Дополнительная общеразвивающая программа по формированию основ сценических навыков «Страна чудес»
рабочая программа (младшая группа)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 zdravstvuy_skazka.docx | 148.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Отдел образования администрации городского округа Рефтинский
Муниципальное автономное нетиповое образовательное учреждение
«Центр молодёжи» городского округа Рефтинский
Дополнительная общеразвивающая программа по формированию основ сценических навыков
«Страна чудес»
Возраст обучающихся: 3-7 лет
Срок реализации 4 года
Автор-составитель:
Шумкова Юлия Николаевна,
воспитатель высшей
квалификационной категории
го Рефтинский 2023 г.
Комплекс основных характеристик программы
Пояснительная записка
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колобок» городского округа Рефтинский (далее МАДОУ «Детский сад «Колобок») реализует образовательную программу дополнительного образования детей (далее Программа дополнительного образования) в соответствии с Федеральным Законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р, Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 "О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»), Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», Уставом МАНОУ «Центр молодёжи», Положением о дополнительных общеобразовательных программах МАНОУ «Центр молодёжи».
Направленность программы
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности.
Актуальность программы
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Театрализованная деятельность заключает следующее:
- Развитие психофизических способностей (мимики, пантомимики), психологических процессов (восприятия, воображения, фантазия, мышления, внимания, памяти и др.) речи (монолог, диалог) творчески способностей (умения перевоплощаться, импровизировать, брать на
себя роль) - Участие детей в театрализованной игре: разыгрывание сказок, стихов, песенок, потешек, мини-сценок басен: владение куклой игрушкой, и всеми доступными видами театр игрушки, пальчиковый и другие виды театров, доступные детям.
- Амплификация (обогащение) театрального опыта: знания детей о театре, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.
- Изготовление и подбор атрибутов совместно с родителями: изготовление кукол, игрушек костюмов; создание театра «Лукошко сказок», «Домашний театр», совместно празднование Дня театра (27 марта).
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста . Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.
Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовь.
Миссия работы детского творческого театрального объединения направлена на:
- расширение багажа знаний и приобщение к искусству (малыши знакомятся с лучшими образцами мировой литературы, музыки, хореографии);
- развитие речи через воспитание привычки к выразительному публичному слову;
- формирование эмоциональности (дети учатся выражать свои чувства, сопереживать, проявлять отзывчивость);
- развитие артистичности (способствовать раскрытию природных талантов);
- воспитание толерантного отношения к людям;
- сплочение детского коллектива.
Отличительные особенности программы
1.Разработка содержательной стороны образовательного и воспитательного процесса, предполагающего:
- комплексный подход к развитию и обучению ребенка;
- воспитание художественно-эстетического вкуса;
- формирование эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира, через музыку и движения:
- развитие эмоциональной сферы через восприятие музыкальных и художественных произведений;
- развитие творческих проявлений у детей через погружение в мир театра и импровизацию;
- воспитание общительности, умения входить в контакт с другими детьми и взрослыми.
2. Формирование опыта практического, познавательной и творческой деятельности на занятиях и выступлениях перед зрителями.
3. Создание предметно пространственной среды, обеспечивающей художественно-эстетическое и творческое развитие на основе театрализованной деятельности.
Адресат программы
Программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста от 3 до 7 лет.
Режим занятия
3-4 года: (младшая группа) года: 1 раз в неделю (пятница) по 15 минут;
4-5 лет: (средняя группа): 1 раз в неделю, (среда) по 20 минут;
5-6 лет: (старшая группа): 1 раз в неделю, (четверг) по 25 минут;
6- лет: (подготовительная группа): 1 раз в неделю, (четверг) по 30 минут.
Срок освоения: программа рассчитана на 4 года обучения. Состоит из 36 занятий в год.
Особенности организации образовательного процесса
Формы реализации программы:
В театральной деятельности применяются различные формы работы, учитывающие интересы детей, их возможности, индивидуальные особенности.
Основные формы реализации программы:
1.Специально организованная работа педагога с детьми;
2. Нерегламентированный вид деятельности по желанию ребёнка.
Нерегламентированная театральная деятельность осуществляется дошкольниками ежедневно (в утренние и вечерние часы) в процессе их свободной самостоятельной деятельности. Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Для изложения теоретических вопросов используются такие методы, как рассказ, сопровождающийся показом упражнений, репродукций, видеофильмов. Основное место на занятиях отводится практической работе. Практическая работа включает не только выполнением определенных упражнений, но и работой над этюдами, играми, выполнением творческих заданий.
Первый год(младшая группа)
Знакомство детей с театрализованными играми начинается с 2-й младшей группы. Занятия организуются так, чтобы детям не приходилось воспроизводить текст сказки, они выполняют определённое действие. Малыши знакомятся с базовыми эмоциями, выразительными жестами, интонацией. Расширение игрового опыта идёт за счёт освоения разновидностей игры- драматизации, что достигается последовательным усложнением игровых заданий, в которые включается ребёнок.
Второй год (средняя группа)
С детьми средней группы задачи чуть усложняются. В занятие включены небольшие этюды, этюды психогимнастики, многоперсонажные игры драматизации; углубляется интерес к театрализованным играм (предпочтение определённого вида игры -драматизация или режиссёрская).
Дети приобретают навыки выражения различных эмоций, чувств, знакомятся с художественным образом. На втором этапе обучения дети знакомятся с разновидностями кукольного театра (бибабо, пальчиковый, теневой и др.). Метод введения кукловождения хорош тем, что неуверенные в себе дети чувствуют себя за ширмой более комфортно. То есть, это является ещё и ширмой, за которую ребёнок стремиться спрятаться в стрессовой ситуации (выступление перед зрителями). Дети, не имеющие психологических проблем,обычно желают участвовать в театрализованных представлениях в качестве актёров.
Третий год (старшая группа)
В старшей группе театрализованные игры отличаются более многоплановыми характеристиками героев. Углубляется театрально – игровой опыт за счёт освоения разных видов игры – драматизации и режиссёрской театрализованной игры (активность и самостоятельность в выборе игр, творчество).
