Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9» дошкольное отделение «Журавушка»

«Чудеса в Дедморозовке»

проектная деятельность Подготовительная к школе группа

Из опыта работы воспитателя Сащук Н.М

г. о. Мытищи

«Чудеса там - где в них верят,

Автор проекта:

и чем больше верят, тем чаще они встречаются.

Дени Дидро.

Сащук Н.М. (воспитатель подготовительной к школе группы);

База внедрения: МБОУ СОШ №9 ДО

Тип проекта:

• По        доминирующей        в        проекте        деятельности:        познавательно- исследовательский.
• По содержанию: интегрированный, включает ребёнка и его семью.
• По продолжительности: среднесрочный (декабрь - февраль)
• По количеству участников: групповой.
• Участники        проекта:        дети        подготовительной        к        школе        группы, воспитатели группы, родители детей.
• По характеру участия ребёнка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

Возраст детей: 6-7 лет

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Актуальность проекта:

В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. Однако такое познание осуществляется детьми не в понятийной, а в основном в наглядно-образной форме, в процессе деятельности с познаваемыми предметами, объектами.

Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Процесс познания – творческий процесс и наша задача – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые условия для этого.

Исследовательская деятельность как нельзя лучше развивает мышление ребенка, его память и наблюдательность, дает первые представления о физических и химических явлениях вокруг нас, помогает понять некоторые законы природы.

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже не замечают главного. А если рядом взрослый, который сумеет заинтересовать детей, научит не только смотреть, но и видеть. Дети явно захотят узнать ещё больше.

Социальная значимость проекта:

Детское экспериментирование - способ, помогающий ребенку понять скрытые связи и отношения, применить имеющие знания, попробовать свои силы.

Цель проекта: Практическое внедрение детского экспериментирования как средства развития познавательной активности.

Задачи проекта

Образовательные задачи:

• Расширять        представления        детей        об        окружающем        мире        через знакомство с основными физическими свойствами воды, снега, льда;
• Формировать познавательный интерес в ходе экспериментирования.

Развивающие задачи:

• Развить        любознательность,        познавательные        интересы,        внимание, память, речь, наблюдательность.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности.

Предполагаемые результаты реализации проекта:

• Повышение детского интереса к экспериментированию и использование приобретённых навыков в продуктивной деятельности; проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам, умение выделять причинно-следственные связи, рост уровня любознательности, наблюдательности.
• Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире.
• Обогащение знаний детей и родителей об экспериментальной деятельности.
• Желание самостоятельно делать выводы и выдвигать гипотезы, выражать свои мысли, формулировать представления об окружающем мире, событиях.
• Совместная с родителями творческая и экспериментальная деятельность детей.

Этапы реализации проекта:

1. этап – ПРОБЛЕМА (Погружение в проект, выбор темы).

Идея погружения в проект   появилась   после   начала   чтения   сказки А. Усачева «Чудеса в Дедморозовке» и рассуждения детей о том, какие чудеса могут происходить зимой. После этого было принято решение выяснить, проверить, убедиться во многих природных зимних явлениях. Для того, чтобы придать проекту сказочности, мы выбрали с ребятами день и время, когда в нашей группе зажигался волшебный шар и начинались «чудеса».

2. этап        ПРОЕКТИРОВАНИЕ        (Планирование        действий        –        разработка проекта. Создание банка идей и предложений).

На        этом        этапе        важно        систематизировать        информацию.        Спланировать совместную деятельность педагогов, детей, родителей.

Деятельность педагога:

• определение цели и задач проекта;
• сбор и анализ литературы по данной теме;
• разработка плана реализации проекта;
• изучение методической литературы;
• информирование родителей о предстоящем проекте и сотрудничество с ними;
• анкетирование родителей «Детское экспериментирование в семье»;
• подготовка        информационного        стенда,        консультационной        базы        для родителей;
• подборка        наглядного,        демонстрационного        и        видео        материала        по проекту;
• подборка стихотворений, загадок, пословиц и поговорок о зиме;
• подборка подвижных, пальчиковых, дидактических игр по теме;
• создание мультимедийной презентации: Вода. Снег. Лёд.»
• создание необходимых условий для реализации проекта;
• разработка комплексно – тематического плана по теме «Опытно- экспериментальная деятельность»;
• подготовка материала и оборудования;
• предварительная работа по реализации проекта.

