Формирование ориентировочно-исследовательских действий у детей раннего возраста с предметами посредством игровых заданий
учебно-методический материал (младшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №3»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

413100 Саратовская область, г. Энгельс, ул. Степная 41, тел. (8453)54-14-81,54-14-82

Формирование ориентировочно-исследовательских действий у детей раннего возраста с предметами посредством игровых заданий

Ст.воспитатель: Клокова Ирина Олеговна

2024 год

Введение

Формирование ориентировочно-исследовательских действий у детей раннего возраста с предметами посредством игровых заданий приобретает все большую актуальность в современном образовательном пространстве. Раннее детство – это уникальный период жизни человека, когда происходит интенсивное развитие всех сторон личности: когнитивной, эмоциональной, социальной. В этот период особенно важно направить деятельность ребенка так, чтобы она стимулировала его исследовательскую активность, развивала любознательность и самостоятельность. Одним из эффективных средств достижения этой цели являются игровые задания, которые не только вызывают у ребенка интерес, но и способствуют развитию его познавательных процессов.

Становление ориентировочно-исследовательских действий начинается с первых взаимодействий ребенка с окружающим миром. Именно в процессе предметной деятельности ребенок учится исследовать свойства предметов, усваивать закономерности и строить на их основе новые знания. Предметы, окружающие малыша, служат для него своего рода «учебными пособиями», исследуя которые, он учится восприятию, мышлению, концентрации внимания. При этом игровой подход позволяет сделать процесс познания увлекательным и непринужденным.

В современных исследованиях все больше подчеркивается значимость игрового метода в образовательной деятельности. Игровые задания, направленные на развитие ориентировочно-исследовательских действий, могут быть разнообразными: это и поиск новых способов использования знакомых предметов, и создание ситуаций, требующих решения проблем, и эксперименты с различными материалами и текстурами. Все это позволяет ребенку не только расширить свои знания о мире, но и развить навыки аналитического мышления, умение искать и находить ответы на возникающие вопросы.

Таким образом, формирование ориентировочно-исследовательских действий посредством игровых заданий является важной составляющей раннего развития ребенка. Этот подход способствует не только расширению его познавательных горизонтов, но и развитию важных личностных качеств, таких как самостоятельность, инициативность и творческий подход к решению задач. Важно учесть, что детская игра – это не просто забава, а важный инструмент обучения, который при правильной организации может значительно обогатить опыт ребенка и заложить прочный фундамент для его будущего развития.

Цели:

Повысить собственный уровень знаний и навыков по теме самообразования.

Сформировать у детей раннего возраста умение ориентироваться в окружающем мире и исследовать его, используя игровые задания с предметами.

Задачи:

Исследовать и описать базовые ориентировочно-исследовательские действия, характерные для детей раннего возраста.

Анализировать научную литературу и методические рекомендации по теме.

Изучать возрастные особенности развития детей.

Разработать систему игровых заданий для формирования ориентировочно-исследовательских действий.

Разработать разнообразные игры и упражнения с предметами для детей.

Включить этапы наблюдения, исследования и анализа в игровые задания.

Организовать и провести практическую работу с детьми для проверки эффективности разработанных игровых заданий.

Оценить результаты работы и их влияние на развитие ориентировочно-исследовательских действий у детей.

Проанализировать собранные данные и сделать выводы о эффективности методики.

Предполагаемый результат:

Разработанная методика будет способствовать развитию ориентировочно-исследовательских действий у детей раннего возраста.

План работы на 2024-2025 год

Работа с детьми

Сентябрь

Диагностика

Октябрь

Заучивание игры "Лабиринт".

Игровое задание "Найди пару".

Обучение детей игре "Пазлы".

Конструирование из кубиков "Башня", "Дом".

Настольная игра "Домино".

Создание картинок с помощью аппликации: "Осень".

Игра "Гонка машинок".

Игры на развитие пространственного восприятия: "Построй чистокол", "Аллея деревьев", "Тропинка приключений".

Ноябрь

Заучивание игры "Сортировка фигур".

Игровое задание "Подбери цвет".

Изображение пальцами "Кораблик", "Домик", "Солнышко".

