Сборник методических разработок в рамках реализации муниципальной инновационной площадки «Развитие множественного интеллекта детей дошкольного возраста посредством развивающих игр В. В. Воскобовича»
методическая разработка
Предлагаем вашему вниманию сборник методических разработок педагогов нашего ДОУ, которые были разработаны в рамках реализации муниципальной инновационной площадки "Развитие множественного интеллекта детей дошкольного возраста посредством развивающих игр В.В.Воскобовича".
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №15
Конспект квест-игры
для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет
с использованием игровой технологии
«Сказочные лабиринты игры»
«Семь гномов»
Подготовила:
Эннс Валентина Владимировна
Воспитатель высшей кв. категории
2023г
Цель: создание условий для активизации познавательных и коммуникативных способностей детей через использование квест – технологии с элементами развивающих игр В.В. Воскобовича
Задачи:
- Создавать условия для становления у дошкольников элементов коммуникативной культуры.
- Развивать у детей познавательный интерес.
- Развивать воображение и творческую активность у детей
Воспитатель: Ребята, сегодня утром, мне на электронную почту пришло видеописьмо. Письмо это от волшебника, который живёт в Фиолетовом лесу. Как вы думаете кто этот волшебник?
Дети: Магнолик
Воспитатель: правильно, ребята. Хотите узнать, что в этом видео письме??
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте посмотрим на экран и внимательно послушаем.
Видеописьмо на проекторе от Магнолика: «Здравствуйте дорогие ребята! В нашем волшебном фиолетовом лесу случилась беда, пропали сказочные гномы Кохле, Охле, Желе, Зеле, Геле, Селе, Фи. Злой волшебник Цветожуй украл их и вместе с ними пропали все цвета радуги. Ребята, посмотрите такой радуга была раньше и такой стала теперь! Если гномов не вернуть, то скоро наш мир станет мрачным и бесцветным. Ребята, нельзя этого допустить. А чтобы этого не случилось, нужно выполнить задания злого волшебника Цветожуя, их ровно столько, сколько волшебных гномов, ровно столько, сколько красок у радуги. Милые дети, я – волшебник Магнолик и все жители волшебного леса просят вас о помощи, пожалуйста помогите вернуть нам гномов, помогите вернуть радугу! Если вы согласны, то попутный ветер принесёт вам конверты с заданиями!»
Воспитатель: Ну что ребята поможем Магнолику и жителям волшебного леса?
Дети: -Да!
В группу залетает воздушный шарик с конвертами
Воспитатель: Смотрите! А вот и задания злого волшебника Цветожуя! Как вы думаете, сколько же здесь конвертов? А почему семь? Какой конверт будет первым? Почему? Давайте узнаем первое задание.
1 задание: (освобождаем гнома Кохле)
Воспитатель: Чтобы выручить гномика Кохле, надо пройти по необычной дорожке-схеме, каждая клетка на коврографе Ларчик, это один шаг.
старт | |||||||||
А задание такое: с каждым шагом называть добрые, вежливые слова и поместить на дорожку красный кружок.
Задание «Дорожка «волшебные слова»» дети выполняют задание, называя слова доброта, радость, пожалуйста, извините и т.д., помещая кружочки на Коврографе, в конце дорожки расположен красный квадрат, под которым находится гномик.
Воспитатель: Вот мы и дошли до конца ковровой полянки, смотрите ребята, красный квадрат, заглянем под него. Ребята, оказывается под красным квадратом Цветожуй спрятал гномика Кохле. (Воспитатель размещает гномика на квадрат.)
Включается видео. Гномик Кохле благодарит детей за спасение и на радуге появляется красный цвет.
Кохле: Ребята, вы спасли меня и на радуге появился красный цвет. Значит в нашем волшебном лесу снова будут цвести красные маки и расти ароматная земляника. Спасибо вам большое! Поторопитесь, мои братья-гномы ждут вашей помощи.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете второе задание у нас в каком конверте? Правильно в оранжевом – А почему? (Ответы детей)
2 задание (Освобождаем гнома Охле)
Воспитатель (читает письмо с заданием):
Охле любит превращать простые геометрические фигуры во что-нибудь интересное, собирать из них разные фигуры. Если вы соберете из конструктора фигуры по схеме, так и быть верну вам Охле.
Задание «Чудо-крестики» перед каждым ребенком конструктор «Чудо-крестики» и схема сборки. Дети выполняют задание за столом. Как только все схемы собраны загорается видео.
Воспитатель: Молодцы! А вот и гномик Охле, значит вы справились с заданием.
Включается видео. Гномик Охле благодарит детей за спасение и на радуге появляется оранжевый цвет.
Охле: Я ни секунды в вас не сомневался. Вы спасли меня и на радуге появился оранжевый цвет. Все жители сказочного леса вместе со мной говорят вам огромное спасибо, ведь в фиолетовом лесу снова вырастут апельсины и морковка, которые они так любят.
Воспитатель: Молодцы! Дети, посмотрите у радуги появился второй цвет, значит вы справились и со вторым заданием злого волшебника? Сколько заданий вам осталось выполнить? Какой конверт будет следующим?
3 задание в каком конверте? (Ответ детей)
3 задание (Освобождаем гнома Желе)
Воспитатель (читает задание): Найти гномика Желе смогут только те, кто дружит с математикой. Я взял зверят- Цифрят из Цифроцирка и перепутал их. Расставите их по порядку-верну вам Гнома Желе.
Воспитатель: Поможем ребятам-Цифрятам построиться друг за другом, по порядку?
Задание «Живые числа»
Воспитатель: Возьмите, ребята, в руки карточки с изображением зверят-Цифрят и постройтесь в порядке возрастания от 1 до 10.
Включается видео. Гномик Желе благодарит детей за спасение и на радуге появляется желтый цвет.
Желе: Ура, ура! Дорогие дети, благодаря вам я спасен и на радуге появился желтый цвет. Как хорошо, что вы знаете математику. Теперь жителям фиолетового леса всегда будет светить яркое солнышко, а на волшебной полянке будут расти одуванчики.
Воспитатель: Ребята. Солнышко- это конечно очень хорошо, но нам надо торопиться. Сколько гномов нам осталось спасти? Какой гном следующий?
4 задание (Освобождаем гнома Зеле)
Воспитатель (читает задание):
Хотел вам помочь в поисках гнома Зеле Паук Юк. Сплел из своей паутины подсказку, где Зеле искать. Подул я сильным ветром, запутал Пауку Юку все нити-паутинки. Поможете ему паутину распутать, подскажет он, где искать Зеле.
Воспитатель: - Ребята, поможем паучку? Но сначала предлагаю подготовить ваши руки.
Пальчиковая гимнастика .
ДОБРЫЕ ГНОМИКИ ШЛИ ПО ДОРОЖКЕ,
К ДЕРЕВУ ВДРУГ ПРИТОПАЛИ НОЖКИ
ГРУСТНЫЙ ПАУК НА ВЕТКЕ СИДЕЛ
ВЕТЕР ЕГО ПАУТИНКУ ЗАДЕЛ
И ПЕРЕПУТАЛ ТОНКИЕ НИТИ
ПРОСИТ НАШ ЮК « СКОРЕЙ ПОМОГИТЕ!»
На столе у детей « Геоконт», разноцветные резинки и схема:
Кр. Резинка ( С4, Б4, О4); Зел. Резинка (С3, О3, Ж3, Г3).
Дети работают на «Геоконте».
Воспитатель: - Ребята распутали паутинку? Что у вас получилось?
( ответы детей). Из каких, геометрических, фигур состоит домик? (Ответы детей).
Дети: Смотрите, зеленый домик. А в нем гном Зеле.
Включается видео. Гномик Зеле благодарит детей за спасение и на радуге появляется зеленый цвет.
Зеле: Нет ничего прекрасней, чем мягкая зеленая травка и лес, шумящий своей кроной от порывов теплого ветерка. Спасибо вам ребята, что вернули зеленый цвет и спасли меня.
5 задание (Освобождаем гнома Геле)
Воспитатель (читает задание):
Чтоб найти гнома Геле, решите арифметические задачи, ответ покажите на Волшебной восьмерке, будьте внимательны!
1. В вазе стояло 5 роз. Мама срезала еще 2. Сколько роз стало в вазе? 7
2. На площадке играли 2 девочки, позднее пришли еще 4 мальчика. Сколько детей стало на площадке? 6
3. Сколько лап у двух лисят? 8
4. Таня очень шить любила.
Кукле Кате платье сшила.
А потом и куклу Зину,
И любимую - Марину
Наша Таня нарядила.
Дети, сколько кукол было? (3)
Включается видео. Гномик Геле благодарит детей за спасение и на радуге появляется голубой цвет.
Геле: Очень рад ребята я, что друзья есть у меня. Без вас я бы никогда не выбрался из лап злого Цветожуя, а небо волшебного леса никогда бы не стало таким голубым. Благодарю вас за помощь.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Осталось спасти всего 2 гномов.
