Составление конспектов занятий для дошкольников
план-конспект занятия

Составление конспектов занятий для дошкольников

В представленном материале подробно описывается специфика составления конспектов по разным видам деятельности:  

• план-конспект  трудовой деятельности;
• план-конспект  игровой деятельности;  
• план-конспект  занятия по ознакомлению  с окружающим миром.

Рекомендуется начинающим воспитателям.

Составление плана-конспекта по проведению трудовой деятельности  с детьми

Выделяют четыре вида детского труда:

• Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей);
• Хозяйственно-бытовой труд (уборка групповой комнаты, участка);
• Труд в природе (уход за растениями и животными в уголке природы, в цветнике,  в огороде, в саду);
• Ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом, бросовым материалом и др.)
• Осуществляется  трудовая деятельность в трех формах:
• Поручения (простые и сложные, длительные и кратковременные, эпизодические и постоянные).
• Дежурство (по столовой, по занятиям, по уголку природы).
• Коллективный труд (общий и совместный).
• Приступая к составлению конспекта,   следует продумать  использование всех видов и форм. (Так как ручной труд применяется со  старшей группы и требует большой подготовки, то его следует планировать во второй половине дня).

Примерное планирование

Младшая группа

Первая половина дня

Прием детей.  

Простое поручение в уголке природы.

Простое поручение по самообслуживанию.

Простое поручение по хозяйственно-бытовому труду (во время подготовки к завтраку, обеду).

Между занятиями.

Простое поручение по самообслуживанию.

Прогулка.

Коллективное поручение  по хозяйственно-бытовому труду.

Вторая половина дня

Коллективное поручение в уголке природы.

Простое поручение по самообслуживанию.

Простое поручение по хозяйственно-бытовому труду (во время подготовки к полднику и ужину).

Средняя  группа

Первая половина дня

Прием детей.  

Коллективное поручение в уголке природы.

Индивидуальное поручение по самообслуживанию.

Дежурство по столовой.

Между занятиями

Простое поручение по самообслуживанию.

Дежурство по занятиям (вторая половина года).

Прогулка.

Коллективное поручение  по хозяйственно-бытовому труду.

Общий коллективный труд в природе.

Вторая половина дня

Общий коллективный  хозяйственно-бытовой труд или  труд в природе.

Совместный  ручной  труд с воспитателем (поручения).

Дежурство по столовой.

Поручения по самообслуживанию.

Старшая группа

Первая половина дня

Прием детей.  

Дежурство в уголке природы.

Индивидуальное поручение по самообслуживанию.

Дежурство по столовой.

Между занятиями.

Коллективное  поручение по самообслуживанию.

Дежурство по занятиям.

Прогулка.

Коллективное поручение  по хозяйственно-бытовому труду.

Общий коллективный труд в природе.

Вторая половина дня

Общий коллективный  хозяйственно-бытовой труд или  труд в природе или ручной труд.

Дежурство по столовой.

Поручения по самообслуживанию.

Подготовительная к школе группа

Первая половина дня

Прием детей.  

Дежурство в уголке природы.

Индивидуальное поручение по самообслуживанию.

Дежурство по столовой.

Между занятиями.

Коллективное  поручение по самообслуживанию.

Дежурство по занятиям.

Прогулка.

Совместный коллективный  или  общий  хозяйственно-бытовой труд, труд в  природе.

Вторая половина дня

Совместный  или общий коллективный  хозяйственно-бытовой труд или  труд в природе или ручной труд.

Дежурство по столовой.

Поручения по самообслуживанию.

План–конспект  оформляется  по следующей схеме

При планировании трудовой деятельности в разных возрастных группах следует учитывать  следующие  рекомендации  по  ее организации:

I. Организация задания. Организуя трудовое задание, воспитатель решает две группы задач:

а) ребёнка следует научить выполнять задание, то есть принять задачу, овладеть трудовыми умениями, достичь  цель;

б) воспитывать необходимые нравственные и нравственно-волевые качества.

II. Постановка задачи. Воспитатель вызывает у ребёнка желание охотно включиться в трудовую деятельность.

Младший возраст: воспитатель сам начинает работу и предлагает продолжить её, показывая какие конкретные действия они должны выполнять. Хвалит детей.

Средний возраст: чередуются формы предложения и требования. Поставленная задача мотивируется. Оценивается желание ребёнка включиться в труд.

