Парциальная программа по театрализованной деятельности
материал (старшая группа)

Опубликовано 04.11.2024 - 17:12 - Душкина Галина Александровна

Современные условия предусматривают развитие творческой и креативной личности. А в истоках развития личности в целом изначально лежит воспитание. Для полноценного развития и творческого становления личности необходимо создание условий для самоопределения и социализации. Только такая личность может быть успешной в современном социуме

Скачать:

Вложение	Размер
partsialnaya_programma_po_teatralizovannoy_deyatelnosti.docx	192.68 КБ

Предварительный просмотр:

Парциальная программа

«Юные театралы»

Вид деятельности:

«Театрализованная деятельность»

Возраст обучающихся: 2-7 лет

Срок реализации программы: 5 лет

СОДЕРЖАНИЕ

№		Стр.
I.	Целевой раздел парциальной программы организации детской театрализованной деятельности «Юные театралы»	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.1.1.	Цели и задачи реализации Программы	4
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.1.3.	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста	6
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы с учетом индивидуальных траекторий развития (целевые ориентиры)	7
1.3.	Обоснование выбора содержания парциальной программы	10
1.4.	Формы подведения итогов реализации парциальной программы	10
II.	Содержательный раздел парциальной программы организации театрализованной деятельности «В гостях у сказки».	11
2.1.	Тематическое планирование образовательной работы с детьми 2-3 года	11
.	Тематическое планирование образовательной работы с детьми 3-4 года	32
	Тематическое планирование образовательной работы с детьми 4-5 года	50
	Тематическое планирование образовательной работы с детьми 5-6 года	60
.	Тематическое планирование образовательной работы с детьми 6-7 года	95
2.2	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.	116
2.3	Способы и направления поддержки детской инициативы	121
2.4	Иные характеристики содержания Программы, в том числе: развивающая предметно-пространственная образовательная среда; характер взаимодействия с взрослыми; преемственность дошкольного и начального общего образования	122
III.	Организационный раздел	125
3.1.	Описание материально-технического обеспечения Программы	125
3.2.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	126
3.3.	Режим дня	129
3.4	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	129
3.5.	Особенности организации предметно-пространственной среды	129
3.6	Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса музыкально-физкультурного зала	130
IV.	Дополнительный раздел	131
	Краткая презентация Программы	131

I. Целевой раздел парциальной программы организации детской театрализованной деятельности «Юные театралы»

Пояснительная записка

Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания и усложняются задачи, стоящие перед педагогами дошкольных образовательных учреждений, очень важной остается задача приобщения детей к театральной деятельности с самого раннего возраста.

Творческая деятельность – это деятельность, рождающая нечто новое; свободное искусство по созданию нового продукта, несущего в себе отражение личностного «я». Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изображать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте, индивидуальном и общественном.

Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.

Театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создает условия для социализации ребенка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенций.

В настоящее время в рамках внедрения ФГОС дошкольного образования предъявляются повышенные требования как к формам организации разных видов детской деятельности детей, так и к содержанию воспитательно-образовательного процесса в целом.

В соответствии с выше перечисленным определена актуальность и значимость театрализованной деятельности в дошкольном возрасте. Учреждением разработана парциальная программа «Юные театралы» для детей от 2-7 лет направленная на усиление реализации художественно-эстетического направления образовательной деятельности, обеспечивая творческое развитие личности дошкольника.

Программа разработана с учетом работ по театрализованной деятельности: Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр — творчество — дети. Обновление, дополнение содержания исходит из методических пособий Петровой Т.И., Сергеевой Е.А., Петровой Е.С. «Театрализованные игры в детском саду», Поляк Л. «Театр сказок», Маханевой М.Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду». Программа «Волшебный мир театра» С.И.Мерзлякова развитие сценического творчества средствами театрализованных игр; Программа А.В.Щеткина «Театральная деятельность в детском саду»

Структура программы определена в соответствии с требованиями к структуре образовательной программе дошкольного образования и ее объема отраженных во ВГОС ДО, утвержденного приказом МИНОБР науки РФ от 17.10.2013 года №1155 и включает в себя 3 основных раздела:

1.Целевой раздел. Определяет цели и задачи, принципы и подходы к реализации программы, планируемые результаты в виде целевых ориентиров.

2. Содержательный раздел программы. Включает в себя совокупность направлений театрализованной деятельности, творческого развития дошкольников, описание содержания театрализованной деятельности для разных возрастов, описание инструментария реализации содержания театрализованной деятельности.

3.Организационный. Описывает систему условий реализации театрализованной деятельности в образовательном процессе, необходимых для достижений поставленных целей и задач программы, планируемых результатов, ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности реализации театрализованной деятельности.

Программа реализуется в двух направлениях: образовательной деятельности, обеспечивающих интеллектуальное и познавательное развитие личности; и воспитательной деятельности, направленной на формирование личностных качеств: патриотизма, гражданственности, нравственности, эстетических чувств, экологического сознания, дисциплинированности и ответственности. Театрализованная деятельность осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, в самостоятельной деятельности детей, в режимных моментах и через занятия.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цель: развитие творческих способностей средствами театрального искусства.

Задачи образовательной деятельности:

Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
расширить представления обучающихся (воспитанников) с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города.
развивать творческие способности обучающихся (воспитанников) средствами театрального искусства.
развивать интерес детей к художественной литературе.
формировать и активизировать познавательный интерес детей.
развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа.
развивать интонационную выразительность речи.
закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию.
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
воспитывать культуру речевого общения.
развивать самостоятельности и инициативы детей в театрализованной деятельности.
развивать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, жест, речевую интонацию.
формировать интерес к театрально – игровой деятельности через постановку музыкально – драматических спектаклей.
развивать чувство ритма и координацию движений, ловкость, подвижность.

Задачи воспитательной деятельности:

развивать интерес детей к художественной литературе через инсценирование.
развивать самостоятельности и инициативности детей в театрализованной деятельности.
развивать патриотизм через приобщение к народной культуре (фольклор (сказки, потешки, песни, народные игры и т.д.)
формировать чувства прекрасного, эстетики
формирование нравственности и уменияделать нравственный выбор через образы героев произведения
формирование экологического сознания через элементы народной культуры
развитие творческих способностей обучающихся (воспитанников)
формировать индивидуальность личности
развивать целеустремленность дошкольников
формировать мировоззрение посредством художественной литературы и театрализованной деятельности.
Развивать умение взаимопомощи и взаимоподдержки в театрализованной деятельности.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы реализации программы:

Учета индивидуальных и возрастных особенностей;
Системности – работа проводится систематически, в течение 4- х лет (младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа).
Интеграции - содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.
Активности - стимулирующей активность и познавательную деятельность ребенка;
Самостоятельности, позволяющий ребенку самостоятельно определять свое отношение к среде (воспринимать, подражать, создавать и т.д.), выбирать то, что ему по душе.
Новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие.
Обеспечение эмоционально-психологического комфорта – создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех и ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности
Гуманизма предполагает развитие личности, как субъекта творческой деятельности, установление гуманных отношений между детьми, происходит самоопределение личности в культуре, ее приобщение к национальным традициям.
Импровизации – дети учатся импровизировать, т.е. творить что то, новое, а не копировать чужое.
Развивающего обучения
Преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.

Подходы реализации программы:

Индивидуальный подход к каждому ребенку, при котором он сам становится активным участником в выборе роли, персонажа, музыкальной партии. Принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.

Личностно-ориентированный подход предоставляет возможность каждому ребенку для самореализации, самораскрытия.

Деятельностный подход способствует развитию ребенка. Через игру ребенок усваивает нормы, правила поведения в обществе, происходит развитие его познавательных процессов, формируются коммуникативные умения и навыки, обеспечивается освоение различных социальных ролей ребенком.

Культурологический подход позволяет раскрывать различные аспекты норм и правил поведения.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные особенности развития детей

Дети 2-3 лет

В период раннего детства маленький ребенок активно познаёт окружающий мир. В детском саду он приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе раннего развития театральной зоны или уголка сказки. И наша задача воспитателя – сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным.

Дети 3-4 лет

Детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры – настольного театра игрушек, настольного плоскостного театра, плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра. Процесс освоения включает мини-постановки по текстам народных и авторских стихов, сказок, рассказов. Фигурки пальчикового театра ребенок начинает использовать в совместных с взрослым импровизациях на заданные темы.

Дети 4-5 лет

В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм. Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра: мягкой игрушки, деревянный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур. Доступен детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу учебного года – и с ширмой), театр ложек и пр. Дети показывают постановки по сюжетам русских народных сказок.

Пальчиковый театр чаще используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными действиями.

Дети 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театрально-игрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской театрализованной игры. Старшему дошкольнику наравне с образно-игровыми этюдами, играми-импровизациями, инсценированием становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе «коллажа» из нескольких литературных произведений. Опыт режиссерской игры обогащается за счет марионеток, кукол с «живой рукой», тростевых кукол.

Усложняются тексты для постановок. В театрализованной игре начинают использоваться русские народные сказки-басни о животных.

Дети 6-7 лет

В подготовительной группе ещё более усложняется игровой материал. В театрализованные представления входят: постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений, игр-инсценировок.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы с учетом индивидуальных траекторий развития (целевые ориентиры)

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров - возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе освоения Программы. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок театрализованной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры для детей 2 – 3 лет

развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
развитие у детей на основе разнообразной деятельности эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
способности устанавливать контакты, осуществлять взаимодействие в различных группах, проявлять нравственное отношение к окружающему миру.
способность к обыгрыванию отрывков из художественного произведения
умение подражать образу героев
умение работать в коллективе

Целевые ориентиры для детей 3 – 4 лет

Активизация речи детей, пополнение словаря, развитие предпосылок диалоговой речи.
Развитие психических процессов (мышление, память, внимание, воображение, фантазии).
Совершенствование личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки).

Целевые ориентиры для детей 4 – 5 лет

Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают описанный вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.

Целевые ориентиры для детей 5 – 6 лет

Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить одно и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют сочинять этюды по сказкам.

Целевые ориентиры для детей 6 – 7лет

Развивать чуткость к сценическому искусству.
Воспитывать в ребенке готовность к творчеству.
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5—8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Оценивать действия других детей и сравнивать их со своими собственными.
Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях.
Активизировать ассоциативное и образное мышление.
Развивать воображение и веру в сценический вымысел.
Развивать умение менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре; превращать и превращаться.
Учить действовать на сценической площадке естественно.
Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.
Расширять диапазон и силу звучания голоса.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

Планируемые результаты освоения детьми младшего дошкольного возраста парциальной программы.

1. Активизация речи детей, пополнение словаря, развитие предпосылок диалоговой речи.

2. Развитие психических процессов (мышление, память, внимание, воображение, фантазии).

3. Совершенствование личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки).

Планируемые результаты освоения детьми среднего дошкольного возраста парциальной программы.

• Умеют действовать согласованно.

• Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.

• Запоминают заданные позы.

• Знают 5-8 артикуляционных упражнений.

• Умеют манипулировать с куклами настольного театра

• Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.

• Умеют произносить скороговорки в разных темпах.

• Умеют строить простейший диалог.

• Умеют составлять предложения с заданными словами.

Прогнозируемые результаты освоения детьми старшего дошкольного возраста парциальной программы.

Развивать чуткость к сценическому искусству.
Воспитывать в ребенке готовность к творчеству.
Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.
Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминать заданные позы.
Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.
Знать 5—8 артикуляционных упражнений.
Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.
Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
Уметь составлять предложения с заданными словами.
Уметь строить простейший диалог.
Уметь сочинять этюды по сказкам.
Оценивать действия других детей и сравнивать их со своими собственными.
Развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях.
Активизировать ассоциативное и образное мышление.
Развивать воображение и веру в сценический вымысел.
Развивать умение менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре; превращать и превращаться.
Учить действовать на сценической площадке естественно.
Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.
Расширять диапазон и силу звучания голоса.
Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
Уметь запоминать заданные режиссером мизансцены.
Находить оправдание заданной позе.
На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.
Уметь сочинить индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.

1.3. Обоснование выбора содержания парциальной программы

Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 2-7 лет (I младшая, II младшая, средняя, старшая и подготовительная группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ.

1.4. Формы подведения итогов реализации парциальной программы

Результативность, эффективность программы можно выявить путем наблюдений, исследования проводимого 2 раза в год. Анализ результатов включает в себя следующие моменты:

Диагностическая карта педагога;
Анкетирование – родителей;
Театрализованные представления;
Досуги.

II. Содержательный раздел парциальной программы организации театрализованной деятельности «Юные театралы»

2.1Тематическое планирование деятельности по программе.

Тематическое планирование образовательной работы с детьми 2-3 года

Октябрь

№

Тема

Цель

Содержание работы

Оборудование

Методическое обеспечение

Вводное занятие

«Веселый оркестр»

- Познакомить детей с театральной студией.

- Вызвать интерес и желание играть с куклами студии.

- Вырабатывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.

Педагог знакомит детей с театральной студией. Предлагает потрогать понравившуюся игрушку, подержать её в руках. Спрашивает детей: «Кто это?»

Педагог показывает детям кукольный спектакль настольного театра «Весёлый оркестр». После просмотра задаёт детям следующие вопросы:

Как называется сказка?
На каких музыкальных инструментах играли участники спектакля?

куклы театральной студии; игрушки к настольному кукольному спектаклю «Весёлый оркестр»; бубны и барабаны (по количеству детей в группе).

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Разыгрывание спектакля «Наши уточки у утра»

Формировать у ребёнка умение концентрировать внимание на игрушке, наблюдая за действиями педагога и подпевая отдельные слова песни.

Вызвать желание принимать участие в игре с музыкальным сопровождением, эмоционально реагируя на происходящее.

Продолжать знакомить детей с театром картинок на фланелеграфе.

Побуждать принимать участие в кукольном спектакле, повторять за педагогом отдельные реплики действующих лиц потешки.

Учить малышей использовать трещотки в шумовом оркестре для сопровождения движений театральной куклы.

1. Педагог берёт в руки мягкую игрушку-кошечку, поёт о ней песенку. Предлагает детям внимательно рассмотреть, погладить, подержать в руках новую игрушку.

2. Педагог надевает шапочку кошки на себя, а шапочки котят на детей и приглашает поиграть в игру «Кошка
и котята».

3. Педагог выставляет на стол фланелеграф, готовит
набор картинок. Показывает детям приёмы кукловождения такого театра. Разыгрывает текст песенки «Курочка
моя».

4. Педагог предлагает детям принять участие в спектакле театра картинок «Наши уточки с утра».

5. Педагог показывает детям настольную игрушку — сороку. Малыши её рассматривают. Взрослый обращает их внимание на корзиночку, которую принесла птица. В корзинке трещотки. Педагог показывает, как надо играть на них. Поёт прибаутку «Сорока-сорока», подыгрывая себе на трещотках, привлекает детей к участию в шумовом оркестре.

мягкая игрушка — кошечка; шапочка кошки для педагога и шапочки котят для детей; фланелеграф, картинки для фланелеграфа — курочки, уточки, гуси, индюк, голуби, петушок; настольная игрушка — сорока; трещотки (по количеству детей).

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Разыгрывание прибаут

ки «Бараше

ньки»

Формировать умение концентрировать внимание на театральной кукле пальчикового театра, на картинке фланелеграфа.

Продолжать развивать двигательную активность детей.

Побуждать малышей принимать участие в свободной пляске.

1. Педагог демонстрирует кукол пальчикового театра — зайку, бычка, лошадку, мальчика. Предлагает детям их внимательно рассмотреть. Читает прибаутки, разыгрывает литературный материал на ширме.

Педагог даёт детям послушать в аудиозаписи музыкальные пьесы В. Семенова «Игрушки». Объясняет или спрашивает ребят, к какой игрушке данная пьеса относится.

2. Педагог читает прибаутку. Детям предстоит изобразить движением то, о чём в ней говорится.

3. Педагог выкладывает на фланелеграф картинку, где
изображена бабушка, встречающая детей оладушками,
пирожками, блинами.

Поёт песню «Пирожки», побуждая детей подпевать отдельные слова.

куклы пальчикового театра — Ваня, зайка, бычок, лошадка; фланелеграф и набор картинок.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Кукольный спектакль «Упрямые козы»

Продолжать знакомить детей с приёмами кукловождения театра картинок.

Вызвать желание слушать потешку, выполнять движения согласно тексту.

Поддерживать интерес к театру картинок. Развивать умение сопереживать персонажам народной сказки.

Побуждать детей наблюдать за действиями педагога с картинками на фланелеграфе.

1. Педагог на фланелеграфе устанавливает картинку, на которой изображена белая коза. Читает детям потешку.

2. Педагог читает потешку «Козонька рогатая», побуждая Детей адекватно реагировать на происходящее.

3. Педагог показывает спектакль театра картинок на фланелеграфе, вызывая у детей сочувствие персонажам сказки.

4. Педагог предлагает детям послушать песню «Как у нас-то козел»*. Побуждает детей подпевать отдельные слова. Показывает картинку, изображающую козла с ведром.

фланелеграф и набор картинок.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Спектак

ль картинок на фланелеграфе «Аленушка и лиса»

Продолжать знакомить детей с приёмами кукловождения театра картинок.

Поддерживать устойчивый интерес к кукольному спектаклю. Развивать умение сопереживать персонажам народной сказки.

Поощрять игры с музыкальными игрушками.

1. Педагог читает детям потешку «Алёнка».

2. Педагог выкладывает на фланелеграф картинку с изображением медведя, разгоняющего корягой тучу.

3. Педагог предлагает детям посмотреть спектакль «Алёнушка и лиса».

4. Педагог раздает детям маленькие бубны. Просит изобразить, как мишка шел по лесу к Алёнушке. Ребята импровизируют на тему «Мишка-топтыжка».

фланелеграф и набор картинок; маленькие бубны (по количеству детей).

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Ноябрь

Просмотр спектакля картинок «Алёнушка и лиса»

Продолжать знакомить детей с приёмами кукловождения театра картинок.

Вызвать желание следить за развитием действия в потешке, пословицах, в русской народной сказке.

Привлекать малышей к участию в кукольном спектакле.

Поддерживать стремление играть с музыкальными игрушками.

1. Педагог выкладывает на фланелеграф картинку, изображающую волка и зайчиков «Волк на лужайке».

2. Педагог читает потешку, указывая на картинку «Лисонька – лиса»

Педагог повторно показывает детям спектакль картинок «Алёнушка и лиса». Побуждает детей принять участие: выложить нужную картинку на фланелеграф, произнести отдельные фразы от лица персонажей сказки.

Педагог раздаёт мальчикам маракасики. Предлагает детям изобразить бег волка, импровизируя на тему «Волк-волчок». Девочки получают трещотки, импровизируют на тему «Лиса-лисонька-лиса».

фланелеграф и набор картинок; маракасики, бубны (по количеству мальчиков в группе), трещотки для девочек.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Показ сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?»

Вызвать желание отгадывать загадки: ответ может быть подсказан картинками на фланелеграфе.

Побуждать детей принимать участие в кукольном спектакле «Кто сказал "мяу"?» (по В. Сутееву).

Поддерживать стремление участвовать в шумовом оркестре, используя маракасики.

Педагог выставляет фланелеграф. Рядом на столе выкладывает картинки с изображением героев сказки «Кто сказал "мяу"?»

Загадывает детям загадку; дети отгадывают и выкладывают отгадку на фланелеграф. Педагог показывает детям сказку В. Сутеева «Кто сказал "мяу"?», привлекая их к участию в спектакле картинок.

Педагог раздаёт детям маракасики. Предлагает изобразить бег мышки, импровизируя на тему «Маленькая мышка».

фланелеграф и набор картинок; маракасики (по количеству детей).

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Спектакль театра картинок В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?»

Вызвать желание слушать песенки, подпевать отдельные слова, наблюдая за действиями педагога с игрушкой.

Привлекать детей к участию в спектакле театра картинок.

Поощрять желание танцевать с платочками, по показу педагога и самостоятельно.

Педагог вносит мягкие игрушки. О каждой поёт песенку, потешку, побуждая детей подпевать отдельные слова, загадывает загадку. Взрослый управляет игрушкой, выполняя действия в соответствии с текстами. «Про кошку», «Гребешок аленький», «Мыши водят хоровод», «Пёс и щенок»

Затем взрослый приглашает ребят принять участие в спектакле театра картинок (по той же сказке).

3. Педагог раздаёт малышам платочки для пляски «Упражнение с платочками».

мягкие игрушки — кошка, щенок, петушок, большая собака; фланелеграф и набор картинок; платочки (по количеству детей).

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Театрализованное развлечение

Побуждать детей принимать участие в театрализованном развлечении.

Вызвать желание петь песни, танцевать, играть в музыкальные игры, участвовать в кукольном спектакле.

Педагог включает в сценарий театральный материал, пройденный за два прошедших учебных месяца. Это могут быть этюды с куклами, чтение стихотворений А. Барто, участие в кукольных спектаклях.

Малыши тоже принимают участие в кукольном спектакле, этюдах с куклами. Педагог стремится вовлечь в театральное действие малоактивных детей, помогая им, подбадривая их.

атрибуты, декорации, костюмы, театральные куклы, необходимые для конкретной обстановки праздника, досуга.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Настольный кукольный спектакль «Колосок»

Вызвать желание слушать народные потешки, наблюдая за действием педагога с настольными куклами.

Побуждать детей отвечать на вопросы по содержанию сказки.

1. Педагог демонстрирует настольные игрушки — петуха и двух мышат. Читает детям потешки, управляя куклами. Побуждает малышей к звукоподражанию «Идет петушок», «Мышонку шепчет мышь».

2. Педагог приготавливает декорации, атрибуты к кукольному спектаклю «Колосок».

3. Педагог задаёт детям вопросы по содержанию сказки, побуждая их к диалогу.

куклы настольного театра — петушок, два мышонка; декорации, атрибуты, необходимые для проведения кукольного спектакля «Колосок».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Декабрь

Показ кукольного спектакля «Холодно заиньке»

Побуждать детей к двигательной активности под стихотворное сопровождение.

Вызвать желание подпевать отдельные слова.

Поддерживать интерес к театру картинок.

1. Педагог вносит люльку с куклой-младенцем, шапочки-маски птичек. Читает детям потешку «Ай, баюшки, баюшки», предлагает принять участие в игре. Дети надевают шапочки, выполняют действия сначала по показу педагога, потом самостоятельно.

«Ай, баюшки, баюшки»

2, Педагог берёт в руки плюшевого медвежонка. Поёт, импровизируя, колыбельную. Предлагает детям в первом куплете подпевать: «Бай-бай-бай», а во втором — «Люли-люли», одновременно приплясывая «Поиграем с мишкой».

3. Педагог показывает детям сказку на фланелеграфе, стараясь вызвать сочувствие к её персонажам «Кукольный спектакль «Холодно заиньке».

шапочки-маски птичек (по количеству детей); кукла, лежащая в люльке; мягкая игрушка — медведь;

фланелеграф и набор картинок к спектаклю «Холодно заиньке».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Показ сказки «Холодно Заиньке»

Вызвать желание слушать колыбельную, подпевая отдельные слова и выполняя движения руками в соответствии с текстом песни (то же о потешках), плясать вместе с педагогом.

Поддерживать стремление детей принимать участие в спектакле театра картинок.

