Реферат «Какими компетенциями должен обладать педагог при разработке рабочей программы»
методическая разработка

Государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования Ленинградский

государственный университет

 имени А.С. Пушкина

Факультет психологии

Кафедра педагогики и педагогических технологий

РЕФЕРАТ

«Какими компетенциями должен обладать педагог при разработке рабочей программы»

                                                                        Выполнила:

                                                                        Станиславчук М.С.

                                                                        курс/группа:3курс,7150

                                                                        форма обучения: заочная

                                                                        Руководитель:

Санкт-Петербург

2024

Оглавление

Введение …………………………………………………………… 3

Профессиональная педагогическая компетентность…………….. 4

Профессиональные требования к педагогу при написании рабочей программы…………………………………………………………….6

Рекомендации по составлению рабочих учебных программ…….. 7

Выгодные аспекты для педагога при разработки образовательной

программы …………………………………………………………… 9

Заключение……………………………………………………………11

Литература……………………………………………………………..12

Введение

В современном обществе дошкольное образование играет ключевую роль в формировании основ будущего развития ребенка, являясь важным этапом его обучения и воспитания. Создание эффективной рабочей программы в дошкольном образовании является неотъемлемой частью педагогического процесса, направленного на развитие маленьких детей. Этот процесс требует от педагога комплексного подхода и профессиональных навыков, современных методик, учета индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также взаимодействия с родителями и другими участниками образовательного процесса. 

Цель данного реферата состоит в изучении основных профессиональных качеств и подходов к формированию эффективной рабочей программы в дошкольном образовании, педагогические методики, индивидуализация обучения, партнерство с родителями, а также оценка результатов обучения и повышение квалификации педагогов.

Такой анализ позволит более глубоко понять процесс обучения и воспитания детей дошкольного возраста, а также оптимизировать педагогическую практику в данной области.

.

Профессиональная педагогическая компетентность

Нормативно-правовым основанием для написания программы является ФЗ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273 – Статья 2 и Статья 48. Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне. [1]

 Рабочая программа - нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования. С одной стороны, это признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка, с другой – повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через принятие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Но какие бы реформы, ни происходили в системе образования, они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге детского сада. Именно педагог - практик реализует основные нововведения и инновации в образовании. Для успешного введения в практику инноваций и эффективной реализации поставленных задач в условиях ФГОС от педагога требуется высокий уровень профессиональной педагогической компетентности.

Профессионально-педагогическая компетентность педагогов не является простой суммой предметных знаний, сведений из педагогики и психологии, умений проводить занятия или мероприятия. Она приобретается и проявляется в конкретных психолого-педагогических и коммуникативных ситуациях, в ситуациях реального решения профессиональных задач, постоянно возникающих в образовательном процессе.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Быть компетентным означает способность (умение) мобилизировать в данной ситуации полученные знания и опыт. Согласно словарю Ожегова, понятие “компетентный” определяется как “осведомленный, авторитетный в какой-либо области”.

Профессионализм - это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда (деятельность, общения, личности педагога).
Под профессионализмом понимается особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека. Необходимой составляющей профессионализма человека является профессиональная компетентность.

Профессиональная компетентность – это система знаний, интеллектуальных и предметно-практических умений, навыков, привычек, обеспечивающих понимание и выполнение профессиональной   деятельности.    Компетентность представляет единство субстанционального и процессуального, когнитивного и оперативного аспектов. Характеристиками профессиональной компетентности являются: полнота, глубина, системность. Осознанность, прочность, оперативность, как знаний, так и деятельности

Профессиональные требования к педагогу при написании рабочей программы.

Требования из образовательных стандартов к педагогу ДОУ включают знание специфики дошкольного обучения, готовность планировать и корректировать задачи, участие в создании психологически комфортной среды, владение ЭКТ-технологиями и другие составляющие. [2]В целом, профессиональные компетенции воспитателя подразумевают активную психологическую, коммуникативную и исследовательскую деятельность.
Педагог дошкольного образования, занимающийся разработкой рабочей программы, должен обладать рядом профессиональных качеств, которые помогут ему создать качественный и эффективный учебный план для детей дошкольного возраста. Вот некоторые из них:

1. Понимание особенностей развития детей дошкольного возраста. Педагог должен знать, какие навыки и знания дети должны приобрести в данном возрасте, чтобы успешно продолжать обучение в будущем.

2. Компетентность в области педагогики и психологии. Педагог должен быть знаком с современными методиками обучения и воспитания детей дошкольного возраста, уметь применять различные подходы к обучению.

3. Творческий подход. Педагог должен уметь разрабатывать интересные, разнообразные и развивающие занятия для детей, учитывая их индивидуальные особенности.

4. Организационные навыки. Педагог должен уметь структурировать информацию, правильно распределить время на различные виды деятельности, учитывая особенности группы детей.

5. Способность к анализу и самокритике. Педагог должен уметь оценивать эффективность своей работы, анализировать результаты и вносить коррективы в свою деятельность.