Конструирование из мягких блоков: "Машинка", "Мостик".

Настольная игра "Лото".

Повторение игр на развитие пространственного восприятия: "Построй чистокол", "Аллея деревьев", "Тропинка приключений".

Декабрь

Заучивание игры "Находка".

Игровое задание "Повтори узор".

Создание фигурок из глины: "Животные".

Конструирование из Лего: "Самолет", "Ракета".

Настольная игра "Цветные кубики".

Создание праздничных открыток.

Январь

Заучивание игры "Загадки про животных".

Игровое задание "Собери пазл".

Изображение пальцами "Снеговик", "Елочка".

Конструирование из строительных наборов: "Замок", "Город".

Настольная игра "Городок".

Февраль

Заучивание игры "Кто я?".

Игровое задание "Строим пирамидку".

Создание масок животных.

Конструирование из палочек "Мостик", "Домик".

Настольная игра "Построй дом".

Март

Заучивание игры "Придумай историю".

Игровое задание "Соедини точки".

Изображение пальцами "Птичка", "Цветок".

Конструирование из мягких блоков: "Корабль", "Велосипед".

Настольная игра "Тик-Так".

Апрель

Заучивание игры "Чудесный мешочек".

Игровое задание "Слушай и повторяй".

Создание фигур из бумаги: "Тюльпан", "Зайчик".

Конструирование из палочек "Качели", "Лабиринт".

Настольная игра "Буквы и цифры".

Май

Подведение итогов работы.

Создание совместной игры "Большое приключение".

Изображение пальцами "Домик у моря".

Повторение и закрепление всех изученных игр и заданий.

Праздник "Веселое лето" с участием родителей и детей.

Работа с семьёй

Сентябрь

Консультация для родителей: «Роль предметных игр в развитии детей раннего возраста»

Октябрь

Темы и примеры игр с предметами в домашних условиях

Ноябрь

Фотоконкурс «Лучшее игровое пространство дома»

Декабрь

Совместное участие родителей и детей в открытом занятии с предметами

Январь

Работа в игровой форме с родителями по развитию исследовательских навыков у детей

Февраль

Консультативная встреча - обсуждение результатов совместной работы и достижений

Март

Создание семейных историй на основе игровых ситуаций

Апрель

Организация выставки «Игры и исследования в жизни нашего ребёнка»

Май

Подведение итогов работы с семьёй за год: анкетирование и анализ

Работа с педагогами

Сентябрь

Консультация для педагогов на тему: «Роль ориентировочно-исследовательских действий в развитии детей»

Октябрь

Выпуск информационного бюллетеня о современных методах и играх с предметами

Ноябрь

Мастер-класс «Практические игры с предметами: как заинтересовать ребёнка»

Декабрь

Радиопередача для педагогов: «Опыт зарубежных коллег в развитии ориентировочно-исследовательских действий»

Январь

Проведение тематических педсоветов с просмотром игровых занятий

Февраль

Методические рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды

Март

Встреча педагогов для обмена опытом и обсуждение успехов и трудностей

Апрель

Организация мастер-класса на базе ДОУ: «Игра как средство развития исследовательских действий»

Май

Подведение итогов работы с педагогами, обсуждение плана на следующий учебный год

Выводы

Успешность реализации плана по самообразованию подтверждается сравнительной диаграммой на начало и конец учебного года.

В ходе проведенной работы по формированию ориентировочно-исследовательских действий у детей раннего возраста с предметами посредством игровых заданий были достигнуты значимые результаты, которые проиллюстрированы на представленной диаграмме. На графике видно, что дети значительно продвинулись в своем развитии таких действий за период проведения занятий. Были использованы различные игровые задания и упражнения, которые способствовали развитию навыков ориентации и исследования окружающих предметов, такие как игры с кубиками, пазлы, сортировочные игрушки и другие развивающие активности.

Результаты на диаграмме демонстрируют существенный рост в умении детей ориентироваться и манипулировать предметами. Это видно по увеличению количества выполненных точных и целенаправленных действий с предметами, таких как сборка конструктора, сортировка по цветам и формам, а также успешное выполнение заданий, требующих понимания пространственных отношений.