Старший возраст: воспитатель ставит ребёнка в условие необходимого выполнения задачи.

III. Закрепление навыков работы (указания к руководству процесса труда детей).

Младший возраст: воспитатель трудиться вместе с детьми, работа сопровождается объяснениями, проявлением интереса к деятельности ребёнка, оценкой промежуточного результата.

Средний возраст: воспитатель убеждается в наличии умений, прочном их усвоении. Это определяет уровень его участия, присутствует при работе детей до её завершения.

Старший возраст: педагог не всегда находится рядом, но контроль обязателен, оценивает промежуточные результаты.

IV. Завершение работы и достижение результата деятельности.

Младший возраст: обращается внимание на результат и смысл деятельности, положительно оценивается  качество в труде.

Средний возраст: рассказывается, что они делали и зачем, поощряются правильные ответы, оцениваются те качества, которые помогли ребёнку справиться с заданием (при анализе хорошо использовать театральные игрушки «бибабо»).

Старший возраст: воспитатель  спрашивает, самих детей как они оценивают результат,  анализирует проявленные ребёнком качества.

Образец конспекта трудовой деятельности  для старшей группы  во вторую половину дня

Время в режиме дня: 15.00-15.20

Вид трудовой деятельности, форма организации: Самообслуживание (поручения).

Программное содержание:  Формировать умение самостоятельно одеваться. Учить замечать и самостоятельно устранять неполадки в своем внешнем виде. Продолжать учить правильно употреблять формулы вежливости.

Оборудование:  зеркало.

Организационно-методические указания:  Дети, про какого человека можно сказать, что он вежливый? (Вежливый человек всегда благодарит за помощь, здоровается при встрече, говорит вежливые слова). А когда вас можно назвать вежливыми?

Мы используем вежливые слова, когда приходим в детский сад и когда уходим домой, а также когда встречаемся с друзьями.

А теперь, пожалуйста, все проверьте и поправьте свои прически.

Что мы делаем расческой?

Тане делаем прическу.                                      

Волос к волосу — коса,

Каждой девочки краса!

Что мы делаем расческой?

Вите делаем прическу.

Витя в зеркало глядит:

Нет вихров — приятный вид.

Детям предлагается полюбоваться на прически.

Время в режиме дня: 15.20 -15.30.

Вид трудовой деятельности, форма организации: хозяйственно-бытовой труд (дежурство по столовой).

Программное содержание: приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, убирать посуду.

Оборудование: фартуки для дежурных.

Организационно-методические указания:  Молодцы, дети, вы все старались. Теперь мы умытые, причесанные и нарядные. У нас есть настоящие хозяюшки? Кто у нас сегодня дежурный? Напомните, как правильно сервируется стол.  (Салфетки ставятся в центр стола. Бокалы, тарелки расставляются по количеству детей за столом. Столовые приборы раскладываются на индивидуальные салфетки).

Воспитатель. Теперь можно идти накрывать на стол. Потом мы посмотрим и оценим работу дежурных. На самый красивый стол поставим вазочку с цветами, а на другие столы — вазочки с веточками. Как красиво у нас в группе!

Дети садятся за столы.

Дети, у нас сегодня на  полдник  маковая булочка и молоко. Приятного аппетита, будьте аккуратны, не торопитесь.

Время в режиме дня:  15.30-15.50.

Вид трудовой деятельности, форма организации: «Приготовление печенья» (коллективный хозяйственно-бытовой труд.

Программное содержание:  Развивать у детей интерес к приготовлению пищи. Закреплять приемы работы с тестом: раскатывание скалкой, вырезание  печенья  с помощью формочки.  Формировать общественно значимые мотивы труда, умение работать аккуратно, старательно, дружно.

Оборудование:  На столах, сдвинутых  вместе разделочные доски и скалки, формочки для вырезания теста, посередине миска с  тестом, миска   с яйцом,  ножи,  салфетки.  

Организационно-методические указания:  — Давайте, ребята, приготовим сегодня угощение для  мам и пап. Для работы мы уже все приготовили, осталось только сделать из теста печенье.  Будем трудиться вместе. Вымойте руки, наденьте фартуки, и приступим к работе. Рассказываю:  как было замешено тесто.  Сначала мы взяли муку, затем влили растопленное масло, положили сахар, соль, соду, яйца и  хорошо все перемешали. Получилось крутое песочное тесто.  