(Дети переходят на следующую локацию, там видят пособие «Фиолетовый лес», на нем озеро Айс.)
6 задание (Освобождаем гнома Селе)
Воспитатель (читает задание):
Перед вами Озеро Айс, на берегу которого Незримка Всюсь раскидал и наверно забыл невидимые льдинки. Для того, чтобы спасти гнома Селе вы должны найти способ перебраться на другой берег?
Задание: Построить из прозрачных льдинок корабль и спасти гнома Селе.
Включается видео. Гномик Селе благодарит детей за спасение и на радуге появляется синий цвет.
Селе: Спасибо, ребята, что спасли меня и вернули синий цвет. Цвет рек, морей, океанов. Теперь сказочные жители смогут снова купаться в прозрачной воде озера Айс.
7 задание (Освобождаем гнома Фи)
Воспитатель (читает задание): Для того, чтобы спасти последнего гнома вам нужно очень сильно постараться. Я приготовил для вас непростое задание.
Задание «Узоры»
На коврографе выкладывается с помощью кружков узор(можно заменить листочками маленькими и большими).
Воспитатель: Ребята, красный кружок обозначает сильный удар ладонью, а желтый слабый удар, посмотрите на последовательность деталей и воспроизводите ритм в соответствии с узором.(следуя образцу дети воспроизводят ритм).
-Молодцы, а сейчас попробуем немного изменить узор и задать другой ритм, к кружочкам добавляю квадратики, тогда кружочки удар в ладоши, а веревочка –топнуть ногой.
Включается видео. Гномик Фи благодарит детей за спасение и на радуге появляется фиолетовый цвет.
Фи: Спасибо, ребята. Вы спасли меня и моих соседей-гномов. Вернули все цвета радуге. Ваши приключения были полны опасностей, но вы не побоялись их преодолеть и за это мы решили вас отблагодарить.
В зал влетает воздушный шар с подарками.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15
Круглый стол.
«Формирование педагогической компетентности при внедрении игровой технологии интеллектуально-творческого развития
детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры».
Автор:
Эннс В.В.
Старший воспитатель
2023г
Цель: Сформировать компетентность педагогов в применении на практике технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты игры» В.В.Воскобовича.
Задачи: 1. Выявить отношение педагогов к внедрению новшества в работу.
2. Развивать умение педагогов адекватно передавать информацию об особенностях технологии, усвоенную ими путем самообразования.
3. Упражнять педагогов в умении налаживать конструктивный диалог с коллегами при искреннем уважении их личностных особенностей.
Ход.
Вед. – Изучению игровой технологии В. В. Воскобовича является важным шагом в развития познавательно-творческих способностей дошкольников. Хотелось бы выяснить Ваше отношение к новшеству. Перед Вами «дерево целей» (Приложение №1.)
Ваша задача свой листок прикрепить к той ветке, содержание которой удовлетворяет Ваше мнение.
- считаю бесполезным;
- есть сомнения в необходимости использования;
- есть сомнения в возможности применения;
- есть интерес;
- есть уверенность в его эффективности и необходимости использовать в практике;
- затрудняюсь ответить;
- свой ответ (впишите). Далее анализ.
Вед. – Первое задание для Вас: вставьте, пожалуйста, пропущенные слова и назовите задачи технологии: (слова прописанные курсивом даются отдельно). (Приложение №2)
- … у ребенка … интереса, желания и потребности узнать … (Развитие, познавательного, новое);
- Развитие наблюдательности, … подхода к явлениям и … окружающей … (исследовательского, объектам, действительности);
- Развитие …, креативности …(умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения). (воображения, мышления);
- Гармоничное, сбалансированное … у детей эмоционально-образного и … начал (развитие, логического);
- … базисных представлений (об … мире, математических), речевых … (формирование, окружающем, умений);
- Построение …процесса, способствующего интеллектуально- … развитию детей в … (педагогического, творческому, игре) .
Вед.- Итак, сейчас вы перечислили 6 задач технологии, а теперь, прошу вас вспомнить и назвать какие задачи интеллектуального развития решаются в конкретной игре:
- в игре «Чудо- крестики».
- в игре «Двухцветный квадрат Воскобовича».
- в игре «Прозрачный квадрат».
- в игре «Геоконт».
- В Игре «Кораблик Плюх-Плюх
- В игре «Яблонька»
Вед. – А теперь переходим к следующему заданию.
Задание – В какой игре живут персонажи. Назовите сказочную область этой игры
- Малыш Гео, Ворон Метр, Паук Юк, паучата Ромбик, Вопросик, Фантик? («Геоконт», Поляна Золотых Плодов)
- Малыш Гео, Ворон Метр, Незримка Всюсь и Хранитель озера Айс? («Прозрачный квадрат», Озеро Айс)
- Пчелка Жужа, Китенок Тимошка, Галчонок Каррчик, Медвежонок Мишик, Краб Крабыч? («Чудо-соты», Чудо-острова)
- Капитан Гусь и лягушки-матросы? («Кораблик «Брызг-брызг», Голубой ручей)
Вед. – Давайте поиграем?! Выложить из прозрачных льдинок птичек способом приложения. (Приложение №3)
Вед. – Предлагаю еще немного поиграть и выложить из «Чудо-крестиков» фигурки, силуэты которых перед вами. (Приложение №4)
Вед. – Сложно? Конечно, не легко, а сейчас предлагаю проверить ваш творческий потенциал с помощью теста. (Приложение №5)
Вед. – Накануне нашей встречи, я предлагала вам заполнить анкеты (Приложение №6), анализ которых показал (демонстрирую таблицу). Чем выше коэффициент препятствующих факторов, тем больше внимания данный педагог уделяет не развитию, а созданию собственного душевного комфорта. И наоборот, чем выше коэффициент стимулирующих факторов, тем более данный педагог стремится к саморазвитию и самосовершенствованию. Ну и, наконец, коэффициент развития – чем выше эта цифра, тем активнее развивается данный педагог, тем легче он впитывает все новое, тем целеустремленнее совершенствует себя и окружающий мир.
Вед. – Это задание простое, с ним, я думаю, вы справитесь без проблем:
Перечислить по очереди игры В.В.Воскобовича.
1. «Геоконт» 2. «Геовизор»
3. « 2-цветный квадрат» 4. «4-цветный квадрат»
5. «Змейка» 6. «Прозрачный квадрат»
7. «Прозрачная цифра» 8. «Математические корзинки»
9. «Счетовозик» 10. «Фонарики»
11. «Игровизор» 12. «Чудо-крестики»
13. «Чудо-соты» 14. «Чудо-цветик»
15. «Теремки Воскобовича» 16. «Читайка на шариках»
17. «Коврограф Ларчик» 18. «Кораблик «Брызг-Брызг»
19. «Фонарики Ларчик» 20. «Волшебная восьмерка»
21. «Конструктор букв» 22. «Шнур затейник»
23. «Логоформочки» 24. «Черепашки»
25. «Яблонька» 26. «Ромашка»
27. «Снеговик»
Вед. – А сейчас, а сейчас, у меня кроссворд для вас. (Приложение №7)
Вед. – Наш круглый стол подходит к концу, хотелось бы узнать ваше мнение о мероприятии.
Рефлексия:
Допишите, пожалуйста, фразу.
- Я увидела, что
- Я была удивлена тем, что
- Я была встревожена
- Мне понравилось
- У меня возник вопрос
Литература:
- Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».- СПб.: НИИ «Гириконд», 1996.
- Харько Т.Г., Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры»
Приложение 1
считаю бесполезным |
есть сомнения в необходимости использования; |
есть уверенность в его эффективности и необходимости использовать в практике; |
есть сомнения в возможности применения; |
свой ответ |
есть интерес |
затрудняюсь ответить; |
Приложение 2
…….. у ребенка ………. интереса, желания и потребности узнать ………
развитие, познавательного, новое
Развитие наблюдательности, ………. подхода к явлениям и ………… окружающей ………….. исследовательского, объектам, действительности
Развитие …….., креативности ………..(умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения). воображения, мышления
Гармоничное, сбалансированное ……….. у детей эмоционально-образного и …… начал
развитие, логического
……… базисных представлений (об ……. мире, математических), речевых ………
формирование, окружающем, умений
Построение ………процесса, способствующего интеллектуально- …….развитию детей в ……… педагогического, творческому, игре
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Тест
Выберите один из предложенных вариантов ответов.
- Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
- Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
- Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой работаете:
а) да;
б) да при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
- Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это мало вероятно;
в) возможно.
- Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:
а) да;
б) часто думаете, что сумеете;
в) да часто.
- Испытываете ли вы желание заняться делом, которого абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
- Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворитесь тем, что успели добиться;
в) да, но только если это вам нравится.
- Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
- Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она не реальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.
- По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;
б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
- Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли:
а) да;
б) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась;
в) нет, боитесь сбиться с пути.
- Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что говорилось:
а) да, без труда;
б) все вспомнить не можете;
в) запомните только то, что вас интересует.
- Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
- В свободное время вы предпочитаете:
а) остаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.
- Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
- Когда вы один, то:
а) любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые не связаны с вашей работой.
- Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
- Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы не выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
за ответ «а» - 3 очка;
за ответ «б» - 1 очко;
за ответ «в» - 2 очка.
Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности; 2, 3, 4, 5 – веру в себя; 9 и 15 – постоянство; 10 – амбициозность; 12 и 13 – слуховую память; 1 – зрительную память; 14 – ваше стремление быть независимым; 16 и 17 – способность абстрагироваться; 18 – степень сосредоточенности.
Эти способности и составляют творческий потенциал. Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
Приложение № 6
Анкета № 1
Для выявления способности педагогов к развитию
Отвечая на вопросы анкеты, поставьте, пожалуйста, около каждого номера балл:
5 – если данное утверждение полностью соответствует вашему мнению;
4 – скорее соответствует, чем нет;
3 – и да и нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует.
- Я стремлюсь изучить себя.
- Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами.
- Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
- Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
- Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.
- Я анализирую свои чувства и опыт.
- Я много читаю.
- Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
- Я верю в свои возможности.
- Я стремлюсь быть более открытым человеком.
- Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
- Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
- Я получаю удовольствие от освоения нового.
- Возрастающая ответственность не пугает меня.
- Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе.
Анкета № 2
Для определения факторов, стимулирующих и препятствующих развитию педагогов
Оцените, пожалуйста, перечисленные ниже факторы по пятибалльной шкале:
5 – да (препятствуют или стимулируют);
4 – скорее да, чем нет;
3 – да и нет;
2 – скорее нет;
1 – нет.
Препятствующие факторы
- Собственная инерция.
- Разочарование из-за имевшихся ранее неудач.
- Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со стороны руководителей.
- Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.), плохо воспринимающих в нас перемены и стремление к лучшему.
- Состояние здоровья.
- Недостаток времени.
- Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
Стимулирующие факторы
- Методическая работа в д/с.
- Обучение на курсах.
- Пример влияния коллег.
- Пример влияния руководителей
- Организация труда в д/с.
- Внимание к проблеме руководителя.
- Доверие.
- Новизна деятельности, условия работы и возможность экспериментирования.
- Занятия самообразованием.
- Интерес к работе.
- Возрастающая ответственность.
- Возможность получения признания в коллективе.
Приложение №7
Кроссворд
По горизонтали:
- Мудрец из «Геоконта».
- Продукт многолетних трудов В.В.Воскобовича.
- Название чудесного озера.
- Главный персонаж в игре «Кораблик «Брызг-Брызг».
- Первое прилагательное в полном названии технологии В.В. Воскобовича.
- Сказочная зона, объединяющая персонажей одной игры.
- Имя Китенка с Чудо-островов.
- Процесс качественной смены норм мышления и деятельности, переход от одних, менее совершенных социокультурных, форм к другим, более совершенным.
- Способности к познанию, пониманию и разрешению проблем. То, что мы развиваем посредством игр В.В.Воскобовича.
- Как зовут Вороненка с Чудо-островов.
По вертикали:
- Фамилия автора-создателя технологии интеллектуально- творческого развития детей 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».
Предварительный просмотр:
Творческая мастерская для родителей
«Волшебный мир игры» (по играм В.В.Воскобовича)
Цель: знакомство родителей с игровой развивающей технологией В.В. Воскобовича и ее применением в разных формах работы в детском саду.
Задачи:
- систематизировать и углублять знания родителей по технологии развивающего обучения В.В. Воскобовича.
- Повысить родительскую компетентность в значении современных игровых технологий на полноценное развитие детей;
- Объединить всех участников преемственной связи и способствовать их эмоциональному расположению;
- Обучить родителей разнообразным играм, развивающим у дошкольников познавательные процессы;
ХОД :
Вступление: - Уважаемые родители! Сегодня я рада приветствовать вас в нашей творческой мастерской «Волшебный мир игры» по играм В.В.Воскобовича.
Разрешите сказать несколько вступительных слов, чтобы познакомить вас с данной технологией.
Особенности развивающих игр Воскобовича:
- Игры разработаны, исходя из интересов детей.
Занимаясь с такими игровыми пособиями, дети получают истинное удовольствие и открывают для себя всё новые и новые возможности.
- Широкий возрастной диапазон.
В одну и ту же игру могут играть дети от 2-х до 7 лет и старше.
Игра начинается с простого манипулирования, а затем усложняется за счет большого количества разнообразных игровых заданий и упражнений.
- Многофункциональность и универсальность.
Занимаясь только с одним игровым пособием, ребенок имеет возможность проявлять свое творчество, всесторонне развиваться и осваивать большое количество образовательных задач (знакомиться с цифрами или буквами, цветом или формой, счетом и т. д.).
- Систематизированный по возрастам и образовательным задачам готовый развивающий дидактический материал.
- Методическое сопровождение.
Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами со сказками, в которых переплетаются различные сюжеты с интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями. Сказки-задания и их добрые герои - мудрый ворон Метр, храбрый малыш Гео, хитрый, но простоватый Всюсь, забавный Магнолик - сопровождая ребенка по игре, учат его не только математике, чтению, логике, но и человеческим взаимоотношениям.
Эти игры выступают как средство всестороннего воспитания личности ребёнка. С помощью игр Воскобовича воспитатель приучает детей самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Важно отметить, что все игры имеют именно сказочный сюжет. В нашем саду закуплен комплект игр, много игр изготовлено руками педагогов. Сегодня мы хотим предложить вам поближе познакомиться с технологией «Сказочные лабиринты игры». Побудем на месте детей, поиграем с играми и постараемся сделать некоторые из них.
Основная часть (практическая).
- И первое пособие, с которым мы познакомимся поближе – «Коврограф ларчик», он представляет собой игровое поле из ковролина размером 1м \1м с нанесённой сеткой; в его набор входит:
- разноцветные верёвочки (5 верёвочек длиной по 1м.): ими можно обводить и соединять, создавать различные фигуры и узоры измерять величину предметов.
Данное пособие есть и для детей, оно имеет меньший размер.
- сейчас я вам предложу сказку – задание, которое нужно выполнить вам на коврографе самостоятельно.
- Начнем с самого простого.
1 часть.
Например, такое задание:
- Дорожку от домика Дольки к домику Незримки Всюсь соединить и пройти по ней пальчиком (родители выполняют) на коврографе выставляются фигурки героев и с помощью веревочек прокладывается путь от одного к другому.
- Но ведь задание можно и усложнить: сначала предложить построить домики,ориентируясь на словесную инструкцию: домик Дольки не красный и не желтый, он находится слева вверху, а домик Незримки Всюсь не желтый и не зеленый, он находится справа внизу. Потом построить дорогу по словесной инструкции педагога: Для того, чтобы пройти от домика Незримки к домику Дольки нужно сделать один шаг влево, два шага вверх, 2 шага влево, 3 шага вверх. Потом задание можно еще усложнить: сначала ребенок выстраивает маршрут дороги, а потом его озвучивает.
Так же в набор входят: разноцветные круги-липучки. С которыми любит играть модница Фифа. И вот она рассыпала свои бусы, которые я вам предлагаю собрать на веревочку по образцу, то есть красных три штуки, а за ними только 2 синих, далее одна зеленая, (родители выполняют задание, собирая «бусы» на веревочку в заданном порядке).
- Уважаемые родители, не трудно догадаться, что даже такие несложные задания решают массу задач и развивают интеллект детей – ориентировку в пространстве, умение пересчитывать предметы и располагать их в правильной последовательности, но и не маловажно, что тактильные ощущения только усиливают образовательный эффект.
- Самым интересным на наш взгляд, насыщенным по содержанию, полиативности и вариативности и элементам является образовательная среда «Фиолетовый лес», которая состоит из ковролиновой основы, жестко крепится на стене, размер 1*1,25. Переносные элементы крепятся на липучках и могут располагаться в произвольном порядке на основе. Он яркий, рассчитан на то, что бы дети увидели, ахнули и захотели что-либо делать. А как мы знаем, ребенок познает окружающий мир и развивается, выполняя какие-либо действия.
Но на одно занятие надо планировать то пространство Фиолетового леса, которое необходимо для решения конкретной одной задачи. Дети раннего возраста очень быстро распыляются, и если будет очень много отвлекающих элементов, то результата не будет. В комплект входит методичка по работе с Фиолетовым лесом (показ методички). В ней есть игровые задания для всех возрастных групп по всем образовательным задачам.
Задачи, которые мы можем решать:
- Ознакомление детей с окружающим миром (времена года, природные явления, растительный и животный мир);
- Развитие познавательных процессов (пространственное мышление, внимание, память, творческое воображение);
- Развитие способностей к анализу, сравнению, обобщению, сериации, классификации.