Появляется достаточно устойчивый интерес к театральной игре. Детям предлагаются более сложные творческие задания, этюды. Дети самостоятельно выбирают выразительные средства для воплощения в создаваемый образ. Дети учатся правильно выстраивать диалоги, составлять предложения, чётко произносить звуки, фразы, сочинять этюды к сказкам. На этом этапе дети способны разыгрывать и представлять зрителям большие спектакли (до 20-25 мин.). Дети старшей группы ориентируются в пространстве, умеют равномерно размещаться по площадке. Работа над спектаклем происходит от этюдов до рождения самого спектакля. Продолжается знакомство с театральными куклами.
Четвёртый год (подготовительная к школе группа)
Работа с детьми шести лет в театрализованной деятельности осуществляется по двум взаимосвязанным направлениям. Первое направление предполагает работу по развитию внимания, дикции, воображения, фантазии, сценического воплощения. Второе направление целиком посвящено работе над ролью и включает анализ художественного произведения, инсценировки, работу над текстом, обсуждение особенностей характеров героев, отбор средств сценической выразительности, отработку мизансцен, овладение приёмами грима. Помощь маленькому актёру в работе над собой и над ролью является довольно сложной задачей, поэтому педагогу в работе с детьми приходится переносить методы и приёмы школ-студий актёрского мастерства для взрослых.
Работая с детьми, с одной стороны, очень важно сохранить для сцены богатство их воображения, живость и непосредственность передачи различных эмоциональных состояний. С другой стороны, необходимо вооружить дошкольников элементарными приёмами актёрской техники. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Перечень форм обучения: групповая, подгрупповая, индивидуальная, с использованием дистанционных технологий.
Перечень видов занятий: включают в себя:
- Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
- Игры драматизации.
- Упражнения эмоционального развития детей.
- Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).
- Задания для развития речевой интонационной выразительности.
- Игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения.
- Упражнения на развитие детской пластики.
- Пальчиковый игротренинг для развития моторики рук.
- Упражнения на развитие выразительной мимики.
- Беседы, чтение рассказов.
- Упражнения по этике во время драматизаций.
- Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа:
- художественное восприятие литературных и фольклорных произведений;
- освоение специальных умений для становления основных («актер», «режиссер») и дополнительных позиций («сценарист», «оформитель», «костюмер»);
- самостоятельная творческая деятельность.
Дидактический материал.
- Папки «Детям о театре», «Театральные профессии», «Виды театра»;
- Картотеки: «Упражнения и этюды», «Игры на превращения», «Игры на действия с воображаемыми предметами или на память физических действий», «Ритмопластика», «Игры на развитие двигательных способностей»;
- Картотеки игр и упражнений на речевое дыхание, артикуляционная гимнастика, зарядка для шеи и челюсти, игры и упражнения на расширение диапазона голоса, творческие игры со словами;
- Альбомы с иллюстрациями и картинками к сказкам привлекают внимание детей;
- В совместной работе с родителями появились разные виды театра: пальчиковый, настольный, теневой театр, театр ростовых кукол, театр «Щелкающей головки», театр «Забавная перчатка»;
- Материалы и лекала для самостоятельного изготовления детьми атрибутов и элементов костюмов к спектаклям.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
Полученные знания и умения ребята демонстрируют на открытых занятиях, открытых концертах для родителей, фестивалях.
Цели и задачи реализации программы дополнительного образования
Цель программы – создание благоприятных условий для развития способностей детей младшего дошкольного возраста средствами театрального искусства.
Задачи:
1. Создать условия для развития творческой активности детей.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
8. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Принципы проведения театрализованной деятельности:
- Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.
- Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребенка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
- Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
- Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
- Принцип смыслового отношения к миру. Ребенок осознает, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
- Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
- Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
- Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
- Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач.
- Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребенка.
- Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.
Содержание общеразвивающей программы
Комплексно-тематический план
Вторая младшая группа (3 – 4 года)
Месяц | № | Тема | Программное содержание | Формы и методы работы |
Сентябрь | 1 | «Давайте познакомимся» | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Демонстрация кукольного театра «В гостях у сказки». Совместное разыгрывание театрализованного представления. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. |
2 | «Жил-был маленький гном с большим колпаком». | Совершенствовать выразительность движений, развивать фантазию. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастические упражнения и этюды. Детям предлагается выполнять движения в соответствии со словами. Соответственно они должны изменять свое поведение средствами жестов и мимики. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
3 | «Для деда, для бабы Курочка – ряба яичко снесла золотое» | Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней; развивать двигательную активность детей. Литература: Т.Н. Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам» Москва, «Просвещение» 1982г. | Разыгрывание по ролям сказки «Курочка ряба» с помощью разных видов театра. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
4 | «Пойми меня!» | Учить отгадывать загадки, развивать речь, умение строить диалог. «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастические упражнения, ряжение в костюмы, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
Октябрь | 5 | «Забыла девочка котенка покормить» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса” 2000г. | Рассказывание и разыгрывание сказки «Почему плакал котёнок?» с использованием настольного театра. Беседа по содержанию сказки. Подвижная игра «Котята» Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. |
6 | «Колобок не тот, а другой» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Отгадывание загадок, с изображением их героев. Показ и рассказывание сказки воспитателем, затем детьми. Этюды на выразительность передачи образов (изображение с помощью мимики, жестов). | |
7 | Игровая викторина по стихам А. Барто”. | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в дет. саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Угадывание стихотворений А.Барто по изображенным с помощью мимики и жестов героев. Разыгрывание знакомых стихотворений по ролям, психогимнатика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
8 | «Наш дружок – Колобок» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умение имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Разучивание и показ сказки «Колобок», артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
Ноябрь | 9 | «Жёлтый малаленький комочек, любопытный очень - очень» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Отгадывание загадки. Имитационные упражнения. Чтение и разыгрывание сказки К. Чуковского «Цыплёнок Подвижная игра «Курочка хохлатка» Артикуляционная и пальчиковая гимнастика,дыхательная гимнастика. |
10 | «Мы водили хоровод»
| Воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастика, хороводные игры, этюды на имитацию и звукоподражание. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
11 | «Сказка о глупом мышонке» (инсценировка к «Дню матери») | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Чтение и обсуждение сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
12 | «Сказка о глупом мышонке» (инсценировка к «Дню матери») | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Репетиция сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