После этого предлагаю скатать из теста колбаску и разделить ее на четыре части. Напоминаю, что раскатывать тесто следует тонким слоем, чтобы  печенье  быстро испеклось,   и  было  вкусным.  Показываю и рассказываю, как  вырезать  формочкой печенье. Затем предлагаю детям приступить к изготовлению печенья. Убираю со столов лишние предметы и ставлю  противень, которое нужно смазать маслом. Спрашиваю детей, для чего это надо сделать? (Чтобы не прилипли.) Напоминаю, что укладывать на них печенье нужно плотно друг к другу.  По окончании работы поручаю одному из детей смазать печенье желтком.

Подводя итог,  читаю стихотворение:

Взяли мы стакан воды

В мисочку налили,

А потом яичко вбили,

Чуть-чуть посолили.

Мы просеяли муку,

Тесто замесили.

Скалкой тесто раскатали

И кружочки делать стали.

Нет! Мы вовсе не шалили,

Мы  печенье  налепили!

А теперь, что нужно будет сделать? (Отнести противни на  кухню, чтобы печенье испеклось.) Как повара узнают об их готовности? (Правильно,  пойдет   приятный запах, и печенье покроется золотистой корочкой). В конце работы напоминаю, что нужно привести все в порядок, помыть руки, подготовиться  к  принятию гостей на участке.

Время в режиме дня:  16.30-17.00.

Вид трудовой деятельности, форма организации.     Коллективный хозяйственно-бытовой труд по уборке участка.

Программное содержание.  Совершенствовать умение самостоятельно одеваться. Воспитывать опрятность, стремление  следить за своим внешним видом. Проявлять бережное отношение к вещам, оказывать взаимопомощь, проявлять гуманные чувства по отношению друг к другу. Закреплять  понятия: изнанка, лицо, снаружи, внутри, спереди, сзади.

Учить детей участвовать в организованном труде коллектива сверстников. Формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку. Закреплять умение планировать деятельность, распределять между собой обязанности. Формировать у детей убеждение в общественной значимости и необходимости бытового труда. Закрепить действия с инвентарем.

Оборудование:   картинки с заданиями,  три метелки, два веника, два совка, носилки, ведерки, лейки, тряпочки.

Организационно-методические указания.  Напоминаю правила пользования инструментами. Обращаю внимание на подготовленный инвентарь и предлагаю взять с собой  три метелки, два веника, два совка, носилки, ведерки, лейки, тряпочки.  

Предлагаю одеться, взять с собой оборудование и выйти на участок.

В небе солнышко гуляет,

С ясным днем вас поздравляет.

Поднимайся, детвора,

Уж гулять давно пора!

Будем сами одеваться.

На прогулку собираться.

Ребята подходят к своим  шкафчикам.  Побуждаю помогать друг другу застегивать пуговицы, молнии, пряжки, поправлять воротнички, одергивать платья и т.д. Обращаю внимание на тех, кто уже оделся, на то, какая у них опрятная, чистая, неизмятая одежда. Помогает детям сделать вывод: кто не пачкает вещи, аккуратно вешает, бережет их, тот всегда выглядит красивым и аккуратным.

Напоминаю взять с собой оборудование.

На участке.

Мы польем песок из леек

И дорожки подметем,

Пыль сотрем со всех скамеек,

А потом играть пойдем.

Дети приступают к работе. В ходе труда даю советы, помогаю в организации, напоминаю порядок работы.

В это ведро  мы бумажки соберем.  Кому мы поручили это дело?  

Наблюдаю за деятельностью детей, слежу за действиями детей по отношению друг к другу.

Саша веник возьмет

И веранду подметет.

Этой тряпочкой Наташа

Со скамеек пыль сотрет.

Подбадриваю ребят, помогаю советами и действиями, побуждаю помогать друг другу.

— Я вижу, что Коля и Вера уже хорошо полили песок. А теперь они возьмут лопатки  и будут сгребать его в кучу, а Света с Олей  будут им помогать.

По окончании работы прошу навести порядок на рабочих местах, прополоскать тряпочки, протереть ведра, отнести оборудование в группу.

Составление плана-конспекта по проведению  игровой деятельности с детьми

План–конспект  оформляется  по следующей схеме:

Конспект игровой деятельности  в старшей группе во вторую половину дня (образец)

Время в режиме дня: 15.20-15.35.