1. Педагог знакомит детей с новой куклой. Укладывает её спать, поёт колыбельную «Танечка, баю-бай-бай», побуждая детей подпевать отдельные слова.

2. Педагог предлагает малышам разбудить куклу, сказав: «Танечка, проснись», и научить её умываться, причёсываться («Вода текучая», «Чешу, чешу волосыньки», «Умницка Танечка»)

33. Педагог повторно показывает малышам сказку «Холодно заиньке», вовлекая маленьких зрителей в действие по ходу спектакля.

кукла, фланелеграф и набор картинок к спектаклю «Холодно заиньке».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Показ кукольного спектакля «Зайка в ямке»

Напомнить детям способы управления настольными игрушками.

Разучить одну из потешек.

Познакомить ребят с настольным кукольным спектаклем «Зайчик в ямке».

Вызвать желание принять участие в танцевальной импровизации с лентами.

Педагог показывает детям настольные игрушки — зайчика, охотника и собачку. Читает потешки, управляя куклами. Побуждает ребят повторять за взрослым отдельные слова. Те же действия предлагаются и в спектакле «Зайка в ямке» («Раз, два, три, четыре, пять», «Собака, что лаешь?».

Кукольный спектакль «Зайка в ямке»

«Поиграем с ленточкой»

куклы настольного театра — зайчик, собака, охотник; белые ленты (по количеству детей).

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Показ настольного кукольного спектакля «Зимовье зверей»

Учить детей запоминать небольшие стихотворения с помощью взрослого.

Познакомить малышей с кукольным спектаклем «Зимовье зверей» и предложить ответить на вопросы по содержанию сказки.

Поощрять желание ребёнка принимать участие в танцевальной импровизации с лентами.

Педагог разучивает с детьми стихотворные тексты, демонстрируя игрушки — Машу и Петю в зимней одежде, добивается правильного и чёткого произнесения слов «Наша Маша», «Баю – баю – баиньки».

2. Педагог показывает детям настольный кукольный спектакль «Зимовье зверей». 3. Педагог раздаёт ребятам белые ленты. Дети танцуют по показу взрослого и самостоятельно, придумывая танцевальные движения в соответствии с характером музыки.

куклы настольного театра — Маша и Петя в зимней одежде, бык, баран, свинья, гусь, петух, лиса, волк, медведь; белые ленты (по количеству детей).

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Знакомство с театром кружек

Побуждать детей создавать игровые образы с помощью движения.

Поощрять стремление малышей участвовать в играх с музыкальным сопровождением.

Вызвать желание играть на детских музыкальных инструментах, самостоятельно выбирать музыкальный инструмент для создания заданного образа.

Познакомить ребят с театром кружек, с приёмами кукловождения.

Педагог читает потешку, предлагая детям движением создать игровой образ в соответствии со стихотворным текстом «А баиньки – баиньки», «Ходит Ваня»

2. Педагог за настольной ширмой располагает детские
музыкальные инструменты — дудку, балалайку. Предлагает детям определить по звучанию музыкальной игрушки
(её не видно, а только слышно), какой музыкальный инструмент играл.

За этим следует песенная импровизация педагога с текстом про дудку и балалайку. Дети имитируют игру на этих инструментах «Ой ду – ду», «Кач, кач».

3. Педагог выкладывает на стол металлофон и барабан. Предлагает детям выбрать тот музыкальный инструмент, на котором можно изобразить дождик или гром.

4. Педагог знакомит детей с управлением игрушками театра кружек «Котик серенький».

5. Педагог показывает пластмассовые кружки с изображением репки и героев одноимённой сказки.

детские музыкальные инструменты — дудка, балалайка, барабан, металлофон; настольная ширма; игрушки театра кружек к спектаклю «Репка».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Новогод

ний утренник

Создать на новогоднем празднике радостную атмосферу, способствующую раскрытию способностей детей.

Поддерживать желание малышей выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

В программу новогоднего утренника включен материал предыдущих занятий. Это могут быть отдельные этюды с куклами, кукольный спектакль театра кружек «Репка», настольный кукольный спектакль «Зимовье зверей», импровизация на детских музыкальных инструментах, стихи, песни, танцы, выученные ранее.

атрибуты, декорации костюмов, театральные куклы, необходимые для конкретной обстановки праздника, досуга.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Январь

Мониторинг

Дать оценку навыкам детей в театрально-игровой деятельности, приобретённым на предыдущих занятиях (с сентября по декабрь включительно).

Выявление уровня музыкального развития детей. Педагог оценивает желание ребёнка:

слушать музыку;

подпевать отдельные фразы в песнях;

принимать участие в играх с музыкальным сопровождением;

играть на детских музыкальных инструментах; а также:

умение ритмично выполнять простейшие танцевальные движения с предметами и без них;

танцевать вместе с педагогом и самостоятельно.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Мониторинг

Определение степени освоения детьми отдельных элементов кукольного театра. Педагог оценивает умение ребёнка общаться с куклой, наблюдает за тем, как он справляется с ролями в кукольном спектакле.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Спекта

кль театра кружек «Заяц – хваста»

Поддерживать интерес к театрально-игровой деятельности.

Совершенствовать двигательную активность малышей в играх со стихотворным сопровождением, формировать желание перевоплощаться в изображаемый образ.

Вызвать желание следить за развитием действия в спектакле театра кружек.

1.Педагог показывает игрушку Зайчика.

2. Педагог надевает одному ребёнку шапочку-маску зайчика. Дети встают вокруг «зайчика», выполняя движения в соответствии с текстом игры «Прыг да скок», «Заинька».

3. Спектакль театра кружек «Заяц – хваста».

мягкая игрушка — зайчик, шапочка-маска зайчика; комплект кружек к спектаклю «Заяц-хваста»; декорации зимнего леса.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству.

Вызвать желание отгадывать загадки, слушать потешки, песенки, наблюдать за действиями педагога с настольными игрушками, повторять показанные движения.

Поощрять стремление детей участвовать в народной пляске по показу педагога и самостоятельно

Педагог исполняет роль Бабушки-забавушки, побуждая детей принимать активное участие в занятии «Ты поди, моя коровушка, домой».

Бабушка-забавушка раздает детям колокольчики. Малыши импровизируют на тему «Птичка поёт».

настольные игрушки — корова, козленок, утка, гусь, воробей; платок для Бабушки-забавушки.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Февраль

Игровая программ

ма с Бабушкой – забавуш

кой

Развивать речь детей средствами кукольного театра. Расширять словарный запас, формировать артикуляцию, добиваясь правильного и чёткого произнесения слов при разучивании произведений устного народного творчества {на усмотрение педагога).

Продолжать знакомить детей с приёмами кукловождения театра кружек.

1. Педагог ввозит паровозик с вагончиками, в которых едут герои «Сказки о глупом мышонке» С.Маршака. Читает детям загадку о паровозе.

2. Педагог достаёт из вагончиков игрушки театра кружек, поочередно знакомя с каждой, сопровождает показ загадками и потешками.

паровозик с вагончиками; игрушки театра кружек — мышка, утка, жаба, лошадь, свинка, курица, щука, кошка.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Спекта

кль театра кружек Сказка о глупом мышонке».

Познакомить детей со спектаклем театра кружек «Сказка о глупом мышонке» С. Маршака

Педагог поёт вместе с детьми песню «Паровоз» и везёт за собой поезд с героями «Сказки о глупом мышонке».

Показ спектакля театра кружек «Сказка о глупом мышонке».

паровозике вагончиками; комплект кружек к кукольному спектаклю «Сказка о глупом мышонке».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Показ спектакля кружек «Крошка - малышка»

Продолжать обучать детей приёмам кукловождения театра кружек.

Познакомить со спектаклем театра кружек «Крошка-Малышка».

Вызвать желание следить за развитием действия.

1. Педагог вносит комплект кружек к спектаклю «Крошка-Малышка».

Напоминает детям приёмы кукловождения спектакля театра кружек, побуждая принимать активное участие в этюдах «Катя, Катя маленька», «сынок, не плачь», «Коровушка».

Показ спектакля кружек «Крошка - малышка»

Материал: набор кружек к спектаклю «Крошка-Малышка».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Разучивание спектакля «Крошка – малышка»

Продолжать работу по обучению детей способам кукловождения театра кружек.

Закреплять умение вовремя включаться в действие.

Поддерживать стремление детей участвовать в спектакле «Крошка-Малышка».

Развивать речь малышей средствами кукольного театра. Учить запоминать (с помощью взрослого) небольшие стихотворения.

Совершенствовать двигательную активность ребят в играх со стихотворным сопровождением.

Побуждать детей принимать участие в свободной пляске.

1. Педагог вносит кружки, читает детям потешки, побуждая принимать участие в этюдах с игрушками. Закрепляет умение малышей участвовать в диалогах. Напоминает способы кукловождения театра кружек «Заворчал живой замок».

Педагог повторяет с детьми реплики действующих лиц спектакля «Крошка-Малышка», добиваясь четкого и правильного произнесения слов, закрепляет навыки кукловождения игрущек театра кружек.

Педагог предлагает всем вместе спеть колыбельную для девочки и мальчика — персонажей спектакля Колыбельная», «Потягунушки»

4. Педагог предлагает детям поплясать под текст потешки, который впоследствии разучивается «Девочки и мальчики»

комплект кружек и атрибуты, необходимые для повторного проведения спектакля «Крошка-Малышка».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Март

«Празд

ник мам»

Побуждать детей принимать активное участие в «Празднике мам».

Развивать инициативу и самостоятельность, вызвать желание участвовать в кукольном спектакле.

1. В программу праздника педагог включает материал, пройденный на предыдущих занятиях. Это могут быть этюды, кукольный спектакль, свободная пляска с куклами.

Музыкальный руководитель подбирает для праздника песни, хороводы, танцы, игры с музыкальным сопровождением.

костюмы, театральные куклы, атрибуты, декорации для проведения праздника.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Знакомство со сказкой «Теремок»

Вызвать у детей желание подпевать отдельные слова песни, сопровождая движение игрушки.

Знакомить ребят с приёмами кукловождения театра народной игрушки.

Продолжать развивать речь малышей средствами кукольного театра.

1. Педагог поёт песню «Машина» (муз. К.Волкова, сл. Л. Некрасовой), побуждая детей подпевать. Одновременно ввозит большую машину, в которой находятся игрушки к сказке «Теремок». Обучает приемам управления народной игрушкой, приглашая ребят включаться в совместные действия.

2. Педагог знакомит детей с игрушками, которые привезла машина. Читает о каждой потешку или текст песенки, приводя игрушку в движение. Затем разучивает с малышами понравившуюся им потешку.

большая машина, комплект кукол театра народной игрушки — мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Кукольный спектакль «Теремок»

Вызвать у детей желание подпевать отдельные слова песни, наблюдая за действием педагога с игрушкой.

Побуждать их внимательно следить за развитием действия в сказке, воспринимать содержание, отвечать на вопросы педагога.

Развивать стремление участвовать в игре со стихотворным сопровождением, выполнять движения по показу педагога и самостоятельно.

1. Педагог вывозит большую машину, в которой находятся игрушки к сказке «Теремок». Поёт песню «Машина», побуждая детей подпевать.

2. Выставляет на стол бутафорский теремок с вырезанными окошками. Предлагает посмотреть сказку «Теремок» и ответить на вопросы. Например:

Кто первым поселился в теремке?

Кого мышка пустила в теремок?

Кто распугал обитателей теремка?

3.Кукольный спектакль «Теремок»

4.Педагог предлагает детям поиграть, согласовывая движения с текстом прибаутки «Серый кот».

большая машина, комплект народных игрушек к сказке «Теремок», шапочки-маски кота, мышат (по количеству детей).

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Показ кукольно

го спектакля «Как у нашего Данилы»

Побуждать детей принимать участие в игре со стихотворным сопровождением.

Вызвать желание следить за развитием действия в кукольном спектакле и подыгрывать персонажам на детских музыкальных инструментах.

1. Педагог показывает детям пригласительный билет,
который прислали в детский сад Данила и его друзья. Они
приглашают ребят на весёлый концерт. Педагог предлагает детям полететь на концерт на самолётах. Читает потешку, малыши повторяют движения в соответствии с текстом.

2. Педагог подводит детей к столу. Предлагает им сесть
на стульчики и посмотреть весёлый концерт с участием
Данилы и его друзей. Раздаёт малышам детские музыкаль-
ные инструменты. Кукольный спектакль «Как у нашего Данилы»

3. Дети прощаются с весёлыми музыкантами. Следует повторение игры «Самолёты загудели».

пригласительный билет; комплект народных игрушек — Данила, овцы, тараканы, утки, сверчки, комары, козёл, журавли; детские музыкальные и шумовые инструменты — бубны, барабанчики, дудки, донцы, скрипочки, чугунки, трещотки.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Апрель

Театраль

но – игровая деятельность

Закреплять интерес детей к театрально-игровой деятельности.

Вызвать желание наблюдать за действием педагога с народными игрушками, отгадывать демонстрируемые загадки, подпевать отдельные слова в колыбельной и плясовой.

Поощрять стремление ребят участвовать в свободной пляске с куклой.

1. Педагог знакомит детей с куклой Машей. Читает потешку, управляя игрушкой «Я умница – разумница»

2. Педагог говорит детям, что Маша пришла не одна. Она привела с собой своих друзей: «Хотите познакомиться с ними?» (Ответ детей)

О каждой игрушке читает потешку, загадку, управляя персонажем из комплекта народных игрушек «Петух», «За деревьями, кустами», «Не говорит и не поёт», «Косолапо он идёт», «Люли – люли», «Балалайка»

кукла Маша; комплект народных игрушек: петух, заяц, собака, медведь, лиса.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Показ кукольного спектакля «Лиса, заяц и петух»

Вызвать у ребят желание следить за развитием действия в кукольном спектакле. Развивать умение сопереживать персонажам сказки.

Поощрять игры с шумовыми и музыкальными игрушками, используя их в кукольном спектакле для сопровождения движения персонажей.

Побуждать детей участвовать в свободной пляске с куклой, совместно с педагогом и самостоятельно.

1. Педагог говорит детям, что к ним пришла кукла Маша, да не одна, а со своими подружками (указывает на стульчики, где сидят куклы). Она принесла игрушки, которые будут участвовать в кукольном спектакле «Лиса, заяц и петух». Спрашивает, хотят ли малыши его посмотреть. (Ответ детей.) Кукольный спектакль «Лиса, заяц и петух»

2.Педагог выкладывает на стол детские музыкальные инструменты — барабан, треугольник, свистульку, трещотки, бубен. Напоминает детям способы игры на каждом инструменте.

3. Педагог обращает внимание малышей на кукол, сидящих на стульчиках, предлагает выбрать понравившуюся и поплясать с ней.

кукла Маша; другие куклы (по количеству детей в группе); декорации, атрибуты, комплект народных игрушек к спектаклю «Лиса, заяц и петух»; детские музыкальные инструменты — барабан, треугольник, свистулька, трещотки, бубен.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Продолжение разучивания куколь

ного спектакля «Лиса, заяц и петух»

Вызвать у малышей желание петь вместе с педагогом небольшие попевки, песенки.

Продолжать развивать двигательную активность детей в играх с музыкальным и стихотворным сопровождением.

Побуждать принимать участие в кукольном спектакле.

Педагог говорит детям: «Наступила весна, ярче светит солнышко. Но сегодня оно долго не просыпается, не заглядывает в наше окошко. Давайте его позовём!». «Солнышко – ведрышко»

Педагог приглашает малышей отправиться в поле за цветами. Следует песенная импровизация «Цветы», «Мотылек».

3. Педагог сообщает детям, что мотылёк приглашает их в сказку. Малыши вместе с педагогом участвуют в кукольном спектакле «Лиса, заяц и петух».

бутафорские цветы (по количеству детей в группе); игрушка — мотылёк на гибкой проволоке; декорации, атрибуты, комплект народных игрушек к спектаклю «Лиса, заяц и петух».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Театрализованное развлечение

Побуждать детей принимать участие в весеннем празднике.

Вызвать желание выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

Поощрять стремление малышей участвовать в кукольном спектакле, в играх и плясках.

Педагог включает в сценарий весеннего утренника материал, пройденный за два прошедших учебных месяца. Это могут быть этюды с куклами, кукольный спектакль, игры, пляски.

комплект народных игрушек к кукольному спектаклю; атрибуты, декорации для конкретной обстановки утренника.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Май

Знакомство со спектаклем «Два жадных медвежонка»

Закрепить навыки кукловождения народной игрушки.

Познакомить детей с кукольным спектаклем «Два жадных медвежонка».

Вызвать желание следить за развитием действия, отвечать на вопросы.

Педагог показывает детям игрушки — двух медвежат и лису. Читает текст, малыши управляют игрушками «Хвост пушистый», «Медвежата»

2. Педагог показывает малышам кукольный спектакль «Два жадных медвежонка», затем задаёт вопросы по содержанию сказки.

Кукольный спектакль «Два жадных медвежонка»

декорации, атрибуты, комплект народных игрушек к кукольному спектаклю «Два жадных медвежонка».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Разыгрывание спектакля «Два жадных медвежонка»

Развивать двигательную активность детей в играх с музыкальным сопровождением.

Формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, использовать различные средства выразительности (позу, жест, движение).

Побуждать ребят принимать участие в кукольном спектакле.

1. Педагог читает загадку, подкидывая мячик.

Раздаёт детям мячики, предлагает с ними поиграть. Игру сопровождает музыка Т.Ломовой «Мячи».

2. Педагог надевает на детей шапочки-маски кошки и
воробьев. Следует игра «Хлопни в ладошки».

3. Педагог устанавливает декорации, выкладывает на стол атрибуты, комплект народных игрушек к кукольному спектаклю «Два жадных медвежонка». Дети вместе со взрослым разыгрывают сказку.

мячики (по количеству детей в группе); шапочки-маски кошки и воробьев (по количеству детей в группе); декорации, атрибуты, комплект народных игрушек к спектаклю «Два жадных медвежонка».

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Мониторинг

Провести анализ театрально-игровой деятельности детей.

Оценить проявление их творческих способностей во второй половине учебного года (с января по май включительно).

Оценка уровня музыкального развития детей.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Мониторинг

Провести анализ театрально-игровой деятельности детей.

Выявление степени овладения малышами основными элементами кукольного театра.

Сорокина, Н. Ф.

«Кукольный театр для самых маленьких»

Тематическое планирование образовательной работы с детьми 3 – 4 лет

№

Октябрь

Тема

Цель и задачи

Содержание работы

Оборудование

Методическое обеспечение

Настоль

ный театр игрушки «Маша и медведь»

Вызывать у детей интерес к театрально – игровой деятельности.

Познакомить с театральными куклами.

Выработать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.

Дети вместе с педагогом рассматривают кукол театрального уголка.

2 Педагог показывает детям спектакль настольного кукольного театра «Маша и медведь».

Музыкальное

оборудование, стол, куклы (Маша, баба, дед, собака, медведь), изба, короб с пирожками.

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.9

Русские народные потешки и колыбельные

Поощрять участие детей в театрально –игровой деятельности и формировать положительное отношение к ней.

Развивать речь: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и чёткого произнесения слов.

Педагог читает русские народные потешки и колыбельные песенки.

Расти коса до пояса (Потешка) При чтении потешки воспитатель причёсывает куклу.

Баю-бай, баю-бай (Колыбельная) После прочтения каждого стихотворного текста педагог вовлекает детей в беседу, побуждает их отвечать на вопросы:

2 Педагог вносить мягкую игрушку –мишку. Поёт песню, баюкая медвежонка. Тише, куры, не шумите (колыбельная)

3 Педагог предлагает детям покачать мишку и спеть ему колыбельную песенку. Малыши баюкают мишку, подпевая отдельные слова колыбельной.

Музыкальное

оборудование, кукла, мишка

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.10

Играем с игрушками

Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам, желание играть с ними, умение сосредотачивать своё внимание на предлагаемой игрушке.

Поддерживать желание детей слушать стихи, отвечать на вопросы.

Формировать умение мимикой, жестами, движениями передавать основные эмоции. Поощрять готовность детей участвовать в танцевальных импровизациях.

1.Педагог вносит игрушки: лошадку и мишек. Затем предлагает послушать цикл стихотворений А. Барто «Игрушки»

( «Мишка», «Лошадка»). Дети успокаивают, жалеют мишку (обнимают его, прижимая к груди), катают на лошадке.

2 Педагог вносит костюм сороки и наряжает в него ребёнка.

Сорока-сорока (прибаутка)

3 Педагог предлагает детям надеть шапочки медвежат и придумать танец под русскую народную плясовую мелодию

Музыкальное

оборудование, игрушки: лошадка и мишка, костюм сороки, шапочки медвежат, фонограмма русской народной плясовой мелодии

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий»,стр.11

«Веселятся все игрушки»

Поощрять желание детей участвовать в театрально –игровой деятельности.

Приучать слушать чтение стихотворений, отвечать на вопросы педагога.

Познакомить малышей с приёмами управления настольными куклами.

Формировать умение концентрировать внимание на игрушке.

Учить детей выразительным жестам.

Побуждать их к участию в танцевальных импровизациях.

1 Педагог читает русские народные потешки, задаёт вопросы по их содержанию.Водичка, водичка (Потешка) Маша, Маша маленька (Потешка) Уж я Танюшке пирог испеку (Потешка)

Этюд «Веселятся все игрушки»

Педагог показывает детям, как сцепить пальцы в замок. Проверяет, правильно ли они сделали это. Хвалит их, читает потешку. Малыши вслед за педагогом повторяют его движения в соответствии с текстом.

4 Ребята свободно танцуют под русскую народную плясовую мелодию.

Музыкальное

оборудование, «Веселятся все игрушки» музыка В. Витлина, стол, барабаны, куклы, матрешки, погремушки, фонограмма русской народной плясовой мелодии

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.12

Ноябрь

Спектакль «Репка»

Развивать интерес и бережное отношение к игрушкам.

Продолжать знакомить детей с приёмами вождения настольных кукол.

Формировать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.

Побуждать малышей участвовать в танцевальных импровизациях с настольными куклами.

1 Педагог вносит кукол-зайчиков и предлагает детям взять их в руки. Затем берёт одного зайчика, показывает, как он прыгает по столу. Дети следят за действиями педагога, затем сами начинают, подражая ему, манипулировать зайчиками.

2 Воспитатель читает прибаутку «Заиньки»

3 Воспитатель разыгрывает спектакль «Репка» по русской народной сказке.

Музыкальное

Оборудование, стол, куклы – зайчики, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка Машка, мышка, репка

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.13

Импровизация сказки «Встреча в лесу»

Продолжать знакомить детей с приёмами кукловождения в настольном театре.

Привлечь малышей к сочинению с помощью педагога коротких сказок.

Формировать умение чувствовать эмоциональное состояние другого человека и адекватно реагировать на него.

Развивать интерес к играм –драматизациям, поддерживать радостное настроение ребят.

1 Педагог вносит игрушечного козлика. Затем читает потешку и водит куклу по столу.

Козлик (потешка)

2 Педагог предлагает детям по очереди поводить козлика по столу. Дети с помощью взрослого манипулируют козликом.

3 Педагог: Сегодня к нам в гости пришли зайка, гуси и козлик. Давайте придумаем сказку об этих игрушках. Разыграем её и назовём «Встреча в лесу»

4 Педагог: А теперь попробуйте представить и изобразить больного мальчика. Читает прибаутку У пчёлки хвори .

