Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий

МАДОУ ДСКВ «Рябинушка

____________ Н.А.Паймухина

(подпись, печать)

«Откроем двери в детские сердца»

Программа комплексных мероприятий

 по духовно – нравственному воспитанию

Срок реализации программы - 1 год

Возраст 5 – 7 лет

Разработчики:

Давудова И.Ш –воспитатель

                                                                                  Дячук И.А. –инструктор по

физическому развитию

                                                                                 Таранова Л.Б.- воспитатель

Г.Покачи

Ханты-Мансийская епархия

 Ханты-Мансийская митрополия

y52847@yandex.ru

+79631112233

2024 г

Содержание

1.Паспорт программы     __________________________________________3-5

2. Аннотация  ___________________________________________________6

3.Актуальность _________________________________________________7

4.Новизна программы____________________________________________7

5.Нормативно-правовая основа ____________________________________8

6.Цель программы _______________________________________________9

7.Задачи программы ____________________________________________10

8.Принципы реализации ппрограммы______________________________10

9.Формы работы с детьми________________________________________11

10.Формы работы с родителями __________________________________ 12

11.Формы работы с педагогами ___________________________________12

12.Ожидаемые результаты _______________________________________13-14

13.Результаты анкетирования родителей____________________________15-16

14.Мониторинг реализации комплексных мероприятий_______________16- 18 15.Перспективный план работы с педагогами________________________19

15.Перспективный план комплексных мероприятий__________________20-32

16. Список используемой литературы_______________________________33

17. Приложение  

 I. Работа с родителями и педагогами_______________________________34 -46

II. Работа с детьми ______________________________________________47 -78

«…Бессильны родители над взрослыми детьми,

если не начинали воспитания их с юных лет».

(«Поучения Иринея, Епископа Екатеринбургского

 и Ирбитского о религиозном воспитании детей».

Екатеринбург. 1901 г.)

Аннотация

Данная программа предполагает создание комплексной системы работы с детьми по духовно-нравственному развитию и воспитанию в рамках федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В программе обозначены цели, задачи, описана модель работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию детей 5-7 лет, ожидаемые результаты, этапы и план реализации программы. Реализуя, разработанную модель духовно-нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста в МАДОУ ДСКВ «Рябинушка», мы надеемся: сформировать единое образовательное пространство для социального, духовно-нравственного развития и воспитания детей, родителей и педагогов.

Пояснительная записка

Интерес к проблеме воспитания духовно-нравственных качеств, ее острота не ослабевали никогда. С чего начинается воспитание духовно-нравственных качеств? Все это начинается с  любви к ближнему, с заботы об окружающей природе, с внимания к другу, с уважения к старшему. Все это закладывается в дошкольном возрасте, когда складывается способность различать «добро» и «зло», закладываются нравственные эталоны, постигается духовная культура своего народа.  В нравственном воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. Именно сегодня материальные ценности возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Положительных результатов в воспитании ребёнка можно достичь благодаря согласованным действиям педагогов и семьи, заинтересованности родителей к вопросам воспитания. Воспитание ребенка, в первую очередь, должно нести в себе духовно-нравственную направленность, привитие моральных, этических и эстетических ценностей.

По результатам анкетирования родителей по теме «Духовно-нравственное воспитание детей», ы выяснили, что родители приветствуют работу в этом направлении и готовы сами принимать участие в различных мероприятиях по духовно-нравственному воспитанию.

Общая перспектива нашей работы по духовно-нравственному воспитанию как с детьми, так и с родителями предусматривает интеграцию духовно-нравственного содержания в повседневную жизнь как детского сада, так и семьи.

Актуальность

           Актуальность программы обусловлено тем, что дошкольный возраст является важнейшим периодом в духовно-нравственном становлении личности. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. Данная программа помогает решить проблемы духовно - нравственного воспитания, стоящие перед нашим обществом. Программа комплексных мероприятий – это поиск новых подходов нового содержания, новых форм и новых решений в воспитании и развитии у детей духовности и нравственности. 

Новизна программы

• Приобщении к традициям культуры народов, проживающих на территории ХМАО –Югры.

⮚ Изменении подходов к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса.

⮚ Создании условий для духовно-нравственного обучения в рамках государственной системы образования.

⮚ Развитии сотрудничества с Храмом в честь Покрова Божией Матери и Собороной  Мечети г.Покачи.

• Разработке авторских проектов по духовно-нравственному развитию и воспитанию дошкольников на основе культуры народов, проживающих на территории ХМАО –Югры.

    Мероприятия по  программе духовно-нравственного воспитания

«Откроем двери в детские сердца» рассчитаны   для детей 5- 7лет. Они знакомят дошкольников с понятиями «добро», «вежливость», «уважение», с миром ценностей своего народа через игры, сказки, песни, рукоделие, рисунки. В соответствие с возрастом, ребята знакомятся с религиями народов, проживающих в Ханты-Мансийском автономном  округе - Югре. Это православные, мусульмане и коренные народы Севера (ханты и манси). Знакомство будет проходить  через истории, фильмы, праздники, экскурсии в музей, Храм в честь Покрова Божией Матери и Собороной  Мечети г.Покачи. Мероприятия по данной программе должны проводиться, не нарушая режим жизнедеятельности дошкольников, в интересной для детей форме, с включением предметно-практической деятельности и игр детей. Содержание мероприятий перспективного плана программы   может изменяться, дополняться различными видами деятельности, которые будут более способствовать реализации программного содержания.

Тип программы мероприятий: образовательный. Программа по своей направленности имеет интегрированный характер, который обеспечивает её взаимосвязь с основными направлениями воспитания и обучения детей дошкольного возраста: формированием экологического мышления, краеведением, основами логического мышления, межличностных отношений, художественно - эстетическим и патриотическим воспитанием, родной речью, здоровым образом жизни. 

Обеспечение программы

Нормативно правовая основа:

1.Конвенция о правах ребенка.

2.Конституция РФ.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 №273- ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. От 19.12.2016) «Об образовании» ( с изм. И доп., вступ. В силу с 01.01.2017).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155.

Научно-методическое:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
• Годовой план воспитательной работы МАДОУ ДСКВ «Рябинушка» г.Покачи
• Мониторинг духовно-нравственного развития;
• Методические разработки для родителей, детей, педагогов.

Материально- техническое:

• Оформлены уголки в группах по духовно-нравственному развитию;
• Библиотека методической и художественной литературы;
• Медиатека мультфильмов на тему «духовно-нравственного развития»;
• Мини музей «Русская изба».

Цель: 

Приобщение детей старшего дошкольного возраста к духовно – нравственным ценностям, на основе семейных,  культурно-исторических традиций народов ХМАО –Югры,  воспитание готовности следовать им.

Задачи: 

• познакомить детей с духовно – нравственными ценностями;
• сформировать выстраивание осознанных «нравственных» отношений со сверстниками, взрослыми;
• создать условия для проявления ребенком заботливого, милосердного отношения к окружающим, для проявления способности к сопереживанию, совместному переживанию радости и адекватному проявлению этих чувств. 
• приобщить детей к традиционным, духовно-нравственным ценностям народов, проживающих на территории ХМАО-Югры;
• формировать у детей самостоятельных суждений в соответствии с нравственно – этическими нормами, развивать речь как средство и форму мыслительной активности;
• воспитывать любовь и уважение к своей Родине на основе изучения национальных, культурных традиций.

Участники реализации программы комплексных мероприятий:

дети, родители, педагоги, социум.

Данная программа рассчитана на детей от 5 до 7 лет.

Принципы реализации программы:

• принцип научной обоснованности и практической применимости;
• принцип развивающего  характера обучения, основанный на детской активности;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.
• принцип наглядности;
• принцип учета региональных условий в пропаганде духовно- нравственных идей, характеризующих любовь к семье, городу, краю;
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника; 
• принцип культурологического характера содержания, позволяющего всем детям, независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности, познакомиться с традиционной духовно-нравственной культурой России;
• краеведческий принцип: используя местное окружение, проводятся экскурсии на природу, на производство, в музеи, храм, мечеть (с родителями) для накопления чувственного опыта;
• принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и в детском саду на основе сотрудничества;
• принцип средообразования: создание необходимой предметно-развивающей среды для осуществления совместной образовательной деятельности.

Принципы духовно-нравственного воспитания:

• гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к миру и с миром (любовь к ближним);
• природосообразностъ (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу и возрасту);
• кулътуросообразностъ (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и особенностями, присущими традициям тех или иных регионов).

Формы работы с детьми

1. Беседы, занятия, игры нравственного содержания.

2. Просмотр видео-презентаций, мультфильмов, использование аудиозаписей.

3. Экскурсии, целевые прогулки.

4. Детская благотворительность.

5. Чтение художественной литературы с последующим обсуждением.

6. Совместные с родителями праздники, фольклорные досуги.