Вид, название игры:   Дидактическая игра «Сравни кукол».

Программное содержание: Учить детей соотносить предметы с разными характеристиками, употреблять эти характеристики при описании.

Оборудование: Две разные по характеристикам куклы, два разных мяча.

Организационно-методические указания:   В начале игры предложить рассмотреть двух кукол и сказать, чем они отличаются. Но сначала нужно назвать кукол  (Одна кукла Маша, другая кукла Наташа. У Маши светлые и короткие волосы, у Наташи темные и длинные волосы. У Маши голубые глаза, у Наташи черные глаза. Наташа в платье, а Маша в брюках. У кукол  разная одежда).

Затем я говорю, что куклы захотели поиграть, они взяли…. (мячики). Показываю  два мячика. – Этот мячик,  какой? (Круглый, резиновый, синий, маленький). А другой мячик, какой? (Круглый, большой, резиновый, красный). Что можно делать с мячами? (Кидать, бросать, ловить). Хорошо, а что еще можно, посмотрите, что я делаю (Подкидывать, подбрасывать).

- Хорошо, а теперь посмотрите внимательно на другой мячик. Он больше, чем синий, но меньше, чем красный. Какой он?

- Он средний. Катя, повтори.

- Давай расскажем, как Маша и Наташа играли.

- Маша и Наташа захотели… (поиграть с мячиком). Один мячик ….. какой? (Один мячик красный и большой). Другой мячик…… (синий и маленький). Маша взяла…. (красный  большой мячик). Наташа взяла……(синий маленький мячик). Как они играли с мячиками? Что можно делать с мячиками? (Они кидали, подбрасывали, ловили мячи).

Затем рассказываю, как куклы ходили гулять. После прослушивания рассказа, предлагаю Кате вместе рассказать. Начинаю предложения, Катя должна закончить.

- Однажды…….(куклы пошли гулять). А  зонтики …….(забыли дома). Они спрятались ……..( под дерево). Дождик кончился…….(куклы пошди домой). Кукла Маша пошла……. (по широкой дороге),  а кукла Наташа ………(по узкой).

- Молодец, хорошо.

Время в режиме дня: 15.35-15.50.              

Вид, название игры:   Театрализованная игра «Веселые гуси».

Программное содержание: Учить рассказывать и разыгрывать сказку. Развивать  умение разыгрывать диалог в непринужденной форме.

Оборудование: Игрушки, текст р.н.песенки «Веселые гуси».

Организационно-методические указания:       Предлагаю детям сесть на стулья, стоящие полукругом. На столе сюрпризно появляются  «веселые гуси».  Зачитываю стихотворение.  Предлагаю  выделить роли, объяснить, почему автор назвал гусей веселыми? Какими еще можно назвать гусей. Дети дают характеристику  бабушке.

Далее предлагаю  разыграть сказку  троим   детям. Договориться, кто кем будет.  Читаю  стихотворение, а дети говорят от лица героя и изображают действие. В конце хвалю детей, спрашиваю мнение зрителей. Далее выбираем желающих еще раз разыграть сказку.

Время в режиме дня 15.40- 16.15.

Вид, название игры:      Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».

Программное содержание:  учить отбирать необходимые для игры костюмы, атрибуты;

формулировать замысел игры, планировать игру; действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители; распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли (по подражанию); отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми.

Оборудование:   куклы, медицинский халат и шапочка, фоноскоп, коробки для таблеток и витамины, игрушечные шприцы и градусники, вата, бинты, шпатели.

Организационно-методические указания:

Организационный момент. Ребята, недавно мы с вами читали интересную сказку К. И. Чуковского «Айболит». Вспомните, кого лечил доктор? Что болело у зверей? Как их лечил добрый доктор Айболит? Вы хотите поиграть в игру «Доктор»? Вспомните, какие врачи лечат детей. (дети рассказывают о работе разных врачей, медсестры, работников регистратуры.) Посмотрите внимательно на игровой уголок: кто у нас будет вместо детей? Правильно, куклы.

Развитие сюжета. Посмотрите, какие они грустные. Наверное, они заболели. Нужно отвести их в поликлинику. Кто будет их родителями? Кто поведет их к врачам, в поликлинику? Кто будет играть роль врачей? Кто будет медсестрой? Кто будет работать в регистратуре? Я буду главным врачом  (распределяю  роли.)

