Программа по музыкальному развитию детей 2-7 лет
рабочая программа

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество ДОУ с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

-Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

-Закон об образовании 2013 – федеральный закон от 29.12.2012

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г.

N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением развития МАДОУ. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей всех возрастных групп.

Цель рабочей учебной программы:

- создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;

- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой возрастной группы.

1.2. Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.

Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в процессе проведения диагностики.

Форма проведения: групповая и индивидуальная.

Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).

Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

Дети 2-3 года

1. Ладовое чувство:

-узнавать знакомую мелодию.

- эмоциональная активность во время звучания музыки

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением

3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, притопах ритмического рисунка мелодии

Промежуточные результаты освоения программы

- - узнают знакомые песни

- выполняют прихлопы, притопы

- двигаются под музыку с предметом.

Дети 3-4 лет

Дети 4-5лет

1. Ладовое чувство:

- внимание

- эмоциональная активность во время звучания музыки

-просьба повторить наличие любимых произведений

-узнавание знакомой мелодии по фрагменту

-просьба повторить, наличие любимых произведений

- эмоциональная активность во время звучания музыки

-высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»)

-узнавание знакомой мелодии по фрагменту

-определение окончания мелодии

-окончание на тонике начатой мелодии

2. Музыкально-слуховые представления:

- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением

- выразительное подпевание

- воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне

(для детей средней группы)

- пение малознакомой мелодии без сопровождения

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки

- подбор по слуху мало знакомой попевки

3. Чувство ритма:

- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии

- соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями

- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах)

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями

- соответствие ритма движений ритму музыки

Промежуточные результаты освоения программы

- - слушают музыкальные произведения до конца

- - знают знакомые песни

- различают звуки по высоте (октава)

- замечают динамические изменения

(громко - тихо)

- поют, не отставая друг от друга

- выполняют танцевальные движения в парах

- двигаются под музыку с предметом.

-слушают музыкальное произведение, чувствуют его характер

- узнают песни, мелодии

- различают звуки по высоте (секста-септима)

- поют протяжно, четко поизносят слова

- выполняют движения в соответствии с характером музыки

- инсценируют (вместе с педагогом) песни, хороводы

- играют на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке

Дети 5-6 лет

Дети 6-7 лет

1. Ладовое чувство:

- внимание

- просьба повторить

- высказывания о музыке с контрастными частями

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту

-наличие любимых произведений

- внимание

- наличие любимых произведений

- эмоциональная активность во время звучания музыки

- высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»)

- узнавание знакомой мелодии по фрагменту

- определение окончания мелодии

- окончание на тонике начатой мелодии

- определение, закончилась ли музыка

2. Музыкально-слуховые представления:

- подпевание знакомой мелодии с сопровождением

- пение знакомой мелодии без сопровождения

- подбор по слуху знакомой попевки на металлофоне

- подпевание знакомой мелодии с сопровождением

- пение малознакомой мелодии (после нескольких ее прослушиваний) с сопровождением

-пение малознакомой мелодии без сопровождения

- подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки

- подбор по слуху мало знакомой попевки

3. Чувство ритма:

-- воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах)

- соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки с малоконтрастными частями

- соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма)

- выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями

- соответствие ритма движений ритму музыки

(с использованием смены ритма)

Промежуточные результаты освоения программы

- различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов

(фортепиано, скрипка)

- различают высокие и низкие звуки

(в пределах квинты)

- петь без напряжения, плавно, легким звуком

- отчетливо произносить слова

- своевременно начинать и заканчивать песню

- петь в сопровождении музыкального инструмента

- ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки

- выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног в перед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте с продвижением в перед и в кружении

- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов

- действовать не подражая друг другу

- играть мелодию на металлофоне по одному и небольшими группами

- узнают мелодию Государственного гимна Российской Федерации

- определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент на котором оно исполняется

- определяют общее настроение, характер музыкального настроения

- различают части музыкального произведения

( вступление, заключение, запев, припев)

-могут петь песни в удобном диапазоне, исполнив их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая, и ослабляя звучание)

- могут петь индивидуально и в коллективе с сопровождением и без него

- умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, передавать не сложный музыкальный ритмический рисунок

- умеют выполнять танцевальное движение

(шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг)

- инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах

- исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских инструментах не сложные песни и мелодии

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста

развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие музыкальности детей.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

формирование у детей певческих умений и навыков;
обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;
развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
способствовать активизации фантазии ребенка,
развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.

2.2 Возрастные особенности музыкального развития детей 2-3 лет.

На третьем году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства - оживление, радость, восторг, нежность, успокоение.

Происходит дальнейшее накопление музыкальных впечатлений. Дети узнают знакомые песни, пьесы и просят их повторить. У них развивается музыкальное мышление и память.

Более интенсивно, чем на втором году жизни, развиваются музыкально -сенсорные способности: дети могут сравнивать звуки по высоте, тембру, динамике (различают, например, какой колокольчик звенит- маленький или большой, кокой инструмент звучит- бубен или погремушка)

У детей активно развивается речь Она становится более связной. Развивается мышление (от наглядно- действенного к наглядно- образному). Появляется желание проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы фраз, могут вместе со взрослым спеть короткие песенки, попевки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности детей лежит подражание взрослому.

Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки, двигаются, ориентируясь в основном на образец взрослого, но могут двигаться и самостоятельно, выполняя хорошо знакомые движения (хлопки в ладоши, притопывание, покачивание с ноги на ногу, полуприсядка). Дети танцуют, стоя по одному в кругу или парах, однако пока еще недостаточно хорошо ориентируются в пространстве.

Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли (цыплят, зайчиков) и приучаются связывать свои движения с теми изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным).

Творческие проявления детей становятся более заметными. Их можно наблюдать и в пении, когда дети производят звукоподражания, с разной интонацией поют имена друг друга, сочиняют несложные импровизации на «ля-ля» (например колыбельную или плясовую для мишки, собачки).

По прежнему сохраняется интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных палочек, брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным сыпучим материалом и по разному звучащим) и простейших музыкальных инструментов. Постепенно расширяются представления детей о музыкальных инструментах и возможности игры на них. Дети знакомятся со многими инструментами ударной группы- барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном. Они различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх.

