Организация работы по ручному труду
консультация (старшая группа)

Организация работы по ручному труду

Чтобы добиться освоения детьми необходимых навыков в работе по ручному труду, воспитателю следует помнить о тесной взаимосвязи разных видов продуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование, ручной труд).  Например, на занятиях по ручному труду с природным материалом дети шестого года жизни сами учатся находить шишки ветки, тот или иной предмет, которые чем-то напоминают живое или сказочное существо, дополняют их глиной или другим природным материалом, чтобы завершить создание образа.

Мастеря игрушки, ребенок постепенно переходит от изготовления самой простой фигурки к созданию более сложного образа. При этом он делает множество открытий, пытается воплотить свой замысел, совершенствуя игрушку и способы ее изготовления.

В обобщенном виде работа над игрушкой-самоделкой может быть представлена следующим образом:

Начальный (обучающий) этап: ребенок подражает взрослому, изготовляя конкретные поделки из данного ему материала.

Промежуточный этап: работа строится на основе возникающего у детей желания внести свои добавления, изменения в игрушки, создаваемые по готовому образцу.

Завершающий (творческий) этап: опорой служит детское продуктивное воображение, позволяющее не только отображать замысел, но и свое отношение к создаваемому образу. При этом учитывается и обыгрывается специфика исходного материала.

Методика организации работы детей дошкольного образа основывается на традиционных принципах дидактики: от простого к сложному, неоднократная повторяемость действий, опора на сформированные ранее умения.

Процесс изготовления будет более успешным, если у детей появится возможность мастерить поделки не только на специальных занятиях в отведенное для этого время, но и дома, в семье.

Создание игрушек является одновременно видом и художественной, и трудовой деятельности. Знакомство с новыми приемами работы в ходе изготовления игрушки, обучение обращению с инструментами (ножницы, иглы, шило), представляющими некоторую опасность, следует проводить с небольшой подгруппой детей. Это позволит воспитателю видеть каждого ребенка и контролировать его действия.

Целенаправленная работа со всеми детьми при одновременной индивидуальной помощи каждому ребенку дает очевидные результаты: у ребят рождаются оригинальные замыслы вне задачи, идущей от взрослого, появляется потребность изменения и комбинирования освоенных ранее приемов деятельности.

Стимулом для активного участия в создании игрушек всегда служит возможность продемонстрировать свои достижения другим, в том числе и родителям. Для этого следует выделить небольшое выставочное место. Дети могут оценить свои работы как бы со стороны, получить общественное признание своего труда. Выставка, участие в ней – это особый уровень отношения к деятельности детей, признание ее творческого характера, ценности каждой отдельной работы.