- Развитию аргументированной и доказательной речи;
1 Пример: для детей раннего возраста очень важным является сенсорное развитие, и здесь мы знакомим детей с формой, цветом, величиной. Это три главных элемента, с которыми мы должны их познакомить. Если говорить о цвете, то для детей раннего возраста мы используем 4 цвета: красный, желтый, синий и зеленый. Знакомим с величиной – большой и маленький, и затем вводим понятие средний.
Предлагаю вам следующее задание:
«Помоги ежику собрать листочки»
Задачи: - закрепление умения выделять признак - большой и маленький; - развитие умения группировать по размеру.
Материалы и оборудование: листочки двух размеров, ежики двух размеров.
Игровая ситуация: ежики гуляли по Фиолетовому лесу и увидели много красивых листочков. Они им так понравились, что ежики решили украсить листочками свои дома. Большой ежик решил собрать большие листочки, а маленький – маленькие. Но сами они никак не могут справиться. Давайте поможем ежатам.
Задание: одеть на колючки большому ежику большие листочки, маленькому – маленькие (предложить одному – двум воспитателям выйти к пособию и выполнить задание).
Листочки могут быть развешены по всему Фиолетовому лесу, их можно раздать детям или, для того чтобы совместить занятие с физическим развитием, листочки можно разбросать на полу. И тогда дети будут подходить, наклоняться и поднимать их.
Всегда надо ориентироваться на способности, знания и умения детей. Для кого-то мы начинаем с одного цвета и разных размеров, а кому-то можно подключать и цвет и размер.
- Теперь хотелось бы познакомить вас с пособием «Геоконт», которое представляет собой деревянное поле с закрепленными на нем «гвоздиками», на которых в ходе игры натягиваются разноцветные резинки. Каждый «гвоздик» имеет свои координаты (например, Ж-2 – желтый «луч», второй «гвоздик»).
Давайте попробуем поиграть. Сегодня у пчелки Жужи день рождения.
- Я придумала, какой подарок ей можно подарить. Вы сможете его отгадать по моему словесному шифру: я вам продиктую шифр. Красной резинкой строим С4-О4-К3-Б4-Ф3-С4. Синей резинкойЦ-З4-Г3 (родители выполняют задание) Что у вас получилось ? (зонтик).
- «Чудо-крестики» являются многофункциональным пособием для развития у детей математических и творческих способностей. Данная игра представлена в виде рамки с различными вкладышами, которые отличаются друг от друга по форме и цвету. Все геометрические фигуры разрезаны на отдельные части. На начальном уровне ребенку предлагается собрать фрагменты фигур в единое целое. Предлагаю и вам вынуть все фигуры из игрового поля, а затем правильно их собрать, (родители выполняют задания).
Затем задания усложняются.
- Используя схемы, соберите различные образы фигур и предметов. Для наглядности к игре прилагается «Альбом фигурок» (родители выполняют задания)
«Чудо - крестики» помогают ребенку освоить цвета и формы, развивают умения сравнивать и анализировать, формируют понятия целое и части. Малыш в ходе игры развивает воображение, фантазию, ловкость рук, учится использовать схемы для решения поставленных задач.
«Квадрат Воскобовича»
-Данную игру еще называют «Кленовый листок», «Вечное оригами», «Косынка», «Квадрат-трансформер» и т.д. «Квадрат Воскобовича» состоит из 32 разноцветных треугольников, наклеенных на гибкую тканевую основу и расположенных на определенном расстоянии друг от друга. Основные цвета игры красный, желтый, синий и зеленый. Для детей в возрастной категории от 2 до 5 лет предлагается для игр двухцветный квадрат, а для старших детей разработан четырехцветный квадрат. «Квадрат Воскобовича» можно легко трансформировать, создавая разнообразные объемные и плоские фигуры: самолет, конфету, домик, ворону, черепаху и т.д. Данные фигуры можно собирать по предложенным схемам или придумывать собственные образы. Вариантов сложения насчитывается около сотни и более.
Следует отметить, что развивающая игра Воскобовича сопровождается увлекательной сказкой «Тайна ворона Метра» и обучающими пособиями. Решать поставленные задачи ребенку помогут мама Трапеция, дедушка Четырехугольник, малыш Квадрат, папа Прямоугольник и прочие сказочные герои.
«Квадрат Воскобовича» является эффективной игрой, которая формирует у ребенка абстрактное мышление, навыки моделирования, умение ориентироваться в пространстве, развивает креативный потенциал, усидчивость, память, внимание и другие психологические процессы. Важно, что данное пособие компактное и практичное. «Квадрат Воскобовича» можно всегда носить с собой и при возникшей возможности поиграть с детьми.
2 часть: изготовление пособий «Чудо-крестики 2» и «Двухцветного квадрата» руками родителей.
И в заключение, уважаемые родители несколько небольших рекомендаций:
- В ходе игры необходимо развивать речь ребенка, так как дети в процессе выполнения заданий в основном работают руками и мало взаимодействуют с окружающей их средой. Для этого попросите малыша комментировать свои действия или пересказать сюжет, чаще расспрашивайте его о сказочных заданиях и вариантах их выполнения.
- Следует отметить, что игры Воскобовича отличаются статичностью. В связи с этим устраивайте небольшие перерывы, выполняйте с детьми разминку.
- Игры Воскобовича требуют от ребенка определенного уровня усидчивости, которая не всегда по душе малышам. Таким образом, начинайте играть с ребенком на протяжении 10 минут, потом отложите игру. Через время можно вернуться к выполнению заданий. В ходе игры запаситесь терпением, не критикуйте ребенка в случае неудачи. Радуйтесь победам малыша и чаще его хвалите.
- Методика Воскобовича предполагает партнерские взаимоотношения между взрослым и ребенком в процессе игры. Малыш окружен непринужденной интеллектуально-креативной атмосферой.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №15
Технологическая карта
организации образовательной деятельности
по познавательному развитию
для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
с использованием игровой технологии
«Сказочные лабиринты игры»
по теме «Заходите в гости к нам, витаминов я вам дам!»
Подготовила:
Воспитатель высшей квалификационной категории
Щельникова С.С.
2024 г.
Программные задачи:
- воспитывать бережное отношение к природе, к труду взрослых;
- воспитывать навыки коллективной работы, умение учитывать мнение своих товарищей, согласовывать действия;
- развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать деятельность;
- закреплять названия овощей;
- углублять и расширять знания детей об овощах, их многообразии и пользе, месте произрастания.
Материалы и оборудование:
доска магнитно-маркерная, иллюстрации с изображениями овощей, муляжи овощей, стихи, загадки и пословицы, магнитофон, наборы «Чудо крестиков 2».
Раздаточный материал:
«Чудо крестики 2», схема корзинки и машины, карандаши.
Взаимосвязь с другими видами деятельности:
До НОД:
- стихотворение В. Коркина «Что растет на нашей грядке?», Е. Благинина «Приходите в огород», В. Волина «Наша грядка»;
- прочитать сказки: «Вершки и корешки», «Петушок и бобовое зернышко», «Пых»;
- беседы: «Что у вас растет на огороде?», «Овощи это витамины», «Что вкуснее таблетки или овощи?».
После НОД:
-предложить родителям совместно с детьми принести книжки для выставки «Почитайте-ка, ребятки, что растет на нашей грядке!»;
- сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин», «На даче».
Взаимодействие с семьями воспитанников:
- принести книжки для выставки.