Вмузыкально-ритмической деятельности ребенок 2-3 лет проявляет активный интерес к музыке, стихам, сказкам, выражающийся в просьбах их исполнить, в желании проговаривать и подпевать последующие строчки стихов и песен. Ребенок в состоянии подражать выразительным интонациям в стихах и певческим интонациям в песнях. Ярко выражено чувство ритма: ребенок склонен ритмично проговаривать простейшие прибаутки и стишки, но особенно это ярко проявляется в плясках, играх. Дети жадно впитывают в себя то, что несут им звуки ,испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку.

2.3 Содержание работы по музыкальному развитию для детей 2-3 года

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Раздел «ПЕНИЕ»

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 10 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год.

К концу года дети могут:

- более минуты заинтересованно слушать детские песенки и пьесы, с радостью узнает знакомую мелодию

- различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания (динамике) проявляет музыкальную активность:

- любить петь знакомые песни, поет эмоционально, с желанием; в зависимости от речевого развития может спеть всю песню или подпевать отдельные фразы; владеет некоторыми элементарными певческими умениями (поют напевно, стараются петь согласованно с музыкой); петь самостоятельно в знакомой игровой ситуации

- с удовольствием танцевать и играть под музыку, в том числе и с атрибутами; танцевать в паре и по одному, выполнять несложные движения под музыку (хлопки в ладоши, по коленям, притопы, полуповороты, полуприседания, кружение, «фонарики», прыжки и т.п.), менять их в соответствии с изменением характера музыки или в соответствии с текстом песни; танцуют в кругу, в паре, в хороводе;

- легко вовлекаются в игровые ситуации, понимают многие игровые действия (пожалеть кошечку, покормить птичку), меняют их под двухчастную музыку контрастного характера: под колыбельную мелодию «спит», под веселую пляшет, бегает, догоняет кого-либо и т. п., эмоционально реагирует на понятные игровые моменты; стараются передавать характерные движения игровых персонажей (зайки скачут, копают морковку, шевелят ушками, виляют хвостиком)

- охотно осваивают звучащие музыкальные игрушки и инструменты;

- демонстрируют элементарные творческие проявления, например, могут напевать незатейливые «собственные» мелодии, под музыку разного характера подбирает адекватные движения с игрушкой.

2.4 Возрастные особенности музыкального развития детей 3 - 4 лет

Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную деятельность:

- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);

- самостоятельная досуговая деятельность.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.

2.5 Содержание работы по музыкальному развитию для детей 3 - 4 лет

Цель музыкального развития: развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; формирование умения узнавать знакомые песни, пьесы; развитие музыкальной памяти, умения чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Раздел «ПЕНИЕ»

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково)

Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.).

Формировать навыки ориентировки в пространстве.

Развивать танцевально-игровое творчество.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами (дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном), а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подигрывания на них.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствиями с требованиями СанПина. Программа рассчитана на 72 занятия в год. Раз в месяц проводится развлечение. Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий).

К концу года дети могут:

слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
замечать изменения в звучании (тихо - громко);
петь, не отставая, и не опережая друг друга;
выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

2.6. Возрастные особенности музыкального развития

детей 4 -5 лет

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Продолжает развиваться воображение. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

В среднем возрасте наблюдается период особой любознательности. Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями. Он способен определить : тембр, характер, темп музыкального произведения. Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации становятся более устойчивыми. Усваивают основные виды движений(ходьба, бег, прыжки, пружинка, перестроение).

Дети в этом возрасте узнают песни по мелодии. Могут петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Могут выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеют играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

2.7 Содержание работы по музыкальному развитию детей 4 - 5 лет

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально - ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

К концу года дети могут:

внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер, выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
узнавать песни по мелодии;
различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Содержание образовательной области направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Раздел «ПЕНИЕ»

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут? », «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.8 Возрастные особенности детей 5 - 6 лет

У детей шестого года жизни восприятие музыки носит более целенаправленный характер. Они способны не только более заинтересованно слушать музыку, но и самостоятельно оценивать ее. У них постепенно воспитываются навыки культуры слушания музыки, формируются первоначальные знания о музыке как искусстве и ее особенностях.

Дети знают и могут назвать имена композиторов, с произведениями которых знакомы, различают музыку вокальную и инструментальную, различают простейшие музыкальные жанры (песня, танец, марш), выделяют отдельные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритмический рисунок, динамика, тем, регистры), различают простую двух- и трехчастную форму музыкального произведения. Они способны сравнивать и анализировать контрастные или сходные по характеру звучания музыкальные пьесы.

Интенсивно развиваются музыкальные способности - ладовое чувство, чувство ритма, музыкально - слуховые представления. Особенно отчетливо это прослеживается в разных видах музыкальной деятельности. В певческой деятельности ребенок чувствует себя более уверенно за счет укрепления и развития голосовых связок и всего голосового и дыхательного аппарата, развития слуховой координации, расширения певческого диапазона (ре первой октавы - до, до-диез второй октавы), формирования более четкой дикции. У большинства детей голос приобретает относительно высокое звучание, определенный тембр. Дети могут петь более сложный в вокальном отношении репертуар, исполняя его совместно с взрослым, сверстниками и индивидуально.

В музыкально – ритмической деятельности дети также чувствуют себя более уверенно: хорошо ориентируются в пространстве, овладевают разнообразными видами ритмических движений, гимнастическими, танцевальными, образно - игровыми. Двигаются свободно, достаточно ритмично, адекватно характеру и настроению музыки. В танцах, музыкальных играх - дети способны выразительно передавать музыкальный образ.

В старшем дошкольном возрасте могут наблюдаться достаточно яркие творческие проявления в сочинении песенных импровизаций, в создании игровых образов и танцевальных композиций.

По-прежнему сохраняется интерес к игре на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают осваивать навыки игры на инструментах в основном ударной группы. Они играют индивидуально, в небольших ансамблях и в детском оркестре.