Хорошо. Если там (жест в сторону игрового уголка) у нас — дом для кукол, то где будет поликлиника? Почему вы так думаете? Тут будут работать врачи. Как называется врач, который лечит грипп и простуду? Глазки? Ушки? Зубки? Давайте отберем предметы, принадлежащие людям этих профессий. Вам нужно обустроить медицинские кабинеты. (Дети, играющие роль врачей, надевают белые халаты, берут соответствующие медицинские инструменты, садятся за столы.)

Нужно знать, к какому врачу необходимо обратиться. Спросите, что болит у куклы. (Дети, играющие роль родителей, определяют, к какому врачу они поведут своих детей.)

В поликлинике начинается прием. Пациенты, возьмите карты в регистратуре. Займите очередь к врачу. Прежде, чем войти в кабинет, нужно постучать. Войдя в кабинет, поздоровайтесь и расскажите, что болит у вашей дочки. (Дети с куклами берут в регистратуре карту и идут на прием к врачу)

Врачи, займите свои рабочие места. Вам нужно внимательно выслушивать пациентов, вежливо отвечать на их вопросы, осматривать, давать рекомендации, выписывать рецепты, больничные листы, направления на анализ крови.

Внимательно наблюдаю за игрой. Выполняя роль главного врача, развиваю сюжет и слежу за соблюдением правил игры в соответствии с принятой ролью, показываю каждому  ребенку действия врачей-специалистов.

Итоги игры. Поликлиника закрывается: уже поздно. Врачи, снимите халаты и расставьте по местам медицинское оборудование. Родители, возьмите рецепты и зайдите в поликлинику за таблетками и витаминами. Потом нужно отвести домой  детей,   и уложить в кроватки. Вот теперь у нас в группе полный порядок, никто даже не догадается, во что мы играли. Скажите, во что мы играли? Какую роль вы выполняли в игре? Что делали ваши персонажи? Понравилась вам игра? Молодцы.

Время в режиме дня:  16.40-17.00.

Вид, название игры:  Подвижная игра «Волк во рву».

Программное содержание:  Продолжать учить играть в знакомые подвижные игры, доводить их до конца, проявлять инициативу и творчество.

Оборудование:  Посередине полянки, поперек ее, двумя параллельными линиями, выложенными  мелких палочек на расстоянии 1 м одна от другой, обозначается ров.

Организационно-методические указания.   Предлагаю детям вспомнить правила игры:  «Во рву   находится водящий, он изображает волка. Остальные играющие — козы. Они живут на одном краю полянки. На противоположном краю полянки находится поле, в котором козы пасутся. По словам воспитателя: «Козы, в поле, волк во рву— играющие бегут в поле, перепрыгивая по дороге через ров.  Волк должен их догнать»   Выбираем по считалке волка.  Дети занимают свои  места.  Напоминаю волку:  ты бегаешь  во рву, стараешься поймать (осалить) прыгающих коз-детей.  Даю команду:  начать игру. Во время  игры слежу, чтобы осаленные  отходили  на время в сторону. Говорю: « Козы, домой!»  Все бегут домой, перепрыгивая по пути через ров.  Контролирую выполнение правил: если ребенок попадет ногой в ров, то он тоже считается пойманным. После нескольких перебежек выбирается другой водящий — волк, и игра начинается снова. Подвожу итог игры:  как вы думаете, кто  сегодня был самый  быстрый волк, а кто был неувертливой  козой. Повторяем  правила игры.  

Составление плана-конспекта  занятия по ознакомлению с окружающим

При  составлении конспекта занятия   следует ориентироваться  на такую последовательность:

1. Вид занятия.

2. Тема занятия.

3. Программное содержание (образовательная, воспитательная, развивающая задачи).

4. Подготовка воспитателя к занятию.

5. Подготовка детей к занятию (предшествующая работа).

6. Материалы и оборудование.

7. Организация детей на занятии.

8. Ход занятия. (Оформляется  в соответствии с планом занятия).

В содержании выделяются структурные компоненты занятия, а также   название  методических приемов. Содержание хода занятия пишется от первого лица. Обязательно указываются  примерные  ответы детей, используемые воспитателем организационно-методические указания. Например, «Направляю детей, задаю наводящие вопросы», или  «Использую показ, вызываю детей по одному».

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в младшей группе (образец)

1. Вид занятия:  Игра.

