План работы по самообразованию

Тема: «Роль оригами в развитии конструктивного мышления детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель 1 квалификационной категории: Сидорова Е.В.

2019 учебный год

Самообразование по теме: «Роль оригами в развитии конструктивного мышления детей дошкольного возраста»

Цель работы: развитие конструктивного мышления и творческих способностей детей дошкольного возраста средствами бумажной пластики и оригами.

Задачи:

Обучающие:

• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
• Формировать умения следовать устным инструкциям.
• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
• Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству оригами.
• Расширять коммуникативные способностей детей.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Пояснительная записка.

С самого раннего детства нужно приучать детей ценить и понимать красоту, которую можно усмотреть во всем — в окружающей природе, в звуке, в цвете.

Е.  И.  Рерих. Письма (Т. 2, 1938).

Актуальность выбранной темы

        Оригами - искусство складывания бумажных фигурок - может быть полезно в дошкольных учреждениях благодаря своему многостороннему воздействию на детей. Впервые оригами как фактор полезного воздействия на ребенка выделил Фридрих Фребель, включивший в обучение воспитанников знакомство с техникой складывания фигурок из бумаги. Родина оригами- Япония. Искусство  складывания бумаги зародилось в Стране Восходящего Солнца много веков назад.

        Современные педагоги не без основания применяют оригами в работе с детьми, ведь замечено, что оно воздействует на развитие мелкой моторики и таких психических процессов ребенка, как внимание, память, мышление, воображение, а, следовательно на развитие интеллекта в целом. Не перечесть всех достоинств оригами: доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекает ребенка, .они овладевают различными приёмами и способами действий с бумагой, такими, как многократное складывание, сгибание, надрезание, склеивание. Еще оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями ( угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д)

        Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями. Складывание фигурок может сопровождать познавательными рассказами различной направленности.

        Кроме того дети знакомятся с традициями Японии. При изготовлении некоторых классических фигурок, дошкольники узнают о конкретных обычаях, существующих в Японии. Таким образом, занятия оригами несут в себе и культурологические сведения.

        При складывании фигурок педагог может сообщить информацию экологического характера, особенно если это фигурки животных.

        Систематические занятия с ребенком оригами- гарантия его всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению.

Принципы последовательности работы.

1. Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.
2. Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
3. Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.
4. Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.
5. Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

Общий план занятий

        Почти все занятия строятся по одному плану. На каждом занятии используется дополнительный материал: стихи, загадки, сведения о предполагаемом предмете складывания.

1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):

• повторение названия базовой формы;
• повторение действий прошлого занятия;
• повторение правил пользования ножницами, клеем, правил техники безопасности.

1. Введение в новую тему:

• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);
• показ образца;
• рассматривание образца, анализ (названия; форма основной детали);
• повторение правил складывания.

1. Практическая часть:

• показ воспитателем процесса изготовления поделки (работа по схеме, технологической карте, в зависимости от уровня подготовки и сформированности навыков);
• вербализация учащимися некоторых этапов работы (расшифровка схемы: «Что здесь делаю?»);
• текстовой план (если поделка состоит из нескольких частей);
• самостоятельное изготовление детьми изделия по текстовому плану, технологической карте;
• оформление, отделка игрушки, приклеивание ее на фон или в композицию;
• анализ работы учащегося (аккуратность, правильность и последовательность выполнения, рациональная организация рабочего времени, соблюдение правил техники безопасности, творчество, оригинальность, эстетика).

Ожидаемый результат

        В результате обучения дети:

• Научатся различным приемам работы с бумагой;
• Будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
• Научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами;
• Будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
• Разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
• Познакомятся с искусством оригами;
• Овладеют навыками культуры труда;
• Улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Общие правила при обучении технике оригами

1. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.
2. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибаться, цветной.
3. Показ изготовления производиться на столе или на доске. Заготовка для показа должна быть в 2 раза больше, чем у детей.
4. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.
5. Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.
6. Линии сгиба изделия должны тщательно разглаживаться.
7. Совмещение сторон и углов в процессе складывания должно быть точным.
8. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приёмы складывания. В итоге ребёнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

Материалы и оборудование

1. Бумага:

Непосредственно рабочая: цветная из набора.