7. Театрализованная деятельность.

8. Рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов.

9. Дидактические игры.

10. Разбор житейских ситуаций.

11. Проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Формы работы с родителями

1.Родительское собрание на духовно -нравственную тему.

2.Совместные праздники.

3.Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников). 

4. Акции, экскурсии.

5. Анкетирование

6. Участие родителей в проектной деятельности.

7. Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы).

Формы повышения педагогической компетентности педагогов:

• Открытые просмотры образовательной деятельности
• Круглые столы
• Консультация для педагогов
• Проектная деятельность
• Презентация опыта
• Самообразование
• Взаимопосещения мероприятий
• Мастер - классы
• Семинары

Основные направления работы по программе:

1. Образовательное (занятия, беседы, чтение художественной литературы).

2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии, походы).

3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр видеофильмов).

4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).

Реализация программы комплексных мероприятий обеспечит:

Создание оптимальных условий для развития индивидуальной траектории развития ребенка.

Формирование общей и коммуникативной культуры личности ребенка.

Положительное отношение к духовно-нравственным ценностям всех участников образовательного процесса.

 Желание детей поступать в соответствии с духовно-нравственными ценностями, готовность к самостоятельному выбору, оценке того или иного поступка.

Укрепление института семьи, возрождение духовно-нравственных традиций семейного воспитания детей, изменения отношения родителей к духовно-нравственному воспитанию как важному средству формирования личности ребенка.

Освоение педагогами современных технологий, способствующих личностному росту ребенка.

Ожидаемый результат:

 Воспитанники имеют представления:

• о духовных и нравственных ценностях;
• об основных православных праздниках;
• знакомы с историей и культурой своей страны;
• умеют беречь и поддерживать красоту;
• проявляют сострадание, сочувствие, сопереживание, сорадость;
• стремятся к добру и неприятию зла.

Родители (законные представители):

• являются примером в стремлении к духовному росту, к высшим духовным ценностям, реализующимся в служении ближним, обществу, Отечеству;
• понимают, что только семья, как первый наставник ребёнка, может воспитать в детях духовно – нравственные ценности;
• сотрудничают в тесном контакте с дошкольным учреждением и другими учреждениями по формированию духовно-нравственных ценностей у воспитанников;
• воспитывают любовь и почтение к дому, семье, близким, и окружающим, бережное отношение к окружающему миру.

Педагоги: 

• повышение компетентности педагогов ДОУ по проблеме духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников
• сложившаяся система и модель духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников
• разработанная программа комплексных мероприятий  по духовно-нравственному развитию и воспитанию дошкольников 5-7 лет.

   Данный процесс реализации программы будет способствовать формированию нравственных качеств дошкольников; повышению нравственной культуры дошкольников; осмыслению духовно – нравственных ценностей; развитие толерантности, эмпатии, межличностных отношений и повышение самооценки старших дошкольников.

Показатели духовно – нравственного развития дошкольников:

• представления о Родине и семье, добре и зле, щедрости и жадности, любви, послушании, доброжелательности и зависти, верности и предательстве, милосердии, чуткости, совести, благодарности, трудолюбии;
• умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность;
• способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения (уступать место взрослым, маленьким детям; соблюдать правила приличия, говорить негромко, не привлекая к себе внимания, не мешать другим, соблюдать опрятность);
• деятельное отношение к труду; бережное отношение к труду взрослых и товарищей, к вещам, соблюдение порядка и чистоты;
• хорошее отношение к окружающим, потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование - отзывчивость (доброта);
• честность - искренность, умение говорить всегда только правду;
• проявление чувства любви и уважения к родным и близким: желание сделать им что-то приятное, порадовать старших своим поведением, заботливостью, вниманием; чувство благодарности и признательности;
• дружелюбие - стремление к общению со сверстниками, наличие друзей и позитивных взаимоотношений;
• приобщение к опыту национальной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.
• ответственность за свои дела и поступки;
• сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека – эмпатия.

Методы оценки эффективности программы комплексных мероприятий: Опрос детей и родителей.

Результаты анкетирования родителей

Было опрошено 48 родителей старших и подготовительных групп.

На вопрос «Является ли традицией Вашей семьи празднование религиозных праздников?» ответили  «Да» ответили все родители (48 человек).

Ваше отношение к посещению ребенком православного Храма, мусульманской мечети с педагогами? – положительное- 44 человека,

Воздержались от ответа - 4 человека.

Какую информацию по теме духовно-нравственного воспитания Вы хотели бы получить? ) о традициях нашей духовной культуры - 38,

10 человек ответили, что хотели бы получать информацию о разных духовных культурах.

Воспитываете ли Вы у своих детей нравственные чувства? Каким образом?

На данный вопрос все родители ответили, что воспитывают у своих детей нравственные чувства на своем примере и на примере близких людей.

Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка в будущем? 48 человек хотели бы видеть своего ребенка справедливым, трудолюбивым, доброжелательным к окружающим, уважительным к людям, достойным гражданином и патриотом своей Родины, умеющим дать нравственную оценку поступкам.

Из представленных результатов можно сделать вывод, что большинство родителей заинтересованы в духовно-нравственном воспитании своих детей и уделяют этому достаточное внимание. Таким образом, родители осознают актуальность данного направления в воспитании, верно, понимают в этом свою роль.

Мониторинг реализации комплексных мероприятий по программе «Откроем двери в детские сердца» по духовно-нравственному развитию и воспитанию старших дошкольников за 2022-2023 учебный год

Критерии оценки: сформированность нравственных представлений у старших дошкольников. В качестве критериев взяты: коммуникативная культура, установление связи между поведением и поступками. - наблюдение, опрос.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается:

низкий уровень – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

средний уровень – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

высокий уровень – если сформировано полное и четкое представление

Итак, в процессе реализации программы «Откроем двери в детские сердца» проводился мониторинг, в котором приняло участие 45 детей (5-7 лет). На начало года было выявлено 3 ребенка с низким уровнем, детей со средним уровнем сформированности основ духовно- нравственного развития и воспитания- 42. За год реализации данной программы наблюдается положительная динамика в сформированности основ духовно-нравственного развития и воспитания: 1 ребенок – низкий уровень, 32 ребенка – средний уровень, 13 детей – с высоким.

При проведении обследования используется следующий инструментарий:

1.Для выявления нарушений в сфере межличностных отношений «ребенок – ребенок» - Детский тест тревожности Р.Тэммл, М.Дорки;

2. Для диагностики эмоционально - нравственного компонента – Методика «Изучения эмоциональных состояний людей, изображенных на картинках»

3. Для диагностики самооценки старших дошкольников - Методика «Какой Я?»

4. Для диагностики эмоционально-нравственного развития – методика «Сюжетные картинки» Р.Р.Калининой.

5. Для диагностики развития нравственной сферы дошкольников – методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Г.М.Фридмана.

Можно сделать выводы о позитивных результатах проделанной работы. На занятиях по познавательному развитию дети стали более внимательными. Они с интересом слушают рассказы о семье, традициях, предметах старины и т.д. задают много дополнительных вопросов. Научились логически мыслить, сравнивать, обобщать, выделять признаки предметов.           Таким образом, видно, что разработанная программа комплексных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию детей в ДОУ достаточно эффективна.

Перспективный план работы с педагогами

Список используемой литературы

1. Ашиков А. "Азбука мира" - Программа толерантности и основ культуры

мира для старшего дошкольного возраста. 

2. Белоусова Р.Ю., Егорова. А.Н., Калинкина Ю.С. Парциальная Программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «С чистым сердцем»
3. Бородина А. В., Бородина В.А. Основы православной культуры: Хрестоматия для детей дошкольного возраста. – М.: МОФ «ОПК», 2015.
4. Детям о дружбе/сост. И.А.Старостина.- Д38, Минск, 2012 – 55с
5. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С., Жигналь Е.Н. и др.- Нравственно-

патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. С.-П. Детство-

пресс 2006

6. Конвенция о правах ребенка, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989
7. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПб: «Детство-Пресс»,2004. – 412 с.
8. Лукина Н.В., Кулемзин В.М. "Знакомьтесь - ханты ".
9. Нечаева В.Г., Маркова Т.Н. "Нравственное воспитание в детском саду".
10. Программа нравственно-патриотического воспитания " Мой родной дом",

     М., 2004., "Мозаика- Синтез".

11. ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПМК «Мозаичный ПАРК»

© ООО «Русское слово — учебник», 2019 г

12. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Приложение

I. Работа с родителями и педагогами.

1.Анкета для родителей

«Духовно-нравственное воспитание детей»

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Ваше мнение для нас очень важно.

1.Является ли традицией Вашей семьи празднование религиозных праздников?

