Использование игровых технологий в формировании фразы, как первой ступени развития связной речи у дошкольников.
презентация

Использование игровых технологий в формировании фразы, как первой ступени развития связной речи у дошкольников.

Подготовил: учитель – логопед Кислинг Л.Р.

специалист высшей категори.

Проблема проявления речевых нарушений у детей до настоящего времени остается в центре психолого-педагогических и коррекционно-педагогических научных исследований. Многие диагнозы стали структурно более сложными: из-за изменения здоровья детской популяции, наслоения вторичных и третичных нарушений, а также из-за современного уровня диагностических возможностей и междисциплинарного понимания проблем. Сегодня отсутствие у ребенка речи — это клубок из телесных и психических составляющих, скрепленных условиями социума. Меняется жизнь вокруг и наши внутренние установки, в чем -то меняются родители и дети. В нашем быстро меняющемся мире ребенок нуждается в психологической стабильности. Коммуникация как универсальная, волшебная способность — вот то, что поможет разобраться в устройстве жизни, с любопытством и без страха воспринимать любые ее повороты, понимать людей и самостоятельно двигаться вперед.

Успешное речевое развитие определяется способностью оперировать фразой для выполнения той или иной функции речи (коммуникативной, познавательной, регулятивной). Овладение речевой фразой позволяет ребенку стать полноправным участником разговора, способным к ёмкому выражению собственной мысли. И чем более точно фраза отражает реальную действительность, тем более продуктивным будет диалог.

По мнению Л.Н. Ефименковой коррекционная работа по формированию речевого развития ребенка с ОНР состоит из трех этапов, при этом на каждом этапе происходит расширение словарного запаса и количества фраз:

• формирование пассивного и активного словаря;
• формирование фразовой речи;
•  формирование связной речи.

Фразовая речь является особой и достаточно сложной формой организации коммуникативной деятельности. Она включает в себя протяженность речевых высказываний, многообразие в употреблении разных частей речи, их последовательность в предложении и логические взаимосвязи между фразами. Формирование фразовой речи начинается с накопления простых слов в пассивный и активный словарь ребенка. 

По результатам обследования в д/с №47 «Вишенка» мы пришли к выводу, что при работе с неговорящими детьми нужны новые методики, новая наглядность. Одной из таких новых методик является методика Светланы Большаковой. В ее книгах «Алалия» последовательно и четко изложены этапы доречевой и речевой работы с "трудным" ребенком. Все понятным образом проиллюстрировано огромным количеством упражнений. Эти упражнения работают на любой патологии - логопедической, психологической, поведенческой. Данная книга посвящается детям с крайней степенью проявления дефекта развития, то есть: — в «экспрессивном» случае — совершенно без речи, с орально-артикуляционной апраксией, речевым негативизмом и, возможно, персонально изобретенными специфическими способами взаимодействия (например, жестовая коммуникация, цоканье языком).

 А также методика Софьи Сергеевны Яворович. В ее дидактическом пособии подобран речевой материал с учетом классификации продуктивных классов, разработанный Аэлитой Капитоновной Марковой. Обращается внимание на постановку ударения в слове для образования правильного ритмического рисунка (классификация ритмов была предложена Тамарой Никифоровной Новиковой -Иванцовой)

А.К. Маркова выделяет 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности. Усложнение заключается в наращивании количества и использования разных типов слогов:

1. двусложные слова из открытых слогов;
2. трехсложные слова из открытых слогов;
3. односложные слова:
4. двусложные слова с закрытым слогом;
5. двусложные слова со стечением согласных в середине слова;
6. двусложные слова из закрытых слогов;
7. трехсложные слова с закрытым слогом;
8. трехсложные слова со стечением согласных;
9. трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом.
10. трехсложные слова с двумя стечениями согласных;
11. односложные слова со стечением согласных в начале или середине слова;
12. двусложные слова с двумя стечениями согласных;
13. четырехсложные слова, состоящие из открытых слогов;
14. четырехсложные слова со стечением согласных.

После накопления ребенком около 50 существительных и 10 глаголов начинается работа по формированию простой фразы. Параллельно продолжается работа по накоплению активного и пассивного словарного запаса.

Игры по формированию фразы

1. «Грамматические лупы»
2. Игра «Сортировщик»
3. «Фразовый конструктор»
4. «Фразовые планшеты»