Рекомендуемая для фона: чертежно-рисовальная, обойная, картон.

1. Ножницы (для обработки квадрата, аппликативных дополнений)
2. Клей (для дополнительной аппликативной обработки оригами)
3. Салфетки: бумажная, тканевая.
4. Рабочая клеенка для аппликативной обработки оригами.
5. Кисти.

Первый год обучения

        Знакомство с искусством оригами; изготовление базовых форм оригами: «дверь», «книжка», «треугольник», «блинчик», «воздушный змей», «дом» изготовление простых поделок, доступных детям старшей группы.

Задачи:

1. Учить детей искусству оригами, развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук.
2. Научить складывать квадратную форму листа пополам и по диагонали, тщательно разглаживать место сгиба.
3. Научить детей складывать базовые формы «книжка», «дверь», «треугольник», «воздушный змей», «блинчик», «дом»
4. Закреплять умение делать надрезы в определенном месте; добиваться конечного результата; украшать свою поделку с помощью рисования или аппликации.
5. Воспитывать усидчивость, четкость выполнения инструкции.
6. Приучать к аккуратности во время работы с клеем и тонкими видами бумаги.
7. Формирование самостоятельности, уверенности в себе, правильной самооценки.
8. Помочь детям раскрыть свои возможности и проявить конструктивные, изобразительные, оформительские способности.

К концу первого года обучения дети могут:

• самостоятельно изготовить и знать некоторые базовые формы;
• по образцу изготавливать несложные поделки;
• знать и называть геометрические фигуры;
• ориентироваться на листе бумаги;
• уметь намечать линии;
• тщательно и аккуратно разглаживать линии сгиба;
• уметь украсить свою поделку, добавлять недостающие детали (глаза, усы, и т.п.);
• добиваться конечного результата;
• самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников

Формы и методы работы:

• традиционные,
• комбинированные и практические занятия;
• игры.

Методы, используемые на занятиях по оригами:

• словесный - устное изложение, беседа, рассказ, сказка;
• наглядный - иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу;
• практический - выполнение работ по инструкционным картам, схемам, в основе которых лежит уровень деятельности детей;
• объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
• репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

        Вместе с детьми готовится рабочее место, где (по необходимости) обязательно должны находиться следующие материалы:

• бумага для поделки;
• ножницы с тупыми концами;
• салфетки для аппликации;
• клеящий карандаш;
• гелиевые цветные ручки или цветные карандаши.

Для разминки, в начале занятия, используются пальчиковые упражнения. Они могут быть как со словами, так и без речевого сопровождения. В результате постоянного включения в занятия пальчиковых игр кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

Для изготовления фигурок в стиле оригами квадрат можно складывать несколькими способами. Получившиеся заготовки, называются базовыми формами.

План работы по самообразованию Сидоровой Е.В.

Формулировка темы «Развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность»

Перспективный план профессионального развития на 2024 - 2025 учебный год

Перспективный план профессионального развития

воспитателя Сидоровой Е. В.

на 2021 – 2022 учебный год

Тема самообразования  «Развитие речи детей 3-4 лет посредством сказок»

Цель – выявить и изучить особенности воспитательной роли народной сказки

МБОУ "Светловская СОШ имени  Соленова Б.А., структурное подразделение "Детский сад "Ветерок"

План работы

по самообразованию воспитателя

старшей  группы "Звездочки"

на 2023-2024 учебный год.

Тема  "Развитие  творческих  способностей у детей  старшего возраста через  нетрадиционные техники рисования"

Воспитатель: Е.В. Сидорова

п. Светлый, 2023 год

«Истоки  способностей и дарования детей – на кончиках пальцев.

 От пальцев образно говоря, идут  тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»                В.А. Сухомлинский

        Цель самообразования по теме: создание  условий для развития  творческих  способностей  детей  дошкольного возраста  через использование нетрадиционных техник рисования и  повышение  своего теоретического уровня, профессионального  мастерства и компетентности.