а) да, это традиция нашей семьи,

б) раньше мы не уделяли внимание этим праздникам, тем не менее, в последнее время это стало традицией нашей семьи,

в) мы не празднуем эти праздники,

г) другой ответ__________________________________________________

2. Должны ли быть мероприятия с родителями, детьми и духовными лицами?

а) да, в целом учреждении,

б) да, в пределах нашей группы,

в) затрудняюсь с ответом,

г) другой ответ.

3. Ваше отношение к посещению ребенком православного Храма, мусульманской мечети с педагогами?

а) положительное,

б) отрицательное,

в) воздерживаемся от ответа,

г) другой ответ_________________________________________________

4. Какие совместные мероприятия с представителями духовенства Вы бы хотели видеть в нашем ДОУ?

а) совместные праздники,

б) мастер – классы,

в) беседы,

г) «круглые столы»,

д) «вопрос- ответ».

5. Какую информацию по теме духовно-нравственного воспитания Вы хотели бы получить?

а) о православных праздниках,

б) о традициях нашей духовной культуры,

в) о воспитании детей на примере патриотизма русского народа.

г) другой ответ_________________________________________________

6. Воспитываете ли Вы у своих детей нравственные чувства?

а) да

б) нет

7.Каким образом?

а) подаем пример в семье,

б) читаем духовно-нравственную литературу

в) экскурсии по культурным достопримечательностям родного края.

8. Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка в будущем?

а) справедливым, трудолюбивым, доброжелательным к окружающим,

 б) достойным гражданином своей страны,

г) уважительным к людям,

д) патриотом своей Родины,

е) умеющим дать нравственную оценку поступкам.

ж) другой ответ_________________________________________________

Спасибо Вам за предоставленные ответы!

1. Консультация для педагогов

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников в современной образовательной среде»

Задачи духовно нравственного воспитания дошкольников: познание и прививание православной культуры и традиций; раскрытие духовной и нравственной одаренности ребенка, его способностей и талантов; гармоничное, позитивное и гуманистическое развитие личности ребенка; формирование гражданского самосознания, доброжелательного отношения к окружающему миру и людям; одухотворение жизненного пространства ребенка; защита и укрепление физического, психического и духовного здоровья ребенка.

В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и духовного воспитания. Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры.

Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у детей духовно-нравственных чувств и поведения.

Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности. Необходимо создать такие условия, чтобы у ребенка, основываясь на примерах из опыта, складывалось осознание и понимание того, что хорошо, а что плохо, чтобы он мог самостоятельно сформировать и иметь представления о нравственных качествах, таких как: жадность, дружба и многих других. Такое отношение к основополагающим понятиям нашей жизни продолжает формироваться и в дальнейшем по мере взросления. Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который конкретными примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения. Если примеры из опыта ребенка, его близкого окружения носят отрицательный характер, то и ждать от него развитых высоких нравственных качеств не приходится. Первейшая задача взрослых заключается в том, чтобы помочь дошкольнику определиться с объектами его чувств, разобраться в этом непростом мире. Эффективное нравственное воспитание невозможно без обсуждения с малышом нравственной стороны поступков других людей, персонажей художественных произведений, выражения своего одобрения его нравственных поступков наиболее понятным для дошкольника образом.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников осуществляется с помощью различных методов, приемом и средств. В работе выделяю следующие направления:

1. Духовно-образовательное направление. (занятия, чтение детям, беседы, устные поучения, обсуждение поступков героев и детей.)

2. Воспитательно-оздоровительное направление (праздники, подвижные игры, прогулки, экскурсии, походы.)

3. Культурно-познавательное направление (концерты, просмотры фильмов и мультфильмов, прослушивание аудиозаписей, участие в православных праздниках) .

4. Нравственно-трудовое направление (труд по самообслуживанию, изготовление подарков, атрибутов для игр).

Для успешной работы в данном направлении использую разнообразные методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод использую во время:

- чтения произведений устного народного творчества;

- наблюдений;

- показа сказок и других произведений вместе с детьми;

- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- проведения дидактических игр;

- целевых прогулок, экскурсий;

- моделирования сказок.

Словесные методы представляются наиболее эффективными в процессе:

- рассказа или беседы;

- чтения произведений;

- заучивания потешек, песенок, пословиц, поговорок, считалок;

- рассказывания произведений устного народного творчества детьми;

- бесед с элементами диалога;

- проведения разнообразных игр (подвижных, малоподвижных, дидактических, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций);

- загадывания загадок;

- рассматривания наглядного материала;

- рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;

- разбора житейских ситуаций;

- проведения викторин, конкурсов, праздников, утренников и др.

Важное значение имеет практический метод, который используют при необходимости:

- изготовить с детьми наглядные пособия;

- организовать вечера с родителями;

- провести игры (подвижные, малоподвижные, дидактические, инсценировки);

- приготовить с детьми различные блюда народной кухни;

- изготовить поделки на выставки;

- организовать постановку сказок;

- провести экскурсии различной направленности;

- нарисовать или слепить из пластилина иллюстрации к сказкам, потешкам, пословицам и поговоркам.

Ребёнок подражает поведению взрослых. Дети гораздо охотнее принимают наши указания, советы, подсказки и следуют им, когда совершенно уверены, что мы любим их. В то же время они без труда замечают, когда в нашем стремлении изменить их поведение таится злоба, и тотчас делают вывод, что наши указания — это прежде всего признак недовольства ими, недостаток или отсутствие нашей любви. Единственный способ преодолеть подобную трудность — постараться поменьше читать им мораль и больше наблюдать за ними. Пройдет, возможно, не один месяц, прежде чем ребенок заметно изменится, но, если мы сумеем сохранять спокойствие и терпение, все это даст хорошие результаты. Если мы всеми силами постараемся вести себя так, чтобы он поверил в наше доброе отношение к нему.

Одной из важных задач детского сада по духовно-нравственному воспитанию является установление тесной связи с семьёй. Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

В работу с родителями входит:

-собрания на духовно- нравственные темы;

-собрания, на которых родителей знакомят со средствами народной педагогики;

-лектории для родителей;

-открытые показы воспитательно- образовательного процесса;

-вечера вопросов и ответов;

-проведение совместных мероприятий;

-собеседования на диалоговой основе;

-анкетирование и тестирование;

-индивидуальные и групповые консультации;

-наглядные виды работы (информационные стенды для родителей, стенгазеты, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы);

-визиты домой;

-экскурсии;

-привлечение родителей к подготовке и проведению праздников и открытых занятий;

-привлечение родителей к подбору произведений устного народного творчества определенной тематики;

-выставки совместного творчества.

Доведение до сознания родителей важности духовно-нравственного воспитания дает заметные результаты. Чтобы в дальнейшем у детей сформировались достойные навыки и привычки, перед их глазами постоянно должны быть примеры правильного поведения, и тут роль родительского участия трудно переоценить. Становление личности ребенка происходит изначально в семье. Ведь семья – это маленький коллектив, основанный на принципах сотрудничества и взаимопомощи, где дети учатся искусству жить среди людей, любить их, ощущая на себе и проявляя к другим внимание и доброе отношение.

Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он развивается и растет. Поэтому переоценить важность семьи в нравственном воспитании дошкольников невозможно. Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком и воспринимаются им, как правило, в качестве общепринятой нормы. для повышения эффективности духовно-нравственного воспитания дошкольников необходима системная организация работы, включающая учебную, досуговую, трудовую, спортивную, повседневную сферу жизнедеятельности дошкольников; использование многообразных форм и активных методов приобщения дошкольников к истокам национальной культуры; педагогическое взаимодействие детского сада и семьи в освоении основ народной педагогики.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников — это целостная система, способная сформировать человека, умеющего успешно жить в современной драматической и противоречивой социальной среде. Поэтому оно должно быть выстроено как система формирования человека в соответствии с добром, с ответственностью в сознании. Нужно научить детей противодействовать современным социальным опасностями, разрушительным тенденциям, сформировать своего рода духовно-нравственный иммунитет, делающий человека невосприимчивым к злу в окружающем мире и в самом себе, и способных противостоять ему.

3. Консультация для педагогов

«Семейное древо»

В старину родственные связи берегли,

ценили гордились ими и говорили

 « Кто своего родства не знает,

тот сам себя не уважает,

а кто родни своей стыдится,

тот через это сам срамится».

        Народная мудрость гласит : Без корня и полынь не растет. Незнание своей родословной – это неуважение к своим корням. Еще А.С. Пушкин писал: «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности». Я думаю каждому человеку следует знать корни, историю своей семьи. Поэтому чем больше мы будем знать, любить и понимать историю своей семьи тем более мы будем любить и понимать историю своего народа и той эпохи когда жили эти родственники о которых мы пытаемся узнать.

        К сожалению не каждый человек знает своих родственников дальше бабушек и дедушек. В средние века, когда было время рыцарей, они особо гордились происхождением своих родственников и их занятием. И вот тогда и зарадилась такая наука как генеалогия.