декабрь | 13 | «Потеряли котятки по дороге перчатки» | Развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать эмоциональное состояние персонажей. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Чтение и разыгрывание сказки С. Маршака «Перчатки» Беседа по содержанию. Подвижная игра «Грустный котик», психогимнастика. |
14 | «Новогодняя сказка» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Чтение и обсуждение новогодней сказки, распределение ролей. Разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
15 | «Новогодняя сказка» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиция сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
16 | «Новогодняя сказка» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиция сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
Январь | 17 | «Встали детки в кружок – закружились как снежок» | Продолжать учить детей импровизировать под музыку; развивать фантазию, ассоциативное мышление; формировать эстетическое восприятие природы; развивать память физических ощущений. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастика, хороводные игры, этюды на имитацию и звукоподражание. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. |
18 | «К нам гости пришли!» | Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастические упражнения, ряжение в костюмы, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика,дыхательнаягимнастика. | |
19 | «Мешок с сюрпризом» | Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Отгадывание загадок. Имитационные упражнения. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика | |
20 | «Холодно зайке» | Продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу; воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Чтение и разыгрывание стихотворений о животных. Имитационные упражнения. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика | |
Февраль | 21 | «Без друзей нам не прожить ни за что на свете» | Учить детей отгадывать загадки; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных; воспитывать любовь к животным. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Отгадывание загадок. Имитационные упражнения. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика, разыгрывание этюдов. |
22 | «В гости к ежику и лисе». | Учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса; формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развивать воображение и способности к творчеству; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастические упражнения, ряжение в костюмы, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
23 | «Заюшкина избушка» (подготовка спектакля к маиному празднику) | Поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Чтение и обсуждение сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
24 | «Заюшкина избушка» | Поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиция, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
Март | 25 | «Заюшкина избушка» | Поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиция, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. |
26 | «Кот, петух и лиса» (подготовка спектакля к дню Театра» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Чтение и обсуждение сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
27 | «Кот, петух и лиса» (подготовка спектакля к дню Театра» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиция, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
28 | «Кот, петух и лиса» (подготовка спектакля к дню Театра» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиция, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
Апрель | 29 | «Мы актеры» | Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми. Литература: Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Психогимнастические упражнения, этюды, игры на звукоподражание и имитацию движений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. |
30 | «Весна пришла!» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Психогимнастические упражнения, этюды, игры на звукоподражание и имитацию движений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
31 | «Представьте себе…» | Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение. Литература: Н.Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Психогимнастические упражнения, этюды, игры на звукоподражание и имитацию движений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
32 | «Воробей и кот» | Учить детей слушать сказку; рассказывать ее вместе с воспитателем; формировать необходимый запас эмоций; развивать воображение. Литература: М Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Чтение и обсуждение сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
Май | 33 | «Каждый хочет спрятаться под маленький гриб» | Учить детей слушать сказку; рассказывать ее вместе с воспитателем; формировать необходимый запас эмоций; развивать воображение. Литература: М.Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Сюрпризный момент - загадка. Рассказывание и разыгрывание сказки В. Сутеева «Под грибом». Игра-конкурс «Попросись под грибок» Игра-имитация «Пойми меня», дыхательная гимнастика. |
34 | «Кто сказал «мяу»?». (подготовка спектакля для детей и родителей) | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я .Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Чтение и обсуждение сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
35 | «Кто сказал «мяу»?». (подготовка спектакля для детей и родителей) | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Репетиция, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
36 | Итоговое мероприятие -спектакль | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Подведениеитогов работы за год, демонстрация достигнутых успехов,рефлексия педагогического процесса.Спектакль для детей и родителей группы, чаепитие, поощрение наиболее активных участников. |
Средняя группа (4-5 года)
Месяц | № | Тема | Программное содержание | Формы и методы работы |
Сентябрь | 1 | «И снова – здравствуйте» | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Первая встреча детей в новом учебном году. Беседа о различных видах театра. Игра «Назови свое имя» Игра «Радио» Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. |
2 | «Наш любимый театр». | Продолжать вызывать интерес детей к театру, театрализованной деятельности. Учить выражать эмоции через движения и мимику; учить выразительной интонации. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Беседа с детьми «Что такое театр». Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Ряженье в костюмы Сказка-импровизация «Царевна-несмеяна». | |
3 | «Волшебница осень» | Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней; развивать двигательную активность детей. Литература: Т.Н. Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам» Москва, «Просвещение» 1982г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Игра «Измени голос». Хоровод-игра «Мышки на лугу» Игра – импровизация «Листочки в саду». Этюды на звуподражание, и имитацию движений животных. Сочинение и импровизация на тему осенней сказки. | |
4 | «Осенние фантазии» | Учить отгадывать загадки на осеннюю тему, развивать речь, умение строить диалог. «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастические упражнения, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Музыкально – ритмическая композиция «Осенний вальс» Репетиция сказки. | |
Октябрь | 5 | «Осенняя сказка» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса” 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. «Выразительное движение». Игровые упражнения. Репетиции и показ сказки «Осенние фантазии». |
6 | «В гостях у сказки» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Отгадывание загадок о разных сказках, с изображением их героев. «Язык жестов». Игра «Где мы были, мы не скажем». Этюды на выразительность передачи образов (изображение с помощью мимики, жестов). | |
7 | «Путешествие по осеннему лесу» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Угадывание растений и животных по изображенным с помощью мимики и жестов. Психогимнатика: этюды на отражение разнообразных эмоций. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
8 | «Фанатзеры» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умение имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Игры и упражнения: «Диктор», «Расскажи без слов». Упражнение «Придумай новый конец сказки» Разыгрывание придуманного по ролям. | |