        Задачи самообразования:

        Образовательные:

- знакомить детей различными видами изобразительной  деятельности, многообразием  художественных  материалов  и приемами  работы  с ними;   - закреплять  приобретенные  умения  и навыки  и показывать  детям  широту их возможного применения.

        Воспитательные:

- воспитывать трудолюбие  и желание  добиваться успеха  собственным трудом.;

- воспитывать внимание, аккуратность целеустремленность, творческую  самореализацию.

        Развивающие: 

- развивать художественный вкус, фантазию, изобразительность, пространственное  воображение;

- желание  экспериментировать с разным материалом.

        Формы работы с детьми:

- совместная работа с детьми, индивидуальная работа, свободная самостоятельная деятельность самих детей.

        Форма  подведения итогов: выставки детских работ, презентация -  отчет по проделанной работе. Проведение мастер класса.

        Актуальность. Каждый ребенок  по своей  природе – творец. Но, как правило, его творческие возможности находятся в  скрытом  состоянии и не всегда полностью реализуются. Вводить ребенка  в мир искусства следует  как  можно  раньше. Наиболее  интересными формами  изобразительной  деятельности  для детей  являются  нетрадиционные  техники рисования. Нестандартные подходы  к организации изобразительной деятельности  удивляют  и восхищают  детей, тем самым вызывая стремление  заниматься  таким интересным делом. Рисование  необычными  материалами  и оригинальными  техниками позволяет детям  ощутить  незабываемые  положительные эмоции, раскрывает возможность  использования  хорошо знакомых им  предметов  в качестве  художественных  материалов, удивляет  своей непредсказуемостью. Рисование имеет огромное значение в формировании личности ребёнка. Особенно важна связь рисования с мышлением ребёнка, развивает интеллектуальные способности детей, память, внимание, мелкую моторику рук, учит ребёнка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

        Существует много приемов, с помощью которых можно создавать оригинальные работы, не имея художественных навыков. В  работе по использованию нетрадиционных техник рисования в средней группе использую  такие виды  техники:

        Рисование пальчиками. Ребенок опускает в гуашь пальчик  и наносит  точки , пятнышки  на бумагу. На каждый пальчик набирается гуашь разного цвета. После работы пальчики  вытираются  салфеткой, затем гуашь  легко смывается.

        Рисование ладошкой. Ребенок опускает  гуашь  ладошку (всю кисть) или окрашивает  ее с  помощью  кисточки и делает и на бумаге отпечаток. Рисуют и правой и левой  руками.

После работы  руки вытирают  салфеткой, затем гуашь легко смывается.

        Рисование ватными палочками. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением делаем тычки по альбомному листу. Этим методом можно нарисовать падающий снег, украсить рисунок орнаментом.
        Рисование  Свеча + акварель. Ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист  акварелью  в один или  несколько цветов. Рисунок свечой остается  белым. Данный метод позволит изобразить морозный узор на стекле или зимний пейзаж.
        Рисование в технике аэрография. Для этой техники  необходимы: чистый лист альбома, зубная щетка, расческа, ножницы, карандаш, краски. На чистом листе рисуем  домик или дворец, вырезаем его. Накладываем домик  на чистый альбомный лист . Обмакиваем щетку в краску. Подносим щетку к листу и начинаем  над листом  водить расческой  по щетке, получаются брызги на листе. После того как закончили  водить, нужно снять  вырезанный домик.

        Рисование в технике Монотипия. Это один отпечаток. Для ее изготовления  нужно стекло или  бумага в качестве  основы для нанесения  на них  акварельных или  гуашевых  разводов, затем сверху  на рисунок накладываем чистый лист бумаги, аккуратно проглаживается  сверху рукой и снимается. Получается отпечаток, который можно дорисовать. Вариант № 2 Другой вариант рисуем симметричные предметы, складываем лист бумаги пополам  и на  одной половинке рисуем предмет. Пока краска не высохла, снова складываем лист  в двое, на второй половинке получится отпечаток, после этого изображение можно  дорисовать или  украсить.

        Рисование оттиск смятой бумагой. Ребёнок прижимает смятую бумагу к краске и наносит оттиск на альбомный лист, чтобы получить другой цвет, меняется и краска и бумага. Можно изобразить траву, цветы, облака, солнце.

