Отчет учителя – логопеда второй младшей группы №2 компенсирующей направленности с ТНР

за 2022-2023 учебный год.

учитель-логопед Кашкина Е.Н.

ДАННЫЕ ПО ОБСЛЕДОВАНИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ  С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

НА 2022 - 2023 учебный год

(вторая младшая группа)

В сентябре 2022 года во вторую младшую группу компенсирующей направленности для детей с ТНР №2  было зачислено  12 детей (5 девочек, 7 мальчиков).

Мониторинг детей проводился   с 01.09 – 10.09.2022 года. В обследовании устной речи детей младщего возраста была использована методика  Нищевой Н.В.

Контингент детей:

Общее недоразвитие речи I уровня – 11детей (92%)

Общее недоразвитие речи II - III уровня – 1 ребенок (8%)

Для данной группы детей характерны неустойчивость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отставание в развитии словесно-логического мышления. Они отличаются быстрой утомляемостью, отвлекаемостью, повышенной истощаемостью.

По результатам диагностики были составлены индивидуальные образовательные маршруты коррекционной работы с каждым ребенком. Занятия проводились не менее 3-4 раз в неделю индивидуально.

Коррекционно-логопедическая работа планировалась и проводилась с соблюдением требований коррекционных программ:

• Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи,  – М.: Просвещение, 2016 (5-е издание)
• Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского    сада   для детей с ОНР (с 3 до 7 лет) под ред. Н.В. Нищевой. -СПб.: Детство-Пресс,    2020.

Цель работы –   коррекция имеющихся дефектов у детей и организация профилактики речевых нарушений.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи коррекционно-логопедической работы:

• Развитие понимания речи;
• Развитие просодической стороны речи
• Создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков;
• Коррекция произносительной стороны речи;
• Развитие фонематических процессов;
• Развитие слоговой структуры слова;
• Расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;
• Развитие грамматического строя речи;
• Развитие фразовой и связной речи речевого общения;
• Развитие общей и мелкой моторики;
• Развитие психических функций.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивалось благодаря комплексному подходу всего педагогического состава работающего с данными детьми. Комплексный подход во второй младшей группе компенсирующей направленности №2 осуществлялся  специалистами: учитель-логопед, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

В конце учебного года (май 2023г) была проведена итоговая  диагностика для контроля эффективности коррекционно-логопедической работы.

        По результатам диагностики на конец учебного года положительная динамика развития речи у каждого ребенка разная. В  среднем речь детей второй младшей группы компенсирующей направленности улучшилась на 39%.

        Один ребенок на конец учебного года не был продиагностирован, т.к. находится в отпуске.

Согласно годовому плану в течение года работа велась в нескольких направлениях:

Консультирование по формированию лексико-грамматических категорий, по развитию фонематического восприятия, по развитию связной речи для воспитателей и родителей логопедической группы, ведущим специалистом которой я являюсь, а так же индивидуальные консультации для родителей.

Качественный показатель на начало учебного года по группе - 39%

Качественный показатель на конец учебного года по группе – 67%

ОТЧЕТ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ №3

 ЗА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

                                                                                                Учитель-логопед:

Кашкина Елена Николаевна

ДАННЫЕ ПО ОБСЛЕДОВАНИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

НА 2023 - 2024 учебный год

(Средней группы компенсирующей направленности)

В сентябре 2023 года в среднюю группу компенсирующей направленности № 3 были зачислены 10 детей (4 девочки, 6  мальчиков).

Мониторинг детей проводился с 01.09 – 15.09.2023 года. В обследование устной речи детей средней группы использовала методику: Нищевой Н.В.

По результатам логопедического обследования была составлена сетка непосредственно коррекционно- образовательной деятельности.

Контингент детей:

ОНР I уровня – 1 ребенок (10%)

ОНР II уровня – 7 детей (70%)

ОНР III уровня - 2 ребенка (20%)

Диагностика речевого развития детей средней группы компенсирующей направленности на начало учебного года показала     следующие результаты:

Звукопроизношение:

В норме 0%

Звуки на этапе автоматизации 20%

Звуки нарушены 80%

Фонематический слух:

Низкий уровень 40%

Средний уровень 60%

Высокий уровень 0%

Словарь:

Низкий уровень 20%

Средний уровень 70%

Высокий уровень 10%

Грамматический строй речи:

Низкий уровень 80%

Средний уровень 20%

Высокий уровень 0%

Связная речь:

Низкий уровень 40%

Средний уровень 50%

Высокий уровень 10%

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу всего педагогического состава работающего с данными детьми. Комплексный подход в средней группе компенсирующей направленности №3 осуществляют специалисты: учитель-логопед, воспитатели, педагог-психолог, музыкальный  руководитель, инструктор по физической культуре.

По результатам диагностики были составлены индивидуальные образовательные маршруты коррекционной работы с каждым ребенком. Занятия проводились не менее 3-4 раз в неделю индивидуально.

Коррекционно-логопедическая работа планировалась и проводилась с соблюдением требований коррекционных программ:

• Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи, – М.: Просвещение, 2016 (5-е издание)
• Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада        для детей с ОНР (с 4 до 7 лет) под ред. Н.В. Нищевой. -СПб.: Детство-Пресс,        2006.

Цель работы - обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса для выравнивая стартовых возможностей детей с речевыми проблемами(преодоление и предупреждение нарушений устной речи у детей 4-5 лет с ОНР).

