«Нейроигры в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста»
консультация

Консультация для педагогов ДОУ

«Нейроигры в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста»

     Работая в детском саду мы с вами можем наблюдать тенденцию ежегодного  увеличением количества детей с различными нарушениями в развитии и поведении. У многих детей отсутствует или недостаточно сформирована речевая коммуникация и связная речь, что создает барьеры в межличностном взаимодействии. Это прослеживается: воспитанники в основном малоразговорчивы с педагогом и со сверстниками, невнимательны, не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание, вести конструктивный диалог, хотя многие понимают обращенную к ним речь. Все труднее стало удерживать внимание детей, попытки заинтересовать чаще становятся безуспешными. Вследствие чего повышается тревожность, появляться страхи, агрессивность, обидчивость. Дети не могут себя контролировать.

        И у меня возникли вопросы: почему так получается? От куда вытекает эта проблема? И какой орган за это отвечает? Как отвечают многие ученые, это, безусловно, мозг. Без мозга мы не можем полноценно существовать, потому что все органы в нашем организме функционируют в соответствии с изменяющимися условиями внешней среды, именно благодаря мозгу. Именно  мозг-является той тайной, которая всегда привлекала людей, побуждала ученых открывать новые факты, как с точки зрения анатомии, так и с точки зрения физиологии.
        С возможностью изучения мозга и его возможностей, была неизбежна его интеграция во многие науки. Таким образом появились нейропедагогика, использующая данные новых открытий в деятельности мозга для создания технологий воспитания и развития подрастающего поколения и взрослых людей.

        Так что ж такое нейропедагогика в целом? Это межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Чем более слаженна и синхронизирована работа двух полушарий головного мозга, тем легче и эффективнее усваивается весь образовательный материал и быстрее мы будем продвигаться к достижению своих целей и задач. Межполушарное взаимодействие возможно развивать при помощи комплекса специальных двигательных (кинезиологических) упражнений, которые направлены на развитие общей двигательной координации, формирование со дружественных движений двумя руками и ногами совместно с речью и умственной деятельностью.

         Ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте, является игра. В своей работе, обязательно педагоги обязательно должны использовать здоровьесберегающие технологии: дыхательную гимнастику, физминутки, пальчиковые гимнастики, самомассаж и многое другое. Что бы помочь ребенку скорректировать некоторые психологические процессы, рекомендовано внедрить в практику нейроигры, нейроупражнений, выполнение которых под силу каждому ребенку.

        Нейроигры не уместно рассматривать и использовать как отдельные или самостоятельные единицы, как полноценные занятия в ДОУ. Они всего лишь составляющая часть технологий, помогая оптимизировать работу, и функционируют на новые способы взаимодействия педагога и ребёнка, для создания благоприятного эмоционального фона.

        Нейригры относят к одной из наиболее эффективных методик помощи детям с различными видами нарушений. Это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через движения тела воздействовать на мозговые структуры, и, таким образом, как бы стимулируют мозговые зоны, которые связаны с мышлением, речью, вниманием, памятью и другими психическими процессами.

          Рекомендуется поэтапно внедрять нейроигры в повседневную образовательную работу. Нейропедагогика относительно недавно вошла в нашу систему образования, но при повседневном и систематическом использовании нейроигр есть не большие изменения, положительная динамика.

        Нейроигровые технологии направлены на развитие:

• разных видов восприятия
• внимания
• памяти
• формирование пространственных представлений
• моторики
• координации движения

 Для наибольшей эффективности занятий были разработаны определённые принципы работы с применением нейроигр:

• Принцип «от простого к сложному»
• Применение нейроигры в начале занятия для активизации мозговых процессов.
• Нейроигры не заменяют процесс стандартного обучения — они используются параллельно с задачами обучения.

Можно выделить основные условия эффективности применения в коррекционной работе нейропсихологических технологий:

• Педагог должен свободно владеть упражнениями.
• Новые упражнения разучивают сначала поочерёдно каждой рукой, затем двумя руками вместе.
• Периодичность — ежедневно, без пропусков.
• Время игр – утро, день.
• Игры проводят как в индивидуальной, так и в групповой формах.
• Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.
• Упражнения проводятся по специально разработанным комплексам.
• Внутри комплексов упражнения можно менять местами.
• От детей требуется точное выполнение упражнений.
• Упражнения проводятся стоя или сидя за столом.
• Длительность упражнений по одному комплексу составляет две недели.

        Нейропсихологические технологии состоят из следующих игр и упражнений:

• Кинезиологические упражнения.
• Глазодвигательные упражнения.
• Нейроигры с мячом.
• Нейроигры с карточками.
• Дыхательные упражнения.
• Когнитивные упражнения.

        Все  нейроигры объединяет то, что ребенок при их выполнении осуществляет несколько различных движений, а также сопровождает их речью и определенными волевыми усилиями, что, несомненно, развивает и самоконтроль ребенка.

        Таким образом, при регулярном использовании в работе воспитателя нейропсихологических технологий позволяет активизировать познавательный потенциал детей, развить высшие психические функции, речевые способности. Нейротехнологии способствует совершенствованию звукопроизношения детей, обогащению словарного запаса, развитию фонематического слуха, чувства ритма, способности к самоконтролю, произвольной саморегуляции, освоению пространства вокруг собственного тела. Огромная польза и привлекательность нейроигр состоит в их простоте и практичности.

      Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребенка будет развиты интеллектуальные способности, речь, внимание, мышление, социализация.

       Рекомендуется педагогам освоить этот метод и внедрять его в работе с детьми. Занятия нейропсихологическими методиками полезны не только детям, но и взрослым людям.