Музыкальное

оборудование, стол, игрушечный козлик зайка, гуси

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.13

Маша и медведь

( разучен

ный вариант)

Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

Продолжить обучение детей приёмам управления настольными куклами.

Учить выражать эмоции с помощью мимики, жеста, движения.

Развивать интерес к кукольным спектаклям, побуждать детей принимать в них участие.

Вызвать эмоциональный отклик на музыку и желание управлять куклами, изображая пляску.

1 Воспитатель вносит игрушку –киску. Затем читает потешку и показывает приёмы кукловождения. Ещё раз читает потешку.

Киска (потешка)

2 Воспитатель вносит декорации и кукол к спектаклю «Маша и медведь». Приглашает детей принять в нем участие, управляя куклами.

Музыкальное

оборудование, игрушка–киска, стол, декорации и куклы к спектаклю «Маша и медведь»

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.15

Игра–драматизация «Репка»

Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными куклами.

Вызвать желание по собственной инициативе участвовать в кукольном спектакле.

Привлечь малышей к участию в этюдах.

Поддержать стремление детей играть с беззвучными игрушками –инструментами, сопровождая таким образом свободные пляски в кукольном спектакле и игре –драматизации.

1 Воспитатель вносит настольных кукол: зайку, киску, козлика и предлагает детям выбрать любую игрушку и принять участие в этюдах с куклами. Дети вместе с педагогом вспоминают ранее выученные этюды: «Заинька», «Козлик», «Киска»

2 Воспитатель предлагает детям показать игрушкам кукольный спектакль «Маша и медведь»

3 Воспитатель вносит элементы костюмов и маски к игре –драматизации «Репка».

Под музыку дети имитируют игру на музыкальных инструментах ( на балалайках и дудочках(беззвучных)

Музыкальное

оборудование ,куклы (зайка, киска, козлик), элементы костюмов и маски к игре –драматизации «Репка».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.16

Декабрь

Сказка «Петушок наш не поёт»

Поощрять участие детей в театрально-игровой деятельности.

Формировать умение движениями разыгрывать потешку.

Побуждать сочинять сказки с помощью педагога и разыгрывать их с куклами.

Поддерживать желание детей участвовать в танцевальных импровизациях.

1.Воспитатель читает текст потешки, сопровождая его соответствующим движением рук. Затем дети разыгрывают потешку, повторяя движения за педагогом.

Ай, туки (Потешка)

2.Воспитатель предлагает разучить песенку «Любимой маме» и исполнить её по ролям.

3.Воспитатель показывает детям кукол: петушка, уточку, козу и куклу Алёнушку. Предлагает попробовать сочинить сказку. Они берут кукол. Каждый ребёнок озвучивает реплики своего персонажа.

4. Сказка «Петушок наш не поёт»

5.Воспитатель предлагает потанцевать танец весёлых утят. Дети импровизируют под французскую мелодию «Танец утят».

Музыкальное

оборудование, песенка «Любимой маме» (автор Н. Сорокина) куклы (петушок, уточка, коза и кукла Алёнушка), мелодия «Танец утят».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.17

Кукольный спектакль «Рукавичка».

-Учить мимикой, жестами, движениями передавать основные эмоции.

Развивать мелкую моторику рук, способность сопровождать потешку жестами.

Приучать внимательно следить за сюжетом кукольного спектакля, участвовать в обсуждении.

1 Воспитатель читает потешку. Малышам нужно жестами, движениями изобразить то, о чем в ней говориться (под повторное чтение текста) «Мы шагаем по сугробам» (Потешка)

2 Воспитатель читает детям потешку и предлагает движениями изобразить то, о чём в ней говорится. Затем педагог и ребёнок читают потешку по ролям «Давай будем одеваться» (Потешка)

3.Воспитатель показывает детям настольный кукольный спектакль «Рукавичка».

Музыкальное

оборудование. Дед, собака, мышка, лягушка, зайчик, лиса, волк, медведь. (Баночный или конусный театр)

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.20

Игра –драматизация «У Снегурки Новый год»

Продолжать работу по обучению приёмам кукловождения (настольный театр).

Учить детей производить отдельные черты характера (уверенность в себе)

Познакомить ребят со сказкой «У Снегурки Новый год», разыграть с ними спектакль.

Побудить детей принять участие в хороводе.

1.Воспитатель вносит игрушку-волка, читает потешку, показывает приёмы вождения куклы баночного (конусного) театра. Потом ребёнок повторяет потешку сам и управляет куклой. Этюд «Я серый волк» (Потешка)

2 Воспитатель читает потешку. Называет в тексте имя того ребёнка, который будет участвовать в этюде.

Этюд «Кто у нас хороший?» (Потешка)

3 Педагог читает детям сказку «У Снегурки Новый год». Распределяют и заучивают роли.

4.Ведущий предлагает детям принять участие в хороводе «Новый год»

Музыкальное

оборудование. Игрушка-волка. Костюмы персонажей –шапочки –маски (Снегурочка, сорока, белки, зайки, лисы, волки), «Новый год» (польская народная песенка)

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.20

Выступле

ние на Новогоднем утреннике

Создать на Новогоднем празднике радостную атмосферу, способствующую раскрытию творческих возможностей детей.

Поддержать желание малышей выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.

В программу новогоднего утренника включён материал предыдущих занятий. Это могут быть отдельные этюды с куклами, кукольный спектакль настольного театра «Рукавичка», драматизация сказки «У Снегурки Новый год», стихи, песни, танцы, выученные на занятиях.

Музыкальное

оборудование. Куклы настольного театра, элементы костюмов.

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», , стр.22

Январь

Настольный конусный театр «Красная Шапочка»

Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

Продолжить обучение детей приёмам управления настольными куклами.

Развивать интерес к кукольным спектаклям, побуждать детей принимать в них участие.

1.Воспитатель вносит игрушки конусного театра «Красная Шапочка». Показывает сказку.

2.Затем разучивает сказку по ролям.

Музыкальное

оборудование , стол. Настольный конусный театр «Красная Шапочка»

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.23

Досуг. Просмотр сказки «Смоляной бычок»

Формировать умение концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.

Продолжить обучение детей приёмам управления настольными куклами.

Развивать интерес к кукольным спектаклям, побуждать детей принимать в них участие.

Просмотр сказки «Смоляной бычок»

Музыкальное

оборудование. Настольный плоскостной театр «Смоляной бычок»

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.26

Управляем куклами

Продолжать обучать детей приёмам вождения настольных кукол.

Напомнить способы управления куклами, участвующими в диалоге.

Дать представление о различных чертах характера, учить различать их.

Поощрять желание участвовать в танцевальной импровизации.

1.Педагог вносит кукол настольного театра: двух гусят. Напоминаем приёмы управления персонажами, участвующими в диалоге. Выразительно читает текст. При повторном чтении текста дети управляют куклами. «Гусята» (немецкая народная песня)

2 Педагог знакомит детей с потешкой и предлагает изобразить плачущего ребёнка с помощью мимики и жестов. «Сынок, не плачь» (прибаутка)

3.Педагог читает потешку. Одному из детей надевает шапочку кота и просит изобразить трудолюбивого ласкового котика.

«Котенька» (потешка)

4.Педагог предлагает детям взять любую куклу и поплясать с ней. Танцевальная импровизация с куклами.

Музыкальное

оборудование, куклы настольного театра: два гусенка. Шапочка кота, куклы.

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.28

Как на тоненький ледок (Русская народная сказка)

Совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами.

Учить согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Побудить оценивать и изображать отдельные черты характера человека.

Поощрять желание самостоятельно искать выразительные жесты, движения в соответствии с текстом песни.

1 Педагог вносит настольных кукол: Ваню, сидящего на коне, двух подружек. Читает текст песни, предлагает детям самим выбрать куклу и самостоятельно разыграть сценку настольного театра. Действия с куклами исполняются под повторное чтение текста. «Как на тоненький ледок» (Русская народная сказка) Свободная пляска кукол на столе.

2 Педагог читает прибаутку.«У неряхи–растеряхи»(Прибаутка)

Предлагает детям высказать свою мнение о неряхе.

3 Воспитатель приглашает малышей поиграть.«Выходи, подружка» (польская народная песня)

Музыкальное

оборудование, стол, настольные куклы: Ваня, конь, две подружки

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.29

Февраль

Настоль

ный баночный театр «Три медведя»

Закреплять навыки управления настольными куклами, участвующими в диалоге.

Учить различать положительные и отрицательные черты характера персонажа и изображать их с помощью мимики и жестов.

Показать детям настольный кукольный спектакль «Три медведя».

Учить малышей высказывать своё отношение к поступкам действующих лиц.

1 Воспитатель вносит настольных кукол: ёжика, зайчика. Напоминает приёмы управления куклами, которые участвуют в диалоге.Познакомившись с текстом, дети читают его по ролям и управляют куклами. «Сапожник» (польская народная песенка)

2 Воспитатели разыгрывают спектакль настольного баночного театра «Три медведя»

Музыкальное

оборудование, настольные куклы: ёжик, зайчик. Настольный баночный театр «Три медведя»

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.31

Игра –драматизация

«Козлятушки и волк»

Учить детей понимать и изображать основные эмоции с помощью мимики и жестов.

Прочитать сказку «Козлятушки и волк». Побуждать малышей принимать участие в драматизации сказки.

1 Воспитатель показывает шапочку зайчика, читает потешку. Нужно ответить на вопрос: «Что чувствует зайчик? » Малыши мимикой , жестами , изображают испуганных зайчат. Затем педагог и ребёнок – зайчик инсценируют потешку.

«Зайчишка – трусишка» (Потешка)

2.Воспитатель вносит плоскостной домик, шапочки козы, козлят, волка. Надевает на головки малышей шапочки козлят. Сам исполняет роль козы, а другой взрослый – роль волка. «Козлятушки и волк» игра –драматизация.

Музыкальное

Оборудование, шапочка зайчика, плоскостной домик, шапочки козы, козлят, волка

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.33

«Дануся» - работа над кукловождением

Поддерживать желание детей играть с настольными куклами в коллективе, добиваться синхронности речи и кукловождения. В данном случае предполагается звукоподражание.

Побудить малышей самостоятельно придумывать движения, жесты в соответствии с содержанием стихотворения, учить различать основные эмоции и изображать их с помощью мимики и движений.

1 Воспитатель вносит игрушки настольного: кошку, мышонка, собаку, гусей, куклу –Данусю Читает стихотворение и предлагает разыграть сценку. Устанавливает на столе плоскостной домик с вырезанными окошками. Раздаёт детям игрушки. Каждый ребёнок управляет своей игрушкой. «Дануся» (польская народная песенка)

2 Воспитатель читает другое стихотворение и предлагает детям отобразить жестами, мимикой, движениями его содержание под повторное чтение текста.

Три весёлых братца»

Музыкальное

оборудование, игрушки настольного театра: кошка, мышонок, собака, гуси, кукла –Дануся

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.34

Сценка «Пошёл котик на торжок»

Формировать умение концентрировать внимание на театральной кукле, участвующей в диалоге.

Учить понимать душевное состояние персонажа, изображать эмоции с помощью мимики, жестов, движений.

1 Воспитатель вносит настольных кукол- собачку и котика. Читает прибаутку, предлагает разыграть сценку с помощью кукол. Взрослый читает текст, дети управляют своими персонажами. «Пошёл котик на торжок» (Прибаутка)

2 Воспитатель поёт песню «Ходит Ваня». Детям нужно будет изобразить настроение Вани до встречи с дружочком и после того, как нашёл его (под повторное пение).

«Ходит Ваня» (русская народная песня)

Музыкальное

оборудование., игрушки настольного театра: кошка, собака

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.32

Март

Создаем образы

Побуждать использовать жест, мимику, движения, интонацию для создания образа

1 Этюд на выразительность жеста.

«Мама отдыхает» стихотворение Г. Сапгира

2 Этюд на выражение основных эмоций.

«Наша мама» (стихотворение Л. Дымовой)

Музыкальное

оборудование

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.35

Настоль

ный театр «Божья коровка»

Расширять знания детей об управлении настольными куклами (плоскостной театр)

Учить понимать и передавать эмоциональное состояние с помощью различных выразительных средств.

Побуждать использовать жест, мимику, движения, интонацию для создания образа..

Развивать речь, добиваясь правильного и чёткого произнесения слов.

1 Воспитатель вносит настольную игрушку- божью коровку. Читает потешку и показывает, как можно настольной куклой изобразить полёт.

«Божья коровка» (потешка)

2 Воспитатель вносит шапочку муравья, надевает на кого –либо из детей. Читает стихотворение и предлагает с помощью мимики, жестов, движений, интонации изобразить душевное состояние муравья (при повторном чтении текста) «Помгите!»

3 Воспитатель разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, затем в более быстром, добиваясь правильного и чёткого произнесения слов. «Хорош пирожок» (скороговорка)

Музыкальное

оборудование, игрушки настольного театра: божья коровка. Шапочка муравья

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.36

Настольный театр «Ой, ты заюшка –пострел»

Развивать интерес детей к театрально –игровой деятельности.

Закрепить умение управлять настольными куклами, участвующими в диалоге.

Поощрять стремление сопровождать стихотворение самостоятельно придуманными действиями.

1 Педагог вносит настольных кукол- зайчика, лису и мишку. Читает песенку. Дети разыгрывают песенку, управляя настольными куклами.Предварительно разучивается текст.

«Ой, ты заюшка –пострел»

2 Воспитатель вносит детские музыкальные инструменты: гусли, дудки, донцы и барабан. Знакомит с ними ребят, показывает, как надо играть на этих инструментах. Читает потешку. Предлагает жестами изобразить игру на воображаемых инструментах. «Как у нашего соседа» (потешка)

Музыкальное

оборудование, игрушки настольного театра: зайчик, лиса и мишка, детские музыкальные инструменты: гусли, дудки, донцы и барабан.

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.42

Разыгрываем по ролям

Учить понимать и изображать отдельные черты характера с помощью мимики и жестов.

Побуждать детей самостоятельно придумывать выразительные жесты для разыгрывания потешки по ролям.

Развивать мелкую моторику рук

1 Педагог предлагает детям поиграть пальчиками. Читает потешку, сопровождая текст соответствующими движениями. Малыши включаются в игру, повторяя за педагогом все движения и ответы на вопрос, заданный каждому пальчику.

«Пальчик-мальчик» (потешка)

2 Воспитатель вносит шапочки лисы, двух медведей, ежа и кота. Читает потешку, предлагает детям разыграть её по ролям, используя мимику, жест и движения. Надевает на малышей шапочки персонажей. «Идёт лисичка по мосту» (потешка)

Музыкальное

оборудование, шапочки лисы, двух медведей, ежа и кота

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.45

Апрель

.«Как коза избушку построила» по русской народной сказке

Поощрять участие детей в театрально –игровой деятельности

Совершенствовать навыки вождения настольных кукол.

Побуждать самостоятельно придумывать движения для создания образа.

Познакомить малышей с кукольным спектаклем «Как коза избушку построила»

1 Педагог вносит настольных кукол – волка и гусей. Читает потешку и предлагает ребятам, используя кукол, разыграть эту сценку, самим придумать движения. Текст дети озвучивают сначала вместе с педагогом, потом – самостоятельно.

«Гуси вы, гуси» (потешка)

2 Воспитатель расставляет на столе декорации: плоскостные деревья (яблонька, ёлка, дуб, осина, берёза, куст шиповника). Настольные плоскостные куклы: коза и козлята. «Как коза избушку построила» по русской народной сказке

Музыкальное

оборудование, игрушки настольного театра: волк, гуси, стол, декорации: плоскостные деревья (яблонька, ёлка, дуб, осина, берёза, куст шиповника). Настольные плоскостные куклы: коза и козлята

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.46

Инсценировка сказки «Под кустом».

Развивать речь малышей, добиваясь правильного и чёткого произнесения слов.

Продолжить знакомство с отдельными чертами характера персонажей и побудить изображать их с помощью мимики и жестов.

Познакомить детей со сценарием сказки «Под кустом»

1 Воспитатель разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, чётко выговаривая слова, затем постепенно увеличивает темп. «Шёл Егор через двор»

2 Воспитатель вносит шапочку козлика. Читает потешку, и предлагает одному из детей с помощью мимики и жестов изобразить рогатого и бодатого козлика ( под повторное чтение текста) «Бу –бу, я рогатый!» (литовская потешка)

3Педагог вносит бутафорский куст, шапочки ёжика, мышки, зайца, лягушки. Надевает шапочки на детей. Читает сценарий инсценировки «Под кустом».

Музыкальное

оборудование, шапочка козлика, бутафорский куст, шапочки ёжика, мышки, зайца, лягушки

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», , стр. 52

Инсценировка сказки «Под кустом» (продолжение)

Разучивание с детьми инсценировки сказки «Под кустом»

Продолжать работу по разучиванию инсценировки «Под кустом»

Музыкальное

оборудование

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.56

Инсценировка песенки «Жили у бабуси»

Формировать умение концентрировать внимание на театральной кукле, самостоятельно придумывать движения для создания образа в соответствии с текстом стихотворения.

Развивать речь детей, добиваясь правильного и чёткого произнесения слов.- Закрепить умение оценивать характер персонажа, изображать его с помощью жестов, мимики, движений.

1 Воспитатель вносит настольную куклу –ласточку, читает потешку и предлагает детям куклой изобразить полёт птички. «Ласточка» (потешка)

2 Воспитатель разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, добиваясь чёткого произнесения слов. Затем повторяет её с малышами в более быстром темпе. «У Антипа росла липа» (скороговорка)

3 Воспитатель надевает две шапочки гусей на ребят, себе на голову платок. Читает текст песенки. Затем инсценирует её вместе с детьми. Повторно читает текст песенки, а «гуси» сопровождают его соответствующими движениями. «Жили у бабуси» (детская песенка)

Музыкальное

оборудование, настольная кукла –ласточка, шапочки гусей

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.57

Май

Разыгрываем по ролям песенку «Сенокос»

Вызывать у детей желание играть с театральными куклами, самостоятельно находя выразительные движения для создания образов персонажей.

- Развивать мелкую моторику рук у детей.

Обогащать словарный запас малышей, добиваясь чёткого произнесения слов.

1 Воспитатель вносит настольных кукол: уточку, голубя, гуся, индюка, курочку, петуха. Разучивает с детьми потешку и предлагает им придумать выразительные движения для кукол.

«Наши уточки с утра» (потешка)

2 Воспитатель вносит шапочки зайчика, лисы, мухи, комара. Надевает на детей. Читает стихотворение и предлагает ребятам разыграть его по ролям под повторное чтение текста. «Сенокос» (народная песенка)

3.Воспитатель разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, следя за чётким и правильным произнесением всех слов, затем постепенно увеличивает темп. «Раз- росинка-бусинка» (скороговорка)

Музыкальное

оборудование, настольные куклы: уточка, голубь, гусь, индюк, курочка, петух. Шапочки зайчика, лисы, мухи, комара

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.59

Разговор птиц. «Курочка–рябушечка»

Учить детей понимать и изображать отдельные черты характера человека и литературного персонажа.

Стимулировать желание играть с настольными куклами, самостоятельно находить выразительные движения для создания образа персонажа.

Развивать дикцию, умение чётко и быстро произносить скороговорки.

1 Воспитатель надевает на ребёнка венок из бумажных листьев. Читает потешку. Предлагает малышам изобразить злюку с помощью мимики и жеста (под повторное чтение текста) «У забора сиротливо» (потешка)

2 Воспитатель вносит настольных кукол: курочку, цыпляток, гуся утку. Читает потешку и одновременно управляет всеми куклами по очереди. Разучивает с детьми текст. Предлагает , используя кукол, изобразить разговор птиц. «Курочка –рябушечка» (потешка)

3 Воспитатель разучивает с детьми скороговорку в медленном темпе, чётко произнося каждое слово. Когда малыши не помнят текст, скороговорку читают в более быстром темпе. «Сыпь песочек» (скороговорка)

Музыкальное

оборудование , венок из бумажных листьев, настольные куклы: уточка, гусь, курочка, цыплята

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий», стр.60

3 и 4

Репетиция спектакля «Три поросенка»

Провести анализ театрально –игровой деятельности детей.

Оценить их творческие способности в различных видах деятельности (на материале, изученном во время учебного года).

Воспитатель отводит вторую неделю мая проверке усвоения основ драматического театра: наблюдает, как малыши действуют в играх –драматизациях, проверяет усвоение основ кукольного театра.

Тематическое планирование образовательной работы с детьми 4 - 5 лет

№

Октябрь

Тема

Цель и задачи

Содержание работы

Оборудование

Методическое обеспечение

Вводное занятие. Знакомство с детьми

познакомиться с детьми и рассказать им о том, какую роль играет театральная

деятельность в жизни человека.

1.Игра «Давайте познакомимся»

2. Беседа о театре и театральной студии

Музыкальное

оборудование, печка, котел, скамья, стол,

окно, ступа, кочерга,

сковорода.

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.9

Вводное занятие. Изменю себя, друзья. Догадайтесь, кто же я?

развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.

1.Беседа

2.Игра «Измени голос»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.10

Вводное занятие. Пойми меня

развивать внимание, память, образное мышление детей

1.Отгадывание загадок

2.Игровое упражнение «Отгадай, кого изобразил?»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.11

Ритмо

пластика. Язык жестов

развивать внимание, память, образное мышление детей

1.Игра «Где мы были, мы не скажем»

2.Подвижная игра «Смелые мышки»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.12

Чтение пьесы Л. Поляк «Репка»Культу

ра и техника речи

развивать речь детей;

познакомить со стихотворным текстом сказки «Репка».

1.Беседа «Как образуются звуки речи?»

2.Чтение пьесы Л.Поляк «Репка» Пр.1

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.13

Импровизация русской народной сказки

«Репка» с помо

щью кукол настольного театра

развивать речевое дыхание;

заучивать текст пьесы Л.Поляк «Репка».

1.Дыхательное упражнение «Космонавты»

2.Драматизация сказки «Репка»

Музыкальное

оборудование, декорации крестьянской избы.

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.13

Репетиция пьесы «Репка»

продолжать заучивание текста пьесы «Репка».

1.Дыхательная гимнастика

2.Чтение пьесы «Репка»

Музыкальное

оборудование, декорации крестьянской избы.

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.15

Играем пьесу «Репка». Ритмопластика

развивать координацию движений;

способствовать запоминанию заданных поз и образно передавать их.

1.Упражнение для развития речевого дыхания «Свеча»

2.Зарядка для губ «Веселый пятачок»

3.Чтение пьесы «Репка»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.16

Ноябрь

Театральная игра «Колобок»

способствовать обучению детей выполнять игровые действия театра в рамках знакомого сюжета сказки;

развивать координацию движений;

1.Дыхательная гимнастика(«Мыльные пузыри»)

2.Артикуляционная гимнастика 3.Разыгрывание сказки «Колобок»

Музыкальное

оборудование,

Маски героев.

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.17

Театральная игра «Воображаемое

путешествие»

развивать воображение, фантазию, память детей;

развивать умение общаться и двигаться в предлагаемых обстоятельствах.

1.Артикуляционная гимнастика (упражнение «Удивленный бегемот», «Горячая картошка»)

2.Игра «Воображаемое путешествие» на поляну с рюкзаками

3.Репетиция пьесы «Репка»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.20

Театральная игра «Животные во дворе»

развивать артикуляцию и дикцию;

познакомить детей с новыми

скороговорками, с движениями животных.