2.9 Содержание работы по музыкальному развитию детей 5 - 6 лет

Цель музыкального развития: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку посредством музыкально-художественной деятельности, развития музыкальности детей и приобщения их к музыкальному искусству.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

- развитие способности различать характер песен, пьес;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

- развитие слухового восприятия, музыкального слуха.

Раздел «ПЕНИЕ»

- формирование у детей певческих навыков и умений;

- обучение детей исполнению песен на занятиях и быту с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без него;

- развитие музыкального слуха, различение интонационно точно и неточного пения, звуков по высоте, длительности;

- развитие певческого голоса и расширение его диапазона;

- формирование певческого и речевого дыхания, изменения силы и высоты голоса.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

- развитие музыкального восприятия, ритмичности движений;

- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения;

- обучение музыкально-ритмическим навыкам, умениям через игры, пляски, упражнения;

- развитие художественно творческих способностей;

- развитие координации движения.

Раздел «ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

- развитие сосредоточенности, творческих способностей, музыкального вкуса;

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение игре на них.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

- песенное, музыкально-игровое, танцевальное.

- импровизация на детских музыкальных инструментах.

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

- способствовать активизации фантазии ребенка;

- развивать способность ребенка к песенному, музыкально-игровому, танцевальному;

- способствовать созданию чувства успешности в процессе музыкальной деятельности.

2.10 Возрастные особенности детей 6 - 7 лет

За период подготовки детей к школе, на основе полученных знаний и впечатлений дети могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать музыкальное произведение, разобраться в его выразительных средствах, почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные музыкой. Ребёнок способен к целостному восприятию образа, что очень важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему. Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального языка» Ребёнок может выделить эти средства и, учитывая их действовать в соответствии с определённым образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений. Это способствует музыкально-слуховому развитию, усвоению необходимых навыков для подготовки к пению по нотам.

У детей 6-7 лет ещё более укрепляется голосовой аппарат, расширяется и выравнивается диапазон, появляется большая напевность, звонкость. Песни, пляски, игры исполняются самостоятельно, выразительно и в какой-то мере творчески. Индивидуальные музыкальные интересы и способности проявляются ярче.

2.11 Содержание работы по музыкальному развитию детей 6 - 7 лет

Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения

Цель музыкального развития: развитие музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку через решение таких задач: развитие музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству, развитие музыкальности детей.

Раздел «СЛУШАНИЕ»

- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

- развитие способности различать характер песен, пьес;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»

- формирование у детей певческих навыков;

- обучение детей исполнению песен на занятиях и быту, с помощью воспитателя и самостоятельно;

- развитие музыкального слуха; различение звуков по высоте, длительности;

- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

- развивать музыкальное восприятие, ритмичность движений;

- обучение детей согласованию движений с характером, развитие пространственных ориентировок;

- обучение музыкально-ритмическим умениям, навыкам через игры, пляски;

- развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

- совершенствование эстетического восприятия и чувств;

- развитие сосредоточенности, творческих способностей;

- знакомство с детскими муз. инструментами, обучение игре на них.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

- способствовать активизации фантазии;

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

2.12 Интеграция с другими образовательными областями

«Физическое развитие »	развитие физических качеств в музыкально - ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социально-коммуникативное развитие»	развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Художественно - эстетическое развитие»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества.
«Речевое развитие»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия; развитие активного словаря.

3. Организационный раздел

3.1.Технологии обучения

- игровая технология;

- технология, опирающаяся на познавательный интерес

(Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В.Давыдов);

- технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);

Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности

Игровая технология

Концептуальные идеи и принципы:

игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Технология, опирающаяся на познавательный интерес

Концептуальные идеи и принципы:

активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
обучение с учётом закономерностей детского развития;
опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
ребёнок является полноценным субъектом деятельности.

Технология сотрудничества

Концептуальные идеи и принципы:

позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;
неотъемлемой составляющей субъект - субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;
сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

3.2. Структура занятия по музыкальному развитию

детей дошкольного возраста

Вступительная часть

Музыкально-ритмические упражнения

Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть

Слушание музыки

Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение

Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

Заключительная часть

Пляска и игра.

Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.

Регламент организованной образовательной деятельности по музыкальному развитию детей

Форма музыкальной деятельности

Группа раннего возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Продолжительность

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

Количество

Продолжительность

Количество

в неделю

в год

в неделю

в год

в неделю

в год

в неделю

в год

в неделю

в год

Организованная образовательная деятельность эстетической направленности

10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

3.3.Формы работы по музыкальному развитию детей 2 - 3 года

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях.

Занятия

• Праздники, развлечения • Музыка в повседневной жизни: -слушание музыкальных произведений в группе

-прогулка (подпевание знакомых песен, попевок) -детские игры, забавы, потешки рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.

передвижки)

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья

• Экспериментирование со звуком.

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

• Консультации для родителей

• Индивидуальные беседы.

• Оказание помощи родителям по созданию предметно музыкальной среды в семье

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога

с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- на праздниках и развлечениях.

• Занятия

• Праздники, развлечения • Музыка в повседневной жизни:

Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности.

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья.

• Создание наглядно педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы передвижки)

• Оказание помощи родителям по созданию предметно

музыкальной среды в семье

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

• Использование музыкально ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях.

• Занятия

• Праздники , развлечения

• Музыка в повседневной жизни: -Игры, хороводы.

• Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации.

• Оказание помощи

родителям по созданию предметно музыкальной среды в семье.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек,

театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей.

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками.

Консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения,

Игры.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов музыкальных игрушек, атрибутов для ряженья.

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования.

Консультирование родителей по вопросам организации музыкального воспитания детей в семье.

3.4.Формы работы по музыкальному развитию детей 3 - 4 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-перед дневным сном

-при пробуждении

-на праздниках и развлечениях

Праздники, развлечения

Занятия:

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Игры-импровизации:

-игра-сказка;

-игра-карнавал;

-игра-фантазия;

Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога

с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

-на других занятиях

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды (разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

Перевоплощение в персонажей;

исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке);

Инструментальные импровизации

Сюжет сложение

Музыкально - игровые композиции:

-игры – приветствия;

-игры речевые;

-игры с палочками

-игры со звучащими жестами

-игры-уподобления

-игры-настроения

-игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых мелодий),

Музыкально-дидактические Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

-Празднование дней рождения

-Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

-перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов,

атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

-Празднование дней рождения

-Инструментальное музицирование:

-танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

-Театрализованная деятельность

-Игры

-Игры-импровизации:

-игра-сказка;

-игра-карнавал;

-игра-фантазия;

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

3.5. Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

-на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-перед дневным сном

-при пробуждении

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Другие занятия

Театрализованная деятельность

Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Рассматривание портретов композиторов

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Театрализованная деятельность

Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.

Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни

Театрализованная деятельность

Музыкальные игры, хороводы с пением

-Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

Театрализованная деятельность

Игры с элементами аккомпанемента

театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Игра на знакомых музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Игры

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

3.6. Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-перед дневным сном

-при пробуждении

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

-Рассматривание портретов композиторов

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).

Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

Музыкально-дидактические игры

Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Форма работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

-Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов,

атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр .

Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

-Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов.

Портреты композиторов. ТСО

Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Игра на знакомых музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

-Празднование дней рождения

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

3.7. Формы работы по музыкальному развитию детей 6 –7 лет

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

-на музыкальных занятиях;

-во время умывания

- а других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- о время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в компьютерных играх

-перед дневным сном

-при пробуждении

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

-Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

-Рассматривание портретов композиторов

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Консультации для родителей

Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ПЕНИЕ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Использование пения:

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки (в теплое время)

-в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.

Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

Музыкально-дидактические игры

Инсценирование песен, хороводов

Музыкальное музицирование с песенной импровизацией

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами аккомпанемента

-Празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании.

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»

(Песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

-на праздниках и развлечениях

Занятия

Праздники, развлечения

В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

-Празднование дней рождения

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценированные содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Приложение

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

для детей 2-3 лет

месяц	неделя	тема	Итоговое мероприятие
сентябрь	4	«Осень»	Праздник «Золотая осень»
октябрь	5	«С днем рождения, детский сад!»	Развлекательно-игровая программа.
ноябрь	1	Кукольный театр.	Колобок.
декабрь	4	«Новый год»	Новогодний утренник
январь	2	До свиданья, елочка.	Игры возле елки.
февраль	3	Буду в армии служить.	Спортивное развлечение
март	1	Весна стучится в окна.	Развлекательно-игровая программа
апрель	1	Международный День птиц.	Развлечение «Птички прилетели»
май	2	День Победы	Развлечение «Праздничный салют»
май	3	Кукольный театр.	Маша и медведь.
июнь	1	День Защиты детей	Развлечение «Здравствуй, лето!»

Календарно - тематический перспективный план

музыкальных занятий для детей 2-3 лет

Виды деятельности	Музыкальный репертуар
Виды деятельности	Сентябрь 1-2	Сентябрь 3-4
слушание	«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина,	«Погремушка» Е. Железнова, «Из-под дуба» рус. Народ.
пение	«Ладушки-ладошки» сл. Е Каргановой, муз. М Иорданского.	«Праздничная» сл. Н. Найденовой, муз. Т. Попатенко
муз.- ритм. движения	«Марш и бег» муз. Телечеевой	«Топотушки» под рус. нар. мелодию;
	октябрь 1-2 неделя	октябрь 3-4 неделя
слушание	«Зайка» Карасева, «Собачка» Раухвергера.	«Наша погремушка» муз. И. Арсеева; «Осенью» муз. С. Майкапара.
пение	«Вот как мы умеем» Е. Тиличеева.	«Кошечка» сл. Н Найденовой, муз. В. Витлтна.
муз.- ритм. движения	«Кто у нас хороший» Т. Тиличеева	"Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой
	Ноябрь 1-2 неделя	Ноябрь 3-4 неделя
слушание	« Дед Мороз» Филиппенко «Полянка» рус. народ мелодия.	«Цыплята» муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Погремушка» Е. Железнова.
пение	«Зима» муз. В. Карасева, сл. Френкель;	« Елочка» муз. Е. Тиличеева, сл. М. Булатова
муз.- ритм. движения	«Погуляем» муз. И Арсеева, сл. И. Черницкой; «Дождик» муз. и сл. Макшанцева	«Где же наши ручки» муз Е. Тиличеева; «Погуляем» сл. Е. Макшанцева
	Декабрь 1-2	Декабрь 3-4
слушание	«Елка» муз. Т.Попатенка сл. Н. Найденова; « Догонялки» муз. Н. Александровой.	« Маленькая полечка» муз. Е.Тиличеева;
пение	«Зима» муз. В. Карасева, сл. Френкель;	« Елочка» муз. Е. Тиличеева, сл. М. Булатова; « Дед Мороз» Филиппенко
муз.- ритм. движения	«Бубен» муз. Г. Фрида; « Маленький хоровод» муз. украинская народ. мелодия.	« Снежинки» муз. Е. Тиличеева
	Январь 2 неделя	Январь 3-4 неделя
слушание	«Кукла шагает и бегает» муз Е. Тиличеевой, Ю. Островского.	«Зима» Карасева, сл. Френкель. «Зарядка» Е. Тиличеева, сл. Л. Миронова.
пение	«Вот как пляшут наши ножки» муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.	«Собачка» Раухвергера. «Зайка» Карасева,
муз.- ритм. движения	« Певучая пляска» рус. нар мелодия. Обработка Е. Тиличеева	«Кошка и котята» муз. В. Витлина. «Погуляем» сл. Е. Макшанцева
	Февраль 1-2 неделя	Февраль 3-4 неделя
слушание	« Фонарики» муз. и сл. А. Матленой.; « Спи мой мишка» муз. Е. Тиличеева, сл. Ю. Островского	«Птички» муз. Т. Ломовой; « Машина» муз. К. Волкова, сл. Л. Некрасовой.
пение	«Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой;	« Да-да-да» » муз. Е. Тиличеева, сл. Ю. Островского; « Кто нас крепко любит» муз. и сл. И. Арсеева
муз.- ритм. движения	«Хлопни в ладошки» муз. В. Агафонникова, сл. Народные; «Марш» Е. Тиличеева, сл. А. Шибитской.	« Ходим- бегаем» Е. Тиличеева, сл. Н Френкель; «Флажки» лат. народ. мелодия. Обработка М. Раухвергера.
	Март 1-2 неделя	Март 3-4 неделя
слушание	« Разбудим Таню» муз. Е. Тиличеева, «Ах, вы сени» рус. нар. песня.	«Паровоз» муз. А Филлипенко, сл. Т. Волгиной.
пение	«Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой; «Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой.	« Пирожок» муз. Е. Тиличеева, сл. Е Шмаковой; « Жук» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
муз.- ритм. движения	« Прядки» рус. народ. мелодия. Обр. Р. Рустамова; «Упражнения с платочком.» Муз. И. Арсеньева	«Поиграем с ленточкой» рус. нар. мелодия обр. Е. Тиличеева; «Тихо-громко» муз.Е. Тиличеева, сл. Ю. Островский
	Апрель 1-2 неделя	Апрель 3-4 неделя
слушание	«Умывальная» муз. А. Александрова, сл. В. Викторова; « Грибок» муз. М. Раухвергера. Сл. О. Высоцкой.	«Кукушка» муз. Е. Тиличеева; «Цветики» муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкиль.
пение	«Собачка» муз. М Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой;	Цап-царап. Муз. С.Гаврилова. сл .Р. Ардониной.
муз.- ритм. движения	Зайчики и лисичка. Муз.Г. финаровского. Сл. В.Антоновой	Маленькая полечка. Сл. А.Шибицкой. муз.Е.Тиличеевой
	Май 1-2 неделя	Май 3-4 неделя
слушание	Праздничная. Сл. Н.Найденовой. муз. Т.Попатенко	На чем играю. Сл. Ю.Островского муз. Р.Рустамова
пение	Догони зайку. Сл. Ю.Островского муз.Е.Тиличеевой	Праздник в гости у нам пришел. Муз. Т.Попатенко сл. Н.Найденовой
муз.- ритм. движения	Птица и птенчики. Муз. Е.Тиличеевой	Хлопки в ладоши.муз.В.Агафонникова сл. Народные.