Также следует отметить улучшение координации движений и увеличение продолжительности концентрированной деятельности детей с предметами. Дети стали более уверенно и последовательно выполнять задачи, требующие внимания и исследования, например, нахождение подходящих деталей для сборки или нахождение путей в лабиринте.

В заключение можно сказать, что проведенная работа по формированию ориентировочно-исследовательских действий у детей раннего возраста оказалась успешной и эффективной. Достижения, отраженные на диаграмме, свидетельствуют о прогрессе каждого ребенка в этой области. Развитие ориентировочно-исследовательских действий играет важную роль в формировании ключевых навыков, необходимых для дальнейшего познавательного и социального развития детей.

Список используемой литературы

1. Арутюнян А.А., Крылова М.И. Развитие познавательных способностей у детей раннего возраста. – М.: Педагогика, 2015. – 256 с.
2. Белкина Н.В. Игра как средство развития познавательной активности детей раннего возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 160 с.
3. Богданова И.М. Психолого-педагогические основы формирования исследовательских действий у детей дошкольного возраста. – М.: Изд-во МПГУ, 2018. – 188 с.
4. Виноградова Н.М. Игровые методы в обучении и развитии детей раннего возраста. – М.: Учитель, 2016. – 224 с.
5. Зайцева О.Н. Педагогические технологии формирования ориентировочно-исследовательских действий у дошкольников. – Казань: Фиш, 2017. – 178 с.
6. Комарова Т.В. Введение в педагогическую деятельность с детьми раннего возраста. – Екатеринбург: У-Фактория, 2013. – 200 с.
7. Кулагина И.Ю. Развитие когнитивных способностей у детей раннего возраста. – СПб.: Питер, 2017. – 210 с.
8. Логинова Л.В. Методика организации игры с предметами для детей раннего возраста. – Новосибирск: НГУ, 2016. – 168 с.
9. Петрова Е.В. Формирование исследовательского поведения у дошкольников. – М.: Академия, 2018. – 192 с.
10. Теплюк К.С. Развитие познавательной деятельности у детей через игру. – Саратов: Саратовский гос. ун-т, 2015. – 150 с.

    ---

Приложения

Конспект занятия в группе раннего возраста

Тема: «Наша Таня громко плачет»

Цель: Формирование ориентировочно-исследовательских действий у детей раннего возраста с предметами посредством игровых заданий

Задачи:

Образовательные:

- активизировать использование в речи понятий, характеризующих противоположные параметры величин и свойства предметов и явлений;

-  учить узнавать геометрическую фигуру в изображениях предметов.

Развивающие:

-развивать умение детей воспроизводить изображения с помощью различных техник работы с песком (песочная аппликация);

- развивать творческие способности, аккуратность при выполнении работы, мелкую моторику, эстетический вкус;

-развивать познавательные способности, умение анализировать, обобщать, устанавливать простые связи между явлениями.

Воспитательные:

- воспитывать чувство прекрасного, умение сопереживать персонажу.

Предполагаемый результат:

-дети приобретут первичные навыки выполнения аппликации из песка;

-будут уметь сопереживать персонажу;

- получат навыки в процессе деятельности, развивают игровой замысел.

Предварительная работа:

дидактическая игра на определение форм предметов «Прятки геометрических фигур»;

развивающие игры с элементами детского экспериментирования с водой, песком, крупами;

наблюдения в природе и в быту за свойствами материалов;

НОД по художественно-эстетическому развитию (рисование, лепка).

Целевые ориентиры:

дети проявляют стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами.

Раздаточный материал:

Белый круг D=20 см, клей, цветная крупа для творчества.

Материалы и оборудование:

Пластмассовые камни, кубик, шар, прозрачная ёмкость с водой, сенсорный куб, прищепки, цветные шнурки, аудиозапись журчания речки, пения птиц.

Используемые педагогические технологии:

Личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, проблемно-поисковые.

Методы и приёмы:

Игровые, наглядные, словестные, практические.

СОДЕРЖАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

 Организационный /сюрпризный/ момент.

Вход детей под аудиозапись. Приветствие детьми гостей.