        Зачем же нужно строить генеалогическое дерево? Начнем с того, что это интересное, увлекательное занятие, оно очень похоже на профессию сыщика и археолога. Потому что нужно будет проникнуть  в глубь веков, историю времени и нужно будет изучать самые различные документы, искать какие то факты, зацепки чтобы можно было разузнать, намного больше о своих родственниках.

        В  генеалогии зародились несколько традиций. И сейчас я вам о них расскажу.  

•        Во первых - в генеалогию входит родословная книга - это куда собраны имена, даты рождения, интересные факты, даты, фотографии.

•         Во вторых - это родовой герб. Раньше герб был только у королей у герцогов, сейчас герб может сделать каждая семья. В гербе отражается история семьито чем занимались люди, что было важно для них.

•        И т, ретье - это семейное дерево, это наверное самый простой и самый распространенный способ.

Поэтому и вам предлагаю заняться строительством генеалогического дерева.

 И так, с чего же стоит начать.

1 семейный архив - это самый большой раздел где можно достать информацию. Начнем с того что возьмем блокнот, ручку и постараемся записать схематично или в таблице, тех родственников которых вы точно знаете.  Можно  начать с себя, от себя к родителям и потом стрелочки к бабушкам и дедушкам и так далее...

Можно это все изобразить схематично

Или же в таблице

Степень родства         ФИО         Год рождения         Место рождения         Место проживания         профессия

1 поколение                                         

2поколение                                         

3 поколение                                         

2 этап - спросить родителей, может они смогут рассказать о своих родителях, бабушках, дедушках и других родственниках.

3 этап - это сбор фотографий. Раньше  их подписывали на обороте, где сделано фото, какого числа, кто изображен на фото. Поэтому на обороте можно найти ценную информацию. Когда вы поговорите с родственниками или вспомните что то сами и посмотрите фотографии вы лучше начнете ориентироваться.

Четвертый этап - документы. Наверняка хранятся свидетельства о рождении, награды, награды со школьных годов ваших родных. Когда вы этот этап уже прошли можно собираться в гости к родственникам с вопросами, которые у вас накопились, или что бы вы хотели узнать. Чем старше родственники, тем больше они помнят и знают.

Могу дать несколько подсказок.

Когда вы пришли в гости, не стоит обращаться ко всем родственникам сразу, если возможно то общайтесь по одному, потому-что кто то вспомнит один факт, кто то другой и из-за этого может начаться неразбериха. Во вторых люди начинают спорить, хотя в споре и рождается истина. Поэтому стоит проводить беседу, опрос отдельно и уже потом составить рассказ. Еще один момент, перед тем как идти на такую беседу, стоит завести тетрадь, или блокнот кому что удобно.  Можно с собой взять и диктофон, видеокамеру, тогда у вас останется видео или голос человека на память. И еще один совет перед тем как отправляться на такие беседы вы должны составить список вопросов которые вы бы хотели задать.          

Есть несколько типов составления родословной Нисходящее и Восходящее

Восходящее генеалогическое древо - является более распространенным среди российских семей. Популярность такой вид схемы получил благодаря наглядности и удобству в навигации.

Внизу схемы размещается самый молодой представитель рода (замыкающее на момент оформления звено цепи).

От таблички с его именем вверх устремляются стрелки, указывающие на родителей. Слева располагается отец, а справа - мать. От каждого из них идет ещё по паре указателей и так далее, образовывая при этом геометрическую прогрессию по количеству персон. Из-за такого построения родственных отношений семьи по направлению от низа к верху, от молодых к старшим, данный вид генеалогического древа и стал называться "восходящий", демонстрируя важную взаимосвязь нынешних и прошлых поколений.

Нисходящее генеалогическое древо. Аналогично восходящей структуре, оно может иметь стандартный вид и перевернутый. Основное отличие заключается в том, что при построении нисходящего родословного древа, схема семьи формируется от предка к потомкам. Эта разновидность удобна, когда стоит задача расписать историю рода .

 Изучение родословной – это настоящее исследование. Изучая историю своего рода, своей семьи, я узнала много нового, интересного о жизни и исторических событиях, соответствующих каждому поколению. Я совершила увлекательное путешествие в далекое прошлое.

Многое для меня было тайной. По мере исследования, я узнавала, кем были и чем занимались мои родные, также составила семейное древо с интересными и известными персонами в свое время . Я точно знаю, что на этом моя работа не окончена, наш род продолжает жить и процветать, а значит, надо будет постоянно дополнять родовое  дерево.

II. Работа с детьми.

1. Развлечение для детей старшего дошкольного возраста

«Пришла Коляда – открывай ворота!»

Цель: приобщение детей к традициям русского народного творчества.

Задачи:

Образовательные:

- знакомить детей с историей и традициями празднования Рождества;

- рассказать, какое значение на этом празднике имело кукла Коляда.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес к традициям своего народа,

- обогащать словарный запас.

Воспитательные:

- воспитывать чувство патриотизма;

- развивать интерес и уважительное отношение к русским народным праздникам, традициям и обычаям.

Материал: Сундук, костюмы для ряжения, свеча, метелка, горшки для гадания,

Ход развлечения:

Воспитатель:

Гуляет русская зима

Останови ее, попробуй!

Махнет рукой – бела зима,

Махнет другой - растут сугробы

Белит деревья и дома

Морозит, устали не зная!

Гуляет русская зима

Морозная, не злая!

Воспитатель :

- Ребята сейчас в России стоит снежная зима. Какие зимние праздники вы знаете? (Ответы детей)

- Молодцы! Но кроме этих праздников мы с вами знаем еще много других народных праздников.

- Скажите, пожалуйста, какие праздники вы отметили недавно? (Новый год и Рождество)

- Ребята, а почему один из этих праздников назвали Рождество? (Ответы детей)

- Да, ребята со дня рождения Иисуса Христа все стали отмечать Рождество, после которого наступали Святки или как их еще называют Святочные вечера. У разных народов эти праздничные дни отмечались по- разному, но самое главное то, что у всех людей на Земле принято перед этими праздниками прощать друг другу обиды, желать только мира, добра и здоровья. Вот и я вам предлагаю, давайте простим друг друга и пожелаем только самое доброе и хорошее. А поможет нам в этом наша волшебная свечка. Ее огонек растопит наши обиды и осветит наши добрые сердечки. Давайте аккуратно передадим нашу волшебную свечечку друг другу и пожелаем успехов и удачи друг другу. (Под музыку дети передают зажженную свечу друг другу. Свет в группе приглушен. Можно предложить детям загадать про себя что-нибудь доброе и хорошее, когда они держат свечу в руках.).

- А хотите узнать, как отмечали эти праздники на Руси наши прадедушки и прабабушки?

Тогда, слушайте:

Праздник этот самый длинный,

Он веселый и старинный.

Наши предки пили, ели,

Веселились две недели.

От Рождества до Крещения,

Приготовив угощения

Пели разные колядки

По дворам ходили Святки,

Наряжались и шутили

Праздник ждали и любили!

Так давайте же сейчас

Встретим мы его у нас!

Итак, Праздник начинается!

           Гости мои дорогие,

           Пожилые и молодые!

           Собрались мы с вами для беседушки,

           Собрались мы с вами для забавушки.

Как когда-то наши прадедушки,

Ну а с ними и наши прабабушки.

Приходили на веселые святки,

На песни всем миром и загадки.

Зима самое интересное время для игр и забав. Хорошо зимой – работы никакой. Сидишь себе в избе, чаёк попиваешь, про былое вспоминаешь. С Рождества Христова начинались святки - веселились ребятки. Ходили они по избам, пели песни-колядки, желали хозяевам счастья, здоровья в новом году. Сейчас, наверное, люди и не знают, что такое Рождественские святки. А святки начинались с Рождественского сочельника. Люди в избах делали большую уборку, столы застилали чистыми новыми скатертями. Ставили блины, месили тесто для пышек, печенья.

Вот и мы сейчас отправимся с вами в путешествие в прошлое и превратимся с вами в русских богатырей и красных девиц. А поможет нам в этом мой волшебный сундук. (Воспитатель показывает детям сундук.)

-Ой, какой он тяжелый, подарки там что ли лежат, или еще что-то. Смотрите, да тут волшебная одежда. Это она нам поможет превратится в русских богатырей и красных девиц. Сейчас я вас по очереди наряжу и мы отправимся в путешествие играть да песни-колядки распевать. (Дети наряжаются). Вот какими мы все стали красивыми да нарядными. А сейчас мы проверим, какие вы сильные да умелые. Мы сюда позвали вас поиграть, повеселиться в русский пляс с душой пуститься. Выходи, народ, поиграем! Наша первая игра называется «Веселая метелка». А поможет мне вот эта метелочка. Но метелочка эта не простая, а волшебная. Вы ее под музыку друг другу передавайте. На ком музыка остановится, тот выходит в круг и нам станцует русский танец. Начали. (Дети под музыку передают метелку. На ком музыка останавливается, тот выходит в центр круга и танцует).