Календарное планирование культурно-досуговых мероприятий

для детей 3-4 лет

месяц	неделя	тема	Итоговое мероприятие
сентябрь	4	«Осень»	Праздник «Золотая осень»
октябрь	1	Азбукадорожной безопасности	Развлечение «В гостях у дядюшки Светофора»
ноябрь	1	«С днем рождения, детский сад!»	«Подарок от Золушки» игровая программа
декабрь	4	«Новый год»	Новогодний утренник
январь	3	Русская ярмарка.	Фольклорный праздник «Рождественская ярмарка»
февраль	3	Сказка «Красная шапочка»	Кукольный спектакль «Красная шапочка»
март	1	Весна стучится в окна.	Концерт для мам и бабушек.
	4	Народная культура.	Проводы зимы (фольклорный праздник)
апрель	1	Международный День птиц.	Развлечение «Птички прилетели»
май	1	День Победы	Праздничный концерт.
	3	Дорожная азбука	Развлечение «В гостях у дядюшки Светофора»
июнь	1	День Защиты детей	Развлечение «Здравствуй, лето!»

Календарно - тематический перспективный план

музыкальных занятий для детей 3-4 лет

Виды деятельности	Музыкальный репертуар
Виды деятельности	Сентябрь 1-2	Сентябрь 3-4
слушание	«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина,	«Ах ты. береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева
пение	«Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной	«Две тетери», муз. М.Щеглова, сл. народные; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Маленький ёжик» авт. неизв.
муз.- ритм. движения	«Марш», муз. И. Беркович; «Дождик» муз.и сл. Е. Макшанцевой «Ходит медведь» «Этюд» К. Черни)	«Пружинки» под рус. нар. мелодию; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида;
	октябрь 1-2 неделя	октябрь 3-4 неделя
слушание	«Ах ты. береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева «Колыбельная», муз. А. Гречанинова	«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока;
пение	; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды	«Листопад» Зарецкой, «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
муз.- ритм. движения	«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; легкий бег «Польку», муз. А. Жилинского; Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой	«Барабанщик», муз. М. Красева «Марш», муз. Е. Тиличеевой; "Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой
	Ноябрь 1-2 неделя	Ноябрь 3-4 неделя
слушание	«Марш», муз. С. Прокофьева; «Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Колыбельная», муз. Гречанинова;	«Смелый наездник» Р. Шумана, "Санки" Филиппенко, "Самолет" Тиличеевой
пение	«Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной;	«Снежинки», муз. О. Берта, ; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.
муз.- ритм. движения	«Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб, Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»;	«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, игра "Самолеты"
	Декабрь 1-2	Декабрь 3-4
слушание	"Елочка" Бахутова, "Шел по лесу" Зарецкой,	"Раз морозною зимой" Старокадомский
пение	"Маленькая елочка" Красева, "Новый год" Филиппенко	, "Елочка" Бахутовой, ""Погреемся" Тиличеевой
муз.- ритм. движения	Хороводы, "Снег-снежок" Е. Макшанцевой, игра "Лиса и зайцы" Финаровский, «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия;	"Чок да чок" Е. Макшанцевой, игра «Снежки», «Метель» «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко,
	Январь 2 неделя	Январь 3-4 неделя
слушание	"Зима" Крутицкого,	«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», П. Чайковского;
пение	Новогодние песни по выбору детей, «Зима» Карасевой	"Санки Красева, «Зайчик», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой
муз.- ритм. движения	; Игра «Снежинки», муз. Т. Ломовой;«Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Танец с платочками», р.н.м.	«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р Борисовой,
	Февраль 1-2 неделя	Февраль 3-4 неделя
слушание	«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова, "Бравые солдаты" Тиличеевой, «Мамины ласки» муз. А. Гречанинова	«Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; "Ты не бойся , мама" Чичков
пение	«Мы – солдаты» Слонова, «Подарок маме», муз. A.Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского	"Мы запели песенку" Слонова, "Маме" Тиличеевой ,"Солнечная песенка" Зарецкой
муз.- ритм. движения	«Всадники», муз. B.Витлина; «Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой;	«Потопаем, покружимся» рус. нар. мелодии; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Займи домик», муз, М. Магиденко,
	Март 1-2 неделя	Март 3-4 неделя
слушание	«Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Мама», муз. П. Чайковского,	«Новая кукла» (из «Детского альбома» П. Чайковского, «Веснянка», укр. нар. песня . обраб. Г. Лобачева, сл. О..Высотской;
пение	"Мы запели песенку" Слонова, "Солнечная песенка" Зарецкой	«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
муз.- ритм. движения	«Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.	«Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «Упражнения с цветами» ( «Вальс» А. Жилина)
	Апрель 1-2 неделя	Апрель 3-4 неделя
слушание	«Подснежники» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Веснянка», укр. нар. обр. Г. Лобачева, сл. О..Высотской;	«Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; «Подснежники» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»;
пение	«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Солнечная песенка" Зарецкой	«Где был Иванушка», рус. нар. песня; «Веснянка», укр. нар.песня;
муз.- ритм. движения	«Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; "Наши цветочки" Макшанцева	«Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; « Рыбка», муз, М. Красева.
	Май 1-2 неделя	Май 3-4 неделя
слушание	«Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова; «Бабочка», муз. Э. Грига;	«Пьеска» из «Альбома для юношества» Р. Шумана
пение	«Песенка про кузнечика», "Антошка" муз. В. Шаинского, «Паровоз», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.	«Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского
муз.- ритм. движения	«Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко	«Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой

Календарное планирование культурно-досуговых мероприятий

для детей 5 - 6ет

месяц	неделя	тема	Итоговое мероприятие
сентябрь	1 4	День знаний. «Осень»	Путешествие в страну знаний. Праздник «Золотая осень»
октябрь	1	Азбука дорожной безопасности	Развлечение «В гостях у дядюшки Светофора»
	5	«С днем рождения, детский сад!»	Праздничный концерт
Ноябрь	1	День народного единства.	Музыкально-литературный час. Конкурс чтецов
декабрь	4	«Новый год у ворот»	Новогодний утренник
январь	3	«Зимние забавы	Фольклорный праздник «Рождественская ярмарка» (15.01.)
февраль	3	День защитника Отечества	Спортивно-музыкальный праздник .
март	1	Весенний праздник к дню 8 марта	Утренник.
	3	Народная культура.	Проводы зимы (фольклорный праздник)
апрель	1	Международный День птиц.	Тематическое занятие.
май	1	День Победы	Концерт.
июнь	1	День Защиты детей	Развлечение «Здравст.лето!»

Календарно - тематический перспективный план

музыкальных занятий для детей 5-6 лет

Виды деятельности	Музыкальный репертуар
Виды деятельности	Сентябрь 1-2	Сентябрь 3-4
слушание	«Всадники», муз. Ветлина. «Марш», муз. Л. Шульгина,	«Полька» муз. П.Чайковского «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева
пение	«Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной	«На горе то калина» русская народная песня.«Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Маленький ёжик» авт. неизв.
муз.- ритм. движения	«Марш», муз. И. Беркович; «Дождик» муз.и сл. Е.Макшанцевой «Ходит медведь» «Этюд» К. Черни)	«Пружинки» под рус. нар. мелодию; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида;
	октябрь 1-2 неделя	октябрь 3-4 неделя
слушание	«Баба Яга» муз. П.Чайковского «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева«Колыбельная», муз. А. Гречанинова	«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока;
пение	«Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды	«Листопад» Зарецкой, «Дождик», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
муз.- ритм. движения	«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; легкий бег «Польку», муз. А. Жилинского; Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой	«Барабанщик», муз. М. Красева «Марш», муз. Е. Тиличеевой; "Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой
	Ноябрь 1-2 неделя	Ноябрь 3-4 неделя
слушание	«Марш», муз. С. Прокофьева; «Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Колыбельная», муз. Гречанинова;	«Смелый наездник» Р. Шумана, "Санки" Филиппенко, "Самолет" Тиличеевой
пение	«Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной;	«Новогодний хоровод», муз. О. Берта, ; «Наша елка», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.
муз.- ритм. движения	«Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб, Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»;	«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, игра "Самолеты"
	Декабрь 1-2	Декабрь 3-4
слушание	"Елочка" Бахутова, "Шел по лесу Дед Мороз" Зарецкой,	"Раз морозною зимой" Старокадомский
пение	"Маленькая елочка" Красева, "Новый год" Филиппенко	, "Елочка" Бахутовой, ""Погреемся" Тиличеевой
муз.- ритм. движения	Хороводы, "Снег-снежок" Е. Макшанцевой, игра "Лиса и зайцы" Финаровский, «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия;	"Чок да чок" Е. Макшанцевой, игра «Снежки», «Метель» «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко,
	Январь 2 неделя	Январь 3-4 неделя
слушание	"Зима" Крутицкого,	«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», П. Чайковского;
пение	Новогодние песни по выбору детей, «Зима» Карасевой	"Санки Красева, «Снежок», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой
муз.- ритм. движения	; Игра «Снежинки», муз. Т. Ломовой;«Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Танец с платочками», р.н.м.	«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р Борисовой,
	Февраль 1-2 неделя	Февраль 3-4 неделя
слушание	«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова, "Бравые солдаты" Тиличеевой, «Мамины ласки» муз. А. Гречанинова	«Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; "Ты не бойся , мама" Чичков
пение	«Бравые солдаты» Слонова, «Подарок маме», муз. A.Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского	"Мы запели песенку" Слонова, "Маме" Тиличеевой ,"Капель" Зарецкой
муз.- ритм. движения	«Всадники», муз. B.Витлина; «Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой;	«Потопаем, покружимся» рус. нар. мелодии; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Займи домик», муз, М. Магиденко,
	Март 1-2 неделя	Март 3-4 неделя
слушание	«Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Мама», муз. П. Чайковского,	«Новая кукла» (из «Детского альбома» П. Чайковского, «Веснянка», укр. нар. песня . обраб. Г. Лобачева, сл. О..Высотской;
пение	"Мы запели песенку" Слонова, "Капель" Зарецкой	«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
муз.- ритм. движения	«Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.	«Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «Упражнения с цветами» ( «Вальс» А. Жилина)
	Апрель 1-2 неделя	Апрель 3-4 неделя
слушание	«Подснежники» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Веснянка», укр. нар. обр. Г. Лобачева, сл. О..Высотской;	«Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; «Подснежники» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»;
пение	«Выглянуло солнышко», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Солнечная песенка" Зарецкой	«Посею лебеду на берегу», рус. нар. песня; «Веснянка», укр. нар.песня;
муз.- ритм. движения	«Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; "Наши цветочки" Макшанцева	«Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; « Рыбка», муз, М. Красева.
	Май 1-2 неделя	Май 3-4 неделя
слушание	«Времена года. Весна» П.И. Чайковский «Бабочка», муз. Э. Грига;	«Пьеска» из «Альбома для юношества» Р. Шумана
пение	«Песенка про кузнечика», "Антошка" муз. В. Шаинского, «Лето», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.	«Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского
муз.- ритм. движения	«Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко	«Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой

Календарное планирование культурно-досуговых мероприятий

для детей 6-7 лет

месяц	неделя	тема	Итоговое мероприятие
сентябрь	1 4	День знаний. «Осень»	Путешествие в страну знаний Праздник «Золотая осень»
октябрь	1	Азбука дорожной безопасности	Развлечение «В гостях у дядюшки Светофора»
	5	«С днем рождения, детский сад!»	Праздничный концерт
Ноябрь	1	День народного единства	Музыкально-литературный час. Конкурс чтецов
декабрь	4	«Новый год у ворот»	Новогодний утренник
январь	3	«Зимние забавы	Фольклорный праздник «Рождественская ярмарка»
февраль	3	День защитника Отечества	Спортивно-музыкальный праздник.
март	1	Весенний праздник к Дню 8 марта	Утренник.
	3	Народная культура.	Проводы зимы (фольклорный праздник)
апрель	1	Международный день птиц	Тематическое занятие
май	1	День Победы	Концерт.
	3	До свидания, детский сад.	Утренник, посвященный выпуску детей в школу.
июнь	1	День Защиты детей	Развлечение «Здравствуй, лето!»

Календарно - тематический перспективный план

музыкальных занятий для детей 6-7 лет

Виды деятельности	Музыкальный репертуар
Виды деятельности	Сентябрь 1-2	Сентябрь 3-4
слушание	«Светит месяц», русская народная мелодия «Марш», муз. Л. Шульгина,	«Ах ты. береза», рус. нар. песня; «Скворушка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева
пение	«Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Осенняя», муз. М. Красина, сл. М. Черной	«Осень, милая шурши», муз. М.Щеглова «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Маленький ёжик» авт. неизв.
муз.- ритм. движения	«Марш», муз. И. Беркович; «Дождик» муз.и сл. Е.Макшанцевой «Ходит медведь» «Этюд» К. Черни)	«Пружинки» под рус. нар. мелодию; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида;
	октябрь 1-2 неделя	октябрь 3-4 неделя
слушание	«Ах ты. береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева«Колыбельная», муз. А. Гречанинова	«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока;
пение	«Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Тучи в небе хмурятся» Тиличеева	«Листопад» Зарецкой, «Осень, милая шурши», муз. М.Щеглова
муз.- ритм. движения	«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; легкий бег «Полька», муз. А. Жилинского; Огородная-хороводная», муз. Б, Можжевелова, сл. Я, Пассовой	«Барабанщик», муз. М. Красева «Марш», муз. Е. Тиличеевой; "Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой
	Ноябрь 1-2 неделя	Ноябрь 3-4 неделя
слушание	«Марш», муз. С. Прокофьева; «Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Колыбельная», муз. Гречанинова;	«Смелый наездник» Р. Шумана, "Веселый дождик" Ветлина, "Огородная" Тиличеевой
пение	«Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Баю-бай», муз. М. Красина, сл. М. Черной;	«Снежинки», муз. О. Берта, ; «Здравствуй, новый год», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.
муз.- ритм. движения	«Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб, Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»;	«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной, игра "Самолеты"
	Декабрь 1-2	Декабрь 3-4
слушание	"Елочка" Бахутова, "Шел по лесу Дед Мороз" Зарецкой,	"Раз морозною зимой" Старокадомский
пение	"Маленькая елочка" Красева, "Новый год" Филиппенко	, "Елочка" Бахутовой, ""Погреемся" Тиличеевой
муз.- ритм. движения	Хороводы, "Снег-снежок" Е. Макшанцевой, игра "Лиса и зайцы" Финаровский, «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия;	"Чок да чок" Е. Макшанцевой, игра «Снежки», «Метель» «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко,
	Январь 2 неделя	Январь 3-4 неделя
слушание	"Зима" Крутицкого,	«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», П. Чайковского;
пение	Новогодние песни по выбору детей, «Зима» Карасевой	"Санки Красева, «Зайчик», муз.М. Старокадомского, сл. М. Клоковой
муз.- ритм. движения	Игра «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Танец с платочками», рус.нар.мелодия.	«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р Борисовой,
	Февраль 1-2 неделя	Февраль 3-4 неделя
слушание	«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова, "Бравые солдаты" Тиличеевой, «Мамины ласки» муз. А. Гречанинова	«Как у наших у ворот», нар, мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского; "Ты не бойся , мама" Чичков
пение	«Бравые солдаты» Слонова, «Подарок маме», муз. A.Филиппенко, сл. Т. Волгиной, «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского	"Мы запели песенку" Слонова, "Маме" Тиличеевой ,"Солнечная песенка" Зарецкой
муз.- ритм. движения	«Всадники», муз. B.Витлина; «Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой;	«Потопаем, покружимся» рус. нар. мелодии; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Займи домик», муз, М. Магиденко,
	Март 1-2 неделя	Март 3-4 неделя
слушание	«Болезнь куклы» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Мама», муз. П. Чайковского,	«Новая кукла» (из «Детского альбома» П. Чайковского, «Веснянка», укр. нар. песня . обраб. Г. Лобачева, сл. О..Высотской;
пение	"Мы запели песенку" Слонова, "Солнечная песенка" Зарецкой	«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
муз.- ритм. движения	«Платочек», рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.	«Пляска парами», латыш, нар. мелодия; «Упражнения с цветами» ( «Вальс» А. Жилина)
	Апрель 1-2 неделя	Апрель 3-4 неделя
слушание	«Подснежники» из цикла «Времена года» П.Чайковского «Апрель»; «Веснянка», укр. нар. обр. Г. Лобачева, сл. О..Высотской;	«Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; «Подснежники» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»;
пение	«Липы нежно зеленеют» Попатенко», «Скоро в школу мы пойдем», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;«Воспитатель», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.	«Скоро в школу мы пойдем», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;«Воспитатель», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской. «День Победы» Метлова.
муз.- ритм. движения	«Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; "Наши цветочки" Макшанцева	«Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; « Рыбка», муз, М. Красева.
	Май 1-2 неделя	Май 3-4 неделя
слушание	«Времена года. Весна» П.И. Чайковский «Бабочка», муз. Э. Грига;	«Пьеска» из «Альбома для юношества» Р. Шумана
пение	«День Победы» Метлова. «Мы теперь ученики», « До свидания, детский сад», «Воспитатель», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.	«Мы теперь ученики», « До свидания, детский сад», «Воспитатель», муз. 3. Компанейца, сл. О. Высотской.
муз.- ритм. движения	«Кто скорее соберет портфель?» «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко	«Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой «Кто скорее соберет портфель?»