Формы работы с детьми:

• опыты и эксперименты с водой, снегом, льдом;
• просмотр видеоматериалов по теме проекта;
• дидактические игры;
• подвижные игры;
• наблюдение в природе;
• викторина «Волшебница Зима»;
• рассматривание альбомов, познавательной литературы и фотографий;
• беседы по теме эксперимента;
• целевые прогулки.

Взаимодействие с родителями:

• ознакомление родителей с темой, целями, задачами и актуальностью данного проекта;
• предоставление консультативного материала для проведения бесед        и элементарных экспериментов с детьми;
• участие родителей в реализации проекта.

Ресурсное обеспечение проекта:

• информационные ресурсы (научная и педагогическая литература по данной проблеме);
• материально-технические ресурсы (мультимедийное оборудование, материалы и оборудование для проведения опытов и экспериментов, дидактические, развивающие пособия, игры, книги, фотографии).

3. этап.        ПОИСК        И        ОБРАБОТКА        ИНФОРМАЦИИ        (Осуществление деятельности. Обработка и осмысление информации).

Направления деятельности:

Работа с детьми:

Перспективно-тематическое планирование.

Декабрь.

1 неделя (14.12 – 18.12.)

• «Чудеса в Дедморозовке» - шоу опытов и экспериментов (открытие проекта)
• Беседы с детьми: «Три состояния воды», «Что такое снег, снежинка?»,

«Что такое лёд?», «Почему мне нравится зима?».

• Просмотр презентации «Что такое снег», «Что такое лёд».
• Просмотр мультфильма для детей «Что такое снег и какие бывают снежинки?»

2 неделя (21.12 – 25.12.)

• Чтение пословиц и поговорок о зиме.
• Просмотр видео «Зимушка-зима».
• НОД «Лед и снег – опыты с Ведёркиным».
• Д/и «Найди ошибки» (чего не бывает зимой)
• Д/и «Собери снежинку».
• Лепка пластилинография «Снежинки».
• Чтение Е. Тараховской «Живой снежок». В. Шипунова «Чудо из чудес».

3 неделя (28.12. – 30.12)

• Беседа с детьми: «Почему скрипит снег?», «Зачем зимой снег».
• Чтение стихотворения А. Фета «Скрип шагов вдоль улиц белых». Опыт №1. Свойства снега и льда.

Цель. Совершенствовать знания детей о состояниях воды и основных свойствах снега и льда.

• НОД «Ледяные ёлочные игрушки».
• Опыт №2. Исследование чистоты снега.

Цель. Дать детям понятие, что снег бывает не только чистым, но и грязным. Задание на дом: рассказать о пользе снега.

Январь.

4 неделя (11.01 – 15.01.)

• Беседа с детьми: «Откуда идёт снег».
• Просмотр мультфильма «Откуда берётся снег».
• Д/и «Кто что делает зимой».
• Загадки о зимних явлениях в природе.
• Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Вьюга-завируха». В. Томилина

«Зима».

• П/и «Салки со снежками».
• Опыт №3. Где лучики?

Цель. Показать детям, что форма снежинок меняется в зависимости от погоды. Наблюдения за снежинками.

• НОД «Рисование на снегу».

5 неделя (18.01 – 22.01.)

• Чтение сказки Бр. Гримм «Госпожа Метелица».
• Просмотр видео «Зимушка-зима».
• Нетрадиционная техника рисования манной крупой и солью «Кружатся снежинки белые пушинки».
• Д/и «Чьи следы».
• П/и «Два Мороза».

6 неделя (25.01 – 29.01.)

• Беседа с детьми: «Почему снег белый?».
• Просмотр презентации «Почему снег белый».
• Чтение стихотворения С. Иванова «Каким бывает снег».
• Опыт №4. Почему снег греет?