1.Артикуляционная гимнастика (упражнение «Удивленный бегемот», «Горячая картошка»)

2.Чтение скороговорки

3.Игра «Животные во дворе»

4.Повторение пьесы «Репка»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.20

Игровой урок. Театральная игра

развивать выразительность жестов, мимики, голоса;

пополнять словарный запас детей

1.Игра «Дедушка Молчок»

2.Игра «Узнай, кто говорит»

Музыкальное

оборудование,

Борода, шапка

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.22

Репетиция пьесы «Репка»

развивать диапазон и силу звучания голоса;

развивать внимание, наблюдательность, память детей;

способствовать запоминанию текста пьесы «Репка»;

работать над дыханием и артикуляцией

1.Игра «Птичий двор»

2.Разучивание текста пьесы «Репка»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.23

6,7,8

Знакомство с пьесой «Репка» (продолжение)

развивать диапазон и силу звучания голоса;

развивать внимание, наблюдательность, память детей;

способствовать запоминанию текста пьесы «Репка»;

работать над дыханием и артикуляцией.

1.Упражнение на развитие речевого дыхания «Насос»

2.Разучивание текста пьесы «Репка»

3.Игра «Эхо»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В. «Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.23, 25, 26

Декабрь

Знакомство с пьесой «Репка» (продолжение)

расширять диапазон голоса, работать над артикуляцией;

способствовать запоминанию текста пьесы «Репка»;

развивать речевое дыхание;

упражнять детей в произношении скороговорок;

совершенствовать четкое произнесение гласных и согласных.

1.Артикуляционная гимнастика

2.Игра «Чудо - лесенка» (работа над техникой речи)

3.Разучивание текста пьесы «Репка»

Музыкальное

оборудование,

Маски,

реквизит

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.28

Репетиция пьесы «Репка» (продолжение)

расширять диапазон голоса, работать над артикуляцией;

способствовать запоминанию текста пьесы «Репка»;

развивать речевое дыхание;

упражнять детей в произношении скороговорок;

совершенствовать четкое произнесение гласных и согласных

1.Упражнения для развития речевого дыхания

2.Игра «Самолет» (работа над техникой речи)

3.Заучивание текста пьесы «Репка»

Музыкальное

оборудование,

Маски,

реквизит

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.29

Репетиция спекта

кля «Репка»

создать на сцене с помощью декораций атмосферу деревенской избы и огорода

1.Артикуляционная гимнастика

2.Игра «Веселые стихи» («Летний день», «В лесу», «В зоопарке»)

3.Репетиция второй картины пьесы «Репка».

Музыкальное

оборудование,

Посуда,

изгородь,

колодец,

костюмы

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.31

Театральная игра «Семь сыновей»

развивать умение детей произвольно реагировать на команду,

способствовать снятию зажатости и скованности;

побуждать детей согласовывать свои действия с другими ребятами.

1.Артикуляционная и дыхательная гимнастика (по выбору педагога)

2.Игра «Семь сыновей»

Музыкальное

оборудование

платок

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.33

Театральная игра «Ходим кругом»

способствовать снятию зажатости и скованности;

побуждать детей согласовывать свои действия с другими ребятами.

1.Артикуляционная и дыхательная гимнастика (игра со звуками)

2.Игра «Ходим кругом»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.34

Спектакль «Репка»

творческий отчет по театральной

деятельности;

способствовать получению положительных эмоций от выступления.

1.Беседа о театре

2.Репетиция спектакля «Репка» (первой картины)

Музыкальное

Оборудование.

Костюмы, маски героев, декорации деревенской избы

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.32

Знакомство с пьесой «Теремок»

создавать положительный эмоциональный настрой на занятии;

развивать дикцию, память, внимание, фантазию детей.

1.Чтение пьесы Л.Поляк «Теремок» Пр.1 (утверждение исполнителей ролей)

2.Чтение скороговорки («На дворе трава», «Вез корабль карамель» )

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.35

Знаком

ство с пьесой «Теремок»

закреплять понятие «рифма»;

добиваться четкого произнесения слов;

совершенствовать наблюдательность, внимание, память детей;

побуждать детей пластично изображать походки героев пьесы.

1.Игра «Испорченный телефон» (скороговорки: «На дворе трава», «Вез корабль карамель»)

2.Работа над пьесой «Теремок»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.36

Январь

1, 2, 3

Репетиция пьесы «Теремок» (продолжение)

закреплять понятие «рифма»;

добиваться четкого произнесения слов;

овершенствовать наблюдательность, внимание, память детей;

побуждать детей пластично изображать походки героев пьесы

развивать дикцию.

1.Артикуляционная и дыхательная гимнастика (по выбору педагога)

2.Знакомство с рифмой

3.Игра «Придумай как можно больше рифмующихся слов»

4.Игра «Рифмы»

5.Заучивание текста пьесы «Теремок»

6.Игра «Тень»

7.Заучивание считалки «Рыбаки»

8.Игра «Узнай по носу»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.38, 40, 42

4, 5

Эмоции. Театральные игры

побуждать детей распознавать

эмоциональные состояния (радость, грусть, страх, злость) по мимике; совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли;

знакомить с основами театральной культуры.

1.Артикуляционная гимнастика (по выбору педагога)

2.Игра «Зеркало»

3.Упражнение «Изобрази эмоции»

4.Беседа об эмоциях

5.Игра «Испорченный телефон»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.44, 45

Репетиция спектакля «Теремок»

добиваться выражения эмоционального состояния героев спектакля;

совершенствовать память,

наблюдательность, внимание детей;

способствовать запоминанию

стихотворного текста пьесы «Теремок».

1.Беседа об эмоциях

2.Репетиция первой картины пьесы «Теремок»

3.Упражнение «Новости нашего двора»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском саду», стр.46

Февраль

1, 2

Театральная игра «Полет на Луну»

совершенствовать двигательные

способности, пластическую

выразительность;

воспитывать ловкость, смелость.

1.Беседа о космосе и космонавтах

2.Игра «Полет на Луну»

3.Игра «Подготовка космонавтов»

Музыкальное

оборудование,

Изображение

космонавта

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.51, 52

3, 4

Репети

ция спекта

кля «Теремок»

развивать внимание, память;

закреплять умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.

развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию;

совершенствовать элементы актерского мастерства.

1.Игра «Снеговик»

2.Репетиция спектакля «Теремок»

3.Артикуляционная гимнастика (упражнение «Жало змеи», «Конфетка», «Колокольчик», «Уколы», «Самый длинный язычок», «Удивленный бегемот», «Горячая картошка»)

4.Игра «Свинки»

Музыкальное

оборудование,

Маски,

костюмы

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.54,56

Театральная игра «Корабль»

развивать кругозор детей;

совершенствовать память, внимание, общение.

1.Беседа о кораблях (капитан, трап, руль, причал, колокольчик)

2.Игра «Корабль»

3.Считалка «Рыбаки»

Музыкальное

оборудование,

Якорь, флаг

РФ, штурвал,

колокольчик,

бинокль, канат

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.57

Репети

ция спекта

кля «Теремок»

развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

совершенствовать элементы актерского мастерства

1.Упражнение для мышц шеи и рук

2.Упражнение для мышц лица и глаз

3.Упражнение для тренировки речевого дыхания «Свеча»

4.Репетиция спектакля «Теремок»

Музыкальное

оборудование,

Маски

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.59

Чтение сказки «Три поросенка». Культура и техника речи.

развивать умение стройно выражать свои мысли в слове по поводу прочитанного;

развивать воображение, фантазию, память детей.

1.Артикуляционная и дыхательная гимнастика (по выбору педагога)

2.Чтение скороговорки «От топота копыт»

3.Чтение сказки «Три поросенка»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.60

Репети

ция спекта

кля «Три поросенка»

формировать четкую, грамотную речь;

совершенствовать умение создавать образы с помощью жестов и мимики.

1.Артикуляционная и дыхательная гимнастика (по выбору педагога)

2.Упражнение «Радист»

3.Работа над техникой речи

4.Репетиция эпизода «Давайте построим дом»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.60

Март

Репети

ция спекта

кля «Три поросенка»

совершенствовать технику речи, дыхание, артикуляцию, голос;

побуждать детей верить в предлагаемые обстоятельства.

закреплять мизансцены и текст спектакля «Три поросенка».

1.Артикуляционная и дыхательная гимнастика (по выбору педагога)

2.Игра «Ворона»

3.Репетиция эпизода «Быстро мы построим дом»

Музыкальное

оборудование, 3 дома

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.62

Театральная игра «Путешествие»

совершенствовать эмоциональную память,

наблюдательность детей;

продолжать работу над техникой речи;

развивать умение детей фантазировать, придумывать, сочинять.

1.Упражнение для развития речевого дыхания «Аромат цветов»

2.Чтение скороговорки «От топота копыт»

3.Игра «Путешествие»

Музыкальное

оборудование,

Картины дикой

природы

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.67

Театральная игра «Полет на Луну»

развивать наблюдательность, воображение детей;

совершенствовать умение выступать перед публикой.

1.Беседа о профессии космонавта

2.Игра «Кто летает»

3.Игра «Полет на Луну»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.65

Репетиция спектакля «Три поросенка»

развивать воображение, память детей;

совершенствовать культуру и технику речи;

способствовать верному, правдоподобному поведению детей в предлагаемых

обстоятельствах.

1.Артикуляционная и дыхательная гимнастика (по выбору педагога)

2.Репетиция эпизода «Погоня за поросятами»

Музыкальное

оборудование,

3 дома, дерево,

костюмы,

маски

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.69

5,6

Репети

ция спекта

кля «Три поросенка» (продолжение)

развивать воображение, память детей;

совершенствовать культуру и технику речи;

способствовать верному, правдоподобному поведению детей в предлагаемых

обстоятельствах.

1.Работа над техникой речи (по выбору педагога)

2.Репетиция эпизода «Я всех поросят съем»

3.Упражнение на развитие речевого дыхания «Насос», «Аромат цветов»

Музыкальное

оборудование,

3 дома, дерево,

костюмы,

маски

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.71, 73

Театрализованная игра «Насос и надувная игрушка»

воспитывать интерес к народному творчеству;

побуждать детей различать и передавать интонации и характеры персонажей.

1.Артикуляционная гимнастика на гласные звуки

2.Игра «Магазин»

3.Игра «Насос и надувная игрушка»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.74

Повторение спекта

кля «Репка»

совершенствовать пластику, умение действовать друг с другом, развивать память;

прививать навык публичного выступления, выступления перед сверстниками и взрослыми.

1.Повторение текста пьесы «Репка»

2.Показ спектакля «Репка»

Музыкальное

оборудование,

Посуда,

изгородь,

колодец,

костюмы

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.75

Апрель

Театральная игра «Последний герой»

развивать правильное речевое дыхание, быстроту реакции;

способствовать развитию смелости, сообразительности, воображения и фантазии.

1.Упражнение на развитие речевого дыхания («Прямой маятник», «Боковой маятник», «Цветочный магазин»)

2.Игра «Ручной мяч»

3.Игра Последний герой»

Музыкальное

оборудование,

мяч

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.75

Театрализованная игра «Настройщик»

воспитывать интерес к народному творчеству;

побуждать детей различать и передавать интонации и характеры персонажей.

1.Заучивание пословиц и поговорок

2.Игра «Настройщик»

Музыкальное

оборудование,

стол, куклы

настольного

театра

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.77

Театрализованная игра «Ярмарка»

развивать дикцию, расширять диапазон голоса;

совершенствовать элементы актерского мастерства;

прививать детям любовь к поэтическому слову и народному творчеству.

1.Беседа «Знакомство с ярмаркой»

2.Театрализованная игра «Ярмарка»

Музыкальное

оборудование,

стол, куклы

настольного

театра

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.78

Спекта

кль «Теремок»

совершенствовать элементы актерского мастерства;

прививать навык публичного выступления, выступления перед сверстниками и взрослыми.

1.Повторение текста пьесы «Теремок»

2.Показ спектакля с использованием реквизита

3.Подведение итогов

Музыкальное

оборудование,

декорации,

костюмы,

реквизит,

бутафория

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.79

Театральная игра «Полет на Луну»

совершенствовать двигательные

способности, пластическую

выразительность;

воспитывать смелость, ловкость.

1.Пение песни «Четырнадцать минут до старта»

2.Игра «Полет на Луну»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.79

Театральная игра «Кора

бль»

совершенствовать и развивать внимание, воображение, смелость, находчивость.

Команда совершает речное путешествие с остановкой на острове «Развлечение»

Музыкальное

оборудование,

якорь, флаг

РФ, штурвал,

колокольчик,

бинокль, канат

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.80

Театрализованная игра «Заяц и охотник»

развивать воображение;

пополнять словарный запас;

активизировать ассоциативное мышление

детей.

1.Упражнение по ритмопластике «Муравьи», «Буратино и Пьеро»

2.Игра «Заяц и охотник»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.81

Театральная игра «Цирк зверей»

пополнять словарный запас детей;

воспитывать умение вежливо общаться, действовать с воображаемыми предметами;

совершенствовать память, воображение.

1.Упражнение «Угощение»

2.Игра «Цирк зверей»

3.Игра «Дрессированные обезьяны»

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.82

Май

Театральная игра «Цирк зверей»

продолжить знакомить детей с основами театральной культуры;

прививать любовь к животным.

1.Артикуляционная и дыхательная гимнастика (по выбору педагога)

2.Игра «Пальма»

3.Игра «Дрессированные медведи и зайцы»

4.Театрализованная игра «Кошки и попугаи»

Музыкальное

оборудование,

скакалки,

мячи, обручи,

кубы.

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.83

Концерт «Цирк зверей»

прививать детям любовь к животным;

побуждать средствами театральной деятельности рассказывать о жизни и возможностях животных.

совершенствовать навык публичного выступления, выступления перед сверстниками и взрослыми.

Выступление зверей

Музыкальное

оборудование,

скакалки,

мячи, обручи,

кубы.

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.85

Повтор

ный концерт «Цирк зверей»

прививать детям любовь к животным;

побуждать средствами театральной деятельности рассказывать о животных.

совершенствовать навык публичного выступления, выступления перед сверстниками и взрослыми.

Повторное выступление.

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность в детском

саду», стр.86

Спектакль «Три поросенка»

дать детям возможность выступить на сцене перед ребятами других групп.

совершенствовать навык публичного выступления, выступления перед

сверстниками и взрослыми.

1.Повторение текста пьесы «Три поросенка»

2. Показ спектакля

3.Подведение итогов

Музыкальное

оборудование,

3 дома, дерево,

костюмы,

маски

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.86

Театральная игра «Путешествие в мир сказок

развивать фантазию, память, воображение, нестандартное мышление.

Показ отрывков из спектаклей «Репка», «Теремок», «Три поросенка»

Музыкальное

оборудование,

Костюмы,

маски

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.87

Игровая программа «Последний герой»

дать детям возможность проявить в различных играх находчивость, смелость, наблюдательность, фантазию, воображение.

Дети проходят испытания.

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.88

Игровая программа «Путешествие на корабле»

закреплять элементы актерского

мастерства.

1.Считалка «Рыбаки»

2.Игра с выполнением команд капитана

Музыкальное

оборудование

Костюмы моряков

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.89

Игровая программа «Это вы можете!».

Ритмопластика

закреплять пройденный материал (пословицы, поговорки, отрывки из спектаклей).

1.Беседа на закрепление материала о театре.

2.Проведение веселых игр. Пр.2

Музыкальное

оборудование

Щеткин А.В.

«Театральная

деятельность

в детском

саду», стр.90

Тематическое планирование образовательной работы с детьми 5-6 лет

Октябрь

№	Тема	Цель	Содержание работы	Оборудование	Методическое обеспечение
1	Пока занавес закрыт	Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать внимание, память, наблюдательность.	1. Вводная беседа. «Почему сегодня в зале так красиво?» 2. Игровая программа: Игра «И я тоже!». Педагог говорит, что он делает, а дети по сигналу громко отвечают: «И я тоже!» Игра на знание театральной терминологии (театр, занавес, реквизит, режиссер, мизансцена). Игра «Птицы, на гнезда!» Водящий на ходу выполняет разные движения, а «птицы» повторяют их за ним. Неожиданно водящий кричит: «Птицы, на гнезда!» и быстро занимает чье - нибудь место в кругу. Остальные игроки занимают любые свободные места. Игра проводится под музыкальное сопровождение	Флажки; шары; шапочки птичек.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
2	Сказку ты, дружок, послушай и сыграй.	Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенство вать память, внимание, воображение, общение детей.	1. Упражнения на дыхание: «Мыльные пузыри», «Весёлый пятачок». 2. Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат» Следить за точной артикуляцией буквы ш. Постепенно темп увеличивается. 3. Инсценирование сказки «Зайчик и ежик». Герои сказки не говорят ни слова, все исполняли молча. Педагог объясняет значение слова «пантомима» – это игра без слов, в которой используются только жесты, мимика и пластика тела.	Шапочки: солнца, ветра, зайчик, ежик, тучка, снежинки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
3	Сказка «Зайчик и Ежик»	Развивать умение детей искрение верить в любую воображаемую ситуацию.	1. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке». Дети синхронно повторяют за педагогом. Упражнение на развитие ловкости и координации движений. Упражнение выполняется очень медленно. 2. Репетиция сказки «Зайчик и ежик».	Шапочки: зайчик и ежик.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
4	Сказка Ш. Перро «Крас ная Шапочка»	Познакомить детей со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка».	1. Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». 2. Беседа о прочитанной сказке. Вопросы: «Кто такие дровосеки? Как дровосеки узнали, что Красная Шапочка попала в беду? Можно ли сказать, что Красная Шапочка смелая, храбрая, любопытная?» Объяснение значений слов «смелый», «храбрый», «любопытный».	Книга «Красная шапочка»	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».

Репетиция

сказки «Крас

ная Шапоч

ка»

Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность). Совершенствовать технику речи, правильную артикуляцию гласных и согласных.

1. Упражнение для голоса «Воробьи».

2. Беседа о театральной терминологии.

3. Репетиция сказки «Красная Шапочка».

Дети в творческом полукруге. Педагог говорит им: «Представьте, что вы воробьи. Вы прыгаете около удочки с насаженным на крючок червяком и чирикаете». Упражнение повторяется несколько раз. Затем педагог объясняет детям значение слова «событие».

Картонные топоры.

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».

Репети

ция сказки «Крас

ная Шапочка»

Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.

1. Работа над дикцией. 2. Репетиция события «Работа дровосеков». Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им вполголоса и шепотом четко произнести скороговорки. Затем дети произносят скороговорки с различной громкостью (тихо, вполголоса, громко). Репетиция III события «Работа дровосеков».

Картонные топоры.

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».

Репети

ция сказки «Крас

ная Шапочка»

Совершенствовать память, внимание, общение детей. Работать над голосом.

1. Работа над дыханием, артикуляцией.

2. Работа над голосом.

3. Репетиция I, II и III событий сказки «Красная Шапочка».

Дети в творческом полукруге.

Педагог проводит упражнение на дыхание «Насос» и упражнение на артикуляцию гласных.

Работа над скороговорками.

Дети выполняют пластические действия. После репетиции события «Работа дровосеков» репетируют I и II события сказки.

Картонные топоры.

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».

Театральные игры

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.

1. Игра «Веселые обезьянки».

2. Игра «Поварята».

Игра «Веселые обезьянки».

«Обезьянки» передразнивают посетителя, точно повторяют его жесты и движения. «Посетители» в течение игры меняются несколько раз.

Игра «Поварята».

Дети делятся на две команды (рассчитываются на первый-второй). Первая команда готовит первое блюдо, а вторая – салат. Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет. Затем все дети становятся в круг – получается «кастрюля» – и поют песню.

Когда все «компоненты» блюда окажутся в круге, ведущий предлагает приготовить другое блюдо.

Шапочки поворят.

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».