Вос-ль: Ребята, покажите мне свои глазки. Какие они у вас красивые и умные!

(издалека слышится плач)

Вос-ль: Кто это плачет? Давайте поищем…. (находят куклу).

Вос-ль: Почему ты плачешь?

Кукла: Я уронила в речку мячик.

Вос-ль: А как тебя зовут?

Кукла: Таня.

Вос-ль: Ребята, наша Таня громко плачет, уронила в речку мячик! Давайте пожалеем Танечку, не утонет в речке мяч! (дети жалеют Таню).

Вос-ль: Танечка, не плачь, мы поможем найти твой мячик. Ребята, поможем найти Танин мячик?

Дети: Да, поможем!

Вос-ль: Таня, а как ты уронила в речку мяч?

Кукла: Я играла с мячиком и кубиком, но нечаянно их уронила. Мячик покатился, а кубик остался лежать на месте.

Опытно-экспериментальная деятельность с геометрическими фигурами.

Вос-ль: Ребята, давайте мы с вами  тоже попробуем прокатить мячик и кубик (проводятся опыты, воспитатель побуждает делать детей простейшие выводы: мячик круглый, поэтому укатился, а у кубика есть уголки, они ему мешают катиться). 

Вос-ль: Ребята, вы хотите отправиться  на поиски Таниного мячика?

Дети: Да!

Вос-ль: Танечка, показывай нам с детьми дорогу.

Кукла: Ой, дети, а я не помню в какой стороне речка.

Вос-ль: Не расстраивайся, мы обязательно найдём дорогу, а поможет нам весёлая песенка! Вперёд, ребята! (двигаются под музыку  к «полянке»).

Вос-ль: Ну, вот  мы и пришли на полянку (обнаруживают на полянке сенсорный куб). Ой, ребята, а что это такое?

Кукла: Это мой кубик, но он не простой, а волшебный! Хотите с ним поиграть?

Дети: Да!

(проводится дидактическая игра с сенсорным кубом на развитие мелкой моторики и определение основных цветов).

Вос-ль: Вот и вправду, Танечка, твой кубик волшебный! Сколько полезных  игр можно с ним провести! А мы с ребятами отправляемся дальше (журчит ручей).

Вос-ль: Ребята, вы слышите этот звук? Как вы думаете, что так может звучать?

Дети: Ручеёк!

Вос-ль: Правильно, ручеёк. Давайте погуляем около ручейка.

Динамическая пауза «Ручеёк».

По тропинке мы идём,

Весело шагая.

Руки тянем высоко,

Тучки разгоняя.

Солнце ярко нам свети.

Радость деткам приноси.

Поскакали на лужок,

Увидали ручеёк!

 Д/И  с элементами экспериментирования «Тонет - не тонет».

Вос-ль: Вот мы с вами и добрались. А вот и Танин мячик! Таня, Танечка, не плачь, мы уже нашли твой мяч!  Посмотрите, ребята, мячик  плавает в воде и не тонет! Как вы думаете, почему он не утонул?

Ответы детей: …….

Вос-ль: Мячик не утонул, потому что он лёгкий! А вот рядом лежат камешки, потрогайте их. Какие они? Лёгкие или тяжёлые?  Давайте мы с вами попробуем опустить в воду сначала шарики, а потом камешек и узнаем, что тонет, а что не тонет (проводится опыт, делаются простейшие выводы по результатам).

Вос-ль: Возьми, Танечка свой мячик и больше не теряй его.

Кукла: Спасибо, ребята. А вдруг я опять его потеряю? Что же мне делать?

Вос-ль: Хочешь, мы с ребятами подарим тебе много мячиков? Мы можем вылепить их из пластилина, а можем нарисовать.

Кукла: Я тоже очень люблю рисовать!

Продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных художественных техник.  

Вос-ль: Мы нарисуем тебе мячики не карандашами и не красками, а песочком! И тебя, Танечка, научим!

(дети рассаживаются за столами и выполняют аппликацию «Мячик для Тани» в нетрадиционной форме – цветной крупой).

Вос-ль: Таня, посмотри, какие у нас получились замечательные мячики! Тебе нравятся?