Ноябрь | 9 | «Веселые превращения»
комочек, любопытный очень - очень» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Имитационные упражнения. Игра «Угадайка» Упражнения на отождествление себя с различными предметами, придумывание разнообразных историй от их имени. |
10 | «Дружба делает нас сильнее»
| Воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастика, хороводные игры. Игра «Скажи о друге ласковое слово», «Разноцветная игра» Придумывание и разыгрывание этюдов о дружбе. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
11 | «Как осень и зима ссорились» | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Психогимнастика: упражнения на выражение основных эмоций. Разыгрывание этюдов со сменой игровой задачи, неожиданными поворотами событий. Муз-ритм движения по теме. | |
12 | «Волшебница зима» | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Игра-конкурс «Попросись в теремок». Чтение и обсуждение сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
декабрь | 13 | «Зимние фантазии» | Развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать эмоциональное состояние персонажей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. |
14 | «Чудеса зимой» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика. Репетиции и показ зимней сказки. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
15 | «Однажды по Новый год…» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции и показ сказки, Упражнения на имитацию и звукоподражание. Музыкально-ритмические движения по теме..Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
16 | «Чудеса под Новый год» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Этюд «Волшебники». Придумывание и разыгрывание разнообразных новогодних историй с различными предметами и игрушками. | |
Январь | 17 | «Коляда, отворяй ворота!» | Продолжать учить детей импровизировать под музыку; развивать фантазию, память, физических ощущений. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастика, хороводные игры, ряжение в костюмы колядовщиков,. Арт. и паль. гимнастика. Разучивание колядок и разыгрывание этюдов на тему колядок. |
18 | «Сюрприз» | Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастические упражнения, ряжение в костюмы, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
19 | «Однажды зимним вечером… » | Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Игры: «Не ошибись»; «Если гости постучали». Сочинение и разыгрывание разнообразных зимних историй, ряжение в костюмы. | |
20 | «Путешествие по зимнему лесу» | Продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу; воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Чтение и разыгрывание коротких сказок и стихотворений о животных зимой. Имитационные упражнения. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
Февраль | 21 | «Наши защитники» | Воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку». Импровизации на тему детских стихотворений о защитниках. Имит. упражнения. Артикуляционная и паль. гимнастика. |
22 | «Дружат в нашей группе девочки, и мальчики». | Учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса; формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развивать воображение и способности к творчеству; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастические упражнения, разыгрывании этюдов о дружбе. Игры: «Передай свои чувства без слов», «Кто у нас хороший». Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
23 | «Первая капель» | Поддерживать желание детей коллективно сочинять сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Сочинение и обсуждение весенней сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, музыкально-ритмические движения. | |
24 | «Весна идет – весне – дорогу!» » | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Игра-имитация «Пойми меня». Разучивание музыкально-ритмических композиций к сказке. Репетиции сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
Март | 25 | «Весеннее волшебство » | Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции, работа над созданием выразительного образа, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. |
26 | «Да здравствует театр!» (подготовка спектакля к дню Театра» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Беседы о театре и людях, которые там работают. Репетиция, работа над созданием выразительного образа. Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастика. | |
27 | «Его величество премьера» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Обсуждение и обобщение правил поведения в театре. Показ весенней сказки, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
28 | «Весенние фантазии» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Закличка «Весна – красна» Этюд «Подснежник», «Медвежонок» Музыкально –ритмические импровизации. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. | |
Апрель | 29 | «Дети и война» | Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Беседы о ВОВ, о жизни детей в годы войны. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. «Капитаны», «Отдохнём», «Кто же это может быть?» Арт. и паль. гимнастика, дыхат. |
30 | «Мы будем помнить» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Импровизации на тему стихотворений о ВОВ. Выразительное чтение стихотворений о ВОВ. Психогимнастические упражнения, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
31 | «Цена Победы» | Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Чтение и обсуждение рассказов о ВОВ. Импровизации на тему рассказов о ВОВ. Психогимнастические упражнения, этюды, игры на звукоподражание и имитацию движений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
32 | «Весна 45 года» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Подготовка и демонстрация лучших этюдов и стихотворений о ВОВ. Психогимнастика, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. Этюд – игра «Цветы на полянке». Танец – игра «Цветочный вальс». | |
Май | 33 | «Путешествие по весеннему лесу» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Игры «Кошка и скворушки»; «Почта»; этюды «Кривое зеркало», «Расскажи историю без слов». Игры на звукоподражание и имитацию движений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. |
34 | «Доброта спасет мир» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Игра «Назови вежливое слово». Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». «Волшебная дверь». Чтение и обсуждение стихотворений о доброте, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев стихотворений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
35 | «Сказки из бабушкиного сундучка» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Обсуждение знакомых русских народных сказок. Импровизации на тему русских народных сказок, ряжение в русские народные костюмы. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
36 | «Сказочный карнавал» | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Подведение итогов работы за год, демонстрация достигнутых успехов, рефлексия педагогического процесса. Показ лучших этюдов по мотивам русских народных сказок для родителей группы, чаепитие, поощрение наиболее активных участников. |
Старшая группа (5-6 лет)
Месяц | № | Тема | Программное содержание | Формы и методы работы |
Сентябрь | 1 | «И снова – здравствуйте» | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Первая встреча детей в новом учебном году. Беседа о различных видах театра. Игра «Летние приключения» «Пойми меня» Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. |
2 | «Театр нашей группы». | Продолжать вызывать интерес детей к театру, театрализованной деятельности. Учить выражать эмоции через движения и мимику; учить выразительной интонации. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Беседа с детьми «Почему мы любим театр». Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Ряженье в костюмы «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я» Сказка-импровизация «Мои лесные друзья». | |
3 | «Сказки нашего леса» | Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней; развивать двигательную активность детей. Литература: Т.Н. Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам» Москва, «Просвещение» 1982г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Игры: «Измени голос». «Лучшие друзья», «Вот как я умею» «В тесноте да не в обиде» Игра – импровизация «Осенний лес». Этюды на звуподражание, и имитацию движений животных. Сочинение и импровизация на тему «Сказки нашего леса». | |