9	Действия с воображаемыми предметами	Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.	1. Беседа на тему «Действия с воображаемыми предметами». 2. Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем». Беседа о действиях с воображаемыми предметами. Педагог приглашает на сцену ребенка (по желанию). На столе стоит крынка, в ней вода. Нужно взять крынку и налить воду в стакан. Ребенок последовательно выполняет действия. Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем». Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата».	Крынка, стакан	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
Ноябрь
10	Репети ция сказки «Крас ная Шапоч ка»	Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства.	1. Упражнение на дыхание и на артикуляцию согласных. 2. Репетиция I, II, III эпизодов сказки «Красная Шапочка». Дети сидят в творческом полукруге. Упражнение на дыхание «Цветочный магазин» (медленный вдох). Нужно определить, запах какого цветка преобладает. Назовите этот цветок. Упражнение на артикуляцию согласных: свистящие и шипящие звуки. Работа над скороговорками. Репетиция I, II, III событий сказки «Красная Шапочка». После репетиции педагог делает замечания по речи и элементам актерского мастерства.	Красная шапочка; шапочки: зайчиков; волка.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
11	Репети ция сказки «Крас ная Шапочка» .	Продолжать работу над событием «Красная Шапочка в лесу».	1. Упражнения на дыхание, на артикуляцию. Работа над скороговорками. 2. Репетиция события «Красная Шапочка в лесу». Педагог проводит упражнение на дыхание «Цветочный магазин», упражнение на свистящие и шипящие звуки. Работа над скороговорками. Педагог объясняет детям часто встречающееся слово «эпизод».	Красная шапочка; шапочки: зайчиков; волка.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
12	Игра на действие с воображаемыми предметами	Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно.	1. Упражнение со штангой. 2. Игра «День рождения». Дети в творческом полукруге. Педагог ставит перед ними задачу: выполнить упражнение на действия с воображаемыми предметами. Игра «День рождения». С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.	Бутафорская штанга.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
13	Разыгрывание этюдов	Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.	1. Беседа на тему «Что такое этюд?» 2. Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение». Дети в творческом полукруге. Педагог знакомит их с новым словом «этюд». Педагог предлагает детям сочинить этюд на тему «Коллективный выход в театр», спрашивает. Этюд «Утешение». Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить.	Стол и стул, табличка с надписью «Театральная касса», игрушки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
14	Разыгрывание этюдов	Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга.	1. Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение. Педагог вспоминает с детьми значение слова «этюд», затем спрашивает: «Что такое эмоция? Ребята предлагают свои этюды. Педагог поправляет их, дает советы.	Стульчики.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
15	Разыгрывание этюдов	Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться, реагировать на поведение друг друга.	1. Разыгрывание этюдов на эмоции: гнев, отвращение. Дети в творческом полукруге. Педагог: Что такое эмоция? (Душевное переживание, чувство.) При помощи чего можно передать эмоциональное состояние человека? (Мимика, жест.) Как мы называем сильное возмущение, негодование? (Гнев.) Как называется крайне неприятное чувство, вызванное чем-либо? (Отвращение.) Дети выполняют этюды вместе с педагогом. Они вспоминают этюд из спектакля «Теремок»	Шапочки для инсценировки «Теремок»	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
16	Репети ция сказки «Крас ная Шапочка»	Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать внимание, память, фантазию, воображение детей.	1. Упражнения на дыхание, артикуляционная гимнастика, работа над голосом. 2. Репетиция эпизода «Хитрый Волк». Дети в творческом полукруге. Упражнение на речевое дыхание «Свеча». Тренировка медленного выдоха при направлении струи воздуха на воображаемое пламя свечи. Упражнение «Прыгуны». Повторение скороговорок. Репетиция эпизода «Хитрый Волк».	Шапочка волка, корзинка с пирожками.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
17	Ритмо пластика	Учить детей произвольно реагировать на музыкальный сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки.	1. Беседа о театре. 2. Игры на развитие двигательных способностей «Снеговик», «Баба Яга». Дети в творческом полукруге. Игры на развитие двигательных способностей. Игра «Снеговик». Дети постепенно расслабляют мышцы, опускают бессильно голову, руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляются. Игра «Баба Яга». Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя соответствующие тексту движения.	--------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
18	Театрализованная игра «Угадай, что я делаю?»	Развивать память, воображение детей.	1. Беседа о театрализованной игре. 2. Игра «Угадай, что я делаю?» Дети в творческом полукруге. Педагог беседует с ними о театрализованной игре. Игра «Угадай, что я делаю?» Дети встают в круг. Каждый ребенок принимает определенную позу и оправдывает ее.	-------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
Декабрь
19	Репети ция спектакля «Крас ная Шапоч ка»	Добиваться сведения всех эпизодов сказки «Красная Шапочка» в единый спектакль. Совершенствовать чувства правды, веры в вымысел.	1. Работа над техникой речи. Скороговорки. 2. Репетиция спектакля «Красная Шапочка». Дети в творческом полукруге. Педагог произносит несколько фраз: «Раз солгал – навек лгуном стал. За сцену бала он получил три балла. Ване удалось помыться в ванне. Звону много, а толку мало». Педагог ставит перед исполнителями ролей актерские задачи. На этой репетиции дети пробуют сыграть весь спектакль без остановки.	Детали костюмов: шляпы дровосеков, платки бабушки и мамы, красная шапочка внучки, маска волка; необходимый реквизит: крышки, чашки, топоры, цветы для эпизода «Красная Шапочка в лесу».	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
20	Репети ция спектакля «Крас ная Шапоч ка»	Репетировать спектакль «Красная Шапочка» с использованием музыки, света, костюмов, реквизита, декорации. Обращать внимание детей на правильное произношение слов в диалогах, верное исполнение песни.	Репетиция спектакля «Красная Шапочка». Педагог встречает детей, выдает костюмы и маски ответственному за переодевание исполнителей. Ответственные за проведение спектакля (занавес, игровой занавес) и дежурные по залу занимают свои места. В качестве зрителей на репетицию спектакля приглашают детей из других групп.	Декорации: изба, ворота, внутренний вид кухни – русская печь, стол, скамейка и кухонная посуда. Игровой занавес. Живописное панно (дорога, лес вдали). На авансцене маленькая елочка и пенек; искусственные цветы вокруг пенька и елочки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
21	Спекта кль «Крас ная Шапоч ка»	Творческий отчет по театральной деятельности.	Дети показывают спектакль «Красная Шапочка» своим сверстникам. По окончании спектакля ведущая представляет исполнителей, называя их имена и фамилии.	Все атрибуты и костюмы к спектаклю.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
22	Театральная игра	Развивать зрительную и слуховую память, внимание, координацию движений, чувство ритма.	1. Беседа о спектакле «Красная Шапочка». 2. Работа по технике речи: упражнения на дыхание и дикцию, игра «Японская машинка». Дети в творческом полукруге. Педагог в краткой беседе анализирует показанный спектакль «Красная Шапочка». Упражнение на дыхание. Вдохнуть и произнести звук с. Затем педагог рассказывает детям о дикции. Упражнение на вытягивание губ «Хоботок». Игра «Японская машинка».	-------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
23	Театра льная игра «Любитель-рыболов»	Развивать воображение, музыкальный слух, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами.	1. Этюд «Любитель-рыболов». 2. Разучивание текста и мелодии песни «Любитель-рыболов», муз. Н. Старокадомского, сл. А. Барто. Дети сидят в творческом полукруге. Педагог спрашивает: «Кто такой рыболов?» Педагог исполняет песню «Любитель-рыболов». Этюд «Любитель-рыболов». Дети изображают, как собираются на рыбалку и берут с собой удочку, банку для червей, ведро для пойманной рыбы. Затем дети поднимаются на корабль и поют песню «Любитель-рыболов».	Удочка, банка для червей, ведро для пойманной рыбы.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
24	Театрльная игра «Любитель-рыболов»	Развивать воображение, музыкальный слух, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами.	1. Работа над этюдом «Любитель-рыболов». Дети в творческом полукруге. Педагог спрашивает у них: «О чем говорится в песне „Любитель-рыболов“, которую вы слушали на прошлом занятии? Какие действия вы выполняли в этюде „Любитель-рыболов“?» Разучивание песни «Любитель-рыболов».	Удочка, банка для червей, ведро для пойманной рыбы.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
25	Театрльная игра «Одно и то же по-разному»	Развивать воображение, фантазию детей.	1. Игра «Одно и то же по-разному». 2. Игра «Превращение предмета». Дети в творческом полукруге. Один ребенок придумывает свой вариант поведения, а дети должны догадаться, чем он занимается и где находится (человек идет, сидит, бежит, поднимает руку, слушает и т.д.). Игра «Превращение предмета». Педагог берет какой-либо предмет и кладет его на стол или передает по кругу от одного ребенка к другому. Каждый ребенок должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение.	Карандаш или палочка: ключ, отвертка, вилка, ложка, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т. д.;	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
26	Театрльная игра «Кругосветное путешествие»	Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение.	1. Игра «Кругосветное путешествие». Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им отправиться в кругосветное путешествие. Дети предлагают маршрут кругосветного путешествия, используя декорации корабля, избушки. В игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты – гром, дождь, шум бури, шторм, костюмы и маски. В конце занятия, сидя у воображаемого костра, дети поют песню «Любитель-рыболов».	Шумовые инструменты.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
27	Игра «Кругосветное путешествие»	Дать детям возможность проявить себя в предлагаемых обстоятельствах; развивать чувства правды, веры в вымысел и смелость, сообразительность, воображение и фантазию.	1. Продолжение игры «Кругосветное путешествие». Разыгрывается сцена из спектакля «Теремок» для участников кругосветного путешествия. В джунглях дети исполняют танец дикарей. Разыгрывается сцена «День рождения», все исполняют песню «Пусть бегут неуклюже».	Необходимые им в игре реквизит, костюмы, маски.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
Январь
28	Ритмпластика	Развивать умение детей равномерно размещаться по площадке; двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.	1. Игра «Конкурс лентяев». 2. Игра «Гипнотизер». Игра «Конкурс лентяев». Дети в творческом полукруге. Педагог ставит перед ними задачу по ритмопластике. Дети изображают ленивых барсуков – ложатся на ковер и стараются полностью расслабиться. Педагог читает стихотворение В. Викторова. Игра «Гипнотизер». Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью расслабляются. Во время игры может звучать легкая, медленная музыка.	--------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
29	Культра и техника речи	Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.	1. Творческие игры со словом «Сочини сказку», «Ручной мяч». 2. Игры со скороговорками. Игра «Сочини сказку». Дети в творческом полукруге. Педагог начинает рассказывать сказку. Дети по очереди продолжают сказку: каждый ребенок добавляет свое предложение Игра «Ручной мяч». Педагог поочередно бросает каждому ребенку мяч, называя слово. Поймав мяч, ребенок должен придумать и назвать свое слово. «Испорченный телефон». Играют две команды. Капитан каждой команды получает свою скороговорку.	Мяч	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
30	Играем спектакль «Красная Шапочка»	Дать детям возможность попробовать себя в разных ролях; продемонстрировать актерскую игру сверстникам.	1. Переодевание детей в костюмы героев. 2. Встреча зрителей (детей младшей группы). 3. Показ спектакля «Красная Шапочка». 4. Фотографирование зрителей с исполнителями ролей героев сказки. 5. Подведение итога спектакля.	Реквизит и костюмы к спектаклю.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
31	Чтение пьесы «Теремок»	Прочитать и обсудить пьесу «Теремок».	1. Беседа о творчестве С. Я. Маршака. 2. Чтение пьесы С. Я. Маршака «Теремок» (см. Приложение 1). Дети в творческом полукруге. Педагог в краткой беседе рассказывает им о творчестве Самуила Яковлевича Маршака; останавливается на том, что этот поэт написал много стихов о животных, о временах года. Чтение тараторок, поговорок, загадок. Чтение пьесы «Теремок».	Книга С.Я.Маршака «Теремок»	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
32	Обсуждение пьесы «Теремок»	Учить детей высказывать свое мнение о прочитанной пьесе (книге), увиденном спектакле.	1. Беседа о прочитанной пьесе С. Я. Маршака «Теремок». 2. Деление пьесы на эпизоды. 3. Импровизация сказки «Теремок». Дети в творческом полукруге. Педагог спрашивает у них: «Вам понравилась пьеса „Теремок“? Чем вам понравилась пьеса? Каких героев вы полюбили? Какие герои вам не понравились? Кто в пьесе рассказывает про теремок? Как заканчивается пьеса?» Анализ пьесы по эпизодам.	-----------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду».
33	Работа над эпизодами пьесы «Теремок»	Работать с импровизированным текстом эпизодов пьесы «Теремок»; развивать воображение, память, фантазию.	1. Упражнения на артикуляцию гласных и согласных. 2. Работа над скороговорками. 3. Репетиция эпизодов пьесы «Теремок» с импровизированным текстом. Дети в творческом полукруге. Проводится артикуляционная гимнастика. Работа над четким произношением слов с использованием вопросительной и утвердительной интонаций. Работа над I эпизодом «Это что за теремок?» с импровизированным текстом.	Теремок.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду»
34	Репетция эпизода пьесы «Тере мок»	Работать с импровизированным текстом эпизода пьесы «Теремок». Развивать воображение, память, фантазию, внимание детей.	1. Работа над техникой речи (дыхание, дикция). 2. Репетиция I эпизода «Это что за теремок?». Дети в творческом полукруге. Упражнение на дыхание «Насос». Упражнения на дикцию.	Теремок, шапочки – маски героев.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
35	Театральная игра	Учить детей свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами.	1. Упражнение с предметами. 2. Упражнение со стульями. 3. Игра «Руки-ноги». Дети в творческом полукруге. Упражнения с предметами. Герои пьесы «Теремок» выполняют действия с воображаемыми предметами. Упражнение со стульями. Дети должны свободно перемещаться в пространстве, держа стулья в руках, координировать свои действия с товарищами. Игра «Руки-ноги». Игра развивает внимание и быстроту реакции.	Карандаши, тетрадь, часы, спички, монеты, стулья.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
36	Театральная игра	Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел.	1. Игры «Король», «День рождения». Игра «Король» на действия с воображаемыми предметами, на память физических действий (вариант народной игры). Король должен отгадать профессии работников. Главное в этой игре – действие с воображаемыми предметами. Игра «День рождения». Педагог назначает на роль именинника ребенка, который был пойман последним в игре «Король». Он будет принимать гостей в день рождения.	Предметы по выбору.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
Февраль
37	Культу ра и техника речи	Совершенство вать четкость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация).	1. Упражнение на опору дыхания «Эхо». 2. Игра «Птичий двор». 3. Упражнение «Гудок». Упражнение «Эхо». Педагог произно сит фразу, а ребята повторяют ее окончание. Игра «Птичий двор». Дети должны представить, что попали на птичий двор; позвать и покормить всех обитателей.	Шапочки птиц.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
38	Ритмо пластика	Развивать чувство ритма, координацию движений; умение согласовывать действия друг с другом.	1. Упражнение «Ритмический этюд». 2. Игра «Считалочка». Ритмический этюд. Педагог делит детей на две группы. Первая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к первой, отхлопывая свой ритмический рисунок. Упражнение «Считалочка». Педагог произносит текст считалки, дети запоминают его. Дети повторяют текст, затем выполняют движения и одновременно произносят текст.	-------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
39	Репети ция эпизо дов пьесы «Теремок»	Продолжать работу над сценическим воплощением пьесы «Теремок»; развивать воображение, фантазию, память детей.	1. Беседа о героях I эпизода «Это что за теремок?» и II эпизода «Веселее жить вдвоем». Репетиция I и II эпизодов пьесы. Педагог подсказывает слова Лягушки и Мышки, не прерывая репетицию эпизодов; ребята высказывают свои замечания по ходу действия.	Шапочки – маски Мышки и Лягушки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
40	Репети ция пьесы «Тере мок»	Продолжать работу над сценическим воплощением пьесы «Теремок»; развивать воображение, фантазию, память детей.	1. Репетиция III эпизода «Веселее жить втроем». 2. Репетиция II эпизода «Веселее жить вдвоем». 3. Репетиция I эпизода «Это что за теремок?» Репетиция III эпизода «Веселее жить втроем». Репетиция II эпизода «Веселее жить вдвоем». Репетиция I эпизода «Это что за теремок». В течение занятия в эпизодах заняты разные исполнители.	Шапочки – маски Петушка, Лягушки, Мышки, Теремок.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
41	Театральная игра «Метелица»	Учить детей ориентироваться в окружающей обстановке, развивать внимание и наблюдательность, музыкальную память, умение верно интонировать мелодию и действовать с воображаемыми предметами.	1. Игра «Метелица». Игра проводится под хоровую песню. Игроки под первыми номерами становятся «конями», а игроки под вторыми номерами – «возчиками». После репетиции игры «Метелица» педагог задает детям вопросы: «О чем поется в этой русской народной песне? Почему лошади пойдут медленно, когда в санях дрова? Почему стал не страшен мороз заготовителям дров?»	--------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
42	Культу ра и техника речи	Продолжать совершенствовать речевой аппарат; учить детей пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.	1. Упражнение на дыхание «Спать хочется». 2. Упражнение на гласные и согласные «Шутка». 3. Работа над пословицами и поговорками. Дети в творческом полукруге. Педагог рассказывает им о значении речи в жизни человека. Упражнение «Спать хочется». Упражнение на артикуляцию «Шутка». Чтение и заучивание пословиц и поговорок. Дети повторяют пословицы с разной интонацией (радостно, грустно и т. д.).	-------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
43	Ритмпластика	Развивать чувство ритма, координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность.	1. Разминочные упражнения. 2. Упражнения на внимание и координацию. 3. Речедвигательная координация. Разминочные упражнения. Эти упражнения нужно проводить регулярно на занятиях по театральной деятельности.	------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
44	Репети ция пьесы «Тере мок»	Развивать внимание, воображение, память, совершенствовать общение.	1. Беседа по предстоящей репетиции эпизода IV «Жить мы будем вчетвером». 2. Репетиция IV и V эпизодов. Дети в творческом полукруге. Педагог говорит о теме IV эпизода. Объяснение новых слов (толокно, пест, ступа). Репетиция IV эпизода. После репетиции эпизода педагог делает замечания. Репетиция эпизода «Крепко заперт теремок». Дети выполняют сценические задачи, поставленные педагогом.	Шапочки – маски для инсценировки «Теремок», Теремок.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
45	Репети ция пьесы «Тере мок»	Развивать внимание, фантазию, воображение, общение, память детей.	1. Разучивание слов I, II, III, IV, V эпизодов пьесы. 2. Репетиция V эпизода «Крепко заперт теремок». Дети в творческом полукруге. Педагог обращает их внимание на необходимость заучивания поэтического текста пьесы; читает четверостишие (членораздельно), показывает, где нужно брать дыхание, следит за артикуляцией гласных и согласных, обращает внимание на четкое произношение окончания текста. После разучивания текста репетируется V эпизод «Крепко заперт теремок».	Шапочки – маски для инсценировки «Теремок», Теремок.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
Март
46	Репети ция пьесы «Тере мок»	Добиваться от участников спектакля органичного существования на сцене. Обращать внимание детей на знание и произношение поэтического текста. Следить за дыханием и артикуляцией.	1. Тренинг на дыхание и артикуляцию гласных и согласных. 2. Репетиция I, II, III, IV, V эпизодов пьесы «Теремок». Дети в творческом полукруге. Педагог говорит им, что во время репетиции будет производиться замена исполнителей ролей, и призывает ребят быть дисциплинированными и внимательными. Упражнения на дыхание «Насос», «Свеча». Артикуляционная гимнастика на повторение поэтических слов пьесы. Репетиция IV и V эпизодов. Педагог подводит итог репетиции, делает замечания по технике речи и актерской игре.	Шапочки – маски для инсценировки «Теремок», Теремок.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
47	Культу ра и техника речи	Пополнять словарный запас, развивать образное мышление детей.	1. Игра «Ворона». Упражнение на дыхание. 2. Работа над стихотворением «Веселые чижи». Дети в творческом полукруге. Игра «Ворона». Работа над стихотворением С. Я. Маршака «Веселые чижи». Разъяснение незнакомых слов (цимбалы, чечетка, тарантайка, запятки, чиж)	--------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
48	Ритмо пластика	Развивать чувство ритма, координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность.	1. Разминочные упражнения. 2. Упражнение на внимание и координацию. 3. Речедвигательная координация. 4. Игра на двигательные способности «Зернышко». Закрепление разминочных упражнений и упражнений на внимание и координацию. Игра «Зернышко».	--------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
49	Репетиция пьесы «Теремок»	Совершенство вать элементы актерской игры, память, внимание, фантазию, общение («если бы») в предлагаемых обстоятельствах.	1. Беседа об VI эпизоде «Может, как-нибудь вдвоем мы ворота отопрем». 2. Репетиция на импровизированном тексте эпизода. Дети в творческом полукруге. Педагог беседует с детьми о сказке «Теремок». Приглашаются желающие исполнить роли Волка и Лисы. Педагог дает им маски, и дети играют событие на импровизиро ванном тексте.	Маски Волка и Лисы.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
50	Репети ция пьесы «Тере мок»	Разучивать поэтический текст пьесы, добиваться общения героев.	1. Разучивание поэтического текста VI эпизода «Может, как-нибудь вдвоем мы ворота отопрем». 2. Беседа о VII эпизоде «Где ворота? Подавайте их сюда!» и репетиция с импровизированным текстом. Дети в творческом полукруге. Проводится упражнение на артикуляцию гласных и согласных. Разучивание поэтического текста VI эпизода. Работа над VII эпизодом. Педагог подводит итог диалога и предлагает прорепетировать данный эпизод с импровизированным текстом. Эпизод репетируется без остановки, дети выполняют сценические задачи героев и действуют в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом.	Шапочки – маски для инсценирования сказки «Теремок», Теремок.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
51	Театральная игра «Морс кое путешествие»	Дать детям возможность представить себя в образе матросов. Развивать фантазию и воображение, внимание, память, общение.	1. Беседа о профессии моряка. 2. Разучивание песни «Бескозырка белая». 3. Игра «Морское путешествие». Дети в творческом полукруге. Педагог беседует о профессии моряка. Педагог читает текст песни «Бескозырка белая».	Бескозырки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
52	Культу ра и техника речи	Развивать четкое, верное произношение гласных и согласных; учить детей бесшумно брать и добирать дыхание, пользоваться интонацией.	1. Работа над дыханием. 2. Работа над произношением поэтического текста. Дети в творческом полукруге. Работа над дыханием и произношением стихотворения «Веселые чижи». Педагог распределяет роли. Во время заучивания текста педагог постоянно следит за логикой и последователь ностью в словесном действии, за четкостью произношения гласных и согласных, за интонацией во фразе; за темпом и ритмом исполнения.	Атрибуты к инсценировки «Чижи».	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
53	Ритмпластика	Развивать гибкость, подвижность кистей, пальцев и рук.	1. Беседа на тему «Руки – главный орган движения с точки зрения физической выразительности актера в роли». 2. Упражнения для рук «Волна», «Плавники». Занятие начинается с беседы о роли рук в творчестве актера. Упражнение «Волна». Упражнение «Плавники». Музыкальное сопровождение – вальс.	--------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
54	Репети ция пьесы «Тере мок»	Разучивать поэтический текст пьесы; добиваться общения героев.	1. Разучивание VII эпизода «Где ворота? Подавайте их сюда!» и его репетиция. 2. Беседа о VIII эпизоде «Петуха я утащу». Педагог приглашает исполнителей ролей героев, участвующих в VII эпизоде, ставит перед ними сценические задачи, напоминает о поведении на сцене; следит за правильной артикуляцией гласных и согласных, четкостью произношения. Репетиция VII эпизода «Где ворота? Подавайте их сюда!»… Дети играют эпизод с импровизированным текстом.	Шапочки – маски для инсценирования.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
Апрель
55	Репети ция пьесы «Тере мок»	Совершенст вовать память, внимание детей.	1. Разучивание поэтического текста VII эпизода «Где ворота? Подавайте их сюда!» 2. Беседа о VIII эпизоде «Петуха я утащу!» Педагог приступает к работе над текстом VII эпизода. После того как дети запомнят стихотворный текст, педагог приглашает исполнителей на сцену, оговаривает актерские задачи. Дети приступают к игре эпизода «Где ворота? Подавайте их сюда!» Ответив на вопросы, исполнители приступают к игре эпизода с импровизированным текстом. Во время репетиции педагог подсказывает героям очередные задачи.	Шапочки – маски для инсценирования.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
56	Сводная репетиция пьесы «Теремок»	Дать всем детям возможность поиграть в сказку «Теремок».	Репетиция спектакля с VI эпизода «Это что за Теремок?» до IX эпизода. Дети репетируют в костюмах и масках. Перед репетицией дети прослушивают музыку, которая будет сопровождать выход героев спектакля, повторяют поэтический текст; педагог распределяет роли.	Шапочки – маски и реквизит для сказки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
57	Репети ция пьесы «Тере мок»	Совершенствовать интонацию, развивать память детей.	1. Разучивание текста IX эпизода «Погоня за Лисой!» 2. Репетиция X эпизода «Оттого, что простоват!» с импровизированным текстом. Дети в творческом полукруге. Разучивание текста IX эпизода пьесы. Работа над эпизодом «Погоня за Лисой». Репетиция X эпизода «Оттого, что простоват». Обсуждение эпизода ведут дети, которые выступали в роли зрителей, педагог направляет беседу в нужное русло.	Шапочки – маски и реквизит для сказки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
58	Репети ция финала пьесы «Тер емок»	Отрабатывать коллективный танец.	1. Репетиция финала спектакля «Теремок». 2. Отработка танцевальных движений номера «Пляска друзей». Дети в творческом полукруге. Разучивание слов финала спектакля. Педагог разводит детей в мизансцене. Танцевальные движения исполняются под мелодию русской народной песни «Светит месяц», темп мелодии средний. Отрепетировав танец схематично, педагог оставляет на сцене основных героев финала и репетирует с ними танец со словами.	Шапочки – маски и реквизит для сказки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
59	Ритмо пластика. Музыкально-пластиче ские импровизации	Учить детей передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений.	1. Упражнение «Осенние листья». 2. Упражнение «Бабочки». 3. Упражнение «Утро». Дети стоят в центре зала. Звучит вальс-фантазия М. Глинки. Упражнение «Осенние листья». Педагог: «Представьте, что вы – осенние листья». Упражнение «Бабочки». Звучит музыка Д. Кабалевского «Мотылек». Педаго: «Представьте, что вы – бабочки». Упражнение «Утро». Занятие заканчивается коллективным танцем под мелодию «Светит месяц».	Осенние листочки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
60	Культу ра и техника речи. Скороговорки	Формировать правильное произношение, артикуляцию; учить детей быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.	1. Игра «Любитель - рыболов». 2. Работа со скороговорками. Инсценировка песни «Любитель – рыболов». Педагог добивается разнообразных интонаций, жестов; следит за дикцией, четкостью и правильностью произношения скороговорки.	Корабль.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
61	Театральная игра «Карусель»	Воспитывать музыкальность, внимание, умение соизмерять свои действия с действиями товарищей. Работать над дикцией и голосом.	1. Театральная игра «Карусель». Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им рассчитаться на первый - второй. Первые и вторые номера образуют два круга, встав лицом к центру. Вторые номера во внутреннем круге берутся за руки, первые – во внешнем круге делают полшага влево с тем, чтобы каждый из них стоял напротив соединенных рук игрока внутреннего круга. Все поют хором (на мотив русской народной песни «Во саду ли, в огороде»): «Вот на площади – веселье…»	--------------------	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
62	Репети ция финала спектакля «Тере мок»	Закреплять мизансцены, репетировать пляску и хоровую декламацию четверостишия «Нынче праздник веселый у нас».	1. Беседа о театральной терминологии. 2. Репетиция финала спектакля «Теремок». Дети в творческом полукруге. Педагог рассказывает им о театральной терминологии. (Мизансцена) Репетиция финала спектакля «Теремок».	Шапочки – маски и атрибуты для сказки «Теремок».	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
63	Репети ция	Провести репетицию, используя все выразительные средства спектакля (декорация, музыка, костюмы, свет, реквизит, бутафория).	Дети в творческом полукруге. Педагог назначает исполнителей ролей, ответственных за костюмы, реквизит, занавес и игровой занавес, выход героев спектакля на сцену; дежурных по залу и встрече гостей. Репетиция сказки.	Шапочки – маски и атрибуты для сказки «Теремок».	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
Май
64	Премье ра спекта кля «Тере мок»	Провести премьеру спектакля, используя все выразительные средства спектакля (декорация, музыка, костюмы, свет, реквизит, бутафория).	На премьеру приглашаются воспитатели и, конечно, дети из других групп. После премьеры не имеет смысла проводить обсуждение – ребята слишком возбуждены и вряд ли смогут оценить свои успехи и неудачи.	Шапочки – маски и атрибуты для сказки «Теремок».	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
65	Повтор ный показ спекта кля «Тере мок»	Провести повторный показ спектакля.	Повторный показ спектакля – это заключительный этап работы над спектаклем. Задача педагога – раскрыть индивидуальность каждого ребенка, научить его искать свои выразительные средства, а не подражать другим исполнителям. Спектакли желательно фиксировать (фотостенды, альбомы, видеозапись).	Шапочки – маски и атрибуты для сказки «Теремок».	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
66	Театральная игра	Развивать воображение, фантазию детей; учить подбирать рифмы к словам.	1. Развлекательная программа «Это вы можете». Игра на внимание «Последний герой». Педагог читает стихотворения-загадки, а ребята хором отгадывают их. Игра на внимание «Последний герой». Дети стоят прямо, держась руками за спинки стульчиков. По команде педагога: «Начали!» они под музыку бегают вокруг стульчиков. Как только музыка остановится, необходимо быстро сесть на стульчик.	Стульчики.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
67	Показ спекта кля «Крас ная Шапоч ка»	Познакомить детей с особенностями театрального искусства.	Педагог рассказывает детям, которые пришли посмотреть спектакль «Красная Шапочка», о театральном искусстве. После просмотра спектакля, если у зрителей возникнут вопросы о спектакле, педагог и участники спектакля отвечают на них. Зрители с большим удовольствием фотографируются на память с актерами.	Шапочки – маски и атрибуты для сказки «Теремок».	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
68	Театральная игра «Морское путешествие»	Создать веселую и непринужденную атмосферу на занятии, подбодрить зажатых и скованных детей.	Игра «Морское путешествие». Дети в творческом полукруге. Педагог беседует о профессии моряка. Педагог читает текст песни «Бескозырка белая».	Бескозырки.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
69	Театральная игра «Сам себе режиссер»	Создавать условия для импровизации мини-спектакля.	Дети делятся на группы и самостоятельно сочиняют сюжеты мини-спектаклей; распределяют роли, уточняют вместе с педагогом развитие сюжета и фантазируют предлагаемые обстоятельства. Педагог будит творческое воображение и фантазию организаторов (режиссеров) мини-спектаклей, задает вопросы: «Какой это герой?»	Атрибуты по необходимости.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
70	Театральная игра «Сам себе режиссер»	Создавать условия для импровизации мини-спектакля.	Продолжается просмотр самостоятельных режиссерских работ детей. На просмотры мини-спектаклей приглашаются в качестве зрителей дети младших групп. Спектакли разыгрывают в костюмах и масках, используя декорации, реквизит.	Костюмы, маски, необходимый реквизит.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
71	Театральная игра «Цирковое представление»	Создать условия для организации цирковых номеров.	Педагог обращает внимание детей на понятие «номер», «жанр» Педагог приглашает детей разыграть клоунаду «Наездники». Номер «Гимнастки».	Костюмы, маски, необходимый реквизит.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.
72	Театральная игра «Цирковое представление»	Создавать условия для организации цирковых номеров.	1. Цирковой номер «Штангисты -тяжеловесы». 2. Цирковой номер «Гири».	Костюмы, маски, необходимый реквизит.	А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду.