Молодцы, хорошо повеселились.

- На Руси в ночь на Рождество люди гадали. Все очень любили эту забаву, не все верили в гадание, но все равно гадали для веселья.

- А вы, хотите погадать? (Да)

- Тогда сейчас мы погадаем, что вас ждет - сейчас узнаем!

Достают горшочки,  водят хоровод и поют:
Горшочек с вершочек
Скажи нам дружочек:
Что сбудется, станется?
Плохое пусть останется!
Желающие подходят, достают предмет из горшочка.

Хлеб – достаток;              Полотенце – путешествие;

Вата – к мягкой жизни;     Ленточка – наряжаться;

- Ну что, понравилось вам гадать?

- А теперь пришла пора узнать, как на Руси колядовали.

- В ночь перед Рождеством дети ходили колядовать. Они не просто ходили по дворам, а пели специальные песни - колядки. Давайте с вами повторим наши колядки:

Коляда - маляда

Уроди пирога.

Уроди пшеничку,

На всякую птичку.

Отворяйте сундучки

Вынимайте пяточки.

По копеечке давайте,

Малым детям раздавайте.

- А сейчас мы с вами отправимся гулять по детскому саду, в гости ко всем зайдем!

Колядование в гостях.

Здравствуйте! Хозяйка, будьте здоровы!

Живите без бед много, много лет!

 РЕБЕНОК:   Хозяюшка- добренька, подай что-то сдобненько:

                      Пышку да лепешку, да свиную ножку.

Мы, колядовщики, 
Пришли прославлять,
Хозяев величать!
Хозяюшке — житья сто лет!
А детушкам - здравьица

Коляда - маляда

Уроди пирога.

Уроди пшеничку,

На всякую птичку.

Отворяйте сундучки

Вынимайте пяточки.

По копеечке давайте,

Малым детям раздавайте.

Не томите, не томите, ребятишек угостите,

Что вы будете дарить, мы вас будем всех хвалить

Спасибо, спасибо! Дай бог вам хорошего года, богатого приплода, чтобы денежка водилась, чтобы  жито уродилось. А мы сейчас пойдем ко другому двору.

2. Кукольный спектакль «Мы - друзья природы»

Присказка (голос за кадром)

Здравствуйте, дорогие наши зрители!
Вы  природы родной  знатоки и любители?
А хотите отправиться в путешествие?
Тогда отгадайте, где мы сегодня побываем?
«Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт,
Заходи в зелёный дом, чудеса увидишь в нём»

Что это?
Правильно, это лес, и я предлагаю совершить путешествие в
волшебный лес. В нем всегда полно чудес.
 Под музыку перед театральной ширмой  ходит взрослый в

      костюме Лесовичка.

Лесовичок:

Я Старичок – Лесовичок,  берестяной колпачок.  Я в городе большом сегодня заблудился, поэтому с визитом немного припозднился. Здравствуйте, ребята, лесной вам привет! Узнали меня или нет?!    (ответы детей)

Лесовичок:

Я  хочу вас в гости пригласить в свое волшебное царство, зеленое государство. В царстве моем есть и звери, и птицы. Дятел и крот, есть лиса и синица, есть комары, муравьи, соловьи. Лес – украшение нашей Земли! 

Ну что, согласны, побывать у меня в гостях?

Дети:  Да!

Лесовичок:

        Тогда в путь.  (звучит музыка, ребята встают со своих мест и

 выполняют    движения)

Лесовичок:

Вот мы и пришли в мое лесное царство. Принимай-ка,  лес, гостей.

 Звучит песня зайчика, на ширме появляется зайчик.

Заяц: 

Доброе сегодня утро, солнечное.

Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки.

 Ребята, я к вам из леса, потому что у нас в лесу беда.

Пришёл в лес злой мальчишка-хулиган по имени Гришка.

Он по лесу бродит,  страх на всех наводит, кустики ломает, гнёзда разоряет.

Всех птиц распугал, все ветки раскидал.

Надо лес выручать, а кого на помощь звать? (ответы детей)

Да-да-да, вы правы!

Надо всех зверей позвать, от злодея лес спасать.

Заяц убегает.  Перед ширмой  ходит взрослый в роли хулигана Гришки.

Гришка: 

Я пришёл в лес гулять, буду всех в лесу пугать.

Ёлки поломаю, птичек разгоню.

Ведь природу очень-очень я люблю.

Гриша ломает ветку, свистит.

Звучит музыка, На ширме появляется Медведь.        

Медведь: Кто в лесу гуляет?

Кто здесь тишину нарушает?

Гришка:

 Я Гришка, весельчак и шалунишка.

Я в лесу люблю гулять.

Ах, какая благодать.

А ты кто?

Медведь:

 Я зверь лесной – медведь.

И прошу здесь не шуметь.

Кто природу уважает,  тот правила лесные знает.

Гришка:

 А у меня свои правила.

Дома учат-учат, в школе учат-учат, в лес пришел отдохнуть, и тут учат.

Не нужны мне ваши правила, что хочу, то и буду делать.

Вот сейчас захочу, и ваш лес подожгу. (хохочет)

Медведь: В лес со спичками нельзя! Ой, беда, беда, беда!         (уходит)

Гришка начинает собирать веточки в кучу, как будто костер.

Гришка: 

Что – то веток маловато, подевалось все куда-то.

Пойду в лес посмотрю, больше веток принесу.

Гришка уходит.

 На ширме появляется  Заяц.

Заяц: 

У меня на лапке ранка, я поранился о банку.

Страшно жить теперь в лесу, еле лапку я несу.

Опасаюсь битых банок, и бутылок разных, склянок.

Столько мусора в лесу, еле ноги я несу.

Надо мне друзей позвать, чтобы лес скорей спасать.

Ой, беда, ой, беда. Все скорее, все сюда!

Звучит песня волка, на ширму выбегает Волк.

Волк: 

Умоляю, защитите, от разбойника спасите.

Ходит по лесу, пугает, и оружьем угрожает.

Еле-еле я бегу, я так больше не могу.

Что же делать? Как нам быть? Как нам лес свой защитить?

   Медведь: 

Я сейчас по лесу шел, ягод так и не нашел.

Гришка их один собрал, и все ветки поломал.

Ух, задал бы я ему! Что же делать? Не пойму!

 Звучит песня Лисы, появляется на ширме Лиса.

Лиса:

 Ох, устала по лесу метаться, от злодея Гришки скрываться.

Он с палкой по лесу гуляет, и палкой цветы все срывает.

Ох, погибнут все цветы, ох, не будет красоты.

Звучит песня Пчелы, на ширме появляется  Пчела.

Пчела: 

Жжжуткий хулиган гуляет, улья наш-жжи разоряет.

Медведь: 

Ох, останусь я без меда…

Лиса: Пропадает вся природа!

Заяц: 

Да! В лесу сейчас беда! Звери быстро все сюда!

Пришёл в лес дрянной мальчишка, есть и палка и ружьишко.

Он по лесу бродит, страх на всех наводит,

Кустики ломает, гнёзда разоряет.

Всех птиц распугал, вон, костер какой собрал.

Надо лес выручать, надо птиц, зверей спасать.

Медведь: 

Давай я его напугаю. Зареву, и заломаю! У - У – У!

Он от страха задрожит и из леса убежит.

Заяц: Нет, он не испугается.

Волк: Тогда я его испугаю.

За шиворот поймаю,

Немного потрясу и из леса прогоню.

Испугается клыков, и из леса будь здоров!

Заяц: Нет, он не испугается

Лиса: Я его перехитрю, в лес поглубже заманю.

Мухомором ядовитым  его я  угощу.

Пчела: Я его укушшшу, и из леса прогоню!

Заяц: Надо Гришку напугать, чтоб не смел нас обижать.

Попрошу ребят кричать и как эхо отвечать.   (Детям кричать как эхо помогают Воспитаели  и Лесовичок).

Лиса: Нам, ребята, помогайте и как эхо отвечайте.

Гришка будет говорить, а  вы окончание за ним повторяйте. Как  эхо.

 Издалека слышится пение, звери прячутся.

Выходит Гришка с ветками и корзинкой ягод.

Гришка: Я пришёл в лесу гулять. Буду всех в лесу пугать.

Сладких ягод я поем, чтобы не досталось всем.

Веток наломаю, и огонь зажгу.

Как же отдыхать я в лесу люблю!

Ведь я самый крутой…

звучит фоновая музыка тревоги

Все: Ой – ой –ой.

Гришка (пугаясь): Ой, кто это такой?

Все: Такой, такой, такой…

Гришка: Буду я кричать «АУ»

Все: У-у-у!

Гришка: Щас, как палку я возьму!