2.Тема: «Кошка и собака».

3. Программное содержание: 

Закрепить знания детей о внешнем виде, о повадках кошки и собаки.

Словарь: активизировать слова кошка-котенок, собака-щенок, кошечка, собачка; учить обозначать соответствующие действия глаголами.

Воспитывать желание участвовать в совместной деятельности.

4. Подготовка воспитателя к занятию: составила конспект, используя Программу воспитания и обучения в детском саду //Под. Ред. Н.А.Васильевой, М., 2005г.,  кн. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: 1986, Хрестоматия для маленьких.- М,.1996г.

5. Подготовка детей к занятию: Наблюдение за домашними животными, показ игрушек кошки и собаки и игры с ними.

6. Оборудование и дидактический материал: игрушки — кошка, котенок, щенок, мышка; большая, маленькая миски, по 5—6 кружков больших и маленьких — ребенку.

7. Организация детей на занятии:  свободная.

8. ХОД ЗАНЯТИЯ.  

I.Организационная часть: (0,5.мин).

Сообщаю детям: Сегодня мы пойдем в гости к домашним животным кошке и собаке.

Появляется кошка.

-Кто же встречает кошку?

Это кто встречает маму Звонкой песней «мяу-мяу»? (До чего же голос тонок!) Это — рыженький ... (котенок). (С. Еремеев)

II. Основная часть.(14мин.)

2.1.Показ игрушек : «Кошка и котенок».

Изображаю  с помощью игрушек.:

На окно-окошко Села мама-кошка,

Села, посидела, Песенку запела: Мяу!

А котенок услыхал, Быстро к маме прибежал. Он на кошку поглядел, Тонким голосом запел: Мяу!

2.2. Д/упражнение «Заболела кошка»

- Ребятки, посмотрите: кошечки заболела. Пожалеем ее.

Заболела кисонька, Кисонька-беляночка, болит у кисы головушка,

Ой, как болит!  Болит у кисы лапочка,  ой, как болит! Болит у кисы ноженька, Ой, как болит!   (А. Ануфриева)

- Пришли ребятки, стали кисоньку лечить, молочком ее поить. Давайте украсим миску для мамы-кошки и мисочку для котенка.

Дети выкладывают на большой миске узор из больших кружков, на маленькой — из маленьких.

Кошечка поправилась, попив теплого молочка, и стала играть со своим котенком.

Весь день мама-кошечка нянчит котят, И каждый ребенок, как мама, усат! (М. Дружинина)

Пока котенок крошка,

С ним рядом мама-кошка.

Когда он вырастет — ему

Все в жизни делать самому. Без ванной комнаты и мыла

Мыть шерстку так, как мама мыла.

(В. Борисов)

Д/упражнение «Котятки» (М. Аромштан).

 Дети выполняют движения соответственно тексту.

Читаю  стихотворение, показываю движение:

Все котятки

 Мыли лапки:

Вот так, вот так!

 Мыли ушки,

Мыли брюшки:

Вот так, вот так!

А потом они устали.

Сладко-сладко засыпали:

Вот так, вот так!

А когда котята проснутся, сразу начинают шалить и играть.

2.4. Подвижная игра  «Киса и мыши».

Провожу игру:

Веселятся мыши.

Скачут и играют,

Песни распевают,

Горюшка не знают.

Только Киса на порог,

В домике у Кисы  Дети - «мыши» бегают по залу врассыпную. «Киса» стоит в сторонке.

«Киса» выбегает из своего   укрытия и догоняет «мышей,  убегающих на стульчики («в норки»).

Поиграли кошка и котята с мышами и пошли погулять. Пойдемте  и мы вместе с ними. Дети  подражают  движениям кошки.

Д/упражнение «Почему кот умывается».

Далее продолжаю:  Поиграли котики с мышками. А потом один котик пошел погулять, а второй стал и уголке умываться. А как? Покажите!

Дети показывают, как котик умывается.

Вот сел котенок в уголке, И мой вопрос: К чему он моет язычком  И хвост, и нос?

Ответы детей: Сел умываться кот — То, значит, гость идет. (Р. Каука)

И, правда, котик умылся — гость пришел. А какой это гость  догадайтесь сами. (Загадываю  загадку С. Еремеева.)

Это кто же к нам бежит И от радости визжит, А потом лежит у ног? Это маленький... (щенок).