Содержание деятельности:
Этапы | Содержание | Время |
1.Вовлечение в деятельность. 2.Целеполагание 3. Планирование 4. Действия детей 5. Рефлексия 2.Ц | Создание игровой мотивации: раздается телефонный звонок. Воспитатель обращает внимание детей на звонок. Раздается аудиозапись. - Алло, ребята, это я, Пугало. Пришла пора сбора овощей. Без вашей помощи мне не справиться. Помогите мне, пожалуйста, собрать овощи и убрать их на хранение. В: Ребята, что вы на это скажите. Мы сможем помочь Пугалу? Д: Да! Цель: помочь Пугалу. Построение маршрута: В: Ребята, что вы знаете об овощах и их пользе для человека? Д: (ответы детей) В: (рассказ воспитателя по схеме - карте о пользе витаминов) В: Ребята, а куда мы будем их складывать и на чем перевозить? Д: (ответы детей) В: Где же нам взять корзины и машины для перевозки овощей? К сожалению, все машинки, что были у нас в группе сегодня заняты другими делами, а корзинки я отдала ребятам средней группы для сбора урожая яблок. Д: Давайте выложим корзинки и машинки из конструктора В: Хорошо, давайте выложим их из «Чудо- крестиков 2». Д: (разбиваются на две группы: одна конструирует корзинки, а другая машины) В: А как называется место, где растут овощи и где работает Пугало? Кто из вас знает, расскажите! Д: (ответы детей) В: Хотите вместе со мной отправиться в гости к Пугалу? Д: Да! В: Ну, тогда в путь! А довезет нас до места наш музыкальный автобус. Займите свои места (дети под музыку двигаются по группе и проговаривают текст, сопровождая его ритмическими движениями). Физкультминутка: Вот мы в автобусе сидим, сидим, сидим (имитируем руль в руках) И из окошечка глядим, глядим, глядим! (руками делаем «окошко») Глядим назад, глядим вперед: Вот так вот, вот так вот! (повороты головой) Ну что ж автобус не везет, не везет? (приподнимаем плечи) Колеса закружились – Вот так вот! (вращение руками) Вперед мы покатились – Вот так вот! (шаги вперед) А щетки по стеклу шуршат – вжик, вжик, вжик! (движение руками вправо-влево) Все капельки смести хотят – Вжик, вжик, вжик! И мы не просто так сидим – Би-би-би! (нажимаем на «гудок») Мы громко-громко все гудим – Би-би-би! В: Автобус дальше не везет, Впереди огород. Осторожно иди! Овощи ты не помни! Кто стоит там у забора? Не Маланья, не Федора. Что-то непонятное, Не совсем приятное. (Выставляется мини-огород и игрушка Пугало) В: Ребята, а кто из вас знает стишок про Пугало? Ребенок: Вот какое пугало! Из соломы голова, Нарисованы глаза, Руки, ноги – палки. Пусть боятся галки. Воспитатель: Давайте покажем ему, что мы не зря сюда приехали. Д: (дарят корзинки и машины) В: Вам понравилось наше путешествие? Что понравилось больше всего? Д: (ответы детей) | Утро (после завтрака) 2 мин 1-2 мин 5 мин 18 мин 3 мин |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 15
Технологическая карта
организации образовательной деятельности
по коммуникативному развитию с использованием
игр В.В.Воскобовича для детей (3-5лет)
«Заюшкина избушка»
Подготовила: Надеева А.А.
Воспитатель МБДОУ №15
2023г.
Программные задачи:
Обучающие:
- формировать умение создавать образы по показу и по словесной инструкции;
- закреплять пространственные представления («вверху», «внизу», «справа», «слева»);
Развивающие:
- развивать и совершенствовать связи между сказочным событием и реальной жизненной ситуацией;
-развивать зрительно – моторные координации посредством графического копирования образов;
-развивать умение анализировать постройку и сравнивать с полученным результатом.
Воспитательные:
- формировать у детей простейшие образно – выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных;
- воспитывать чувство сопереживания и желания помочь герою сказки;
-воспитывать эмоциональную отзывчивость посредством знакомства со сказкой.
Материалы и оборудование:
- кукольный театр настольный «Заюшкина избушка»;
- развивающие игры В.В.Воскобовича : «Чудо – Крестики 2», «Чудо – Крестики 1», «Чудо – Соты 1»;
- демонстрационные игры «Чудо – Крестики 2», «Чудо – Крестики 1», «Чудо – Соты 1» В.В.Воскобовича;
Взаимосвязь с другими видами деятельности:
До НОД:
-просмотр мультфильма «Заюшкина избушка»;
Взаимодействие с семьями воспитанников:
- прочитать сказку «Заюшкина избушка»
Содержание деятельности:
Этапы | Содержание | Время |
| В группе на столе расставлен настольный кукольный театр «Заюшкина избушка» без Зайца и избушки. | Утро (во время приема детей) |
| Д: А зачем на столе кукольный театр? В: Ребята, мы с вами смотрели вчера мультфильм «Заюшкина избушка». Мамы читали вам сказку, а сегодня мы сами с вами попробуем показать театр по сказке. Д: А здесь не хватает зайчика и его избушки. В: Правда. И что же нам делать? Д: Давайте сделаем Зайчика и его домик. В: Давайте построим. А помогут нам в этом игры - помощники. Большая игра – это «Чудо – Соты 1» и «Чудо – Крестики 2, а маленькая – «Чудо – Крестики 1». Давайте с ними поздороваемся. Д: Здравствуйте помощники. | 1-2мин. |
3.Планирование | В: Ребята, а сейчас мы с вами сядем и вспомним сказку. Жили – были Лиса и Заяц. У Лисы была избенка ледяная, а у Зайца – лубяная. Скажите, а что значит ледяная? Д: ответы детей. В: А что значит лубяная? Д: ответы детей. В: Правильно ледяная, значит из льда. А лубяная, значит из луба. Луб – это часть коры, из него плели корзинки, лапти. А Зайчик построил себе дом. Пришла Весна – у Лисы избенка растаяла. Пришла она к Зайцу, стала проситься к нему жить. А как только Зайчик пустил Лису к себе, Лиса его и выгнала. Давайте покажем руками, как Лиса его толкнула. А вас толкают друзья? Вам это нравится? Д: ответы детей. В: Нет. Это обидно. Идет зайчик по дороге и грустит. Вдруг навстречу бегут собаки. Давайте покажем, как бегут собаки. Принюхиваются, хвостом виляют. Как говорят собаки? Д: ответы детей. В: «Гав, гав, чего зайчик плачешь?» « Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у Лисы – ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня и выгнала.» «Не плачь, Зайчик! Мы тебе поможем». Почему собаки решили помочь Зайчику? Д: ответы детей. В: Да, они добрые друзья. А у вас есть друзья? Д: ответы детей. В: Вот пошли собаки к избенке, смелые такие..Залаяли: «Гав, гав. Поди Лиса вон!» А Лиса им в ответ: «Как выскочу, как выпрыгну- пойдут клочки по закоулочкам!». Испугались собаки и убежали. Давайте покажем как испугались собаки: лапками перед собой машут, рот открыли, хвостиками виляют. Скажите, а почему собаки убежали? Ведь их было много, а Лиса одна? Д: ответы. В: Правильно, Лиса пригрозила собакам, они и испугались. Снова идет Зайчик по дороге, плачет, а навстречу ему медведь. Давайте с вами встанем и покажем, как идет медведь. Д: дети встают , показывают, как ходят медведи. И садятся. В: Говорит медведь толстым голосом: «О чем Зайчик плачешь?» Отвечает Зайчик: «Как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у Лисы – ледяная. Весной ее избушка растаяла, попросилась Лиса переночевать, да меня и выгнала». «Не плачь, я твоему горю помогу». «Нет, не поможешь, собаки гнали – не выгнали, и ты не выгонишь». «Нет, выгоню». Ребята, а может у Медведя получится? Он вон какой огромный и могучий. Д: ответы.. В: Идут они к избенке, медведь лапы вверх поднял, рычит, сейчас за маленького друга заступится: «Поди, Лиса, вон!» А Лиса не испугалась и ответила: «Как выскочу, как выпрыгну – пойдут клочки по закоулочкам!» Медведь испугался и убежал. Чего испугался медведь? Д:ответ В: Правильно, опять угрозы. Скажите, а смогла бы Лиса справиться с Медведем? Д:ответы. В:Конечно нет, Медведь увидел кулачок и испугался, и не подумал, что он сильнее и может справиться с Лисой. Подумайте, а кто бы хотел дружить с таким крупным, но трусливым другом? Д:ответы. В: Да, это так. Идет – бредет опять Зайчик по дороге, плачет. Ему навстречу Петушок. Давайте покажем, как идет Петушок, ноги поднимает, крылышками машет. «Ку-ка-ре-ку. О чем Зайка плачешь?» «Как же мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у Лисы – ледяная. Весной ее избушка растаяла, попросилась Лиса переночевать, да меня и выгнала». «Пойдем, я твоему горю помогу». «Нет, Петушок, не поможешь. Собаки гнали – не выгнали; Медведь гнал – не выгнал и тебе не выгнать». «Нет, выгоню». Какой маленький Петушок, меньше Лисы и Медведя, а смелый какой». Подошли они к избенке. Петушок лапами затопал, крыльями забил: «Кукареку, Иду на пятах, несу косу на плечах, хочу Лису посечи, пошла Лиса с печи, поди, Лиса вон!» Лиса испугалась, задрожала: «Обуваюсь…». А Петух опять: «Кукареку, Иду на пятах, несу косу на плечах, хочу Лису посечи, пошла Лиса с печи, поди, Лиса вон!» Лиса еще больше испугалась: «Одеваюсь..» Петух в третий раз» «Кукареку, Иду на пятах, несу косу на плечах, хочу Лису посечи, пошла Лиса с печи, поди, Лиса вон!» Лиса испугалась и убежала. Ребята, а почему Петух одержал победу над Лисой? Ведь он меньше Собак и Медведя? Д: ответы… В: Да, Лиса угрожала всем и Петушок тоже не испугался, а говорил с Лисой угрозами, как и она. А Петушок стал для Зайчика настоящим другом. Он обещал помочь и помог, а не испугался. И стали Петушок с Зайчиком жить – поживать в лубяной избе дружно и весело. |
|
4. Действия детей. | В: Ребята, а теперь мы с вами сделаем героев сказки из наших игр – помощников. Давайте вначале сделаем избушку Зайчика и самого Зайчика. Я покажу , а вы по образцу попробуете сами выложить. У Зайчика овальная мордочка и треугольные ушки сверху. Сделайте мордочку Зайца, как у меня. Молодцы, справились. А теперь сделаем избушку. Зайчик положил два бревна. Какого они цвета? Д: Оранжевого. В: А сверху крыша. Какого она цвета? Д: Желтого. В: Найдите такие же детали и постройте домик на столе. Молодцы. | 3мин |
5.Рефлексия | В: Ребята, вам понравилось занятие? Какую сказку мы с вами разыграли? А кто вам особенно понравился и почему? Д: ответы детей. В: Эта сказка учит нас тому, чтобы мы выбирали себе друзей смелых и верных. И сами никогда не бросайте своих друзей в беде, всегда приходите на помощь. И тогда у вас будет много хороших друзей. | 1-2мин |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №15.
