"Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада».
статья (младшая группа)

Тема профессионального саморазвития педагога: « Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада».

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………стр.

2. Цель и задачи…………………………………………………………………….стр.

3.Формы самообразования………………………………………………………...стр.

4.Программа профессионального саморазвития педагога………………………стр.

5.Приложения………………………………………………………………………стр.

1. Пояснительная записка

Что такое гендерное воспитание?

 Это процесс привития ребенку осознания того, к какому полу он относиться, развитие устоявшихся культурных и моральных ценностей.

Гендерный подход в воспитании дошкольника волнует каждого родителя, так как каждый ребенок должен осознавать свою принадлежность к своему биологическому полу.

Формирование гендерной идентичности – важный этап в жизни дошкольника.

Принцип индивидуализации дошкольного образования и принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства предполагает включение гендерного компонента в развитии ребёнка.

Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут быть выполнены без учёта специфики гендерной принадлежности, а социализация ребёнка не может осуществиться без формирования гендерной идентичности.

На сегодняшний день существует ряд проблем, которые негативно влияют на развитие гендерного самосознания детей.

Во-первых, социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения.

Во-вторых, в условиях образовательного пространства ДОУ девочки и мальчики воспитываются в одной возрастной группе, живут по единому для всех режиму.

В-третьих, родители, как правило, имеют недостаточно знаний о необходимости применения подходов к воспитанию ребенка с учетом гендерных различий. Не все семьи имеют статус полной семьи, следовательно, ребенок не имеет возможности видеть взаимоотношения родителей, распределений между ними бытовых обязанностей и социальных ролей, что также влияет на формирование у ребенка неправильного гендерного самосознания.

В-четвёртых, имеющиеся исследования позволяют выделить противоречие, суть которого состоит в значимости дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек, стремлении оказать содействие детям в процессе гендерной социализации и отсутствием в педагогической практике гендерных технологий.

В основе педагогического процесса с учётом гендерных особенностей дошкольников лежат личностно-ориентированные технологии, основанные на адекватных возрасту формах организации и видах детской деятельности.

Гендерная технология – это личностно — ориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком с учётом гендерного подхода. Таким образом, гендерным технологиям, соответствуют все виды детской деятельности и, прежде всего, игра.

Мною было принято решение разработать стратегию создания и внедрения педагогической технологии дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков в детском саду и семье, способную обеспечить гендерный подход в образовательной деятельности.

Цель: - Повысить свой профессиональный уровень по теме, систематизировать работу гендерного подхода в воспитании детей в ДОУ.

Задачи:

1) Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей.

2) Формирование у родителей гендерной компетентности.

3) Знакомство педагогов с теоретическими знаниями о психосоциальных различиях мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и обучения.

4) воспитание культуры отношений между мальчиками и девочками, доброжелательного и уважительного отношения друг к другу.

3.Формы самообразования:

Индивидуальная-через индивидуальный план,

Групповая-через участие в деятельности внутри ДОУ, а также через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет

4. Программа профессионального самообразования педагога