2.6. Д/ Игра с собачкой

Провожу игру: показываю  детям игрушечную собачку.

Вот на стуле я сижу И собачку я держу. Я собачку ставлю на пол, Ставлю  собачку на пол, глажу ее: Дай, собачка, детям лапу. Вот собачка подошла, Подношу  собачку к малышу. Ребенок называет свое имя,  пожимая ей лапу. Коле лапку подала. (А. Ануфриева)

Мы с нашим щеночком познакомились. А самого щенка зовут Бобик. Он очень веселый и, хотя еще совсем маленький, уже помогает маме-собаке охранять дом. С мамой весело играть. Дом не страшно охранять. Дружно лаем: — Кто идет На хозяйский огород? (М. Дружинина)

Обычно котята и щенята ссорятся, но наш котик дружит с Бобиком.  Говорю: А вот и мама-кошка пришла.

2.7.  Чтение русской народной потешки  «Кисонька-мурысонька»

Дети. Кисонька-мурысонька, где ты была?

Кисонька. На мельнице!

Дети. Кисонька-мурысонька, что ты там делала?

Кисонька. Муку молола!

Дети. Кисонька-мурысонька, что из муки пекла?

К и с о н ь к а. Прянички!

Дети. Кисонька-мурысонька, с кем прянички ела?

Кисонька. Одна!

Дети. Не ешь одна! Не ешь одна!

- Угостила мама-кошка оладушками котят и щеночка.

-Угостим кошку и собаку?

Дети имитируют  угощение   кошечки   «сметанкой» и собаки «косточкой»,  показывают, как они  лижут  язычком.

III. Заключительная часть: (0,5 мин.) Предлагаю  детям попрощаться с новыми друзьями. Нацеливаю детей на последующую деятельность.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в старшей   группе (образец)

Вид: Рассматривание предметов. 

Тема: Ознакомление со свойствами камней.

Программное содержание:

дать понятие о поверхности Земли и свойствах камней;

развивать познавательные способности и произвольное внимание детей посредством поисковой деятельности;

создать детям хорошее настроение; воспитывать эстетические чувства, доброту, заботливое отношение друг к другу.

Подготовка воспитателя к занятию:  составила конспект, используя Программу воспитания и обучения в детском саду //Под. Ред. Н.А.Васильевой, М., 2005г.,  кн. Гербова В.В., Максаков А.И. Занятия по развитию речи в старшей группе: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: 1996.

Предварительная работа: выбор героя определён детьми, лепка камешков из пластилина,  сбор коллекции камней, наблюдения на прогулках.

Материалы и оборудование: коллекция камней, ёмкости для опытов с водой, разноцветные камешки по количеству детей, шкатулки, глобус, камешки-конфетки.

Организация детей на занятии:  свободная.

Ход занятия.

I.Организационная часть: (2 .мин).

 «Находка в сундучке»

Дети входят в группу, обращаются к гостям:

─Здравствуйте. Мы рады вас видеть!

Предлагаю детям показать свои шкатулки, хвалит, какие они красивые, аккуратные и прошу заглянуть внутрь.

─Что нового появилось в вашей шкатулке?

Дети отвечают.

─Они красивые? Вам нравятся?

Дети делятся впечатлениями.

─Эти камешки не простые, а волшебные. Давайте совершим волшебство.

Предлагаю  детям перекладывать волшебный камешек из руки в руку и говорю, что тогда к ним придёт тот, кого они долго ждали. Звучит музыка, появляется клоун Тёпа, здоровается и знакомится с детьми.

ТЁПА. Как я сюда попал? Какие такие камешки? А какого они цвета?

Дети отвечают.

Чтобы я не исчез, давайте положим камешки на полочку.

Дети говорят, что у них есть целая коллекция камешков, показывают ему её. Тёпа удивляется, какие они красивые и как их много.

II. Основная часть (20 мин)

 2.1. «Одежда для Земли»

- Тёпа, а ты знаешь, откуда взялись эти камешки? Мы тебе сейчас расскажем.

Дети рассказывают о том, где они взяли эти камешки.(Подсказываю детям).

-У нашей Земли есть одежда. Она состоит из камешков (показываю  глобус). Знаешь, Тёпа, что это такое?

ТЁПА. Это, наверное, мячик.

Дети объясняют ему, что это глобус.