Все: У-у-у!

Гришка: Ой, боюсь.

Все: Боюсь, боюсь, боюсь.

Гришка: Стало страшно в лесу быть, пора ноги уносить.

Гришка начинает дрожать.

Фоновая музыка заканчивается

На ширме появляется Заяц.

Заяц: 

Испугали мы тебя? А ведь мы твои друзья.

Не обидишь леса вдруг, будет он тебе как друг.

А жестоких и злых, ох, не любит лес таких.

фоновая музыка нежная до конца 

Гришка: 

Я зайчат теперь люблю, давай лапку полечу.

Гришка завязывает бинтик на лапку.

На ширме появляется Лиса.

Лиса: 

Ты не рви в лесу цветы, не будет больше красоты.

Мусор больше не бросай, и порядок соблюдай.

Гриша собирает мусор.

На  ширме появляется  Медведь.

Медведь: 

Много ягод  не собирай, веток больше не ломай.

Гнезда птиц не разоряй, громким шумом не пугай!

Гриша угощает Медведя корзинкой ягод.

На ширме появляется  Волк.

Волк: 

В лес ходи без ружья. Ведь кругом твои друзья.

И костер не разжигай, лес – наш друг, ты так и знай!

Гриша собирает ветки от костра.

На ширме появляется Пчелка.

Пчелка: 

Если в лес с добром придёшь-жж, много здесь друзей найдешь-жж.

Видишь-жжж, все мы здесь друзья! Без природы жжжить нельзя!

Все: 

И в любое время года мы  всегда друзья природы!

Гриша:

Спасибо тебе, Лесовичок, и вам лесные звери, спасибо!

Побегу скорей своим друзьям расскажу, как нужно относиться к нашей природе.

Лесовичок:

Подожди, Гриша, не спеши. Мы сейчас проверим как ты и ребята запомнили правила поведения в природе.  Ответьте  на мои вопросы:

1.Что нельзя оставлять после пикника в лесу, на берегу реки или в другом месте отдыха? ( Мусор)

2. Как называется заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, птицы? (Заповедник)

3.Что нужно обязательно затушить, уходя из леса во избежание пожара?   ( Костёр)

4.Как называется книга о животных и растениях, которым грозит опасность исчезновения? ( Красная книга)

5.Как называют человека, который занимается охотой или ловлей рыбы в запрещенных местах, в запрещенное время? ( Браконьер)

Лесовичок: Молодцы, все запомнили.

Гриша: 

У природы круглый год, обучаться нужно.

И всегда, в любой беде помогает дружба.

Все выходят из-за ширмы, звучит песня-танец или песня-игра.

«Пляска зверят»

3. Краткосрочный проект для детей старшей группы 6-7 лет

Информационный проект

«Мой любимый город- Покачи»

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели группы.

Срок выполнения: два месяца.

Цель: ознакомление  детей с историей возникновения улиц родного города,  расширение представлений детей о том, что родной город славен своей историей, традициями, династиями нефтяников.

Задачи:

1) знакомить детей с историей возникновения улиц родного города, в частности улиц микрорайона;

2) собирать фотоматериал об улицах микрорайона;

3) активизировать познавательный интерес детей и родителей к объектам социального мира, развивать

умение видеть и находить необычное, удивительное и значимое в окружающей действительности родного города, развивать поисковую деятельность;

4) воспитывать гордость за свой город на основе создания благоприятных эмоциональных условий при ознакомлении детей с родным городом;

5) развивать умение детей ориентироваться в микрорайоне и близлежащих улицах города;

6) знакомить детей с достопримечательностями города, их историей;

7) формировать умение рассказывать о своем доме, своей улице, а также других улицах, ориентируясь на наглядный материал;

8) развивать у детей интерес и желание узнать что-то новое о своем городе;

9) воспитывать заботливое отношение к окружающему, стремление принимать участие в благоустройстве улиц.

Аннотация

В настоящее время предлагается много путей и способов воспитания у детей любви к родному городу, но нельзя забывать, что патриотизм формируется у каждого ребенка индивидуально, он связан с духовным миром человека, его личными переживаниями. Вот почему задача педагога и родителей сделать так, чтобы эти переживания были яркими и незабываемыми. Чтобы это сделать, взрослый (в лице родителя и воспитателя) прежде всего сам должен знать природные, культурные, социальные, экономические особенности региона, где он проживает.

Расширение кругозора детей – одна из задач, стоящих перед педагогом. Важно найти такие формы работы с детьми, которые позволяют заложить хорошую основу гармонично развитой личности ребенка, расширить его кругозор, сформировать патриотические чувства. Широкий кругозор не только облегчает процесс познания, но и активизирует мыслительные процессы, познавательную активность, творческие способности, а также развивает доброе, заботливое отношение к миру.

Ход проекта

Проблематизация. Воспитатель рассказывает детям о понятиях "родина" и "малая родина". Расспрашивает об улицах их микрорайона (Как называется улица, на которой ты живешь? Почему она так названа? Какие достопримечательности находятся на территории города?).

Целеполагание . Обсуждает с детьми, как важно, чтобы человек хорошо знал город, в котором родился, принимал участие в его благоустройстве.

Планирование . Дети совместно с воспитателем планируют, что именно можно сделать, чтобы хорошо узнать свой город, микрорайон, уметь рассказать о нем другим людям.

Реализация плана. В зависимости от того, что оказалось включено в план, работа может вестись по нескольким направлениям.

1. Познавательное развитие. Возможно проведение различных экскурсий по улицам города (расположение улиц, на которых живут дети – участники проекта, домов, общественных зданий, памятников), в краеведческий музей (тема "Город прежде, город сейчас"), просмотр видеофильмов о родном городе (например, "С высоты птичьего полета"). Воспитатель совместно с детьми создает в помещении группы экспозиции "О чем рассказывают улицы города" и "Город прежде". На занятиях воспитатель проводит цикл бесед " Почему эта улица так называется".

2. Развитие речи. Дети составляют рассказ на тему "Моя улица". Проводится творческое занятие "Напиши письмо другу о своем городе".

3. Продуктивная деятельность. Дети рисуют на тему "Мой дом, моя улица". На одном из занятий дети совместно создают коллективную аппликацию на тему "Наша улица". Совместно с воспитателем работают над макетом микрорайона.

4. Игровая деятельность. Воспитатель проводит с детьми дидактические ("Узнай улицу по описанию", "Узнай улицу по фотографии", "Один, два, три – родную улицу найди", "Найди на макете") и сюжетно- ролевые (""Строительство улицы", "Путешествие по городу", "Пройди до указанного места", "Где почта?", "Мы идем в магазин", "Мы идем в парикмахерскую") игры.

5. Работа с родителями. Воспитатель проводит анкетирование родителей, а затем беседу с родителями по результатам анкетирования, рассказывает о важности знания детьми их родного города. Родители по возможности оказывают помощь в подборе методической, научно-популярной, художественной литературы, иллюстративного материала и видеоматериала по теме, помогают в проведении экскурсий. При участии родителей проводятся занятие в мини-музее группы "О чем рассказывает город" и познавательное занятие "Достопримечательности города ", а также консилиум по итогам проведенной работы.

Презентация. Экспозиция "Улицы города рассказывают", включающая макет и план микрорайона, альбомы "Улицы города рассказывают", "Немного из истории города", "Памятники нашего города", "Знаменитые здания нашего города".

Занятие "О чем рассказывают улицы города"

Задачи :

1) уточнять и закреплять знания детей об улицах города и своего микрорайона, их расположении,

достопримечательностях и отличительных признаках;

2) активизировать познавательный интерес у детей и родителей к объектам социального мира;

3) воспитывать патриотизм, гордость за свой город на основе создания благоприятных эмоциональных условий при ознакомлении детей с родным городом.

Материал. Видеофильм об улице Таежная , фотографии с изображением военной техники «Парка победы»  , приглашения для детей, эмблемы с изображением герба города Покачи, карта ХМАО-Югра, песня "День Победы".

Предварительная работа: экскурсия к мемориалу "Защитникам Отечества"

/в музей на выставку где дети ознакомятся с артефактами  Великой Отечественной, найденные местными поисковиками"", посещение библиотеки, беседы с детьми об истории города, его улицах.

Ход занятия

Воспитатель:

– Дети, сегодня мы с вами отправимся в музей. Что такое музей? (Это место, где выставлены и хранятся

различные предметы старины, картины.) Нашими помощникам будет экскурсовод. Но в зале ей понадобится ваша помощь. Вы готовы помогать? (Да.)

Дети подходят к мини-музею группы.

– Ребята, чтобы попасть в этот музей, нам надо ответить на несколько вопросов наших экскурсоводов. Вы готовы отвечать? (Да.)

экскурсовод задает вопросы.

1. Как называется наш город? (Покачи.)