Технологическая карта
организации образовательной деятельности
для детей средней группы (4-5 лет)
с использованием игровой технологии
«Сказочные лабиринты игры»
«7 гномов».
Подготовили:
Воспитатели средней группы
Аверьянова К.Г.
Старикова Д.А.
2023 г
Цель: формирование умения преодолевать сложности, прилагать усилия в процессе выполнения заданий, придумывать решения и отстаивать их.
Программные задачи:
- развитие навыков количественного счета;
- закрепление образа цифры;
- тренировка умения работать в паре;
- развитие мелкой моторики;
- закрепление понятия-поровну;
- закрепление представлений детей о цветах радуги.
Предварительная работа:
- знакомство детей с коврографом «Ларчик»;
- изучение и повторение цифр;
- изучение и повторение цветов.
Материалы и оборудование:
- Веревочки;
- Набор цифр (от 1 до 7);
- 7 грибочков;
- 2 лукошка (картинки)
- Ягодки черники и голубики (картинки или муляжи) (по 7 каждой)
- 6 кружков разных цветов;
- Картинки зеленого цвета, разрезанные пополам, по одной части на каждого ребенка;
- Персонажи Гномы (7 гномов);
- Игровое поле «Коврограф Ларчик».
Содержание деятельности:
№ | Этапы | Содержание | Время |
1 | Вовлечение в деятельность | Создание игровой мотивации: В группу приходит гном Кохле (взрослый в костюме) и рассказывает, что его радужные братья собрались на прогулку в лес и заблудились. | Утро (во время утреннего круга) |
2 | Целеполагание | Воспитатель: Дети, давайте вспомним, сколько радужных братьев у Кохле? Дети: Шесть. Воспитатель: А как зовут братьев? Дети: Зеле, Селе, Желе, Охле, Геле, Фи. Гном Кохле: Ох, ребятки. Без братьев мне очень плохо. (плачет) Воспитатель: Ребята. Как мы можем помочь Кохле? Цель: Помочь Кохле, найти гномов, которые заблудились в лесу. | 2 минуты |
3 | Планирование | Воспитатель: Перед тем как отправиться на поиски братьев-гномов, давайте посмотрим на «Коврограф» (на коврографе среди ёлок и деревьев приклеены шесть разноцветных кружков в соответствии с цветами гномов). Воспитатель: Ребята. На обороте каждого кружочка задание, выполнив которое вы сможете вернуть гнома определенного цвета. Самое главное самим не заблудиться в лесу. Дети: А чтобы не заблудиться в лесу мы будем прокладывать дорогу цветными веревочками. Воспитатель: Полностью с вами согласна. Предлагаю перед таким серьезным испытанием немного размяться. (физкультминутка:) Дети утром рано встали За грибами в лес пошли (Ходьба на месте). Приседали, приседали, Белый гриб в траве нашли. (Приседание) На пеньке растут опята, Наклонились к ним ребята Сосчитали Раз и два, и три четыре, Пять, шесть, семь. Собирать грибы не лень. Воспитатель: Ну что же, размялись. Теперь можно отправляться на поиски. Мы сейчас с гномиком Кохле. Какого он цвета? Дети: Красного. Воспитатель: Какого гномика будем искать первым? Дети: Охле. Его кружок оранжевого цвета. | 3 минут |
4 | Действия детей | Воспитатель: (Снимает оранжевый кружок. Читает задание на обратной стороне.) Чтобы найти гномика Охле, нужно сосчитать грибы в фиолетовом лесу. (грибы приклеены к коврографу в ряд, под ними цифры) Дети: считают грибы Воспитатель: Достает и прикрепляет вместо кружка оранжевого гнома. Как хорошо у вас получилось, Юра проложи дорожку от красного гнома к оранжевому.(ребенок прокладывает дорожку) Дети: Дальше будем искать гнома Желе. (Снимают кружок желтого цвета) Воспитатель: (Читает задание) Чтобы найти гнома Желе нужно сосчитать грибочки в обратном порядке. Дети: (считают в обратном порядке) Воспитатель: Молодцы. (отдает детям гнома Желе. Они прикрепляют его к коврографу и прокладывают дорожку от оранжевого гнома к желтому.) Дети: Следующий гном Зеле. Его кружок зеленый. (Снимают кружок и отдают воспитателю) Воспитатель: А задание на нем называется «Собери картинку» (картинки зеленого цвета разрезаны пополам. Дети получают по одной части. Цель: разбиться на пары, собрав 2 части картинки) Воспитатель: Здорово вы справились. А вот вам и Зеле. (Достает гнома и отдает детям. Они прикрепляют его к коврографу и прокладывают дорожку от желтого гнома к зеленому.) Дети: Следующий гном Геле. Его кружок голубой. Ой, а прям рядом с ним синий кружок. Что же это значит? (Снимают кружки и отдают воспитателю) Воспитатель: Это значит, что гномы Геле и Селе были вместе, когда потерялись. Сейчас я прочитаю задание, чтобы их найти. (Читает задание) «Разложите ягоды по лукошкам и сосчитайте у кого больше» (Дает детям две картинки с лукошками синего и голубого цвета.) Дети: (раскладывают в лукошки ягоды. Чернику в синее лукошко, голубику в голубое. Считают. Ягод по 7 штук в лукошке. Делают вывод, что ягод поровну) Воспитатель: отдает детям 2 гномов сразу. Дети: (приклеивают их на коврограф рядом и прокладывают к ним дорожку.) Остался последний фиолетовый кружок. Значит осталось найти гнома Фи. (Снимают кружок и отдают воспитателю) Воспитатель: (читает задание) для того, чтобы отыскать гнома Фи, нужно назвать, что может быть фиолетовым. Дети: (выполняют задание) Воспитатель: Молодцы. Нашли всех гномов.(Отдает детям гнома Фи) Дети: Прикрепляют его к коврографу и прокладывают дорожку. Кохле: Ребята. Спасибо вам огромное. Я вам очень благодарен. В знак благодарности хочу подарить вам раскраски. На них картинки всех цветов радуги. Если вы их раскрасите, то можно будет оформить радужную выставку ваших рисунков. Дети: Спасибо, Кохле. | 13 мин |
5 | Рефлексия | Воспитатель: Ребята вы очень хорошо сегодня постарались. Вам понравилось помогать Кохле и его братьям? Дети: Да! Воспитатель: Сложно было? Дети: Нет, не очень. Воспитатель: А что особенно вам понравилось? Дети: Гномы, помогать братьям гномам. Воспитатель: Вы очень большие молодцы. После того, как ваши рисунки будут готовы я помогу вам оформить выставку. | 2 мин |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №15.
Технологическая карта организации образовательной деятельности для детей подготовительной группы (6-7 лет) с использованием игровой технологии «Коврограф Ларчик» «Карта сокровищ». Подготовила: Щельникова С.С. 2022 г | ||||||
Программные задачи: Познавательные: - формировать умение работать по схеме-образцу; - закреплять понятие «вправо», «влево», вверх», «вниз»; - обучать составлению и чтению слогов (слов) из букв. Развивающие: - развивать мышление; - развивать пространственное представление; - совершенствовать навыки связной речи Воспитательные: - воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; - воспитывать чувство сопереживания к автору письма, присланного в детский сад. Предварительная работа: - знакомство детей с коврографом «Ларчик», работа со схемами. Материалы и оборудование: письмо от китенка, карта, буквы, игровое поле «Коврограф Ларчик», набор «Разноцветные кружки», пособие «Разноцветные квадраты», «Кармашки», комплект «Разноцветные веревочки», персонаж «Китенок Тимошка», ноутбук. Содержание деятельности:
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №15
Технологическая карта
организации образовательной деятельности
для детей средней группы (4-5 лет)
с использованием игровой технологии
«Сказочные лабиринты игры»
«На день рождения к осени»
Подготовила:
Эннс Валентина Владимировна
Воспитатель высшей кв. категории
2024 г
Цель: Развитие познавательной активности детей 3-5 лет средствами использования игр В.В.Воскобовича
Программное содержание:
Задачи:
Воспитательные задачи:
-Воспитывать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива;
-Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость по отношению к природе, интерес и заботливое отношение к животному миру.
-Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами динамической паузы;
Развивающие задачи:
-Развивать любознательность, творческое воображение, координацию движений с речью, слуховое и зрительное восприятие, умение различать цвета.
Обучающие задачи:
-Знакомить детей с образованием числа 3, на основе сравнения совокупностей, содержащих 2 элемента;
-Формировать умение считать до трех;
- Формировать умение высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу.
-Формировать умение детей использовать в рисовании нетрадиционные техники
-Формировать умение подбирать существительное к ряду прилагательных, активизация обогащения словарного запаса по теме осень.
Материалы и оборудование: совёнок «Филя» -мягкая игрушка, развивающая среда «Фиолетовый лес», съёмные детали к развивающей среде «Фиолетовый лес», магнитофон, трафарет «Логоформочки» на каждого ребенка, восковые мелки, рисунок А3-корзина, костюм Осени.
Взаимосвязь с другими видами деятельности:
До НОД: Чтение стихов об осени, наблюдение за сезонными изменениями в природе, физкультминутки
После НОД: раскрашивание раскрасок на осеннюю тематику, сбор гербария из осенних листьев
Взаимодействие с семьёй:
Изготовление поделок из осенних природных и бросовых материалов, чтение и заучивание стихов об осени, наблюдение за осенней листвой, изготовление тематических альбомов «Осень», «Грибы», «Деревья осенью».
Содержание деятельности | ||
Этапы | Содержание | Время |
1.Вовлечение в деятельность | (Звучит аудиозапись «Звуки леса и крик совы».) Ребята вспоминают, что совсем недавно у них в гостях был совёнок Филя. Они предполагают, что это именно он прячется где-то неподалёку. Воспитатель предлагает поискать Филю в группе, потому что звук его голоса громкий, а это значит, что он спрятался где-то рядом. Ребята находят совёнка (мягкую игрушку) | 2 минуты |
2.Целеполагание | Совёнок здоровается, приглашает детей в фиолетовый лес на День рождения Осени. Цель детей: Весело отпраздновать День рождения Осени. | 2мин |
3. Планирование | Воспитатель: Ребята, а как мы можем попасть в фиолетовый лес? Дети: (ответы) Воспитатель: Чтобы вы не потерялись в лесу, Филя приготовил для вас сюрприз, карточки с вашими именами. (раздаёт бейджики) Ну вот, теперь можно отправляться в волшебный лес. Для этого нужно встать в кружок, взяться за руки и закрыть глаза. (рядом стойка с фиолетовым лесом, накрытая тканью) Побыстрей в кружок встаём, Друга за руки берём Глазки закрываем И до трёх считаем! Раз, два, три Мы в лесу уже….. смотри!!! (скидывают с панно ткань, но нет ни листочков, ни животных, один только ёжик). Ёжик рассказывает ребятам (аудиозапись), что осень подготовилась к дню рождения: украсила лес разноцветными листочками, пригласила на день рождения лесных животных, но вдруг налетел проказник-ветер и сорвал все листочки, и распугал всех животных. Филя очень расстроен. Скоро придёт Осень, а в лесу скучно и уныло. Воспитатель: -Ребята, что же делать? -Чем мы можем помочь Филе? -Как подготовиться к дню рождения осени? | 3 мин |
4. Действия | Дети: Давайте украсим фиолетовый лес разноцветными листочками. Воспитатель: Правильно, осенний лес всегда очень яркий, красивый. Давайте повесим 1 красный листочек, два жёлтых и три оранжевых. Стало очень красиво, но листьев маловато. Добавим листочков, чтобы их стало поровну. Динамическая пауза: «Листья» (кружатся на месте, руки в стороны) (движение руками вправо — влево) (кружатся на месте, на носочках). Филя: Вот теперь очень красиво, но скучно. Осень очень любит, когда на празднике много гостей. Воспитатель: Ребята, давайте попробуем вернуть испуганных животных с помощью загадки? На краю опушки жили зверушки. Угадайте кто? Рыжая, маленькая, проворная …..(белка) Длинноухий, короткохвостый, трусливый..(заяц) Круглый, колючий……..(ёж) Серый, злющий, зубастый…………(волк) Неуклюжий, толстый, лохматый…(медведь) Воспитатель: Посмотрите, ребята сколько животных пришло к Осени на день рождения? Дети: Много Воспитатель: Каждый пришёл с подарками для именинницы. Посмотрите у зайца -морковка, у белки-орех, у медведя-мёд, у волка-рыбка, у ёжика –яблочко и грибок. Каждый принёс своё любимое лакомство. Ребята, а мы с вами что подарим осени? (ответы детей) Филя: Я предлагаю подарить Осени корзинку с осенними грибами. Воспитатель: Да, думаю такой подарок придётся Осени по душе. Но у нас нет корзины и грибов, как же нам быть? (Ответы детей -…..нарисовать) Воспитатель: У меня есть вот такая замечательная корзинка (корзина распечатана на ватмане А3), трафарет «Логоформочки», восковые мелки. (Рисование грибов с помощью трафарета «Логоформочки») (Звучит музыка, входит Осень) Осень: Здравствуйте, мои друзья! Знайте, Осень – это я. Сколько вижу я гостей, Сколько вижу я детей. Я рада встрече с детворой! Вы лес украсили листвой? Всех зверушек пригласили? Про подарки не забыли? Дети: Нет, не забыли. Воспитатель: Мы приготовили для тебя, Осень, вот такую красивую корзинку с осенними дарами. Осень: Спасибо, ребята за такой красивый подарок. Давайте праздновать мой День рождения! (танцуют хоровод Осенины- именины) Осень: Спасибо ребята, что пришли ко мне на День рождения. | 11 минут |
5. Рефлексия | Воспитатель: Спасибо, золотая Осень! Нам пора отправляться в детский сад. Для этого давайте опять встанем в кружок, возьмёмся за руки и закроем глаза. (фиолетовый лес накрывают тканью, Осень уходит и оставляет корзину с яблоками) Побыстрей в кружок встаём, Друга за руки берём Глазки закрываем И до трёх считаем! Раз, два, три Мы опять в саду….. смотри!!! Воспитатель: Ребята, Смотрите Осень оставила нам вкусные яблоки ! -Что нового вы узнали про осень? -Ребята, вам понравилось наше путешествие? | 2 мин |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 15
Технологическая карта
организации образовательной деятельности
по конструированию с помощью игр Воскобовича
для детей старшего дошкольного возраста
(5 – 6 лет)
по теме «На проталинах грачи – белоносые врачи».
Подготовила:
воспитатель высшей квалификационной категории
Щельникова С.С.
2024 г.
Программные задачи:
Обучающие:
- формировать умения следовать устным инструкциям;
- обучать различным приемам работы с играми Воскобовича;
- обогащать словарь ребенка специальными терминами;
- создавать композиции с готовыми изделиями.
Развивающие:
- развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
- развивать мелкую моторику рук и глазомер;
- развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;
- развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
- совершенствовать трудовые навыки, учить аккуратности, содержать в порядке рабочее место;
- учить детей работать коллективно: поддерживать самостоятельность,
творчество, инициативу;
- совершенствовать умение работать с ножницами;
- воспитывать творческое воображение, художественный вкус, аккуратность.
Материалы и оборудование:
магнитно – маркерная доска, игра «Чудо крестики 2», магнитофон, картина И. Саврасова «Грачи прилетели».
Раздаточный материал:
Шаблон с изображением птицы, ножницы, клей, черный маркер, белая бумага, салфетки.
Взаимосвязь с другими видами деятельности:
До НОД:
- просмотр мультфильма "Маша и Медведь - весна пришла";
- чтение стихов о весне;
- правила работы с ножницами;
- беседа «Признаки весны»;
После НОД:
-предложить детям самим сделать грача.
Взаимодействие с семьями воспитанников:
- наблюдение за природой по дороге домой.
