МАСТЕР-КЛАСС для воспитателей «ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ»
консультация

МАСТЕР-КЛАСС

для воспитателей

«ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ»

Программное содержание: повышать профессиональную компетентность

воспитателей в вопросах организации детского экспериментирования.

Экспериментально – исследовательская деятельность позволяет детям

позволяет детям получить реальные представления о различных сторонах

изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и даёт

возможность удовлетворить каждому ребёнку свою любознательность,

почувствовать себя учёным, первооткрывателем, самому найти ответы на

вопросы «как» и «почему».

В процессе экспериментирования можно выделить последовательность

сменяющих друг друга этапов:

1 Выделение проблемы.

2 Постановка цели.

3 Выдвижение гипотезы.

4 Отбор средств и материалов для самостоятельной деятельности.

5 Осуществление эксперимента.

6 Формулирование выводов.Особенно интересно экспериментировать детям с объектами

«неживой» природы. Так как это то, с чем ребёнок сталкивается каждый

Как вы думаете, с какими объектами природы ребёнок может

экспериментировать в детском саду?

Сегодня я предлагаю вам самим попробовать сделать открытия,

поэкспериментировать с водой, воздухом, песком, магнитом и звуком.

Разделимся на пять групп. У меня в руках «Чудесный мешочек». В нём

разные геометрические фигуры. У кого геометрические фигуры будут

одинаковыми, те будут в одной команде.

Теперь выберем объекты исследования. У меня на подносе листы

бумаги, на которых написаны загадки. Отгадав загадку, вы узнаете с каким

объектом природы вы будете работать:

1 В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

(Вода, 1 столик)

2 Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Невидимка он, и всё же

Без него мы жить не можем.

(Воздух, 2 столик)

3 Он и жёлтый, и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей.

Если хочешь, можешь брать

И играть.

(Песок, 3 столик).

4 Это камень не простой, а волшебный.

Он может притягивать к себе некоторые предметы.

(Магнит, 4 столик).

5 Их мы не видим, но слышим,

Бывают громкие и тихие, высокие и низкие.

И мы их произносим. Что это?

(Звуки. 5 столик).

Придумайте названия ваших команд.

У каждой группы на столике лежат карточки с заданиями. Вам нужно

будет организовать эксперимент, соблюдая этапы, о которых я вам

рассказывала. Один человек из команды занимает позицию воспитателя, а

двое других – детей.

Задания для команд.

1 «Вот я несла к вам в садик бусы, уронила их в лужу, а Дед Мороз

заморозил их, и попали бусинки в плен. Как же нам быть? Что

делать?»

2 «Скажите: зачем под воздушным шаром находится горелка?»

3 Миша (игрушка) рассказывает детям о своём несчастье: « Машенька

отправила меня отнести пирожки бабушке, а я потерял корзину с

пирожками и теперь не знаю, как мне быть».

4 Иванушка (можно взять игрушку) рассказывает: «Мою невесту

Василису похитил и держит в темнице Кощей Бессмертный. Я хочу

вызволить её, но для этого мне нужен меч – кладенец, который

хранится на дне глубокого наполненного водой колодца. Я не знаю,

как достать оружие, помогите мне, ребята!»

5 Ответьте на вопрос: «Почему Мишутка пищал?»

Проведение экспериментов. Попробуйте определить, для какого

возраста подходит каждый эксперимент.

Экспериментирование невозможно без игры. Игра позволяет

закрепить знания об объектах и явлениях природы. Я хочу предложить

вам провести игру «Ходит капелька по кругу». Но для этого нам нужно

превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка,

напоминающая дождь). Я мама Тучка, а вы – мои детки-капельки, вам

пора отправляться в путь. (Мама тучка показывает, что надо делать).

Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им

стало по одиночке прыгать. Собрались они все вместе и потекли

маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составляют ручей,

взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой.

(Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой

реке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в океан (дети

перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали- плавали

Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им

домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки

лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и

вытягиваются вверх). Испарились они под лучами солнышка,

вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели,

прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой

побудьте, я без вас соскучилась.

Как вы думаете знания о каком явлении в природе закрепляют

дети с помощью этой игры?

Немаловажное значение в развитии детской познавательной

активности имеет хорошо оборудованная, насыщенная предметно –

пространственная среда. Она стимулирует самостоятельную

исследовательскую деятельность ребёнка, создаёт оптимальные

условия для активизации хода развития, поэтому в группе должен быть

оборудован специальный уголок. Давайте подумаем, какие предметы и

материалы должны в нём находиться? За правильный ответ вы

получите капельку.

Посчитайте капельки. У кого сколько?

Организованная система работы в детской лаборатории и на

занятиях позволяет предоставить детям инструмент самостоятельного

познания мира и сформировать у детей навыки экспериментальной

деятельности.

Закончить нашу встречу хотелось бы словами В. Сухомлинского:

«Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать,

наблюдать».