4 | «Осенние чудеса» | Учить отгадывать загадки о животных, развивать речь, умение строить диалог. «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастические упражнения, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Музыкально – ритмическая композиция «Осень в лесу» Репетиция сказки. | |
Октябрь | 5 | «Сказочный мир» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса” 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. «Выразительное движение». Игровые упражнения. Репетиции и показ сказки «Сказки нашего леса». |
6 | «Сказка, которая рядом» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Отгадывание загадок о разных сказках, с изображением их героев. «Язык жестов». Игра «Что изменилось?» «Поймай хлопок», «Я положил в мешок», Этюды на выразительность передачи образов (изображение с помощью мимики, жестов). | |
7 | «Осенние превращения» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Угадывание растений и животных по изображенным с помощью мимики и жестов. Психогимнатика: этюды на отражение разнообразных эмоций. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
8 | «Маленькие волшебники» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умение имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Игры и упражнения: «Тень», «Внимательные звери», «Весѐлые обезьянки». Упражнение «Придумай новый конец сказки» Разыгрывание придуманного по ролям. | |
Ноябрь | 9 | «Волшебный мир сцены» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Имитационные упражнения. Игра «Не ошибись»; «Если гости постучали» Упражнения на отождествление себя с различными предметами,придум разнообразных историй от их имени. |
10 | «Сила дружбы»
| Воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастика, хороводные игры. Игра «Скажи о друге ласковое слово», «Угадай-ка», «Письмо» Придумывание и разыгрывание этюдов о дружбе. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
11 | «Театральный калейдоскоп» | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Психогимнастика: упражнения на выражение основных эмоций. Разыгрывание этюдов со сменой игровой задачи, неожиданными поворотами событий. Музыкально-рит. движения по теме. | |
12 | «Новогодняя сказка» | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Ира: «Что нам рассказала новогодняя елочка». Чтение и обсуждение сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
декабрь | 13 | «Зимнее волшебство» | Развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать эмоциональное состояние персонажей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. |
14 | «Необыкновенные превращения» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика. Репетиции и показ зимней сказки. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
15 | «Однажды по Новый год…» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции и показ сказки, Упражнения на имитацию и звукоподражание. Музыкально-ритмические движения по теме. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
16 | «Рождественские чудеса» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Этюд «Волшебники». Придумывание и разыгрывание разнообразных новогодних историй с различными предметами и игрушками. | |
Январь | 17 | «Коляда, отворяй ворота!» | Продолжать учить детей импровизировать под музыку; развивать фантазию, ассоциативное мышление; формировать развивать память физических ощущений. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастика, хороводные игры, ряжение в костюмы колядовщиков, Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Разучивание колядок и разыгрывание этюдов на тему колядок. |
18 | «Театр для всех» | Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастические упражнения, ряжение в костюмы, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
19 | «Однажды зимним вечером… » | Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Игры: «Не ошибись»; «Если гости постучали». Сочинение и разыгрывание разнообразных зимних историй, ряжение в костюмы. | |
20 | «Путешествие по зимнему лесу» | Продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу; воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Чтение и разыгрывание коротких сказок и стихотворений о животных зимой. Имитационные упражнения. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
Февраль | 21 | «Защитники Отечества» | Воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку». Импровизации на тему детских стихотворений о защитниках. Имитационные упражнения. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. |
22 | «Дружат в нашей группе девочки, и мальчики». | Учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса; формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развивать воображение и способности к творчеству; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастические упражнения, разыгрывании этюдов о дружбе. Игры: «Передай свои чувства без слов», «Кто у нас хороший». Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
23 | «Весенние превращения» | Поддерживать желание детей коллективно сочинять сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Сочинение и обсуждение весенней сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Арт. и паль.гимнастика, муз-ритмические движения. | |
24 | «К нам весна шагает быстрыми шагами…» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Игра-имитация «Пойми меня». Разучивание музыкально-ритмических композиций к сказке. Репетиции сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
Март | 25 | «Обыкновенное весеннее чудо» | Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции, работа над созданием выразительного образа, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. |
26 | «Да здравствует театр!» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Беседы о театре и людях, которые там работают. Репетиция, работа над созданием выразительного образа. Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастика. | |
27 | «Его величество премьера» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Обсуждение и обобщение правил поведения в театре. Показ весенней сказки, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
28 | «Весенние фантазии» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература:Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова«Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Закличка «Весна – красна» Этюды о весне Музыкально –ритмические импровизации. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. | |
Апрель | 29 | «Самые интересные театральные пьесы» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Беседы о театре и людях, создающих театральные постановки. Знакомство с известными театральными произведениями для детей. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. |
30 | . «Весна 45 года» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Импровизации на тему стихотворений о ВОВ. Выразительное чтение стихотворений о ВОВ. Психогимнастические упражнения, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
31 | «Цена Победы» | Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Чтение и обсуждение рассказов о ВОВ. Импровизации на тему рассказов о ВОВ. Психогимнастические упражнения, этюды, игры на звукоподражание и имитацию движений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
32 | «Дети на войне» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Подготовка и демонстрация лучших этюдов и стихотворений о ВОВ. Психогимнастика, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. Этюд – игра «Цветы на полянке». Танец – игра «Цветочный вальс». | |
Май | 33 | «Весенние чудеса» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Игры «Малыши и малышки»; «Снежный ком»; этюды «Кривое зеркало», «Расскажи историю без слов». Игры на звукоподражание и имитацию движений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. |
34 | «Доброта спасет мир» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Игра «Скажи вежливо» Музыкально-ритмическая композиция «Если добрый ты». «Волшебная дверь». Чтение и обсуждение стихотворений о доброте, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев стихотворений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