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи коррекционно-логопедической работы:

• Развитие понимания речи;
• Развитие просодической стороны речи
• Создание необходимой артикуляционной базы для постановки звуков;
• Коррекция произносительной стороны речи;
• Развитие фонематических процессов;
• Развитие слоговой структуры слова;
• Расширение пассивного и активного предметного и глагольного словаря, а также словаря признаков, по всем лексическим темам, предусмотренным программой;
• Развитие грамматического строя речи;
• Развитие фразовой и связной речи речевого общения;
• Развитие общей и мелкой моторики;
• Развитие психических функций.

В конце учебного года (май 2024г) была проведена итоговая диагностика для контроля эффективности коррекционно- логопедической работы.

Логопедические заключения по итогам обследования компонентов речевой системы на конец учебного года: Общее недоразвитие речи I уровня – 1 ребёнок (10%);

Общее недоразвитие речи II уровня – 1 ребёнок (10%);

Общее недоразвитие речи II - III уровня – 3 ребёнка (30%);

Общее недоразвитие речи III уровня – 4 ребёнка (40%);

      Общее недоразвитие речи IV уровня – 1 ребёнок (10%).

Динамика

Положительная динамика составляет –9 детей (90%) ;

Волнообразная динамика–1 ребенок (10%) .

Звукопроизношение:

В норме 0%

Звуки на этапе автоматизации 30%

Звуки нарушены 70%

Фонематический слух:

 Низкий уровень 0%

Средний уровень 90%

Высокий уровень 10%

Словарь:

Низкий уровень 10%

Средний уровень 20%

Высокий уровень 70%

Грамматический строй речи:

Низкий уровень 20%

Средний уровень 50%

Высокий уровень 30%

Связная речь:

Низкий уровень 40%

Средний уровень 40%

Высокий уровень 20%

Вывод:

Подводя итоги коррекционно-логопедической работы за 2023 – 2024 учебный год, можно убедиться в том, что организация работы в средней группе компенсирующей направленности №3 проводится комплексно, системно, целенаправленно и поставленные цели и задачи, в течение учебного года - реализованы, а принцип интеграции обеспечивает положительную динамику, и способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей.

Работа с родителями.

Работа с родителями играет существенную роль в коррекционно-логопедической работе с детьми, происходит истинное единение детей и взрослых. Проявляется заинтересованность родителей, повышается их активность.

На протяжении учебного года проведены следующие консультативно-практические мероприятия для родителей (темы согласно перспективному плану):

• консультации и беседы;
• практические занятия;
• родительские собрания;
• индивидуальные тетради-папки с заданиями.

Регулярно размещали информацию в консультативном уголке группы с темами:

• «Гимнастика для язычка»
• «О правильном дыхании»
• «Причины речевых нарушений»
• «Пальцы помогают говорить»
• «Фонематический слух - основа правильной речи»
• «Выполнение домашнего задания»

Эти темы позволили родителям повысить свою компетенцию в вопросах речевого развития.

Консультативная работа с воспитателями.

Особую роль уделяю совместной (преемственной) работе логопеда с воспитателями. Взаимодействие с воспитателями осуществляю в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период по всем направлениям;

обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; совместное проведение интегрированных комплексных занятий; а также еженедельные задания.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

• артикуляционная гимнастика;
• пальчиковая гимнастика;
• индивидуальная работа;
• наглядный материал.

В течение учебного года проводились консультации для воспитателей. Обсуждались методы и приемы для усвоения программы каждым ребенком логопатом. При подготовке к занятиям по развитию речи, мы совместно подбирали наглядный материал.

Дальнейшие планы: продолжить создание развивающей речевой среды, согласно возрастным требованиям.

Задачи на 2024-2025 учебный год

Необходимо продолжить работу над развитием всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи. Пересмотреть организацию работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии речи ребёнка и профилактике нарушений. Повышение своего профессионального уровня. Пополнение кабинета играми и пособиями.

Уровень освоения детьми образовательной программы (коррекционная работа)

Качественный показатель на начало учебного года по группе - 54%

Качественный показатель на конец учебного года по группе – 70%

Динамика индивидуального развития речи детей средней группы компенсирующей направленности №3 на 2023-2024 уч. г.

Артикуляционная моторика                                                                                 Фонематический слух

Словарь                                                                                                                                 Грамматический строй речи

Связная речь

Выводы:

Значительно увеличился словарный запас, дети называют по картинкам предложенные предметы, части тела и предметов. Обобщают предметы и объекты.

Улучшилось состояние грамматического строя речи. Стали меньше допускать ошибок при согласовании числительных 2 и 5 с существительными, при употреблении существительных в единственном и множественном числе, при согласовании существительных с прилагательными. Большинство детей без затруднений определяют первый гласный звук в слове и трое детей называют первый согласный звук в слове.

Уровень развития связной речи немного ниже возрастной нормы, для пересказа небольшого текста некоторым детям требуется помощь взрослого, но есть дети, которые при пересказе текста использовали предложения с союзом А.

По результатам диагностики на конец учебного года положительная динамика развития речи у каждого ребенка.Высокий уровень показали 2 ребенка (Филатов В., Чейметова В.).

         В среднем речь детей средней группы компенсирующей направленности улучшилась на 37,1%.

Развитие        фонематических        процессов,        умение пересказывать        небольшие тексты,        увеличение        самоконтроля         в звукопроизношении в приоритете коррекционной работы на следующий учебный год.