2. Почему он так называется? (Названный в честь старинного хантыйского рода Покачевых.)

3. Всегда ли он так назывался? (Да.)

4. Как называют людей, которые начинают строить город?

(Первостроители.)

5.  Какие улицы нашего города вы знаете? (Ответы детей.)

6. На какой улице находится ваш детский сад? (На улице Комсомольская 2/1)

– Молодцы. На все вопросы ответили правильно, поэтому мы вручаем вам приглашения. Детям выдаются

приглашения в музей. Воспитатель:

– Проходите, ребята, в зал, посмотрите выставку.

Дети осматривают выставку

фотографии домов и зданий, смотрят фотографий где только строящийся город.

Воспитатель спрашивает у детей, кто ни  будь на фотографии узнает свою улицу, дом ?

В случае если ребята затрудняются с ответом, помогает взрослый:

Экскурсовод  рассказывает историю возникновения города.   Покачи – один из самых молодых городов Ханты-Мансийского автономного округа. В 1984 году началось строительство посёлка Новые Покачи. Первоначально предполагалось строить Новые Покачи в деревянном исполнении, как в Финляндии — двухэтажные одноподъездные деревянные дома. Однако нефтяники добились, чтобы дома строили многоэтажными, из несгораемых материалов.19 января 1985 года была забита первая свая под фундамент первого панельного дома на улице Таёжной, 16. Статус города ему был присвоен 13 июля 1992 года. Началом истории города Покачи, как и многих городов Западной Сибири, послужило подтверждение промышленных запасов нефти.

Воспитатель:

– Спасибо вам за вашу помощь. Вы нам очень помогли, и мы надеемся, вы узнали сегодня много нового.

В завершение экскурсии ребятам дарят эмблемы с изображением герба города Покачи, а воспитатель декламирует стихи о городе.

Строим дом, забивая сваи,

Деревца растим под окном,

На болотах возводим сами

Город, где мы с тобою живем.

Каждый день поутру шагаем

В детский садик в метель и в дождь.

И когда в отпуска уезжаем,

То грустим по тебе всерьез.

По светлым северным ночам,

По этим чистым площадям,

По белым чайкам над водой,

Покачи наш молодой.

Проект 2. Природа родного края ХМАО-Югры.

Участники проекта : старшая группа.

Цель : обобщить и закрепить представления детей о природе северного края.

Задачи :

1) знакомить дошкольников с растительным и животным миром ХМАО-Югры;

2) стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора информации по теме;

3) закреплять умение отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности;

4) продолжать формировать активность, самостоятельность, инициативность.

Аннотация. Экологическое воспитание детей является одной из значимых проблем дошкольного

образования на современном этапе. Именно дошкольное детство является периодом, когда закладываются основы правильного отношения к окружающему миру, к природе родного края. Дети узнают об экологических нормах и правилах поведения в природе, учатся чуткому отношению к природе, начинают любить свой край.

Ход проекта

Проблематизация и целеполагание . Организационная беседа, совместное с детьми размышление об ХМАО-Югры (место расположения, чем богата). Беседа показывает, что знания детей носят отрывочный и бессистемный характер. Перед детьми ставится проблема: "Как мы можем узнать о природе северного края?"

Планирование. Дети предложили возможные источники информации: телевидение, интернет, родители, книги.

Педагогом был предложен еще один источник получения информации – городской краеведческий музей. Вместе с детьми обсудили тематику экскурсий – растительный и животный мир ХМАО-Югры, решили создать альбом о природе Севера.

Реализация плана . Для детей проводится цикл экскурсий в краеведческий музей (темы: "Природа северной тайги", "Животный мир тайги", "Чудеса в лукошке", "Птицы Севера"). После каждой экскурсии детям предлагается отразить свои впечатления в рисунках и рассказах, совместно с родителями подобрать загадки, стихи по теме экскурсии. На основе детских рисунков создается выставка.

Презентация . Участники проекта представляют альбом "Природа северного края", созданный самими.

Анкета выявления интересов и потребностей родителей

1. Проявляет ли ваш ребенок интерес к родному городу?
2. Как проявляется этот интерес?
3. Что именно интересует вашего ребёнка?
4. Как часто вы совершаете с ребенком экскурсии по родному городу?
5. Были вы с ребенком в музее? (Где?)
6. Посещаете ли вы с ребёнком городские праздники?
7. Что вы рассказываете ребенку о своем городе?
8. Откуда вы получаете знания о родном городе?
9. Что есть у вас дома, что помогло бы ребенку приобрести знание о своем городе?
10. Какую помощь вы хотели бы получить от детского сада по данному вопросу?
11. Хотите ли вы сами больше узнать о родном городе?
12. Достаточно ли хорошо для своего возраста ваш ребенок знает свой город?
13. Для чего вашему ребенку могут пригодиться знания о родном городе?
14. Готовы ли вы помочь работе детского сада по ознакомлению детей с родным городом? Какую помощь вы можете оказать детскому саду в вопросе ознакомления с родным городом?

Анкета выявления положительной динамики как результата работы

1. Расширились ли знания о своем городе? Что вы узнали нового?
2. Пригодились ли вам эти знания? Как?
3. Увеличились ли знания ребенка? По каким признакам это заметно?
4. Сказалось ли увеличение знаний на общем развитии ребенка? Как?
5. Уточнились ли ваши знания о том, как можно знакомить ребенка с родным городом? Как вы применяете эти знания на практике?
6. Усилился ли интерес ваш и ребенка к родному городу? Как вы это заметили?
7. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок любит свой город? Как это заме

4. Конспект занятия

в подготовительной группе на тему: «Праздник Пасхи»

Цель: обогащать социальный опыт детей, приобщать к обычаям, традициям праздника.

Задачи:

- систематизировать представления детей о празднике Пасха;

- продолжать знакомить детей с народными традициями, вызвать у детей желание узнать еще больше о праздновании Пасхи;

- введение в словарь детей с объяснением лексического значения слов «кулич», «пасха»;

- развивать речь, мышление;

- воспитывать любовь к своему народу и его традициям, умение чтить и соблюдать традиции предков;

- обучать декоративному оформлению пасхальных яиц;

- развивать образное и творческое мышление, наблюдательность. 

Предварительная работа : беседа с детьми о народных праздниках, рассматривание иллюстраций, мини – выставка коллекции сувенирных яиц; раскраски.

Материалы и оборудование:

-интерактивная доска;

-корзина с пасхальными угощениями (кулич, крашенки);

-иллюстрации на тему «Пасха»

Ход образовательной деятельности:

Дети входят в группу, воспитатель предлагает им собраться вместе в центре на ковре.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами уже здоровались. Скажите, а правда ведь приятно смотреть на человека, лицо которого украшает тёплая и доброжелательная улыбка. Давайте еще раз поприветствуем друг друга своими улыбками.

Я твой друг, и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнёмся

Подарите свои улыбки соседу справа и слева, чтобы у вас весь день было хорошее настроение.

Воспитатель: Ребята, давайте присядем на подушки в круг.

Сегодня я хочу поговорить с вами о том, как русский народ умеет поддерживать традиции и обычаи своих предков. Расскажите, какие праздники вы знаете?

Дети (Ответ детей)

Воспитатель: Правильно, Новый год, Рождество, Масленица, Пасха, Троица...это праздники, которые люди помнят и стараются соблюдать традиции. На Новый год - ставят ёлку, на Рождество - проводят гадания, на Масленицу - сжигают чучело Масленицы, прощаясь с зимой. Ребята, а какой праздник сейчас приближается?

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы попробуйте угадать о каком празднике идёт речь:

Светлое Христово Воскресение.
Колокольный звон летит с небес,
И во славу Бога песнопения,
Ликование – «Христос воскрес!»
В праздник Вам дарю яйцо пасхальное.
Поздравляю, что Христос воскрес!
Наш разлад – явление случайное,
В Светлый праздник след его исчез.
Нет в душе обидного томления,
И любовь воскресла, как Христос.
Наше неизбежно примирение!
Вновь надежду нам Христос принес!

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Какие молодцы! Правильно, ребята. Стихотворение о великом празднике Пасхе.

Всю пасхальную неделю на Руси звучал колокольный звон. Любой мог подняться на колокольню и ударить в колокол. Когда бьют во множество колоколов, то звон получается особенный, его называют трезвоном.

Повторите, как называют колокольный звон?

Дети:(повторяют)

Воспитатель: Говорят, что колокольный звон лечит душу, восстанавливает силы человека. Предлагаю вам послушать прекрасную музыку – звон колоколов.

Дети:(слушают музыку)

Воспитатель: Ну, что, красивое звучание? Какое у вас появилось настроение после колокольного звона?

Дети: (Ответ детей)

 Воспитатель: Да, ребята, действительно. После колокольного звона настроение поднимается, становится, радостное, приподнятое, праздничное, торжественное. 