35 | «Театральный сундучок» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Обсуждение знакомых русских народных сказок. Импровизации на тему русских народных сказок, ряжение в русские народные костюмы. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
36 | «Театральный капустник» | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Подведение итогов работы за год, демонстрация достигнутых успехов, рефлексия педагогического процесса. Показ лучших этюдов по мотивам русских народных сказок для родителей группы, чаепитие, поощрение наиболее активных участников. |
Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)
Месяц | № | Тема | Программное содержание | Формы и методы работы |
Сентябрь | 1 | «Встреча друзей» | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Первая встреча детей в новом учебном году. Беседа о различных театральных профессиях. Игра «Однажды летом» «Пойми меня» Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. |
2 | «Театр нашей группы». | Продолжать вызывать интерес детей к театру, театрализованной деятельности. Учить выражать эмоции через движения и мимику; учить выразительной интонации. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Беседа с детьми «Почему мы любим театр». Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Ряженье в костюмы «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я» Сказка-импровизация «Необычные приключения обыкновенных друзей». | |
3 | «Разрешите представиться» | Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней; развивать двигательную активность детей. Литература: Т.Н. Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам» Москва, «Просвещение» 1982г. | Знакомство с особенностями закулисной жизни театра. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Игры: «Волшебная палочка», «Шапка-невидимка». Сочинение и импровизация театральной пьесы. | |
4 | «Театральные волшебники» | Учить отгадывать загадки о животных, развивать речь, умение строить диалог. «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастические упражнения, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Музыкально – ритмическая композиция «Чудесные превращения» Репетиция сказки. | |
Октябрь | 5 | «В мире любимых сказок» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литер: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева,Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва«Школьная пресса” 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. «Выразительное движение». Игровые упражнения. Репетиции и показ новой сказки. |
6 | «Театральные чудеса» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Отгадывание загадок о разных сказках, с изображением их героев. «Язык жестов». Игра «Что изменилось?» «Поймай хлопок», «Я положил в мешок», Этюды на выразительность передачи образов (изображение с помощью мимики, жестов). | |
7 | «Шляпа волшебника» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию, эмоциональную память; воспитывать дружелюбные отношения в игре; продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Угадывание растений и животных по изображенным с помощью мимики и жестов. Психогимнатика: этюды на отражение разнообразных эмоций. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
8 | «Маленькие звезды» | Развивать имитационные навыки; развивать фантазию. Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умение имитировать движения персонажей театрального действия. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и паль. гимнастика, дых. гимнастика. Игры и упражнения: «Тень», «Скульптура», «Дрессировщики». Упр.«Придумай новый конец сказки» Разыгрывание придуманного по ролям. | |
Ноябрь | 9 | «Волшебный мир сцены» | Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Имитационные упражнения. Игра «Не ошибись»; «Волшебное слово …Если..» Упражнения на отождествление себя с различными предметами, придумывание разнообразных историй от их имени. |
10 | «Сила дружбы»
| Воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию; формировать у детей необходимый запас. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастика, хороводные игры. Игра «Скажи о друге ласковое слово», «Угадай-ка», «Письмо другу» Придумывание и разыгрывание этюдов о дружбе. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
11 | «Театральный калейдоскоп» | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Психогимнастика: упражнения на выражение основных эмоций. Разыгрывание этюдов со сменой игровой задачи, неожиданными поворотами событий. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
12 | «Новогодняя сказка» | Побуждать детей к активному участию в театральной игре; учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Ира: «Что нам рассказала новогодняя елочка». Чтение и обсуждение сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
декабрь | 13 | «Зимнее волшебство» | Развивать умение следить за развитием действия; продолжать учить передавать эмоциональное состояние персонажей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. |
14 | «Необыкновенные превращения» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика. Репетиции и показ зимней сказки. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
15 | «Однажды по Новый год…» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции и показ сказки, Упражнения на имитацию и звукоподражание. Музыкально-ритмические движения по теме. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
16 | «Рождественские чудеса» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Этюд «Волшебники». Придумывание и разыгрывание разнообразных новогодних историй с различными предметами и игрушками. | |
Январь | 17 | «Коляда, отворяй ворота!» | Продолжать учить детей импровизировать под музыку; развивать фантазию, ассоциативное мышление; формировать развивать память физических ощущений. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Психогимнастика, хороводные игры, ряжение в костюмы колядовщиков, Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Разучивание колядок и разыгрывание этюдов на тему колядок. |
18 | «Театр для всех» | Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастические упражнения, ряжение в костюмы, загадывание загадок, игры на звукоподражание и имитацию движений животных. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
19 | «Однажды зимним вечером… » | Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Игры: «Не ошибись»; «Если гости постучали». Сочинение и разыгрывание разнообразных зимних историй, ряжение в костюмы. | |
20 | «Зимние приключения» | Продолжать учить слушать сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительские умение через подражание повадкам животных, их движениям и голосу; воспитывать любовь к животным и желание ими любоваться. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Придумывание и разыгрывание коротких сказок. Имитационные упражнения. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, психогимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
Февраль | 21 | «Защитники Отечества» | Воспитывать доброжелательные отношения между детьми; развивать подражательные навыки и фантазию. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку». Импровизации на тему детских стихотворений о защитниках. Имитационные упражнения. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. |
22 | «Дружат в нашей группе девочки, и мальчики». | Учить детей интонационно выразительно проговаривать слова чистоговорки, меняя силу голоса; формировать достаточно необходимый запас эмоций и впечатлений; развивать воображение и способности к творчеству; воспитывать дружеские, партнерские взаимопонимания. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Психогимнастические упражнения, разыгрывании этюдов о дружбе. Игры: «Передай свои чувства без слов», «Кто у нас хороший». Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
23 | «Весенние превращения» | Поддерживать желание детей коллективно сочинять сказки; обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о видах театра. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Сочинение и обсуждение весенней сказки, распределение ролей, разыгрывание этюдов на изображение героев сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, музыкально-ритмические движения. | |