Кукла: Очень нравятся, спасибо, ребята! А мне пора идти – очень хочу поиграть с этими красивыми мячиками! До свидания, ребята!

Дети: До свидания! (прощаются с куклой под аудиозапись)

РЕФЛЕКСИЯ.  

Ребята, вам понравилось наше путешествие?

Чем мы сегодня занимались?

(варианты ответов детей: помогали Тане достать мячик; опускали в воду камешки и шарики, сравнивали лёгкие и тяжёлые предметы, играли с цветными шнурочками, рисовали песком, танцевали...)

Вос-ль: На этом наше путешествие окончено. Вы все были сегодня молодцы! Вот вам мешочек с гостинцами от Танечки!

Конспект занятия в группе раннего возраста

Тема: «Маленькие волшебники»

Цель: Формирование ориентировочно-исследовательских действий у детей раннего возраста с предметами посредством игровых заданий

Задачи:

Образовательные:

-познакомить детей со свойствами воды (определение температуры, воды, цвета, формы, вкуса);

-активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия (вода, чудеса, прозрачная, мутная, размешивать и т. д.);

-проводить дидактические игры на развитие определений и температурных различий, а так же развивать и мелкую моторику рук

Развивающие:

-развивать навыки поведения первых опытов;

-развивать мышление, речь, кругозор и любознательность детей;

-развивать у детей познавательный интерес, самостоятельность, наблюдательность, способность сравнивать

Воспитательные:

-обогащать сенсорный опыт детей;

-умение работать в группе;

Методы и приемы: игровой (волшебные палочки, наглядный (сосуды с водой, практический, словесные

Оборудование: колпачки для чудес, два прозрачных сосуда.

Методические приемы:

1. Психологизация: «Улыбнемся друг другу».

2. Игровая ситуация «Дождь пошел».

3. Рассказ воспитателя на тему: «Что такое дождь?» (элементы эксперементирования на определения формы сосуда, в который наливают воду).

4. Сенсорные эталоны:пробования воды на вкус,тактильные ощущения.

5. Сюрпризный момент: «Путешествия в страну чудес».

6. Простые опыты с водой: (смешивание горячей и холодной воды-мутная вода).

7. Объяснения и показ проведения опытов.

8. Вопросы по ходу деятельности.

9. Физминутка

10. Дидактическая игра: «Тонет – не тонет» (камешки и мелкие игрушки).

11. Сюрприз: угощение для детей.

12. Рефлексия.

Методика проведения.

1 часть. Организационная.

Вос-ль: Нам сейчас всем вместе дружно поздороваться с гостями нужно и улыбнуться тоже не забудьте. (дети здороваются)

-Ой, детки дождь пошел (открывает зонт и зовет детей спрятаться). А вы знаете, что такое дождь? (ответы детей). Дождь – это капельки воды, которые льются из тучки. Они проливаются и на земле образуются лужи. А как вы думаете, если мы наберем дождик в стакан, лужа получится? (ответы детей). Правильно, не получится – а получится стакан воды. А если тазик подставить под дождь – будет тазик с водой и не лужа. С помощью дождика мы узнали, что вода принимает ту форму, в которую ее наливают.

Теперь я вам хочу рассказать еще о том, какая вкусная водичка у нас течет из крана. (вос-ль зовет одного ребенка и дает попробовать воду).

-Скажи пожалуйста, водичка вкусная?

-А вкус воды на что похож?

Дети у воды нет вкуса, и в то же время, когда вы хотите пить она очень вкусная.

Дорогие ребята, чтобы дальше познакомиться со свойствами воды я предлагаю отправиться в страну чудес. В этой стране вы узнаете много интересного и научитесь показывать разные чудеса.

Ну что, ребята, отправимся в страну чудес (ответы детей)

Но, чтобы попасть в страну чудес, нам нужны волшебные шапочки. Один хороший волшебник подарил нам волшебные шапочки, и мы их сейчас оденем (вос-ль одевает детям шапочки). А сейчас закройте глаза, и я скажу волшебные слова:

Поверчусь я, поверчусь,

Покручусь я, покручусь,

С детками в стране чудес я окажусь.