Тематическое планирование образовательной работы с детьми 6 - 7 лет

№ №	Октябрь
	Тема	Цель и задачи		Содержание работы		Оборудование			Методическое обеспечение
11	Занятие–развлечение «Путешествие в волшебный мир театра»	1.Систематизировать знания о различных видах театра; 2.Продолжать учить детей выражать разные эмоции (радость, огорчение, страх, удивление и т.д.); 3.Развивать партнёрские взаимоотношения в ролевой игре; 4.Вызывать эмоциональный отклик на музыкальные образы; 5.Вызвать у детей желание участвовать в драматизации;		Детей встречает воспитатель в образе Феи. Предлагает совершить путешествие в необычную, сказочную страну, в страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить животные.–ТЕАТР! Звучит музыка ( дети, чувствуя интонацию музыки идут, изображая животное, которое может двигаться под эту музыку) Загадки про сказочных героев. Подумать и изобразить сказочного героя, при этом не говоря ни слова, только с помощью мимики, жестов. Остальные ребята должны угадать персонажа. Навстречу им попадается Дедушка (Ростовая кукла). Скороговорки. Фея показывает, как из ложки быстро сделать куклу для кукольного театра.		Шкатулка, ширма настольная, театральные ложки, театральные куклы для импровизации «Репка».			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.203
22	Сказка «Три медведя»	1.Побуждать самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения, мимику) для создания художественного образа, проявлять инициативу, воображение, фантазию; 2.Совершенствовать артистические навыки детей; 3.Продолжать развивать просодическую функцию речи.		Пришли в королевство зеркал. С помощью прожектора дети на освещённом экране оживляют фигуры животных, сделанных из картона. Достают шапочки медведей и предлагает разыграть отрывок сказки «Три медведя».		Маски-шапочки для импровизации сказки «Три медведя», домик-теремок, письмо с загадками, зеркала, дипломы.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.203
33	Виды кукольного театра.	Расширять представления детей о различных видах кукольных театров (настольный, верховых, кукол- марионеток, кукол с «живой рукой», больших напольных кукол). Учить отгадывать сказочных персонажей.		1. Педагог вместе с детьми осматривает кукол театральной студии. 2. Дети узнают хорошо знакомых кукол, называют из каких они сказок.		Куклы различных кукольных театров.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.205
4 4	Сказка «Заюшкина избушка».	Обогащать словарный запас, побуждать участвовать в кукольных спектаклях; Приобщать к театральным импровизациям с использованием театральных кукол.		Дети вместе с педагогом разыгрывают с настольными куклами русскую народную сказку «Заюшкина избушка».		Куклы для кукольного театра.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.205
55	Знакомс тво с игрушкой-марионет кой	Развивать творческие способности детей средствами театрального искусства; Углублять представления о театральных куклах; Обогащать словарный запас; Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, продолжать работать над интонационной выразительностью речи.		1. Стихотворение «Фонарь». 2. Игрушка – марионетка. 3. Этюд «Патока с имбирем». 4. Дети разучивают скороговорку. 5. Этюд «Идёт Петушок, Красный гребешок»		Игрушка – марионетка «Петушок».			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.205
6 6	Знакомс тво со сказкой «Снежная королева»	Познакомить детей со сказкой «Снежная королева», записанной на аудиокассете.		1. Знакомство детей со сказкой. 2. Прослушивание фонограммы.		аудиокассета			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.205
67	Знакомс тво с перчаточным театром.	Поддерживать стремление заниматься театрализованой деятельностью. Развивать творческую самостоятельность, умение с помощью жестов, мимики передавать настроение персонажа. Закреплять умение играть с куклой с живой рукой.		1. Рассказ по картинке «Страшный зверь». 2. Этюд «А тари, тари, тари!». 3.Потешка «Сидит, сидит зайка». 4. Игра «Бабочка - коробочка». 5. Просмотр мультфильма «Снежная королева».		Картина «Страшный зверь»; Шапочки: зайцев; куклы – бабочки (перчаточный театр).			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.208
78	Сказка «Снежная Королева»	Познакомить детей со сценарием театрализованной игры по сказке «Снежная королева».		1. Знакомство детей со сценарием театрализованной игры. 2. Прослушивание фонограммы. 3. Театрализованная игра «Снежная королева». 4. Танец «Хвастовство Кая».		Костюмы: Кая и Герды, Снежной Королевы, вороны, принцессы, оленя.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».С.210
	Ноябрь
11	Пластический этюд на тему «Необычное дерево»		Развивать творческую самостоятельность Продолжать различать различные эмоции (работа с пиктограммами); Познакомить детей с новым видом театральных кукол –ростовыми куклами;		1 «Игра с платком». Воспитатель предлагает детям с помощью платка, движений, мимики изобразить: а) бабочку, б) лису, в) принцессу, г) фокусника, д) бабушку, е) больного с зубной болью. 2 Пластический этюд на тему «Необычное дерево» Воспитатель показывает детям картинку или макет необычного дерева. На дереве растут груши, яблоки, бананы, апельсины, ананасы, сливы. Вызывает ребёнка и предлагает ему с помощью выразительных движений и мимики передать эмоции, которые возникают во время прослушивания текста. Дальше дети работают с пиктограммами: 3 Педагог вносит ростовую куклу – медведя. Знакомит детей с новым видом театральных кукол. Воспитатель читает стихотворение, а ребёнок, переодетый в медведя изображает движения по тексту – кукла «оживает» Все желающие дети наряжаются в медведя и двигаются по тексту, воспитатель хвалит детей.		Платок, картинка или макет необычного дерева, пиктограммы, ростовая кукла – медведь, маски медведя.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.212
22	Инсценировка. «Спор овощей»		Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции. Совершенствовать выразительность движений Продолжить работу по развитию интонационной выразительностью речи.		1Воспитатель показывает детям пиктограммы с изображением эмоций радости, грусти, злости. Далее вместе с детьми педагог ещё раз уточняет признаки, которые характеризуют в стихотворении соответствующую эмоцию. Читает стихотворение «Печалиться не надо». Далее педагог предлагает прочитать это стихотворение по ролям, передавая эмоцию, которую переживает Галя. 2. Этюд на совершенствование выразительности движений «Деревянные и тряпичные куклы». 3.Инсценировка стихотворения Ю. Тувима «Спор овощей» Воспитатель сначала читает текст, дети распределяют роли, выбирают шапочки –маски, костюм для хозяйки, затем воспитатель разучивает слова вместе с детьми и в заключении –инсценировка. «Спор овощей» .		Пиктограммы, шапочки –маски, костюм для хозяйки			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.213
33	Инсценирование потешки «Сидит белка на тележке»		Учить воспроизводить отдельные черты характера человека. Учить чётко произносить звук «р»; Продолжить работу над интонационной выразительностью речи; Продолжать определять основные эмоции.		1 Воспитатель предлагает детям игру «Сказочный огород» Воспитатель предлагает превратиться детям в жителей сказочного огорода. 2 Воспитатель произносит слова чистоговорки. Детям предлагается, чётко проговаривая слова, повторить чистоговорку. Сначала медленно, тихо. Затем громче и совсем громко. 3 Этюд на воспроизведение основных черт характера «Три характера» 4 Воспитатель вносит ростовую куклу – белку, предлагает детям вспомнить потешку «Сидит белка на тележке», затем выбирается «белка», ребёнок надевает костюм, изображает белку, дети распределяют остальные роли. Движения выполняют по тексту потешки..		Ростовая кукла – белка, маски персонажей.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.215
44	Этюд с ростовыми куклами «Неожиданная встреча бабушки и внучки»		Продолжать определять основные эмоции, работать с пиктограммами; Совершенствовать выразительность жеста; Развивать внимание, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения		1 Воспитатель раздаёт детям силуэтные изображения облаков и просит нарисовать пиктограммы разных эмоций. Стихотворение «Облака» Воспитатель беседует с детьми о том, какие облака плыли по небу, проверяет нарисованные пиктограммы. 2 Воспитатель просит детей выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения 3 Этюд с ростовыми куклами –бабкой и внучкой «Неожиданная встреча бабушки и внучки»		Силуэтные изображения облаков, ростовые куклы –бабка и внучка			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».С.217
55	Сказка Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок»		Развивать умение выражать эмоции с помощью мимики - Продолжать работать над интонационной выразительностью речи Закреплять знания детей об отдельных чертах характера человека и литературного персонажа.		1. Воспитатель читает текст и просит детей с помощью выразительных движений и мимики передать эмоции, которые возникают во время прослушивания текста. 2. Воспитатель читает детям стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок». Дети имитируют состояния и действия, о которых говориться в стихотворении. 3 Приход Бабушки –Загадушки (кукла бибабо) 4. Этюд «Гадкий утёнок». Дети вспоминают сказку и разыгрывают эпизод на птичьем дворе. 5. Этюд «Царевна -лебедь»			Бабушкиа–Загадушка (кукла бибабо), корона, плащ –крылья.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».С.218
66	Инсценировка рассказа Л. Н. Толстого «Белка и волк»		Закреплять знания детей об отдельных чертах характера человека Продолжать знакомить детей с ростовыми куклами и способами управления ими ( белка и волк)		1 Воспитатель читает детям стихотворение «Кто виноват?» 2 Этюд «Волшебное колечко» 3. Инсценировка рассказа Л. Н. Толстого «Белка и волк» с использованием ростовых кукол 4 В конце занятия воспитатель прощается с детьми			Ростовые куклы (белка, волк), декорация – дерево			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.220
77	Инсценировка рассказа «Потерялась мама»		Продолжать учить перевоплощаться в разных животных с помощью мимики, жестов, характерных движений; Развивать интонационную выразительность речи Поощрять желание детей участвовать в театральной деятельности		1 Воспитатель приглашает детей поиграть в игру «Весёлые превращения» 2 Воспитатель рассказывает, что в зоопарке у зверей случилась беда-малыши-детёныши разбежались кто куда. Раздаёт детям картинки с изображением животных и просит выразительно ответить за них Игра «Где же детки?» 3 Воспитатель читает детям рассказ «Потерялась мама» и предлагает детям по ролям инсценировать его, используя шапочки –маски.			Картинки с изображением животных, шапочки –маски для инсценировки.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.221
88	Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова «Киска»		Развивать творческие способности средствами театрального искусства; Продолжать учить управлять ростовой куклой		1. Воспитатель вносит ростовую куклу – собаку, читает стихотворение «Важный пёс». Дети внимательно слушают, продумывают движения по тексту стихотворения, затем считалкой выбирается пёс. 2.Разыгрывание по ролям стихотворения И.Жукова «Киска» Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации. 3 Музыкальный этюд «Весёлый перепляс» Дети, одетые в ростовые куклы импровизируют под музыку.			Ростовая кукла – собака. Костюмы для импровизации.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.222
	Декабрь
11	Управление большими напольными куклами.		Познакомить детей с большими напольными конусными куклами; Учить детей работать с большой напольной куклой; Закреплять выразительность в передаче образов героев Продолжать работу над интонационной выразительностью и эмоциональностью речи		1 Воспитатель приносит в группу цветик –семицветик. Отрывает один лепесток и говорит волшебные слова. Дети выразительными жестами показывают этюд «Холодно» 2 Воспитатель предлагает детям произнести двустишие с интонацией, выражающей разные эмоции 3 Воспитатель вносит две конусные игрушки –пингвинов. Дети придумывают им имена. Воспитатель показывает как надо управлять большими напольными конусными куклами. Звучит музыка «Летка -енка» пингвины танцуют(дети управляют пингвинами – большими напольными куклами)			Цветик –семицветик Две конусные игрушки –пингвинов.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.223
22	Знакомство со сказкой «Снегурушка и лиса»		Познакомить детей со сказкой «Снегурушка и лиса»		1. Знакомство детей со сказкой. 2. Прослушивание ее целиком.			Сценарий сказки «Снегурушка и лиса»			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.224
33	Игра: «Пантомимы»		-Учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании выразительного образа. Продолжать учить управлять большой напольной конусной куклой		1 Игра: «Пантомимы» 2. Воспитатель читает стихотворение, а двое детей управляют конусными куклами, соответственно тексту стихотворения			Две конусные игрушки –пингвинов.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.225
44	Продолже ние знакомства со сказкой «Снегурушка и лиса»		Продолжать знакомить детей со сказкой «Снегурушка и лиса»		1.Распределить роли между детьми. 2.Работа над эпизодом сказки.			Сценарий сказки «Снегурушка и лиса»			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.224
55	Знакомство с рассказом «Твой носовой платок»		Учить понимать и изображать эмоции с помощью мимики и жестов Продолжать развивать интерес к театральной деятельности Поддерживать стремление детей участвовать в драматизации знакомых произведений		1 Этюды на развитие мимики 2 Имитация движений в соответствии с текстом 3 Воспитатель знакомит детей с рассказом «Твой носовой платок» Далее дети распределяют роли и разыгрывают это произведение по ролям, работа над сценкой может продолжится и в свободное время.			Атрибуты для драматизации			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.227
66	Репетиция эпизода сказки «Снегурушка и лиса»		Продолжать знакомить детей со сказкой «Снегурушка и лиса»		Работа над эпизодом сказки, импровизация движений.			Сценарий сказки «Снегурушка и лиса»			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.224
77	Рассказ «Новогод ний праздник»		Развивать умение напрягать и расслаблять поочерёдно мышцы всего тел, координировать движения Развивать интонационную выразительность речи		1 Этюд «Снежная королева» Сначала педагог, а затем ребёнок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей, называет при этом определённые части тела. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. 2 Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Новогодний праздник» Воспитатель вызывает одну девочку и двух мальчиков и просит их эмоционально передать реплики детей из рассказа, слова автора читает педагог.						Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.228
88	Инсценировка сказки «Снегурушка и лиса»		творческий отчет по театральной деятельности; способствовать получению положительных эмоций от выступления.		Инсценировка сказки «Снегурушка и лиса» по ролям в костюмах			Костюмы и атрибуты для инсценировки			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.224
	Январь
11	Теневой театр «Гуси -лебеди».	Развивать интерес к театральной деятельности Продолжать знакомить детей с разными видами театра- теневым театром			1 Воспитатель: есть такая пословица « Где добро, там и тепло». Звучит народная музыка, воспитатель надевает сарафан, платок на голову и превращается в сказочного персонажа –Василису. Появляется домовой – любая верховая кукла 2 Дети смотрят теневой театр «Гуси -лебеди».			Декорации: печка, стол, лавка, ширма для теневого театра, настольная лампа.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.230
22	Драматизация сказки "Золушка" – знакомс тво	расширять диапазон голоса, работать над артикуляцией; способствовать запоминанию текста пьесы «Репка»; развивать речевое дыхание;			1.Воспитатель читает детям сказку «Золушка». 2.Распределяют роли между детьми 3.Разучивать с детьми слова и соответствующие движения персонажей.			Музыкальное оборудование			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.232
33	Этюд «Сеня трус –всего боюсь»	Уточнить понятие –эмоция; Совершенство вать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями Учить коллективно и согласованно взаимодейство вать, проявляя индивидуальность.			1 Воспитатель задаёт детям вопрос «Что такое эмоция?» (Ответы детей) Эмоция –это душевное переживание, чувство. Педагог просит детей изобразить разные эмоции перед зеркалом, комментирует старания детей, характеризует ту или иную эмоцию. 2 Воспитатель предлагает детям изобразить этюд «Сеня трус –всего боюсь» 3 Подвижная игра «Смелые мышки» Воспитатель раздаёт детям шапочки мышек. Просит выразительно изобразить мышек, используя мимику, жесты.			Музыкальное оборудование, шапочки мышек			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.233
44	Игра «Воробушки и кот»	Учить детей элементам искусства пантомимы, развивать выразительность мимики. Совершенство вать исполнительские умения детей в создании выразительного образа.			1 Воспитатель читает стихотворение, дети выполняют движения по ходу чтения стихотворения 2 Пластический этюд «У кормушки» Воспитатель предлагает детям с помощью выразительных движений и мимики передать эмоции, которые возникают при прослушивания текста 3 Подвижная игра «Воробушки и кот» Воспитатель раздают детям шапочки воробьёв, одна шапочка –кота.			Музыкальное оборудование, шапочки воробьёв, одна шапочка –кота.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.234
55	Игра «Волшебное письмо»	Продолжать учить выразительно передавать характерные особенности героев в диалогической речи; Закрепить умение управлять конусными напольными куклами Совершенствовать выразительность жеста, мимики			1 Воспитатель предлагает сделать детям шуточный массаж, читает потешку, а дети выполняют движения, соответственно тексту 2 Воспитатель предлагает поиграть в игру «Волшебное письмо» Перед детьми лежат пиктограммы – круги белой бумаги. Воспитатель предлагает детям написать волшебное письмо. Сначала дети прослушивают текст, содержащий высказывания различной эмоциональной направленности. Опираясь на ключевые слова высказывания, ребёнок должен «зашифровать» письмо при помощи пиктограмм. 3 Воспитатель вносит две напольные конусные куклы –Волка и Лису. Дети вместе с педагогом разбирают характерные особенности каждого героя. Затем воспитатель читает стихотворение, а дети, по желанию управляют куклами.			Музыкальное оборудование, конусные куклы –Волк и Лиса, пиктограммы			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.236
66	Драматизация сказки "Золушка"	творческий отчет по театральной деятельности; способствовать получению положительных эмоций от выступления.			Выступление со сказкой «Золушка»			Музыкальное оборудование Костюмы и атрибуты для инсценировки			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.232
	Февраль
11	Театральные профессии	Активизировать познавательный интерес к различным профессиям, труду взрослых Продолжить знакомить детей с искусством театра и театральными профессиями Активизировать и обогащать словарный запас детей			Воспитатель сообщает детям, что сегодня они побывают за кулисами театра, там много интересного и таинственного. Дети примеряют роли театральных профессий.			«Зрительный зал»: стулья, «Гримерка»: фото актеров в гриме и без, расчески и др., маркеры «Костюмерная»: утюг, ножницы, набор иголок с нитками; «У художника - оформителя» основа афиши, дополнительные элементы (тексты, картинки) для создания афиши, клеевые карандаши, «Буфет»: столы, стойки, «оснащение буфета», бумажные салфетки, муляжи пирожных, фруктов			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.238
22	Знакомтво со сказкой Г. Х. Андерсна «Снежная королева»	Познакомить детей со сказкой «Снежная королева»			1. Знакомство детей со сказкой. 2. Прослушивание ее целиком.			Сценарий сказки «Снежная королева»			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.240
33	Чувства персонажей стихотво рения «Котенок»	Развивать выразительность мимики и жестов. Закреплять знания детей об отдельных чертах характера человека и литературного персонажа. Учить разыгрывать с помощью конусных кукол небольшие сценки.			1 Воспитатель загадывает детям загадку. Далее просит определить характер главного персонажа – метели и придумать, что может желать метель. 2 Воспитатель подводит детей к ширме. На ширме появляется перчаточная кукла Бабушка –Загадушка. Она приветствует детей. Воспитатель вносит мягкую игрушку –котёнка и шапочку кота. Читает стихотворение «Котёнок». Потом дети вместе с педагогом обсуждают, какие чувства испытывает девочка и котёнок. 3 Воспитатель вносит конусные куклы –кота и бабушку Один ребёнок ведёт котика, другой –бабушку. Воспитатель читает потешку.			Музыкальное оборудование, ширма, перчаточная кукла Бабушка –Загадушка Мягкая игрушка –котёнок и шапочка кота. Конусные куклы –кота и бабушку.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.242
44	Разучивние ролей сказки Г. Х. Андерена « Снеж ная королева»	Продолжать знакомить детей со сказкой «Снежная королева»			1.Распределить роли между детьми. 2.Работа над эпизодом сказки.			Музыкальное оборудование			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.240
5	Разговор между двумя	Продолжать учить детей разыгрывать маленькие этюды. Развивать диалогическую речь Вырабатывать чёткую артикуляцию при работе над скороговоркой			1.Воспитатель загадывает загадки. Распределяются роли Сороки и Медведя и разыгрывается диалог. 2 Дети разучивают скороговорку, воспитатель добивается чёткой и правильной дикции. После нескольких проговариваний, скороговорка заучивается .			Музыкальное оборудование, шапочки Сороки и Медведя			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.244
56	Работа над эпизодами сказки Г. Х. Андерсе на « Снеж ная королева»	Продолжать знакомить детей со сказкой «Снежная королева»			1.Работа над эпизодами сказки. 2.Разучивание движений персонажей.			Музыкальное оборудование			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.240
77	Этюды «Старый гриб», «Я не знаю!»	Побуждать детей использовать жесты, движения, выразительную интонацию для создания художественного образа; Учить понимать различные эмоции, рассказывать о них, изображать с помощью мимики и жестов Вырабатывать чёткую дикцию.			Воспитатель читает стихотворение, а дети, используя жесты,мимику, передают эмоциональное настроение стихотворения 2 Воспитатель читает детям скороговорку: Баран - буян залез в бурьян Дети проговаривают сначала медленно, затем быстрее, стараясь чётко проговаривать все звуки. 3Этюды на развитие выразительность движений Этюд «Старый гриб» Этюд «Я не знаю!»			Музыкальное оборудование			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.246
88	Драматизация сказки Г. Х. Андерсе на « Сненая королева»	творческий отчет по театральной деятельности; способствовать получению положительных эмоций от выступления.			Выступление со сказкой Г. Х. Андерсена «Снежная королева»			Музыкальное оборудование Костюмы и атрибуты для инсценировки			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.240
	Март
11	Сценка «Три мамы»	-Развивать пантомимические навыки; Развивать умение работать над ролью, развивать творческую самостоятельно сть детей, побуждая их передавать эмоциональное состояние персонажа с помощью мимики, жестов.			1Игра-пантомима«Медвежата» Воспитатель показывает детям картинку «Медвежата спят в берлоге» 2Воспитатель предлагает детям для мам разыграть сценку «Три мамы». Дети слушают сценку, распределяют роли. Придумывают костюмы.			Картинка «Медвежата спят в берлоге». Стол, 3 стула, ватрушки, кукла			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.248
22	Знакомст во со сказкой «Морозко»	познакомить детей со сказкой - разучить роли персонажей 1-2 действия			1.Прослушивание сказки «Морозко» 2.Раздача ролей детям из 1-2 действия 3. Разыгрывание 1-2 действия по ролям.			Русская изба, стол, чай с блинами, кровать, леденец, стул, лошадь, елка, шуба – атрибуты.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.250
33	Правила поведения в театре	Расширять элементарные знания о театре Пополнить новыми словами активный словарь Воспитывать культуру поведения детей в театре.			1.Разговор о правилах поведения в театре, о театрах в нашем городе, об увиденных спектаклях, о фойе, амфитеатре, антракте 2.Загадка о кукольном театре 3. Физ. минутка. «1, 2, 3, 4, 5 – все мы встали поиграть». 4. Игра «Разрешается – запрещается»						Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.252
44	Продолжение знакомсва со сказкой «Морозко»	разучить роли персонажей 3-4 действий			1.Разучивание с детьми содержания 3-4 действий по ролям. 2.Повторение 1-2 действий (закрепление пройденного).			Русская изба, блины, сковорода, ведра, семечки.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.250
55	«Пёс шагал по переулку» - инсценировка стихотворения.	Развивать пантомимические навыки; Закреплять знания детей об отдельных чертах характера человека и литературного персонажа			1Игра-пантомима «Сугроб». Дети имитируют движения по тексту. 2 Воспитатель читает стихотворение и просит детей передать настроение с помощью мимики, жестов. Раздаёт детям шапочки и предлагает высказать своё отношение к поведению Пса.			Шапочки Собаки, Щенка, Кошки, Лягушки, Утки и Курочки			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.254
66	Разучивание сценки из сказки «Морозко»	разучить роли персонажей 5-6 действий -закрепить содержание 1-4 действий			1.Разучивание с детьми содержания 5-6 действий по ролям. 2.Повторение 1-4 действий (закрепление пройденного).			Лошадь, лес, теплый платок, рукавицы, валенки			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.250
77	Изображаем животных	Развивать творческие способности детей в театральной деятельности Поощрять самостоятельность в создании художественного образа; Поддерживать желание активно участвовать в театральной игре			1.Воспитатель вносит картинку с изображением гуся и предлагает почитать стихотворение о нём, читает, затем приглашает одного ребёнка изобразить Гуся и разыграть стихотворение, изображая птицу мимикой, жестами, движениями. 2 Воспитатель раздаёт другим детям шапочки Утки, Кошки, Свиньи, Гуся и тоже просит разыграть шуточный диалог, изображая животных мимикой, жестами, движениями.			Картинка с изображением гуся. Шапочки Утки, Кошки, Свиньи, Гуся			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.256
88	Драматизация сказки «Морозко»	творческий отчет по театральной деятельности; способствовать получению положительных эмоций от выступления.			Выступление со сказкой «Морозко»			Музыкальное оборудование Костюмы и атрибуты для инсценировки.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.250
	Апрель
11	«Уж как шла лиса по травке» - инсценировка	Совершенствовать воображение, восприятие у детей, учить искать выразительные средства для создания яркого образа. Формировать умение оценивать характер персонажа, его настроение; Обогащать словарь детей, работать над дикцией.			1. Дети представляют себя художниками и «рисуют» 2.Под пение воспитателя дети изображают лису с помощью мимики, жестов, движений 3 Воспитатель разучивает с детьми скороговорку, отрабатывая чёткую дикцию, добиваясь интонационной выразительности речи.			Музыкальное оборудование, стол, куклы настольного театра			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.258
22	Знакомтво со сказкой «Царевна - Лягушка»	познакомить детей со сказкой разучить роли персонажей			1.Прослушивание сказки «Царевна - Лягушка» 2.Раздача ролей детям 3. Разыгрывание по ролям.			Музыкальное оборудование			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.260
33	Играем с куклами	Развивать способность анализировать поступки литературных героев; Формировать умение оценивать характер персонажа, высказывать своё отношение к нему, изображать его с помощью мимики, жестов. интонации. Закрепить умение управлять большими напольными куклами.			1 Воспитатель читает детям стихотворение, предлагает высказать отношение к героям и передать их настроение. Раздаёт шапочки, и дети разыгрывают его. 2 Воспитатель вносит больших напольных кукол и просит по считалке выбрать едвежонка, Лису. Сначала читает текст, затем дети играют с большими напольными куклами.			Шапочки Медведицы и Мишки, куклы Медвежонка и Лисы			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.262
44	Продолжение знакомсва со сказкой «Царевна - Лягушка»	разучить роли персонажей			1.Разучивание с детьми содержания по ролям. 2.Закрепление пройденного материала.			Музыкальное оборудование.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.261
55	Ипровизация «Худыш ки и толстушки»	Развивать пантомимические навыки; Закреплять знания детей об отдельных чертах характера человека и литературного персонажа Развивать фантазию, воображение.			1 Игра «Пантомима» 2 Имитация движений, соответственно тексту: Я давно весну ждала. 3.Ипровизация «Худышки и толстушки» - сценка.			Музыкальное оборудование.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.264
66	Разучивание сценки из сказки «Царевна - Лягушка»	разучить роли персонажей закрепить содержание предыдущих занятий			1.Разучивание с детьми содержания по ролям. 2.Повторение пройденного материала.			Музыкальное оборудование.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.261
77	«Рано утром у пенька» - импровизация	Продолжать развивать творческую самостоятельность детей, побуждая их передавать эмоциональное состояние персонажа Формировать умение оценивать черты характера литературного персонажа, выражать отношение к его поступкам с помощью мимики, жестов, выразительной интонации.			1. Игра «Что могу я?» Сначала показывает педагог, а потом ребёнок выразительные движения, а дети отгадывают их. 2 Воспитатель хвалит детей и читает текст, дети стараются проговаривать вслед за воспитателем, передавая характерные особенности жука. 3Воспитатель раздаёт шапочки жуков, делит детей парами и читает стихотворение «Рано утром у пенька». Дети передают настроение стихотворения с помощью мимики, жестов, телодвижений.			Шапочки жуков			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.266
88	Драматизация сказки «Царевна - Лягушка»	творческий отчет по театральной деятельности; способствовать получению положительных эмоций от выступления.			Выступление со сказкой «Царевна - Лягушка»			Музыкальное оборудоваие Костюмы и атрибуты для инсценировки.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.261
	Май
11	Игра-пантоми ма «Муравейник»	Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли:			1 Воспитатель загадывает детям загадку: 2. Игра-пантомима «Муравейник»			Музыкальное оборудование			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.268
22	«Кузне чик» А.Апухтина	Побуждать к активному участию в инсценировке.			1.Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина.			Музыкальное оборудование, шапочки персонажей			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.270
33	Покажи эмоции	Побуждать детей использовать жесты, движения, выразительную интонацию для создания художественного образа;			Воспитатель просит детей с помощью мимики показать эмоции, которые звучат в стихотворении: «Ох, как плачет малыш - что медведь рычит»			Музыкальное оборудование,			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.271
44	«Как живёшь? Вот так!»	Продолжать учить понимать различные эмоции, рассказывать о них, изображать с помощью мимики и жестов			1.Педагог предлагает детям самим придумать движения к тексту следующего стихотворения: Как живёшь? Вот так! 2.Воспитатель просит детей произнести с разной интонацией фразу: «Скоро в школу!» (грустно, радостно, зло, удивлённо)			Музыкальное оборудование,			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.273
55	Этюд «Цветочек»	Через зрелищное представление познакомить детей с наиболее полезными лесными и садовыми ягодами, используя стендовый тип кукольного театра (магнитная доска) или шапочки ягод для детей			Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти («спряталось солнышко, головка цветочка поникла»), согнуть руки в локтях («стебелек сломался»), освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть колени («завял цветочек»).			Музыкальное оборудование,			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.275
66	Стендовый театр « Витаминная семья»	Продолжать развивать творческие способности детей средствами театрального искусства.			Воспитатель выставляет картинки в соответствии с текстом. Дети изображают содержание.			Соответствующие картинки.			Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.277
77	Диагностика	Провести диагностику.
88	Диагностика	Провести диагностику.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Основными требованиями к организации театрализованной деятельности младших дошкольников являются: содержательность и разнообразие тематики; постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребенка, максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр; сотрудничество детей со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