24 | «На весенних дорожках» | Развивать фантазию и умение ориентироваться в пространстве; формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству; развивать навыки имитации; учить выражать свои эмоции. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Игра-имитация «Пойми меня». Разучивание музыкально-ритмических композиций к сказке. Репетиции сказки, психогимнастика. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
Март | 25 | «Обыкновенное весеннее чудо» | Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Репетиции, работа над созданием выразительного образа, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. |
26 | «Да здравствует театр!» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Беседы о театре и людях, которые там работают. Репетиция, работа над созданием выразительного образа. Артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастика. | |
27 | «Его величество премьера» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Обсуждение и обобщение правил поведения в театре. Обобщение и дополнение знаний детей о профессиональном театре. Показ весенней сказки, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
28 | «Весенние фантазии» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г. | Этюды о весне Музыкально –ритмические импровизации. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. | |
Апрель | 29 | «Самые интересные театральные пьесы» | Развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в театре; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Беседы о театре и людях, создающих театральные постановки. Знакомство с известными театральными произведениями для детей. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. |
30 | . «Весна 45 года» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Импровизации на тему стихотворений о ВОВ. Выразительное чтение стихотворений о ВОВ. Психогимнастические упражнения, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Музыкально-ритмические движения по теме. | |
31 | «До свидание, детский сад!» | Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение. Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа «Театр – творчество – дети» Москва 1995г. | Подготовка последнего спектакля. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
32 | «Мы уходим, но память о нас остается» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Репетиции спектакля. Этюды на выразительность передачи образа с помощью мимики и жестов. «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. | |
Май | 33 | «Подарок для самых близких и родных» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, Творческий центр «Сфера» 2003г. | Репетиции спектакля. Игры на звукоподражание и имитацию движений. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика. |
34 | «Прощальные гастроли» | Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами; воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями. Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Репетиции и показ последнего спектакля. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. | |
35 | «Театральный сундучок» | Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций. Литература: Т.И. Петрова, Е.Я. Сергеева, Е.С. Петрова «Театрализованные игры в д/с» Москва «Школьная пресса» 2000г | Проигрывание любимых игр и упражнений, этюдов по желанию детей | |
36 | «Дружба остается навсегда!» | Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. Литература: М. Д. Маханева «Театральные занятия в детском саду» Москва, «Сфера» 2003г. | Подведение итогов работы за годы занятий в театральной студии, демонстрация достигнутых успехов, рефлексия педагогического процесса, чаепитие, поощрение наиболее активных участников. |
Планируемые результаты
Младший возраст:
- повышение интереса у детей к театральному искусству;
- сформированы способности анализировать героев сказок, делать простейшие обобщения;
- дети умеют применять в спектаклях инсценировках полученные знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, используют различные средства выразительности речи;
Развитие речевых умений:
- проявляют умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительных инсценировках или драматизациях;
- умеют делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;
- пересказывают содержание произведения с опорой на рисунки в книге, с использованием настольного или магнитного театров, на вопросы воспитателя;
- могут исполнить небольшую роль в инсценировках или драматизациях при помощи взрослого.
Развитие двигательных навыков:
- способны выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
- могут самостоятельно выполнять танцевальные движения под плясовые мелодии;
- умеют выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
- Умеют действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д) и атрибутами, каквнешними символами роли.
Средний возраст:
- знают и произносят несколько скороговорок;
- взаимодействуют со сверстниками;
- разыгрывают этюды для развития необходимых психических качеств (восприятие, воображение, внимания, мышления), на выразительность жестов и эмоций, проводятся специальные театральные игры;
- различают и изображать эмоции с помощью мимики, жестов, движений;
- разыгрывают несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средств;» (интонацию, мимику, жест);
- используют в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно изготовленные из разных материалов;
изображать отгадки к загадкам, используя выразительные средства; выступать перед родителями, детьми своей группы, малышами с инсценировками; - приемы и манипуляции, применяют в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольно-плоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске.
- Чувствовуют и понимают эмоциональное состояние героя, вступают в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Старший возраст:
- Дети произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
- выразительно читают стихотворный текст;
- передают образ героя характерными движениями;
- действуют на сцене в коллективе;
- держатся уверенно перед аудиторией.
Подготовительная группа:
- Ребята имеют представление о театре как о виде искусства, особенностях театра, сценической культуре;
- имеют навыки концентрации внимания и координации движений, выступления в спектаклях;
- знают основные понятия в рамках театрального искусства (театр, сцена, спектакль, роль, выступление, костюм, реквизит, основные элементы сцены и т.д.);
- умеют пользоваться важными средствами выразительности мимикой, жестами;
- умеют свободно ориентироваться на сценической площадке;
- умеют произносить одну и ту же фразу с разными интонациями;
- умеют сочинять этюды по сказкам;
- может применить полученные знания в социальной и игровой деятельности, объяснить свои потребности и не боится высказать свое мнение.
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
Сентябрь 2023 | Октябрь 2023 | ||||||||||||
Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
1 | 2 | 3 | 1 | ||||||||||
4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | |
30 | 31 | ||||||||||||
Ноябрь 2023 | Декабрь 2023 | ||||||||||||
Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | ||||||
6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
27 | 28 | 29 | 30 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |||
Январь 2024 | Февраль 2024 | ||||||||||||
Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 1 | 2 | 3 | 4 | |||
8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
29 | 30 | 31 | 26 | 27 | 28 | 29 | |||||||
Март 2024 | Апрель 2024 | ||||||||||||
Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||
4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 29 | 30 | |||||
Май 2024 | |||||||||||||
Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||||||
6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | |||||||
13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | |||||||
20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | |||||||
27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |||||||||
Выходные и праздничные дни |
Условные обозначения
В детском саду установлена пятидневная рабочая неделя. Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни в соответствии с законодательством Российской Федерации.
В соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», непрерывная непосредственно образовательная деятельность:
- для детей 3-5 лет – не более 20 минут;
- для детей от 5-7 лет – не более 30 минут.
