Мастер-класс для педагогов "Искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности"
методическая разработка (подготовительная группа)

МАСТЕР – КЛАСС

Тема: «Искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Цель: Представление опыта работы, по развитию  у детей интересов, любознательности и познавательной мотивации средствами мультимедиа.

У каждого из нас есть определенный излюбленный способ восприятия мира, или ведущая модальность, — то, как нам легче и удобнее видеть мир и «укладывать» его в своей голове.

Я сейчас произнесу слово, а вы озвучьте то, что вы представите, услышав его. Итак, слово -  «водопад». Посмотрите, какое разное восприятие мира. Всё это не случайно, так как всю информацию об окружающем нас мире мы получаем с помощью органов чувств.

Мы сегодня, все чаще, сталкиваемся с тем, что ребёнок говорит: «Я не могу, я не умею». Причём если один в эти слова вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит: «не хочу и отстань от меня».

Причины такой интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений и интересов ребёнка.

Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки. У современного поколения детей, выросшего на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации, зрительной стимуляции. Одним из средств, позволяющих в разы поднять интерес ребенка к образовательному процессу, выступают информационно-коммуникационные технологии.

Сегодня на мастер-классе, я представлю опыт работы, по развитию у детей интересов, любознательности и познавательной мотивации средствами мультимедиа.

Для работы я использую интерактивную доску Star Board, ноутбук и программы Smart Notebook 10, Power Point/

Разработанные мною игры я применяю в разных образовательных областях, в совместной и самостоятельной деятельности.

1. Сейчас я вам предлагаю поиграть. И первое игровое задание «Кто, где живет?», направлено на познавательное развитие.

Обратите внимание, на доске размещены домики, в которых поселились лесные жители (стр. 2). Вам нужно назвать домик, и кто в нем обитает. Проверить себя вы сможете, прикоснувшись к домику рукой. Упражнение выполняется по желанию, кто первый желает?

Эффект исчезновения я использую в других играх, например, «Отгадай загадку» (стр.3)(прикоснуться к кнопке, для прослушивания загадки, затем к шарику, появляется картинка - правильный ответ).

2. Игровое упражнение «Цветы» направлено на развитие логического мышления (стр.4). Здесь необходимо классифицировать цветы на полевые и садовые. Если вы думаете, что цветок растет в саду, поместите его на клумбу, если это полевой цветок, поместите его на поле. Упражнение будем выполнять по цепочке, я начинаю (в случае ошибки цветок вернется на место и ребенок может исправить ошибку).

3. Следующая игра «Считаем по порядку» (стр.5), интересна детям тем, что у них есть возможность выполнить задание и самостоятельно проверить правильность выполнения. В случае затруднения, можно выбрать подсказку. Я приглашаю 2 человека, одного с голубыми, другого с карими глазами. Одному из вас нужно поставить цифры в порядке возрастания, а другому соотнести количество предметов с цифрой. Остальные могут помогать. Сейчас мы проверим, как вы справились с заданием (нажать клавишу «проверить», в случае неправильного выполнения, нажать клавишу «решить»). Спасибо, вы всё сделали правильно.

Используя модель упорядоченного ряда, я провожу с детьми разные игровые упражнения, например, цикл роста растения.  Как вы думаете, какие ещё сериационные ряды можно выстроить по этой модели?

4. Повысить интерес детей к решению примеров мне помогает прием «Волшебный алмаз» (стр.6). Разделитесь на пары, каждой паре нужно решить пример, представитель от пары выходит к доске и проверяет правильность с помощью волшебного алмаза.

5. Предлагаю вам выполнить упражнение «Логическая цепочка» (стр.7). Это упражнение интересно детям тем, что они могут сами писать на доске, при помощи «волшебного пера». Мы берем перо и записываем цифры в пустые бусины. Кто хочет попробовать? Остальным я предлагаю выполнить это задание на карточке.

6. Интерактивная доска выступает не только в роли партнера по игре, но и становится рассказчиком, помощником. Я использую электронные анимации, иллюстративные опоры, которые успешно помогают ребенку пересказывать сказки, составлять описательные рассказы, действуя по сюжету, передвигая героев и озвучивая их.  

Предлагаю вам рассказать сказку «Теремок». (стр.8, 9) Сейчас мы распределим роли, выберите себе медальон с героем сказки. (передвигать героев сказки, «заселяя» их в теремок, стр. 9 - прикоснуться к теремку, он развалиться).

7. С помощью мультимедиа можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни. Как вы думаете какие? (например звуки животных, работу механизмов). Для решения этой задачи я использую презентации, видеоролики, виртуальные экскурсии (стр. 10).

8. Кроме интерактивной доски, в своей работе с детьми, я использую ноутбуки. Предлагаю выполнить задание «Посмотри и запомни» по подгруппам. У вас на экране ноутбуков пустая таблица и изображения предметов (предметов бесконечное множество), ваша задача заполнить таблицу по памяти (стр.11-12). Сейчас на 10 секунд  я открою вам образец.

Пока участники выполняют задание, вопрос к залу: «На ваш взгляд, где и когда в образовательном процессе, можно использовать подобные игры и упражнения?» (стр.13).

Участники могут самостоятельно проверить правильность выполнения задания (стр.14).

Для того, чтобы подвести итог, я порошу вас ответить на вопросы (стр.15):

• Какие чувства возникали  у вас при выполнении заданий и почему?
• Какие преимущества имеют занятия с использованием ИКТ перед традиционными?

Свой мастер класс я хочу закончить словами американского философа, педагога  Джона Дьюи «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера» (на экран).

Спасибо за участие!