Вос-ль: Я сегодня буду главной волшебницей, а вы будете моими учениками-помощниками. Ваша задача посмотреть чудеса, а потом мы вместе отгадаем их секреты.

Мы отправляемся с вами в комнату чудес.

2. часть Опытно- эксперементальная.

1. Чудо. «Смешивание воды».

У меня два сосуда с водой. В одном сосуде очень теплая (горячая вода,а вдругом холодная. (дети определяют температуру воды на ощупь)

-Какой водой лучше умываться?

-Горячей или холодной?

-Как можно сделать теплую воду? (ответы детей).

Правильно нужно смешать горячую и холодную воду.

2. Чудо. «Прозрачная – не прозрачная» (мутная).

(Дети подходят к столу,где находится стаканчики с водой,гуашь черного цвета,на каждого ребенка)

Вос-ль: Ребята, возьмите один стаканчик с водой. Как вы думаете,вода прозрачная или нет?

А давайте проверим: опустим ложку в стакан и если ложку будет видно,то вода прозрачная. (дети берут ложки и опускают в стакан)

Ребята,ложку видно сквозь воду? (ответы детей). Правильно, молодцы, ложку видно, значит у нас вода какая? (ответы детей)

А теперь немножко поколдуем. Посмотрите как я это буду делать:

Берем ложкой немного волшебной краски,добавляем в стаканчик и размешиваем, и смотрим, что происходит.

Какая вода получилась у вас? Молодцы. Тоже мутная.

А давайте проверим. Опускаем ложку в стакан, если ложку не видно,значит вода не прозрачная. Ребята, видно ложку? Правильно, не видно, значит вода стала не прозрачная (мутная)

3. Чудо. «Разноцветная вода»

Для проведения следующего чуда необходимо взять банки с закручивающимися крышками (по количеству детей). В банки заранее наливается вода. Воспитатель показывает всем, что вода обыкновенная, затем говорит волшебные слова:

Была водичка простой, стань водичка цветной!

И взмахивает волшебной палочкой.

Дети встряхивают воду в банке, вода окрашивается в нужный цвет. ( секрет чуда:внутренняя сторона крышек,покрыта акварельной краской – красной, синей, желтой, зеленой).

-Какого цвета стала ваша водичка? (ответы детей)

Вос-ль: Ребятки,вы устали? Давайте чуток разомнемся.

Физминутка: Поработали ребятки?

А теперь все на зарядку

Влево, вправо поверните,

Наклонитесь, поднимитесь,

Руки вверх и руки вбок

И на место прыг да скок! (повторить 2 раза)

А теперь ребятки мы с вами поиграем в одну интересную игру. Мы берем тазик с водой, камушки и игрушки. Сначала мы берем камушки и опускаем в тазик. Что случилось с камушками? Утонули? (ответы детей). А почему камни утонули? (камни тяжелые)

А теперь берите игрушки и опускайте в воду. Утонули? (не утонули). А почему не утонули? (они легкие)

Ребятки, с вами поиграли? Посмотрите, камушки у нас утонули в воде, а игрушки нет. Как вы думаете,почему?. (ответы детей). А давайте вместе придумаем навзание нашей игре (тонет-не тонет)

Рефлексия.

Вос-ль: Ребята,наша комната чудес уже закрывается и нам нужно возвращаться в детский сад. Мне очень понравилось сегодня учить вас совершать чудеса. Вы все чудеса запомнили? А мы сейчас проверим.

Вопросы детям:

1. Что надо сделать, чтобы получилась теплая вода?

2. Если видно ложку, вода какая? А если не видно?

3. Вода на вкус какая?

4. Почему камушки утонули?

Вос-ль: Ну что ребята, возвращаемся в детский сад? Закрываем глаза и возвращаемся в детский сад.

Поверчусь я поверчусь

Покручусь я, покручусь,

Шапочку сейчас сниму

И в детский сад с детьми вернусь.

Ну вот ребята, мы опять с вами в нашем детском саду. Но у меня осталось последнее чудо. У нас шапочки какие были? (волшебные) Загляните под свои шапочки. (сюрпризный момент, под шапочками угощения для детей).