Вначале воспитатель самостоятельно показывает детям спектакль, привлекая детей к проговариванию его отдельных фрагментов. В повторных играх активность ребят увеличивается по мере того, как они овладевают содержанием текста. Читая стихотворные тексты, необходимо подключать по возможности детей к игре, чтобы они активно участвовали в диалоге с педагогом, подыгрывали основной сюжетной линии, имитировали движения, голоса, интонации персонажей игры.

Далее - небольшие упражнения с детьми. Проводятся сразу же после окончания театрализованной игры. Ребенок ещё в восторге от того, как воспитатель говорил, действовал за него. Самое время предложить малышу поиграть так же. Для упражнений используются высказывания только что выступавших персонажей. (Например, в сказке "Рукавичка" надо попроситься в рукавичку, как мышка и как волк. Предлагаем ребенку сказать от имени мышки или волка. Подключаются все дети.

Затем предлагаем ребенку игры-имитации: "Покажи, как прыгает зайка"; "Покажи, как неслышно, мягко двигается кошка", "Покажи, как ходит петушок".

Следующий этап - отработка основных эмоций: покажи, как веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать (радость); зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево (испуг).

Только после такой тщательной подготовки можно приступать к совместным инсценировкам.

Традиционно выделяется несколько видов театрализованной деятельности, отличающихся художественным оформлением, а главное - спецификой детской театрализованной деятельности. В одних дети представляют спектакль сами, как артисты (это инсценировки и драматизации); каждый ребенок играет свою роль. В других дети действуют, как в режиссерской игре: разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли.

Для младших дошкольников 3-4 лет самым доступным видом театра является кукольный театр. Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное всестороннее лечебно-воспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области, в которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. В связи с этим в психологии в последнее время широкое распространение получил метод куклотерапии, т.е. метод лечения с помощью кукол. Игра с куклой предоставляет детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами, ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно, но и выражением лица, жестикуляцией.

Настольный театр, пожалуй, самый доступный вид театра для младших дошкольников. У детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек. Куклы, предназначенные для настольного театра должны устойчиво стоять на столе, легко по нему перемещаться. Управление настольными куклами не представляет сложности для детей. Ребенок берет игрушку со спины так, чтобы его пальцы были спрятаны под ее руками, и ведет "актрису" по столу в соответствии с сюжетом инсценировки. Важно обращать внимание на то, чтобы речь ребенка совпадала с движениями куклы.

Формирование интереса к театрализованным играм складывается в процессе просмотра кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель, стимулирующий желания ребенка включиться в спектакль, дополняя отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки. Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются, просят поблагодарить их, похлопать в ладоши. Театрализованные куклы используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица взрослый благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается. В ход занятий, вечеров развлечений он включает фрагменты драматизации, переодеваясь в специальный костюм, меняя голос и интонацию.

У детей младшего возраста отмечается первичное освоение режиссерской театрализованной игры - настольного театра игрушек, настольного плоскостного театра, плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра. Процесс освоения включает мини-постановки по текстам народных и авторских стихов, сказок («Этот пальчик-дедушка...», «Тили-бом»).

Обогащение игрового опыта возможно только при условии развития специальных игровых умений.

Первая группа умений связана с освоением позиции «зритель» (умение быть доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши, сказать спасибо «артистам»).

Вторая группа умений обеспечивает первичное становление позиции «артист» (умение использовать некоторые средства выразительности (мимики, жесты, движения, сила и тембр голоса, темп речи) для передачи образа героя, его эмоций и переживаний, правильно держать и «вести» куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре).

Третья группа - умение взаимодействовать с другими участниками игры; играть дружно, не ссориться, исполнять привлекательные роли по очереди и т.д.

Деятельность воспитателя направлена на стимулирование интереса к творчеству и импровизации. Постепенно они включаются и процесс игрового общения с театральными куклами, затем в совместные с взрослым импровизации типа «Знакомство», «Оказание помощи», «Разговор животного со своим детенышем» и пр. У детей развивается желание участвовать в игровых драматических миниатюрах на свободные темы.

Эстетическое влияние на детей оказывает выполненное со вкусом оформление спектакля. Активное участие ребят в подготовке атрибутов, декораций развивает вкус, воспитывает чувство прекрасного. Эстетическое влияние театрализованных игр может быть более глубоким: восхищение прекрасным и отвращение к негативному вызывают нравственно-эстетические переживания, которые, в свою очередь, создают соответствующее настроение, эмоциональный подъем, повышают жизненный тонус ребят.

Педагог постепенно расширяет игровой опыт за счет освоения разновидностей игры драматизации, что достигается последовательным усложнением игровых заданий, в которые включается ребенок:

• Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

• Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать).

• Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

• Игра-импровизация под музыку («Веселый дождик»).

• Бессловесная игра-импровизация с одним персонажем по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Заинька, попляши...»).

• Игра-импровизация пo текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель.

• Ролевой диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка»).

• Инсценирование фрагментов сказок о животных («Теремок»).

• Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Репка»).

Формы организации театрализованной деятельности:

- игра;

- игра-имитация;

- инсценировка и драматизация;

- объяснение;

- показ;

- личный пример;

- беседы;

- обсуждения;

- просмотр видеофильмов;

- разучивание произведений устного народного творчества.

Формы работы:

- индивидуальная,

- групповая.

для детей 4-5 лет

Занятия по театрализованной деятельности проводятся воспитателем отдельно от основного занятия, 2 раза в неделю по 15 минут Работа осуществляется по основным направлениям:

Театральная игра

Ритмопластика

Культура и техника речи

Кукольный и теневой театр

Основы театральной культуры

Работа над спектаклем

Занятие театрального кружка состоит из трёх частей: подготовительной, основной и заключительной. Наличие этих частей и расположение их в этой последовательности обеспечивается биологическими закономерностями функционирования организма, определяющими его работоспособность и логикой развертывания образовательного процесса. Подготовительная часть включает в себя упражнения на дыхание, артикуляцию, предварительную работу над техникой речи, то есть подготовка речевого и дыхательного аппарата к дальнейшей работе.

В основной части занятий решаются основные педагогические (образовательные, оздоровительные, воспитательные) задачи. Происходит обучение посредством театральных игр, пластических этюдов. Также ведется непосредственно репетиционная работа над спектаклем, усвоение и закрепление полученных навыков.

Заключительная часть. В этой части осуществляется завершение занятия, подводятся итоги занятия.

Занятия делятся на следующие типы:

1. Вводное занятие

2. Театральные игры

3. Кукольный театр

4. Репетиция пьесы

5. Разыгрывание этюдов

6. Ритмопластика

7. Культура и техника речи

8. Показ спектакля

для детей 5-7 лет

Занятия по музыкально – театрализованной деятельности проводятся музыкальным руководителем отдельно от основного музыкального занятия, раз в неделю по 20 минут в старшей группе и 30 минут в подготовительной группе. Специального отбора детей нет. Программа состоит из пяти разделов, работа над которыми продолжается в течение двух лет, т.е. старшая и подготовительная группа.

Занятия проводятся в музыкальном зале, где имеется музыкальный инструмент, музыкальный центр. Для занятий широко использую дидактический материал, различные атрибуты, декорации, костюмы, ТСО.

1-й раздел — «Театральная игра» — направлен не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Все игры этого раздела условно делятся на два вида: обще-развивающие игры и специальные театральные игры.

Задачи:

Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнером на заданную тему;
Развивать зрительное, слуховое внимание, память, а также интерес к сценическому искусству;
Упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию, артикуляцию.

2-й раздел — «Ритмопластика» — включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей ребенка, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Задачи:

Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласовано, включаясь одновременно или последовательно;
Развивать координацию движений, учить запоминать заданные позы и образно передавать их, добиваться создания образа с помощью выразительных движений;
Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию;

3-й раздел — «Культура и техника речи» — объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи:

Уметь владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи.
Развивать связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Таким образом, условно все упражнения можно разделить на 3 вида:

1. Дыхательные и артикуляционные упражнения.

2. Дикционные и интонационные упражнения.

3. Творческие игры со словом.

4-й раздел — «Основы театральной культуры» — призван обеспечить условия для овладения школьниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:

Особенности театрального искусства.
Виды театрального искусства.
Рождение спектакля.
Театр снаружи и изнутри.
Культура зрителя.

Задачи:

Познакомить детей с театральной терминологией;
Познакомить с основными видами театрального искусства;
Воспитывать культуру поведения в театре

5-й раздел — «Работа над спектаклем» — является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя следующие темы:

Знакомство с пьесой.
От этюдов к спектаклю.

Задачи:

Учить сочинять этюды по сказкам, басням;
Развивать навыки действия с предметами;
Развивать умение пользоваться интонациями выражающими различные эмоциональные состояния, пополнять словарный запас;

Реализация индивидуального подхода в дошкольном образовании (п.1.3, 1.4 ФГОС ДО) требует учитывать индивидуальные особенности развития обучающихся (воспитанников): особенности физического развития и психологические особенности. В связи с чем, в образовательной деятельности осуществляется отбор форм, методов, способов, средств с учетом особенностей развития обучающихся (воспитанников)

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы «Юные театралы»

формы

Способы, методы

средства

Занятие

Индивидуальная

Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Игры,

Самостоятельная деятельность

Выставки детских работ,

исполнение музыкальных и художественных произведений

Словесные: беседа, объяснение, пояснение

Наглядные: демонстрация,

Практические: игры различных видов (игры-драматизации,

сюжетно-ролевые, театрализованные и т.д.), упражнение, поручения индивидуальные и групповые, образовательные ситуации,

Аудиозаписи музыкальных произведений Фотоальбомы

Дидактические материалы

Демонстрационные пособия

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации других видов деятельности (активности) - трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора и т.д.

В качестве направлений поддержки детской инициативы выделяют следующие направления:

- творческая инициатива способствует включенности ребенка в сюжетную игру как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

- коммуникативная инициатива обеспечивает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

Для детей от 2 до 3 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная деятельность. Также педагоги поддерживают инициативу детей в разных видах деятельности, инициативу ребенка в движении, в стремлении преодолевать препятствия, инициативу в обследовании новых предметов, стремлении освоить действия с ними; предоставляют детям возможность выбора игрушек, действий, занятий, партнеров по игре и совместным действиям; поддерживают стремление детей проговаривать свои желания, чувства и мысли, помогают детям осознавать собственные цели, предоставляют возможность реализовать задуманное; поощряют проявление самостоятельности у детей, развивают ее и поддерживают стремление к самостоятельному познанию пространства; предоставляют детям возможность самостоятельно устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми; способствуют социальному и эмоциональному развитию детей; помогают устанавливать положительные контакты со сверстниками.

Для детей от 3 до 4 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Педагоги поддерживают замыслы и планы детей, их успехи в творческой игровой и продуктивной деятельности, помогают ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей, поддерживают стремление детей научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости; поощряют самостоятельность детей и расширяют её сферу.

Для детей от 4 до 5 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте остается игровая деятельность и к ней добавляется познавательная деятельность. Педагоги поддерживают стремление детей участвовать в играх. Включаясь в игру самостоятельно или по приглашению других детей (или при их добровольном согласии) в качестве равноправного участника; поддерживают стремление детей переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли, петь, танцевать под музыку; стремление детей делать выводы, умозаключения, поощрять любознательность, поиск и познание окружающей действительности.