Содержание деятельности:
Этапы | Содержание | Время |
1.Вовлечение в деятельность. 2.Целеполагание 3. Планирование 4. Действия детей 5. Рефлексия 2.Ц | Создание игровой мотивации: на доске висит картина И. Саврасова «Грачи прилетели». Д: С.С., а что это за картина? В: Это картина И. Саврасова «Грачи прилетели». Отгадайте мою загадку и вы узнаете, когда они прилетают. Рыхлый снег на солнце тает, Ветерок в ветвях играет Звонче птичьи голоса Значит к нам пришла … Д: Весна. В: Правильно, как вы уже догадались, разговор сегодня у нас пойдет о весне. Хотите, чтобы она быстрее пришла? Д: В: Одна из примет – это прилёт птиц. Вы уже догадались, какая птица прилетает первой? Д: В: Что же делать, грачи еще не прилетели, а так хочется, чтобы пришла весна? Цель: сделать грача. Построение маршрута: В: Грачи прилетают к нам в конце марта, первыми из всех перелетных птиц. А что они делают в первую очередь, когда возвращаются к нам? Д: В: Правильно. Грачи прилетают и сразу приступают к работе, подправляют старые гнезда, строят новые. А где они живут? Д: На деревьях. В: На низких или высоких? Д: На высоких В: А почему на высоких? Д: чтобы никто не достал В: Посмотрите, у нас тоже есть дерево, но нет на нём грачей. (Показываю изображение дерева на ватмане) А из чего мы можем сделать грача? Д: Из бумаги. В: Каким образом? Д: Нарисовать на листке бумаги, вырезать и приклеить. В: Ребята, вы желаете в этом принять участие? Д: да. В: Чтобы пальчики ваши были послушными, давайте разомнём их. Физ. минутка «Грач» Дети садятся на места по музыку П. Чайковского «Песнь жаворонка». В: Ребята перед вами лежит шаблон с изображением птицы, на который нужно сначала наложить детали, затем это изображение перенести на чистый лист бумаги. А чтобы наша птичка оказалась на дереве нам необходимо ее вырезать. (Поэтапно показываю и рассказываю приемы наложения и вырезания). Д: Дети приступают к работе, аккуратно выкладывая птицу из деталей конструктора «Чудо крестиков 2» и затем переносят их на бумагу и обводят. Затем вырезают. (Помогаю по необходимости). В: Какие замечательные птицы у вас получились. Как вы думаете, что не хватает нашим птичкам? Д: Глаз. В: Чтобы ваши птички ожили, приклеим им глазки. Вы настоящие волшебники! Полюбуйтесь на своих птичек. Какие глазки у них получились? А сейчас пойдёмте расселять жильцов на дерево. Д: Дети по очереди подходят к ватману, на котором нарисовано дерево и приклеивают своего грача на любой сучок, на свое усмотрение. В: Грачовник получился, как настоящий! Я даже слышу голоса птиц (музыка грач). А вы слышите, как поют грачи? Давайте им подпоём как папы - грачи громким голосом «Крак», как мамы, голосом потоньше - «Крак». А теперь как маленькие птенчики - «Крак». Д: изображают голос грача. В: Ребята, похоже сейчас наше дерево на картину? Д: Да. В: Ребята сегодня мы создали свою картину "Грачи прилетели". Вам понравилось занятие? Какую птицу мы сегодня делали? Сложно было? А что вам особенно понравилось? Д: Ответы детей. | Утро (во время приема детей) 2 – 3 мин 5 мин 11 мин 1 мин |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 15
Технологическая карта
организации образовательной деятельности
для детей 2 младшей группы (3-4 года)
с использованием игровой технологии
«Сказочные лабиринты игры»
по теме
«Прилетели к нам скворцы
Все горластые певцы.
Надо домик смастерить,
Ведь беднягам негде жить»
Подготовила:
Воспитатель высшей квалификационной категории
Эннс В.В.
2023 г.
Цель: создавать предпосылки для формирования инициативы и самостоятельности при конструировании скворечников из конструктора «Чудо-крестики-3».
Задачи:
1. Обучающие:
Расширить знание детей о конструкции скворечника;
систематизировать и обобщить знания детей о жизни птиц весной;
продолжать формировать конструкторские умения и навыки;
продолжать обучать конструированию по заданной теме.
2. Развивающие:
Продолжить развивать устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание творить, изобретать;
развивать фантазию, конструктивное воображение и умение творчески использовать приобретённые навыки;
продолжать развить у детей образное мышление, фантазию, мелкую моторику рук.
3. Воспитательные:
воспитывать любовь к птицам, стремление помочь им в трудных условиях.
Оборудование: магнитофон с записью трели скворца
Материал: схема скворечника из конструктора «Чудо-крестики-3»,
маска кошки и птичек (для игры).
конструктор «Чудо-крестики-3» на каждого ребенка, скворцы из картона по количеству детей,
картина с изображением скворечника.
Словарная работа: Скворечник, скворец, перелетные птицы, леток, насест, шесток.
Взаимосвязь с другими видами деятельности:
До НОД:
- просмотр мультфильма «Скворечник»;
- чтение стихотворение «Мы построили скворечню» Е. Тараховская;
- рассматривание на прогулке скворечника на территории сада.
После НОД:
- предложить родителям совместно с детьми дома сделать скворечники.
Взаимодействие с семьями воспитанников:
- принести фото сделанного скворечника.
Ожидаемый результат:
Знать: последовательность изготовления скворечника.
Иметь: представления о скворечнике.
Уметь: производить постройку.
Содержание деятельности:
Этапы | Содержание | Время |
1.Вовлечение в деятельность. 2. Целеполагание 3. Планирование 4. Действия детей 5. Рефлексия | Создание игровой мотивации: на магнитной доске висят изображения скворцов из картона. Д: А что это за птички? В: Ребята, это скворцы. Пришла весна и они вернулись к нам из жарких стран. Будут все лето жить у нас, спасать посевы в нашем огороде от вредителей и петь нам свои песенки-трели. А вы знаете, где живут скворушки? Д: ответы детей В: Правильно, в скворечниках. А вот нашим скворушкам жить негде. Д: А давайте им тоже построим скворечники? В: Из чего мы сможем их построить? Дети: Предложения детей (построить из бумаги, нарисовать, слепить.) Цель: Построить скворечники из конструктора «Чудо-крестики-3». В: Как же я сама не догадалась? Я думаю скворцы очень рады будут таким домикам. Д: ответы детей В: Ребята посмотрите, я своему скворцу скворечник уже смастерила (показываю скворечник из «Чудо-крестиков-3», построенный заранее) Давайте его рассмотрим. Д: рассматривают скворечник. В: Из каких частей он состоит? Д: ответы детей В: Отверстие – это леток, потому что птица влетает в него. Жердочка называется насест или шесток, от слова сидеть. Вот мы с вами рассмотрели, как устроен скворечник, а сейчас у вас на столах лежат наборы «Чудо-крестиков-3», из которых вы можете конструировать свои скворечники. В: Ребята, давайте подумаем, а какие детали нам могут пригодиться? Д: перечисляют детали, из которых состоит скворечник воспитателя и отбирают себе для работы нужные детали из наборов. В: Ребята, перед тем как приступить к работе, давайте с вами сделаем пальчиковую гимнастику: Скворечник. Скворец в скворечнике живет (Пальцы обеих рук касаются друг друга, кисти параллельно). И песню звонкую поет. (Пальцы сжаты в кулак, а большой и указательный пальцы вытянуты, соединяются и рассоединяются). Птицы прилетают. С наступлением весны, Птицы прилетают. (Пальцы обеих рук расставляем, большие пальцы соединяем, остальными машем, как крыльями). Возвращаются скворцы, Работяги и певцы. (Пальцы рук сжимаем в кулаки и разжимаем). А грачи у лужицы (Ладони соединяем вместе чашечкой). Шумной стайкой кружатся. (Круговые движения кулачками рук). Журавли летят торопятся, (Пальцы обеих рук расставляем, большие пальцы соединяем, остальными машем, как крыльями). А малиновка и дрозд, Занялись устройством гнезд. (Пальцы рук соединяем в замок, ладони открыты). Самостоятельная деятельность детей. В: Ура! Ура! Какие вы молодцы! Теперь у наших скворушек есть замечательные домики. Послушайте, как они рады(аудиозапись). Давайте наших скворцов поселим в скворечники. Вы все справились с заданием и благодаря вам ни один скворец не остался без домика-скворечника. | Утро (во время приема детей) 2 мин 5 мин 6 мин 2 мин |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Семинар-практикум для воспитателей детского сада: «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством развивающих технологий»
В разработке семинара-практикума для воспитателей детского сада по теме "Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством развивающих технологий" раскрыта работа с дидактическими п...
Опыт работы по теме: «Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством развивающих игр».
В данном материале делюсь своим опытом с коллегами....
«Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством развивающих технологий»
quot;Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством развивающих технологий"...
Картотека игр-экспериментов по инновационной теме "Развитие исследовательской активности детей дошкольного возраста посредством реджио-подхода" ( 2019-2020гг)
Экспериментальная деятельность детей во 2 мл. группе....
Семинар - практикум для родителей «Развитие логического мышления детей дошкольного возраста посредством развивающих технологий»
Родительское собрание...
Развитие интеллектуально-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством развивающих игр В.В.Воскобовича.
В материале рассматривается вопрос использования развивающих игр В.В. Воскобовича и технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей у детей трех-семи лет «Сказочные лабиринты игры...
Протокол заседания районного методического объединения СППС ДОУ Берёзовского района по теме "Развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста №3 от 22.05.2023 года
РМО проходило в форме деловой игры "Все чувства хороши. Здесь ты можешь всё"....