3.1. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Раздел

музыкальной

деятельности

Учебно-методический комплекс

Раздел «СЛУШАНИЕ»

1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М., 1999.

2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х томах). – М., 2000.

3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.

4. Портреты русских и зарубежных композиторов

5. Наглядно - иллюстративный материал:

- сюжетные картины;

- пейзажи (времена года);

- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).

6. Музыкальный центр.

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Раздел «ПЕНИЕ»

«Птица и птенчики»;

«Мишка и мышка»;

«Чудесный мешочек»;

«Курица и цыплята»;

«Петушок большой и маленький»;

«Угадай-ка»;

«Кто как идет?»

«Музыкальное лото»;

«До, ре, ми»;

«Лестница»;

«Угадай колокольчик»;

«Три поросенка»;

«На чем играю?»;

«Громкая и тихая музыка»; «Узнай какой инструмент»

- ладовое чувство

«Колпачки»;

«Солнышко и тучка»;

«Грустно-весело»

«Грустно-весело»;

«Выполни задание»; «Слушаем внимательно»

- чувство ритма

«Прогулка»;

«Что делают дети»;

«Зайцы»

«Ритмическое эхо»;

«Наше путешествие;

«Определи по ритму»

Наглядно-иллюстративный материал

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами хореографии»), 2000.

2. Разноцветные шарфы

3. Разноцветны платочки

4. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.

6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

7. Косынки (желтые, красные)

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Детские музыкальные инструменты:

1. Не озвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр)

2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки трещотка, треугольник, колотушка, коробочка, музыкальные молоточки, колокольчики, металлофон (хроматический), маракас, металлофон (диатонический), ксилофон

3. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка

4. Струнные инструменты: арфа; цитра.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

Галянт, И.Г. Технология по программе «ОРФЕЙ» [Текст] / И.А. Галянт. – Челябинск, 2000.
Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая и подготовительная группы. М.: Вако, 2006
Зимина А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, 2010.
Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. М.: Просвещение, 2006.
Каплунова И.М., Новооскольцева И.А. Ладушки. Праздник каждый день: Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. Комплект наглядных пособий. М.: Скрипторий 2003, 2010.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в дет. саду. М.: Скрипторий 2003, 2010.
Коренева, К.В. Музыкально – ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебно-методическое пособие: В 2частях. М.: ВЛАДОС, 2001. – ч 1.
Костина, Э.П. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / Э. П. Костина.– М.: Просвещение, 2006.
Матяшина, А.А. Путешествие в страну «хореография»: программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства [Текст] /А.А. Матяшина. – М.: «Владос», 1999.
Меркулова, Л.Р. Оркестр в дет. саду: программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки . Л.Р. Меркулова. – М., 1999.
Петрова, В.А. Малыш: программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Авторская программа и методические рекомендации. М.: ГНОМ и Д, 2000. –Радынова О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Рн/Д.: Феникс, 2011.
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2–3 лет. СПб., 2001.
Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. М.: Мозаика-синтез, 2001.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыкальному развитию детей 3-7 лет

Рабочая программа по музыкальному развитию детей 3-7 лет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности...

Программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста

Рабочая программа...

Рабочие программы по музыкальному развитию детей дошкольного возраста

Задачи, музыкальный материал, методические рекомендации по музыкальному развитию детей...

Педагогическая программа по образовательной области" Художественное-эстетическое развитие" раздел "Музыкальное развитие детей дошкольного возраста" "РАЗВИВАЕМСЯ В ИГРЕ"

В постоянно меняющем мире возрастают требования к детям как в умственном развитие, так и в психологическом развитии, что порождает ПРОБЛЕМУ: Агрессивное поведение, негативное отношение к окружающему м...

Педагогическая программа по образовательной области" Художественное-эстетическое развитие" раздел "Музыкальное развитие детей дошкольного возраста" "РАЗВИВАЕМСЯ В ИГРЕ"

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ВОКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВЕСЕЛУШКА» (Программа рассчитана на 2 года для детей 5-7 лет)

Программа разработана на основе Программы по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Ритмическая мозаика » (автор – А.И.Буренина). Санкт-Петербург 2...

Рабочая программа по музыкальному развитию детей от 2х до 7 лет "Веселые музыканты"

Цель программы: Создание условий для развития предпосылок ценностно -...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программа по музыкальному развитию детей 2-7 лет
рабочая программа

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по музыкальному развитию детей 3-7 лет

Программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста

Рабочие программы по музыкальному развитию детей дошкольного возраста

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ВОКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВЕСЕЛУШКА» (Программа рассчитана на 2 года для детей 5-7 лет)

Рабочая программа по музыкальному развитию детей от 2х до 7 лет "Веселые музыканты"

Навигация

Библиотека

Программа по музыкальному развитию детей 2-7 летрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по музыкальному развитию детей 2-7 лет
рабочая программа