Самоанализ НОД в подготовительной группе по развитию речи
материал (подготовительная группа)

Анализ занятия в подготовительной группе по развитию речи.

Тема: «Зимнее настроение»

Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать Фонематическое восприятие речи.

Задачи:

• активизировать словарь по теме "Зима";
• развивать фонематический слух;
• упражнять детей в составлении предложений;
• развивать связную речь;
• активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе;
• закреплять умение делать звуковой анализ слова;
• развивать двигательную и познавательную активность;
• формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества;
• учить самостоятельно формулировать задания с опорой на ранее полученные знания.

Оборудование: «снежок», снежинка с загадками, карточка для звукового анализа, карточки для индивидуальной работы, карточки для составления схем предложения, изображение тучки веселой и грустной, снежинки по количеству детей для рефлексии.

Занятие проводилось в подготовительной группе. Занятие состояло из этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.

В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Дети показали знания программного материала.  Для активизации детей были использованы следующие методы:

1. Словесный (беседа, загадки, вопросы к детям, поощрение);

2. Наглядно - демонстрационный (карточки для звукового анализа слова и для составления схемы предложения);

3. Практический (составление схемы предложения, звуковой анализ слова);

4. Игровой (загадывание загадок);

и приемы: игровой, пояснения, указания, показ, художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, анализ, беседа.

         В начале занятия использовала прием, позволяющий настроить детей на доброжелательную атмосферу. Для определения темы занятия детям было предложено отгадать загадку, что позволило плавно перейти к выполнению следующих этапов занятия. При подготовке к занятию был подобран и изготовлен демонстрационный и раздаточный материал, с учетом возрастных особенностей, интереса детей. Продуманно расположение детей в пространстве – стоя на ковре, на стульчиках, за столами, у доски. В работе с детьми использовала беседу, загадки, игру - все это способствовало эффективности занятия, мыслительной деятельности и развитию речи детей. Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой.

        Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания. Объем информации был достаточный. В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:

- фронтальная;

-групповая;

-индивидуальная.

В ходе занятия старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.

Во время занятия прослеживалась следующая интеграция образовательных областей «познавательное развитие», «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «физическое развитие», которые реализовывались в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

Занятие состоит из мотивационно - ориентировочного, поискового, практического, рефлексивно-оценочного этапов. Для развития познавательного интереса и познавательной активности на протяжении всего образовательного процесса, дети проявляли инициативу, творчество, самостоятельность. При выполнении заданий были использованы различные виды деятельности. Один вид деятельности плавно переходил в другой. Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. Материал для образовательной ситуации был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим и возрастным особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Во время занятия преобладал диалогический стиль общения. Уровень сложности заданий соответствовал возможностям детей, учитывались индивидуальные особенности детей при подборе содержания, форм поддержки и стимулирования поисковой и творческой деятельности. Поощряла и поддерживала детей в решении различных задач. Использовала задания творческого характера (составление предложений). На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе. Все это подтверждают результаты деятельности.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

В рефлексивно - оценочном этапе занятия использовала тучки настроения, чтобы подтвердить успешную реализацию поставленной цели. Деятельность всех детей оценила положительно, их личное достоинство не принижалось.

Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов. Дети могли самостоятельно использовать ранее полученные знания при решении поставленной задачи.

Считаю, что поставленные в занятии задачи были выполнены. Занятие своей цели достигло.