Условия реализации программы:
Материально-техническое обеспечение
№ | Наименование | Количество |
1 | Кукольный театр | 1 комплект |
2 | Настольный театр | 1 комплект |
3 | Пальчиковый театр | 1 комплект |
4 | Костюмы карнавальные | 27 шт |
5 | Маски | 20 шт |
6 | Флажки | 16 шт. |
7 | Ленты | 12 шт |
8 | Театральные атрибуты | 26 шт. |
9 | Магнитофон | 1 шт. |
10 | ПК (ноутбук) | 1 шт. |
Учебно-методическое обеспечение
- Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. – М.: Издательство АСГ, 2006 г.
- Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.; Творческий центр «Сфера», 2003г.
- Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М., 1991г.
- Доронова Т.Н. Играем в театр. – М.; “Просвещение”, 2005 г.
- Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности. – М.; Творческий центр «Сфера», 2010г.
- Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. М., «Просвещение» 1982г.
- Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. – М., 2003г.
- Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. – М., 2003г.
- Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. – М.; Творческий центр «Сфера», 2007г.
- Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. – М., 2000г.
- Михайленко Н..Я. Как играть с ребенком. – М.: Педагогика, 2000 г.
- Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002г.
- Новотворцев Н. Развитие речи детей. – Ярославль, 1995г.
- Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в деском саду.
- Поляк Л. Театр сказок. – СПб., 2001г.
- Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр – творчество – дети. – М., 1995г.
- Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.; «Просвещение», «Владос», 1995г.
- Шорохова О.А. Играем в сказку. – М.; Творческий центр «Сфера», 2007 г.
- Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. – М.; «Просвещение», 2000г.
Способы определения результативности.
Эффективность проводимой работы с детьми в рамках деятельности театрального кружка определяется с помощью диагностического комплекса, который предусматривает как психологическую, так и педагогическую оценку развития навыков театрализованной деятельности.
Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации). Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии). Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).
Чтобы выявить способности детей, в начале учебного года проводится индивидуальная диагностика, по результатам которой можно судить о возможностях каждого ребенка и проводить групповую и индивидуальную работу с детьми.
Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной деятельности: - знание основ театральной культуры; - речевая культура; - навыки кукловождения; - эмоционально-образное развитие; - основы коллективной творческой деятельности;
Диагностическая карта
№ | ФИ ребенка | Основы театральной культуры. | Речевая культура. | Эмоционально-образное развитие. | Навыки кукловождения. | Основы коллективной творческой деятельности. | итог | ||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н. | К. | Н | К | ||
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
Н - начало года К - конец года
1.Основы театральной культуры
- Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
- Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
- Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
- Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
- Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.
- Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
- Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
- Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
- Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения.
- Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
- Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
- Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5. Основы коллективной творческой деятельности.
- Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
- Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.
- Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Список литературы
Нормативные документы
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
З. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N2 996-р);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. N2 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее — СанПиН);
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации» от 9 ноября 2018 г. № 196;
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
10. Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
11. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
12. Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
Литература, использованная при составлении программы
1. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Книгадля восп. 12. Детского сада. – М.: Просвещение, 1991.-127 с.
2. Бодраченко, И.В. театрализованные музыкальные представления для 14. детей дошкольного возраста / И.В. Бодраченко.- М.: Айрис-пресс, 2006.-144 с.
3. Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду / Ю.А. Вакуленко, О.П. Власенко.-Волгоград: Учитель, 2008.-153 с.
4. Гавришева Л.Б. Музыка, игра-театр!: Экологические сценарии театрализованных представлений для детей логопедических групп доу.- СПб.: «Детство-пресс», 2004.- 80 с.
5. Горохова Л.А., Макарова Т.Н Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ: Интегрированные занятия/ Под ред.К.Ю. Белой.- МДОУ: ТЦ Сфера, 2005.-64 с.- (Программа развития)
6. Зарецкая Н.В. Часы с кукушкой: Музыкальные сказки с нотным приложением для подготовительной к школе группы ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2003.-56 с.
7. Крюкова С.В., Слобдник Н.П. Удивляюь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – МДОУ.: «Генезис», 2006.-208 с.
8. Князева О.Л. Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / Сост.: О.Л Князева. – М.: Мозайка-Синтез, 2005.- 168 с.
9. Лысаков, В.Г. 1000 загадок / В.Г. Лысаков.- М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.-318с.
10. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.- СПб.: «Детство-Пресс», 2001.- 48 с.
11. Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования детских садов. – М.: АРКТИ, 2004. – 288 с.
12. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования детских садов. – М.: АРКТИ, 2000.- 160 с.
13. Трифонова Н.М. Кукольный театр своими руками.- М.: Рольф, 2001.-192 с.
14. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.-160 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дополнительная общеразвивающая программа по развитию основ экологической культуры у детей дошкольного возраста «Почемучка»
Кружок «Почемучка» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологическ...
Дополнительная общеразвивающая программа по формированию основ финансовой грамотности дошкольников «Школа Гнома Эконома»
Дополнительная общеразвивающая программапо формированию основ финансовой грамотности дошкольников«Школа Гнома Эконома»...
Дополнительная общеразвивающая программа по формированию основ финансовой грамотности дошкольников «Школа Гнома Эконома»
Дополнительная общеразвивающая программапо формированию основ финансовой грамотности дошкольников«Школа Гнома Эконома»...
Дополнительная общеразвивающая программа по формирование основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста «Экономь-ка»
Условия современной жизни диктуют необходимость формирования основ финансовой грамотности ещё в дошкольном возрасте. Как правило, ребенок не умеет рационально пользоваться деньгами.Дети сталкиваются с...
Дополнительная общеобразовательная программа по формированию основ безопасного поведения на дорогах «Школа Светофорика»
Дополнительная общеобразовательная программапо формированию основ безопасного поведения на дорогах«Школа Светофорика»...
Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа) по формированию основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста «Гном - Эконом»
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная записка В связи с возникновением в нашей стране особой социально – экономической ситуации, переходом к рыночному механизму хозяйствования экономическое воспит...