Рекомендации по составлению рабочих учебных программ

 - программы необходимо составлять с учетом приоритетов в направлении работы педагога, уровня развития детей группы.

 - структура и содержание рабочей программы должны учитывать принцип интеграции образовательных областей, практико-ориентированное взаимодействие всех участников процесса и мотивации ребѐнка - все содержание программы по компонентам должно находить свое отражение в задачах, плане, мониторинге, литературе.

1. Учитывать возраст детей.  Программа должна быть адаптирована к возрастным особенностям детей, с которыми работаете. Учитывать  их психологические особенности, интересы и потребности.

2. Определить цели и задачи программы. Четко сформулировать, что вы хотите достичь в рамках своей работы. Это поможет лучше структурировать занятия и деятельность с детьми.

3. Разработать план занятий. Составить план занятий на неделю или месяц, учитывая разнообразие активностей: игры, творчество, физические упражнения, образовательные занятия и т.д.

4. Соблюдать индивидуальный подход. Учитывать особенности каждого ребенка при планировании деятельности. Разнообразие методов и приемов поможет вам создать комфортные условия для развития каждого малыша.

5. Вовлекать родителей. Сотрудничество с родителями играет важную роль в воспитании детей. Поддержка родителей поможет вам успешно реализовать работу по вашей программе.

6. Оценивать и корректировать. Постоянно отслеживать результаты работы с детьми, анализировать эффективность занятий и вносите коррективы при необходимости.

7. Обеспечьте разнообразие и интерактивность. Включайте в программу различные виды деятельности, игры, экскурсии, творческие мастерские и другие формы обучения. Важно, чтобы дети получали разносторонние впечатления и опыт.

8. Стимулируйте самостоятельность и творческое мышление. Поощряйте детей к самостоятельности, помогайте им развивать свои способности и умения. Поддерживайте их творческое мышление, поощряйте к экспериментам и новым идеям.

9. Следите за безопасностью. Важно обеспечить безопасные условия для игр и занятий детей. Проведите профилактическую работу по предотвращению различных опасностей и травматизма.

10. Внедряйте инновации. Следите за новыми методиками и технологиями в области образования, внедряйте их в вашу работу. Постоянно совершенствуйтесь и развивайтесь как профессионал. [2]

При работе над разработкой рабочей программы педагог дошкольного образования может рассчитывать на следующие выгодные аспекты:

• Возможность применить инновационные подходы и методики в образовательном процессе, что поможет улучшить качество обучения и развития детей, а также обогатить и разнообразить их образовательный опыт.
• Получение дополнительных знаний в области психологии, педагогики, методики обучения, что расширит кругозор и позволит более глубоко понимать потребности и особенности детей разного возраста.
• Возможность создать основу для дальнейшего профессионального роста и повышения квалификации, что способствует карьерному развитию и профессиональному успеху в области дошкольного образования.
• Установление более тесных отношений с коллегами, родителями и другими участниками образовательного процесса на основе совместной работы над разработкой программы, что способствует созданию благоприятной атмосферы и партнерских отношений.
• Повышение уровня профессиональной самооценки и чувства удовлетворения от возможности влиять на формирование образовательной среды и оказание положительного воздействия на развитие детей в дошкольном возрасте.
• Работа над разработкой рабочей программы для дошкольного образования открывает перед педагогом множество возможностей для творчества, профессионального роста и личностного развития.
• Разработка рабочей программы для дошкольного образования позволяет участникам процесса сосредоточиться на конкретных целях и ожидаемых результатах обучения детей, что способствует более эффективной и целенаправленной работе педагогов.
• Возможность создания гибкого учебного плана, который позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, и разрабатывать персонализированные методики обучения, соответствующие их потребностям и способностям.
• Включение в программу современных методов оценки и контроля образовательных достижений детей, что позволяет более объективно оценивать их прогресс, выявлять слабые места и развивать индивидуальный подход к каждому ребенку.
• Возможность внедрения инновационных технологий и образовательных ресурсов, которые способствуют повышению мотивации ребенка к обучению, развивают креативное мышление и предоставляют доступ к большому объему информации.
• Создание условий для партнерства с родителями, вовлечение их в процесс образования и развития ребенка, что способствует формированию единой образовательной среды, ориентированной на совместную работу и поддержку.

Заключение

Разработка рабочей программы для дошкольного образования – это важный этап в профессиональной деятельности педагога, который требует творчества, компетентности и ответственности перед будущим поколением.

Таким образом, основным источником профессиональной компетентности педагога являются обучение и опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности.

 Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения качества, как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом.

Источники

1. Федеральный закон от 29.12.2012года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
2. . Адаптация и модификация учебно-воспитательного ... [Электронный ресурс] // rosopeka.ru - Режим доступа: https://rosopeka.ru/articles/2955/87046/, свободный.
3. ФОП дошкольного образования как подготовить документы для перехода на ФОП  [Электроный ресурс] https://evidpo.ru/blog/ФОП 2023.