Для детей от 5 до 6 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы является познавательная и коммуникативные деятельности. Педагоги поддерживают стремление детей к творчеству, познавательной деятельности по интересам, поощряют стремление создавать что- либо по собственному замыслу; помогают обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)

Для детей от 6 до 7 лет приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Педагоги вводят адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности; создают ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников; поддерживают у детей чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами; создают условия для проявления детьми самостоятельной творческой деятельности по их интересам и запросам; помогает детям презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.).

2.4Иные характеристики содержания Программы, в том числе: развивающая предметно-пространственная образовательная среда; характер взаимодействия с взрослыми; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям к себе самому; преемственность дошкольного и начального общего образования

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда

Для реализации программы «Юные театралы» используется музыкально-физкультурный зал с достаточным количеством музыкальных игрушек, инструментов, театральных костюмов, дидактических пособий для осуществления музыкального и театрального развития детей, а также атрибуты, позволяющие организовывать различные виды театральной деятельности. Так в каждом групповом помещении уголок театрализации, решающий задачи речевого и художественно-эстетического развития. Уголки оснащены необходимыми материалами для самостоятельной деятельности детей, проведения занятий и организации совместной деятельности педагога и детей. Наполняемость уголков театрализации варьируется в разных группах с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и материальных возможностей. В частности в уголках имеются:

- атрибуты: ширма для настольного театра, набор шапочек-масок для драматизации, набор масок (животные и сказочные персонажи), наборы для теневого театра, наборы наручных кукол би-ба-бо (Волк, козлята, заяц, лиса), дерево из бисера «Лукоморье», кукла–марионетка «Клоун», набор вязанных кукол, резиновые игрушки для театра («Гуси- лебеди», «Маша и медведь», «Колобок»), сценарий и реквизиты для постановки сказки «Царевна лягушка», набор плоскостных фигурок на подставках («Репка»), Фланелеграф 50/60 см и предметные картинки для фланелеграфа;

- настольный театр: «Теремок», «Кот в сапогах», «Гуси лебеди», «Три поросенка», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Курочка ряба», «Золотая рыбка»;

- пальчиковый театр: «Теремок» (вязанный), «Репка» (вязанный), «Три поросёнка» (вязанный), «Три медведя» (вязанный), «Лиса и Петух» (вязанный), «Кот в сапогах»;

- магнитный театр «Репка», «Три медведя»;

- театр теней «Три поросёнка», «Курочка ряба», «Лиса и журавль», «Лиса, заяц и петух», «Колобок»;

- кукольный театр «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка» «Колобок»;

- игра «Угадай сказку».

Наполняемость уголков театрализации позволяет реализовывать комплексно задачи всех пяти образовательных областей. А также поддерживать интерес детей к театрализованной игре, развивать необходимые психические познавательные процессы, учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Использовать возможности того или иного театра для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Характер взаимодействия с взрослыми

Для реализации программы «Юные театралы» используются ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное и внеситуативно-личностная форма общения. Педагог и ребенок взаимодействуют на основе делового сотрудничества. При этом, взрослый создает определенные условия, способствующие становлению ценностно-смысловой сферы ребенка, развитию личностных механизмов поведения, связанных с оформлением мотивационной сферы ребенка. В процессе образовательной деятельности, ребенок начинает стремиться к достижению цели. Взрослый является для ребенка не только носителем средств, образцов и способов действия, но и живым олицетворением мотивационных уровней, которыми ребенок пока еще не обладает. На эти уровни он может подняться только вместе с взрослым – через общение, совместную деятельность и общие переживания. Здесь необходима эмоциональная вовлеченность педагога в общую с ребенком деятельность, благодаря которой может произойти передача смысла и мотива деятельности, т.е. своего рода эмоциональное заражение взаимодействия. Взаимодействие ставит педагога в качестве посредника между ребенком и каким-либо культурным содержанием и процессом приобщения к нему. Педагог приобщает ребенка к новому культурному содержанию его деятельности и сознания, средствам овладения своим поведением, мотивацией на новую деятельность. Благодаря тому, что педагог не просто демонстрирует нужный способ действия, а ярко выражает свой интерес и эмоциональное отношение к действию, в определенный момент для ребенка происходит «открытие» нового культурного содержания деятельности или предмета. Ребенок начинает видеть новый смысл культурного содержания предмета или нового способа действия. Эмоциональная притягательность действия или предмета мотивируют, способствуют проявлению активности ребенком. Ребенок открывает собственный способ действия (например, понимает, что он может выполнять роль другого, и знает, как именно это нужно делать). Взрослый при этом как бы уходит в тень, уступая место в сознании ребенка новой для него культурной реальности. Взрослый же своим присутствием, оценками, образцами и поддерживает, и стимулирует активность ребенка. Постепенно, действие или предмет становится мотивом собственных действий ребенка, независимо от присутствия взрослого. Что является показателем получения нового опыта в новой деятельности, новой форме волевого и произвольного поведения.

Преемственность основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования

Программа «Юные театралы» способствует реализации преемственности ФГОС ДО и ФГОС НОО по нескольким аспектам: реализуется комплекс образовательных задач пяти образовательных областей; образовательная деятельность осуществляется с опорой на игровую, музыкальную, коммуникативную, двигательную и восприятие художественной литературы и фольклора, способствующих формированию личностных качеств, необходимых для успешной учебной деятельности. Формируются и развивают такие качества личности ребенка, как инициатива и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении; способность эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее красотой; основные культурные средства и способы деятельности; умение договариваться, учитывать интересы и чувства других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; способы передачи собственных эмоциональных состояний; умение откликаться и понимать эмоциональные состояния окружающих, проявлять сочувствие, сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов; умение выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; умение сдерживать проявления негативных эмоций; умение следовать нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; умение работать по правилу, по образцу и по простейшему алгоритму; творческое воображение и мышление; умение владеть разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации.

III. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

В учреждении создана материально - техническая база для развития детей.

В музыкально-физкультурном зале находится необходимое оборудование для совместной и самостоятельной деятельности.

Музыкально-физкультурный зал оснащен разнообразным спортивным инвентарем для физического развития детей разного возраста (мячи, обручи, гантели, флажки, ленты, скакалки, мешочки для метания и др.); гимнастические скамейки, канат, дуги для подлезания и др, набор детских музыкальных инструментов– народных, шумовых, дидактические пособия, костюмы, атрибуты и оборудование для организации театрализованной деятельности. Техническое оборудование музыкально-физкультурного зала соответствует современным требованиям: зал оснащен пианино, музыкальным центром, проектором, ноутбуком, интерактивной доской. Освещение соответствует требованиям норм по показателям искусственной освещенности.

Методический кабинет Учреждения включает оснащение: компьютер, принтер-сканер, шкафы для хранения имеющегося материала, стол, стулья, нормативно- правовые документы, документы по организации образовательного процесса, библиотека методической литературы, учебно-наглядные и наглядно-демонстрационные пособия, архив периодической печати.

Для реализации программы «Юные театралы» используется музыкально-физкультурный зал с достаточным количеством музыкальных игрушек, инструментов, театральных костюмов, дидактических пособий для осуществления музыкального и театрального развития детей, а также атрибуты, позволяющие организовывать различные виды театральной деятельности. Уголки театрализации в каждом групповом помещении. Наполняемость уголков театрализации варьируется в разных группах с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и материальных возможностей. В частности в уголках имеются: атрибуты для организации театральной деятельности; настольный театр по различным народным сказкам; пальчиковый театр по различным народным сказкам; магнитный театр «Репка», «Три медведя»; театр теней по народным сказкам; кукольный театр по народным сказкам и т.д. Наполняемость уголков театрализации позволяет реализовывать комплексно задачи всех пяти образовательных областей.

I младшая группа

различные виды театров: настольный, марионеточный, театр на фланелеграфе, пальчиковый, театр на шпажках и другие;
реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, декорации, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши, касса, билеты, карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал.

II младшая группа.

Ширма напольная.
Настольный театр резиновой (пластмассовой, глиняной, мягкой, самодельной ) игрушки по русским народным сказкам: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок» , «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», а также по потешкам, песенкам, считалкам. По мотивам украинской народной сказки «Рукавичка», по сказке Ш. Перро «Красная шапочка».
Настольно –плоскостной театр по сказкам «Козлята и волк», «Как коза избушку построила», «Смоляной бычок» и др.
Фланелеграф и картинки к нему.
Стенд –книжка
Зеркало
Уголок ряженья.
Шапочки - маски.
Магнитофон с аудиозаписями русских народных сказок, музыкой для музыкальной импровизации.
Музыкальные инструменты (погремушки, ложки, бубны, барабан, дудочки, свистульки и др.)
2-3 куклы бибабо (дед, баба, внучка)
Игры на развитие речевого дыхания.
Декорации и атрибуты для игр –драматизаций.
Картотека игр по возрасту.
Картинки –путаницы.
Рассказы в картинках по русским народным сказкам и иллюстрациям Е. Рачёва, В. Сутеева
Настольно –печатные игры (лото «Сказки» и т. п.)

Средняя группа.

Ширма настольная.
Зеркало в полный рост детей.
Театр верховых кукол (перчаточный театр, театр ложек)
Стендовые виды театров (фланелеграф, коврограф, магнитная доска) и куклы или картинки на магнитах, фланели, липах. ( сказка В. Сутеева «Под грибом», Н. Павлова «На машине » и др.)
Настольный плоскостной театр «Лисичка со скалочкой», «Снегурушка и лиса» и др.
Теневой театр «Маша и медведь» и др.
Куклы системы бибабо.
Пальчиковый театр для разыгрывания потешек («Этот пальчик бабушка…»
И др.)Шапочки для драматизации сказок.
Магнитофон с записью голосов животных, сказок, песенок, плясовая музыка, звуков живой и неживой природы.
Музыкальные инструменты.
Игры на развитие речевого дыхания.
Картотека театрализованных игр и картотека стихов, скороговорок, потешек, песенок, коротких рассказов для разыгрывания по возрасту детей.
Библиотека художественной литературы: бытовые и волшебные сказки.
Мультфильмы.
Пиктограммы с эмоциональных состояний животных и человека.
Настольно – печатные игры. ( «Расскажи сказку» и др.)
Таблицы по составлению небылиц.
Уголок ряженья и костюмы животных, бабки, деда.
Набор декораций для игр-драматизаций (ёлки, деревья, дома и т. п.)
«Гримёрная».

Старшая группа.

Ширма по росту детей.
Зеркало в полный рост детей.
«Гримёрная», «Костюмерная»
Куклы бибабо в зависимости от постановки спектакля.
Теневой театр «Два жадных медвежонка» и др.
Театр кукол - марионеток.
Театр кукол с «живой рукой».
Театр верховых кукол (куклы на гапите, куклы –вертушки)
Пальчиковый театр с изображением людей и животных.
Настольный плоскостной театр «Волк и семеро козлят», «Морозко», «Гуси -лебеди» и др.
Игрушки-самоделки для настольного театра сделанные из нетрадиционного материала (банки, пластиковые бутылки, стаканчики и т. п.).
Стендовые театры и картинки к ним.
Карточки –пиктограммы.
Картотека этюдов.
Магнитофон с записями звуков живой и неживой природы, бытовых шумов.
Музыка разная по темпу, настроению для создания игровых образов.
Музыкальные инструменты. ( металлофон, синтезатор и т.п.)
Диски с записями различных спектаклей, кинофильмов.
Библиотека с любимыми художественными произведениями: рассказы, сказки, фантастика.
Разнообразные сюжетные картинки ( картинки с развивающимся сюжетом), картинки к сказкам для самостоятельного выкладывания сюжета. Моделирование сказок.
Атрибуты для режиссёрских игр.
Реквизит для разыгрывания игр – драматизаций.
Элементы костюмов для создания игровых образов в играх –имитациях (животные, птицы, растения, фантастические герои).
Нетрадиционные материалы для придумывания и изготовления деталей костюмов.
Материал для изготовления простейших декораций (силуэты деревьев, цветные шнуры).
Обучающие фильмы, презентации, фотографии, иллюстрации различных видов театров (музыкального, кукольного, драматического, оперы и балета, театра зверей) ; фотографии, иллюстрации, презентации с изображением людей, работающих в театре.
Театральные афиши. Программки, фотографии или иллюстрации сцены, зрительного зала, различных помещений театра.

Подготовительная группа.

Ширма по росту детей.
Зеркало в полный рост детей.
«Гримёрная», «Костюмерная»
Теневой театр (любое произведение из пройденного материала)
Театр кукол - марионеток.
Театр кукол с «живой рукой».
Тростевые куклы ( 2-3штуки)
Куклы бибабо (до 20 штук)
Театр верховых кукол (перчаточный театр, куклы на гапите, куклы –вертушки)
Пальчиковый театр .
Настольный театр картинок.
Напольный театр конусной игрушки.
Театр ростовых кукол.
Игрушки-самоделки для настольного театра сделанные из нетрадиционного материала (банки, пластиковые бутылки, стаканчики и т. п.).
Стендовые театры и картинки к ним.
Карточки – пиктограммы.
Картотека этюдов.
Магнитофон с записями музыкальных спектаклей, сказок.
Музыка разная по темпу, настроению для создания игровых образов.
Музыкальные инструменты. ( металлофон, синтезатор и т.п.)
Диски с записями различных спектаклей, кинофильмов.
Библиотека с любимыми художественными произведениями: рассказы, сказки, фантастика, комиксы.
Разнообразные серии сюжетных картинок со сказочными и реалистическими сюжетами, детские работы для моделирования сказок.
Картотека стихов, сказок и рассказов для обыгрывания.
Картины художников, литературные произведения с иллюстрациями героев в различных физических и психических состояниях, детские работы.
Атрибуты для режиссёрских игр.
Реквизит для разыгрывания игр –драматизаций.
Элементы костюмов для создания игровых образов в играх –имитациях (животные, птицы, растения, фантастические герои).
Нетрадиционные материалы для придумывания и изготовления деталей костюмов.
Материал для изготовления простейших декораций.
Обучающие фильмы, презентации, фотографии, иллюстрации различных видов театров (музыкального, кукольного, драматического, оперы и балета, театра зверей) ; фотографии, иллюстрации, презентации с изображением людей, работающих в театре.
Театральные афиши. Программки, фотографии или иллюстрации сцены, зрительного зала, различных помещений театра.
Макет и схема театра.

3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.
Алянский Ю.Л. Азбука театра М.,1998
Бодраченко И. Театр детских рук // Обруч. – 2006. – №3.
Генералова И.А. Театр в школе: история вопроса М.,1996
Ганелин Е.Р. Школьный театр М., 1998
Ершова А.П., Букатова В.П, Актерская грамотность М.,1992
Журнал «Музыкальный руководитель» 2004-2009
Женило М.Ю. Театрализованные праздники 1-2,3-4 класс М., 2005
Журнал «Педсовет» 2005-2009
Журнал «Воспитание сценой» 2002-2007
Кондрашова Л.Н. Музыкальные игры и пляски М.,2001.
Михайлова Я.Я. Театр в эстетическом воспитание младших школьников. М., 1975
Михайлова М.А., Гарбина Е.В., Поем, играем, танцуем дома и в детском саду. Ярославль, 1996
Медведева И. Улыбка судьбы М., 1997.
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – М., 2000
Сигуткина Р.Рекомендации к организации театрализованных игр //Дошкольное воспитание. – 1988. – № 8. – С. 55 – 58.
Щеткин А.В. Театральная деятельностьв детском саду М., 2021
Аудиоспектакли «Кошка, которая гуляла сама по себе», «Кошкин дом».
Аудиозаписи классической музыки для детей.

Электронные источники

Сайт «Библиотека театра» - http://www.theatre-studio.ru/library/
Сайт «Дети создают театр» - http://teatr-detej.boom.ru./
Сайт «Театр остров сокровищ» http://teatr-detej.boom.ru./
Сайт «Театр детям» - http://www.teatrbaby.narod.ru/

3.3 Режим дня

Реализация программы осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности детей в режимных моментах в различных видах детской деятельности ежедневно, в первую половину дня; в старших группах в форме занятия: 1 раз в неделю (25 мин) во второй половине дня; в подготовительной группе проводится в форме занятия: 1 раза в неделю (30 мин) во второй половине дня.

3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Традиционные события и мероприятия: проведение праздников «Новый год» «Защитники Отечества», «Мамин праздник», выпускной бал, итоговый спектакль

3.5 Особенности организации предметно-пространственной среды

- магнитный театр «Репка», «Три медведя»;

- театр теней «Три поросёнка», «Курочка ряба», «Лиса и журавль», «Лиса, заяц и петух», «Колобок»;

- кукольный театр «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка» «Колобок»;

- игра «Угадай сказку».

3.6Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса музыкально-физкультурного зала

Кабинет оснащен спортивным инвентарем и музыкальными инструментами, игровой атрибутикой, дидактическими средствами, аудиоизданиями, дидактическим материалом и наглядными и дидактическими пособиями.

В музыкально-физкультурном зале в достаточном количестве находятся качественные музыкальные игрушки, инструменты, театральные костюмы, качественный спортивный инвентарь, дидактические пособия для осуществления музыкального и физического развития детей, а также атрибуты, позволяющие организовывать различные виды музыкально-художественной деятельности и физического развития.

Оборудование: Ширма для теневого театра, фортепиано, троны, табуреты, стульчики детские регулируемые, стульчики взрослые, стул крутящийся, стул большой, столы средние, стол большой, стол «хохлома», проектор, экран, подставка под проектор, музыкальный центр, большая ширма, пианино, музыкальный центр, телевизор, проектор, платочки, ленточки, флажки, цветы для выполнения музыкально-ритмических движений, музыкальные инструменты (бубны, маракасы, колокольчики, металлофоны, ксилофоны, музыкальные треугольники, деревянные ложки, погремушки, трещотки, деревянные ложки, барабаны, колокольчики, детские баяны, бубенчики (на руку), и др.), трещотки, костаньеты, игрушки для игр и обыгрывания новых песен, куклы би-ба-бо, демонстрационный материал (портреты композиторов, картины), пособия для проведения утренников, музыкально-дидактические игры, костюмы (шапки-маски зверей, овощей и фруктов), методическая литература, журналы, аудиозаписи.

Спортивное оборудование для прыжков, лазания (гимнастическая стенка), подлезания (дуги), гимнастический мат, кубы (разных размеров), обручи (диаметр 50, 60 см), палки гимнастические, мешочки с песком, платочки, ленточки, косички, погремушки, мячи малые пластмассовые для проведения общеразвивающих упражнений, мяч волейбольный, мешочки с песком, мяч футбольный, мячи разного диаметра, мячи фитбольные, скакалки, баскетбольное кольцо, гимнастические скамейки, наклонные доски, канат, кольцеброс, балансир, городки, бадминтон, мини-гольф, стойки для прыжков в высоту, островки, конусы-ориентиры, маски-шапочки для подвижных игр, каталог подвижных игр, в том числе и народных.

IV. Дополнительный раздел

Краткая презентация Программы

2.Содержательный раздел программы. Включает в себя совокупность направлений театрализованной деятельности, творческого развития дошкольников, описание содержания театрализованной деятельности для разных возрастов, описание инструментария реализации содержания театрализованной деятельности.

Цель: развитие творческих способностей средствами театрального искусства.

Задачи образовательной деятельности:

Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.
расширить представления обучающихся (воспитанников) с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города.
развивать творческие способности обучающихся (воспитанников) средствами театрального искусства.
развивать интерес детей к художественной литературе.
формировать и активизировать познавательный интерес детей.
развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа.
развивать интонационную выразительность речи.
закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию.
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
воспитывать культуру речевого общения.
развивать самостоятельности и инициативы детей в театрализованной деятельности.
развивать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, жест, речевую интонацию.
формировать интерес к театрально – игровой деятельности через постановку музыкально – драматических спектаклей.
развивать чувство ритма и координацию движений, ловкость, подвижность.

Задачи воспитательной деятельности:

развивать интерес детей к художественной литературе через инсценирование.
развивать самостоятельности и инициативности детей в театрализованной деятельности.
развивать патриотизм через приобщение к народной культуре (фольклор (сказки, потешки, песни, народные игры и т.д.)
формировать чувства прекрасного, эстетики
формирование нравственности и уменияделать нравственный выбор через образы героев произведения
формирование экологического сознания через элементы народной культуры
развитие творческих способностей обучающихся (воспитанников)
формировать индивидуальность личности
развивать целеустремленность дошкольников
формировать мировоззрение посредством художественной литературы и театрализованной деятельности.
Развивать умение взаимопомощи и взаимоподдержки в театрализованной деятельности.

Принципы реализации программы:

Учета индивидуальных и возрастных особенностей;
Системности – работа проводится систематически, в течение 4- х лет (младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа).
Интеграции - содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.
Активности - стимулирующей активность и познавательную деятельность ребенка;
Самостоятельности, позволяющий ребенку самостоятельно определять свое отношение к среде (воспринимать, подражать, создавать и т.д.), выбирать то, что ему по душе.
Новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие.
Обеспечение эмоционально-психологического комфорта – создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех и ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности
Гуманизма предполагает развитие личности, как субъекта творческой деятельности, установление гуманных отношений между детьми, происходит самоопределение личности в культуре, ее приобщение к национальным традициям.
Импровизации – дети учатся импровизировать, т.е. творить что то, новое, а не копировать чужое.
Развивающего обучения
Преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.

Подходы реализации программы:

Культурологический подход позволяет раскрывать различные аспекты норм и правил поведения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по театрализованной деятельности: "Юные артисты"

Театр– это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя, а в игре познаёт мир.С.И. Мерзлякова.Театральная игра способствует развитию всех видов детского творчества: художественно-речевого, ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «В гостях у сказки» Программа кружковой театрализованной деятельности по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста

Тема: "В гостях у сказки"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Парциальная программа по театрализованной деятельности
материал (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

Способы и направления поддержки детской инициативы

Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания

Режим дня

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда

Преемственность основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования

3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3 Режим дня

IV. Дополнительный раздел

Краткая презентация Программы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по театрализованной деятельности: "Юные артисты"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «В гостях у сказки» Программа кружковой театрализованной деятельности по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста

Презентация " «Парциальные программы по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста»

Парциальная программа формирования речемыслительной деятельности у дошкольников с ТНР 4-7 лет "Развивай-ка"

Авторская Парциальная программа по экспериментальной деятельности

Парциальная программа по театрализованной деятельности "Кукляндия"

Парциальная программа по театральной деятельности .

Навигация

Библиотека

Парциальная программа по театрализованной деятельностиматериал (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

Способы и направления поддержки детской инициативы

Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания

Режим дня

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда

Преемственность основных образовательных программ

дошкольного и начального общего образования

3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3 Режим дня

IV. Дополнительный раздел

Краткая презентация Программы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по театрализованной деятельности: "Юные артисты"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «В гостях у сказки» Программа кружковой театрализованной деятельности по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста

Презентация " «Парциальные программы по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста»

Парциальная программа формирования речемыслительной деятельности у дошкольников с ТНР 4-7 лет "Развивай-ка"

Авторская Парциальная программа по экспериментальной деятельности

Парциальная программа по театрализованной деятельности "Кукляндия"

Парциальная программа по театральной деятельности .

Парциальная программа по театрализованной деятельности
материал (старшая группа)