Цель.        Помочь        детям        понять,        что        снег        согревает        землю        от промерзания.

• НОД «Опыты снеговички Косичкиной».

7 неделя (01.02 – 05.02.)

• Целевая прогулка «Зимняя тропа ДОУ».
• Опыт №5. Откуда берётся иней?

Цель. Дать детям доступное объяснение происхождения осадков.

• Рассматривание картины
• И. Э. Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца».
• Д/и «Найди такую же снежинку».

8 неделя (08.02 – 12.02.)

• Беседа с детьми «Как заботиться о здоровье зимой»;
• Опыт №6. Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы?

Цель. Помочь детям выявить некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла), выяснить почему снеговик укутанный в шубку тает медленнее.

• Д/и «Собери снеговика».
• Д/и «Разведчики» (заметить, что изменилось в природе)
• П/и «Чей снежок больше».
• Опыт №7. Ледяной дом.

Цель. Совершенствовать умение детей работать со снегом, используя необходимые инструменты. Задание на дом: приметы о снеге.

9 неделя (15.02 – 19.02.)

• Опыт №8. Замерзание жидкостей.

Цель. Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания.

• Д/и «Собери узор».
• Спортивный досуг «Зимние забавы от снеговичка Чайникова ».
• Опыт №9. Ледяной секретик.

Цель. Показать детям свойства льда, выяснить, в чём опасность льда для здоровья.

• Беседа «Осторожно! Зимние травмы».
• Просмотр презентации «Опасный лёд».

Работа с родителями.

• Анкетирование родителей«Детское экспериментирование в семье».
• Консультации:

• «Организация        детского        экспериментирования        в        домашних условиях»
• «Влияние        экспериментирования        на        развитие        познавательной активности детей старшего дошкольного возраста».
•         «Опытно – экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников».

• Памятки:

• «Практические советы и рекомендации по совместному с детьми экспериментированию»
• «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

• Проведение индивидуальных бесед по теме:

• «Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка», значение экспериментальной деятельности для детей».

4. этап. ПРОДУКТ

• Итоговое        мероприятие        «Снеговичок        Кроссовкин        в        гостях        у ОДУВАНЧИКОВ»

На этом мероприятии ребята продемонстрировали Снеговичку Кроссовкину свои знания о свойствах воды, снега и льда, наглядно показали это на примере элементарных опытов.

Достигнутые результаты:

Исследовательская деятельность вызывала огромный интерес у детей, предоставила ребенку возможность, самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». В процессе экспериментирования дети получили возможность почувствовать себя ученым, исследователем. Дети научились ставить цель, решать проблемы, проверять их опытным путем, делать выводы. В процессе экспериментирования у детей сформировались не только интеллектуальные впечатления, но и умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения. Исследования - огромная возможность

для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Обогатились знания детей и родителей об экспериментальной деятельности. Пробужден интерес к окружающему миру. Дети применяют свои знания в жизни.

Используемая литература:

1. Камерина Н. Деловое построение развивающей среды//Детский сад. Управление.2003, №2
2. Савенков А.И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании//Детский сад. Управление.2004, №2
3. Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. С., Учебная литература, 2004.
4. Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет / Н.Е. Веракса. - М.: Мозаика- синтез, 2012
5. Проектирование основной общеобразовательной программы ДОУ / Авт.-сост.: И.Б.Едакова, И.В. Колосова А.В., Копытова, Г.Н. Кузнецова, М.Л. Семенова, С.Н. Обухова, Т.А. Сваталова, Т.А. Тарасова. – М.: Издательство

«Скрипторий 2003», 2012. – 104 с.

6. Иванова А. И. Методика организации наблюдений и экспериментов в детском саду. Пособие для работников ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
7. Куликовская И. Э.,Совгир Н Н. Детское экспериментирование. - Педагогическое общество России. Москва. 2005.
8. Интернет-ресурсы.

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436134-proekt-po-poznavatelno- issledovatelskoj-dejat