- Посмотрите на глобус. Каждый камешек – это кусочек горы. Там, где очень много камней, возвышаются горы. Посмотрите, сколько на Земле гор! Они обозначены на глобусе тёмно-коричневым цветом.

ТЁПА. Я никогда не был в горах. А какие они, горы? Вы были в горах?

Дети отвечают.

- Посмотрите, на глобусе очень много голубого цвета. Это вода, моря и океаны. Нашу Землю называют «голубая планета». В воде то же очень много гор, которые состоят из камней. Это дно морей и океанов. Подводный мир похож на наш аквариум. Помните, камешки лежат там как маленькие горы. (Показываю детям  иллюстрации).

-Хотите тоже построить гору в воде?

2.2. Эксперимент с водой.

Дети вместе с Тёпой подходят к столам. Наливаю  воду.

Как вы думаете, потонут камешки или нет? Что происходит, когда камешки кидаешь в воду? От каких камешков брызг больше – от маленьких или больших?

Дети отвечают.

2.3. Складывание гор из камней.

-Выкладывать гору нужно камешек на камешек. Почему камешки не складываются ровненько? Потому что они в воде скользкие и гладкие. Их такими делает вода. (Предлагаю  взять несколько камней в руку и потрясти их) Так и вода двигает камни, ударяет их друг о друга, они трутся и становятся круглыми.

Тёпа говорит, что он быстрее всех сложит гору, а потом смотрит, какие горы у кого получились, кто постарался построить высокую гору. Все дети любуются горами.

ТЁПА. Какие камешки вам нравятся больше, мокрые или сухие?

Дети делятся впечатлениями.

2.4. Физминутка - игра  «Преодолеем препятствия»

Предлагаю детям вообразить:  как мы будем продвигаться между гор: вот узкая тропинка, вот широкая, вдруг камни полетели откуда-то  сверху, вдруг на нашем пути встретился упрямый козлик,  а здесь мы увидели цветы на склоне и захотели их сорвать  (вместе с детьми имитирую движения).

2.5. «Подарок в мешочек» для друзей Тёпы.

Тёпа загрустил.

─Что же ты загрустил?

─Мне так понравились ваши камешки, что очень захотелось показать их своим друзьям. Вы можете подарить мне камешки из вашей коллекции? А у меня есть и мешочек для камешков, но вот беда: я не знаю, что рассказать о камешках своим друзьям. Расскажите мне о камешках побольше и поинтереснее.

Дети рассказывают о камнях, называя их свойства.

 (тяжелые, твердые,  тонут в воде, от больших камней образуются брызги в воде, бывают разноцветными, гладкими, ребристыми, теплыми или холодными)

Подшучиваю  над Тёпой и дарю  ему камешек из пластилина. Тёпа «случайно обнаруживает», что это не такие камешки. (Сжимает их в ладони). Дети говорят, что они из пластилина, и называют отличия пластилина и камня (если дети затрудняются, задаю наводящие вопросы).

ТЁПА. И я сейчас над вами подшучу. (Достаёт камешки-конфетки). Это тоже камешки.(Пробует).Их можно кушать.

III. Заключительная часть: (3  мин.)

Тёпа говорит, что ему очень понравилось играть с детьми и камешками (обобщает всё узнанное), но нужно возвращаться к своим друзьям.

- Спрашиваю детей, что им сегодня понравилось? Что они запомнили? Поощряю детей за активность.

Литература

1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
2. Буре Р.С., Година Г.Н. Учите детей трудиться. М., 1983.
3. Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов.— М.: Сфера, 1999.
4. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера.- 2007.
5. Калинченко А.В., Микляева Ю.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников: методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
6. Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду— М.: Мозаика-Синтез, 2005.
7. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. М., ВЛАДОС, 2005.
8. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2004.
9. Недоспасова В. А. Растем играя: Средний и старший дошкольный возраст: Пособие для воспитателей и родителей. — М.: Просвещение, 2003.
10. Нравственное и трудовое воспитание детей в детском саду /Под ред. Р.С. Буре. М., 2002.
11. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду—  М.: Мозаика-Синтез, 2005.
12. Рылеева Е.В. Вместе веселее! Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4-6 лет. М.: Айрис-пресс, 2005.
13. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами.— М.: Мозаика-Синтез, 2005.
14. Теплюк С.Н., Лямина Г. М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду.— М: Мозаика-Синтез, 2005.