Воспитатель: А вы знаете, ребята, считается, что
- Слово «Пасха» пришло к нам из греческого языка и означает избавление. Праздник пасхи один из основных в народном календаре. Он всегда выпадает на весенние дни. Весна всегда была связана со светлыми ожиданиями, надеждами, ведь природа пробуждается после зимнего сна, все живое возрождается, воскресает. Этот праздник символизирует победу добра над злом.

К Пасхе начинали готовиться заранее. С великого четверга вставали ещё до восхода солнца, умывались и обливались свежей водой, до первого солнечного луча старались умыть детей, "чтобы быть чистыми весь год". Отсюда и название "чистый четверг". С чистого четверга люди начинали готовить праздничную еду. На каждый праздник принято готовить специальные блюда. Скажите, чем угощают гостей на день рождения?

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Верно, а что едят на Масленицу?

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Ребята, а скажите, какие особые блюда готовят на пасху?

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: На Пасху готовят творожную "пасху", пекут кулич, красят яйца.

Воспитатель: Скажите, ребята, а знаете ли вы, как надо дарить друг другу яйца в Великое Воскресение?

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Правильно, надо говорить «Христос Воскрес!»

а в ответ что нужно сказать?

Дети: (Ответ детей) «Воистину воскрес!»

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, почему красят именно яйца?

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Яйцо - это символ жизни, символ солнца.

Посмотрите какими красивыми могут быть крашеные яйца.

Дети:(смотрят на экран)

Воспитатель: Посмотрите, какие красивые могут быть крашеные яйца.
Рассматривается коллекция пасхальных яиц. Яйца красят специальной краской. А раньше яйца красили в луковой шелухе или настое трав. Яйца окрашивали в один цвет, а также раскрашивали от руки узорами. В кондитерских продавали шоколадные и сахарные яйца. А ювелиры создавали яйца из фарфора и хрусталя, золота и серебра
Я предлагаю вам разрисовать бумажные силуэты яиц. Выбирайте себе любые.
Воспитатель: Ребята, работу по росписи яиц выполняют с чистыми мыслями, чистыми руками. Пока держите в руках шаблон, мысли все о том, для кого оно предназначено, оно вбирает в себя энергию добрых мыслей и пожеланий. Подумайте, для кого вы будете делать свой сувенир. А в работе вам поможет творчество, фантазия и музыка.
Выполнение работы детьми под русскую народную мелодию

Воспитатель: Ребята, работы у вас получились очень красивые. Молодцы!

Воспитатель: Ну, что, устали? Я предлагаю немножко отдохнуть и поиграть в игру.

(Физминутка)

Воспитатель: Прежде чем съесть крашеные яйца, с ними играли в игры. И мы сейчас поиграем в игру «Перенеси яйцо в ложке"

Воспитатель: Хорошо поиграли! Посмотрим, подсохли ли яйца.

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Вы можете забрать яйца домой и подарить их тому кто вам дорог. Положите их пока в ячейки. А сейчас встанем все в круг.

Дети встают в круг.

Воспитатель: Ребята, скажите, что нового вы сегодня узнали?

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Чем вам больше всего понравилось сегодня заниматься? (индивидуальные вопросы к детям)

Дети: (Ответ детей)

Воспитатель: Спасибо, ребята. С праздником вас!

5. Конспект НОД по познавательно-речевому развитию в старшей группе «Священный месяц Рамадан»

Цель: духовно-нравственное воспитание детей с ознакомлением основ исламской веры, культуры, традиций

Задачи:        

Образовательные:

• Познакомить детей с мусульманскими традициями

Развивающие:        

• Развивать речь детей
• Развивать художественно – творческие способности дошкольников

Воспитательные:

• Воспитывать положительное отношение к исламской вере, культуре и традициям народа

Речевые:

• Обогащать и активизировать словарный запас детей (пост, сухур, ифтар, Рамадан)

Оборудование:  ноутбук, интерактивная доска, презентация «Месяц Рамадан», цветной картон, картинки с изображением столовых приборов, чашки, рукопожатия, сердечек, смайликов, тарелочки, кисточки, салфетки, клеенки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент

Дети входят в помещение и становятся полукругом

Воспитатель: Добрый день, ребята. А вы знаете, что существуют различные виды приветствий?

Футболисты здороваются вот так… (имитация игры в футбол)

Баскетболисты здороваются вот так… (имитация игры в баскетбол)

Волейболисты здороваются вот так… (имитация игры в волейбол)

Дети повторяют все движения за воспитателем

Воспитатель: Предлагаю поприветствовать друг друга словами «Здравствуйте».

Игра «Приветствие»

Здравствуйте! –все скажут,

Теплоты и доброты.

Пожмем друг другу руки, друзья,

Ведь без друзей нам жить нельзя. 

Воспитатель: Скажите, а какое сейчас время года?

Дети: Весна

Воспитатель: А какие месяцы считаются весенними?

Дети: Март, апрель, май

Воспитатель: Правильно. Вы уже знаете, что в году 12 месяцев. Давайте вспомним их названия.

Ответы детей

Воспитатель: Существует и мусульманский календарь, а названия месяцев в этом календаре другие

Мухаррам – первый месяц исламского календаря. 
Сафар – второй месяц исламского календаря,

Рабиу ль-авваль – третий месяц исламского календаря.

Рабиу с-сани или Рабиу аль-ахир  – четвертый месяц календаря.

Джумада аль-уля – пятый месяц календаря.

Джумада аль-ахира или Джумада ас-сани– шестой месяц исламского календаря.

Раджаб – седьмой месяц календаря.

Шаабан – восьмой исламского календаря.

Рамадан – девятый месяц календаря.

Шавваль –  десятый месяц календаря.

Зуль-каада – одиннадцатый месяц исламского календаря.

Зуль-хиджа –  двенадцатый месяц календаря.        

Презентация «Месяц Рамадан»

Воспитатель: Среди этих месяцев есть особый месяц – это месяц Рамадан. Месяц поста. Как вы думаете, что такое пост?

Ответы детей

Воспитатель: Пост – это, когда человек проводит время от рассвета до заката без воды, еды, не ссорится и не спорит. Поститься – это значит «воздерживаться». Это значит ограничивать себя в чем-то. Как вы думаете, зачем нужно себя в чем-то ограничивать?

Ответы детей

Воспитатель: Соблюдая пост, мы укрепляем свое здоровье, закаляем терпение и становимся лучше. У мусульман месяц поста называется Ураза.

Месяцев двенадцать в год,

Каждый месяц в свой черед,

Но один прекрасный самый,

Он сравним с любимой мамой.

Как на улице темно,

Не видна луна в окно,

Тонкий месяц лишь блестит,

Рамадан в наш мир спешит.

Воспитатель: Чтобы набраться сил для соблюдения поста, необходимо встать на Сухур. Как вы думаете, что такое Сухур?

Ответы детей

Воспитатель: Сухур – это прием пищи перед рассветом и утренней молитвой с намерением соблюдать пост.

Воспитатель: Каждый вечер после захода солнца для постящихся наступает чудесное время – Ифтар. Как вы думаете, что такое Ифтар?

Ответы детей

Воспитатель: Ифтар – это время, когда для постящихся становятся разрешенными еда и питье. Представьте, что вы целый день соблюдали пост, держали уразу, не ели, не пили. Наступило время ифтара после вечернего азана, время отпускать уразу. Перед вами картинки с изображением различных блюд и продуктов. Выберите те, которые являются полезными во время Ифтара.          

Дидактическая игра «Можно - нельзя»

Дети отвечают «можно» или «нельзя»

Поститься в месяц Рамадан – можно

Воровать – нельзя

Ругаться и ссориться – нельзя

Гулять с семьей в парке – можно

Дарить подарки – можно

Обманывать – нельзя

Обижать животных – нельзя

Помогать людям - можно

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы правильно определили все действия. Скоро наступит месяц Рамадан. Нужно провести его с большой пользой и совершать хорошие поступки. Девиз месяца Рамадан звучит так:

Не есть, не пить, не злиться.        

Любить, дружить, молиться

Предлагаю послушать стихи, которые вы выучили с родителями.

Стихи

Рамадан опять пришел

Чтобы каждый в миг нашел

Пусть уйдет и страх и грех.

Счастье будет пусть у всех.

Злиться, врать нельзя и драться,
Не лениться, не ругаться.
Жадность, зависть убери,
Мысль плохую прогони!

Щедрым будь, всегда делись,
Даже просто улыбнись.
Жадным быть нельзя , мой друг,
Помогай ты всем вокруг.

Итог занятия:        

Воспитатель:  Ребята, что нового вы узнали сегодня на занятии? 

Ответы детей

Воспитатель: У вас на столах есть еще и смайлики. Если вам понравилось занятие, поднимите веселый смайлик, ну а если нет – грустный смайлик. 

Воспитатель дарит детям финики.