        Рисование в технике Кляксография. На листе бумаги делается пятно или ставится клякса из акварельной краски. Берем трубочку и выдуваем воздух на кляксу.

        Рисование сухой кистью. Самый удобный прием для изображения травы, меха животных, пушистых поверхностей и т.д. Рисуют на гуашевом фоне и никогда на чистом листе.

Необходима кисть с жесткой щетиной. На сухую кист набирается немного густой краски. Избыток краски стереть о кусок картона или бумаги. Крупные детали изображать большой кистью, а мелкие – меленькой. Траву изображают мазками снизу вверх, цветы и ветви дерева сверху вниз.

        Радужное рисование. На кисть набирается 2-3 краски, а затем выполняется примакивание, получается «радужноепримакивание».

        Рисование мазками. С помощью мазка, используя только форму кисти, за считанные минуты можно изобразить то, что зачастую требует долгого и трудоемкого вырисовывания. Мазки – цветовая мозаика, когда каждый мазок (пятнышко цвета) укладывается отдельно от других, не смешиваясь с ними. Плавные переходы складываются из цветных пятнышек. Рисунок, сделанный таким способом, похож на витраж или мозаичное панно. Если кистью двигать по-разному, оставляемые его следы тоже могут быть разные (вытянутый мазок, конусообразный, прямоугольный).Кисть может оставлять и многоцветный след, если на кисти несколько оттенков краски.

         Рисование штампами: губкой,  пробкой ,мятой бумагой, крышками, листиками, фруктами. Краска должна быть густой.  Краску брать лучше  с палитры. На ней  удобно смешивать цвета. Штампы, измазанные двумя красками, оставляют двухцветные оттиски.

        Заливка (фон). Плавный переход цветов, позволяющий изображать небо, воду, горы, делают картины особенно зрелищными (гуашью рисуют на картоне, акварелью на альбомном листе).

        Рисование мыльными пузырями. Приготовить раствор 1: 1 шампунь, гуашь, вода, можно воду не добавлять. Коктейльными трубочками подуть в мыльный раствор, когда пена поднимется приложить сверху стакана лист бумаги, получится красивый отпечаток.   Можно отпустить трубочку в мыльные пузыри и выдувать  их непосредственно  на бумагу. В этом варианте получаются аккуратные отдельные пузыри на бумаге, затем их дорисовать. Это технику можно использовать как фон для других  творческих работ.

Перспективный план  на 2023-2024 учебный год

1. Теоретический этап

Изучение учебно-методической литературы.

1. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. Под редакцией Р.Г.Казаковой, 2007г.
2. Использование в ДОУ приёмов нетрадиционного рисования. Дошкольное образование. Акулёнок Т.С.
3. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Давыдова Г.Н., 2007г.
4. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Никитина А.В., 2008г.
5. Изобразительная деятельность. Дошкольное воспитание. Комарова Т.С., 1991г.

2. Практический этап

Создание картотеки нетрадиционных техник рисования.

Оформление папки передвижки «Эти удивительные ладошки»

Подбор и разработка  консультации для родителей и педагогов.

Выставки детских работ.

3. Заключительный этап.

Анализ работы  по теме  самообразования.

Проведение контрольного диагностического исследования, используя метод  наблюдения, упражнения.

Выявить  положительные результаты проделанной работы.

Проанализировать недостатки.

Перспективный план работы  с родителями и педагогами

Перспективный план работы   с детьми  старшей группы "Звездочки"

        Количество занятий в неделю  - 1, в месяц - 4 занятия. Длительность занятий 25 минут

Вывод.

        Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития  мелкой моторики рук которая не только оказывает  благоприятное влияние  на развитие речи  (так как при этом  индуктивно  происходит возбуждение  в речевых  центрах мозга, но  и подготавливает  ребенка к  рисованию, а в дальнейшем  и к письму кисти  рук приобретают хорошую  подвижность, гибкость, исчезает  скованность движений.

Литература

1. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития  речи дошкольников. –АСТ,

2011-64с

2. Бардышева . Т. Ю. «Здравствуй пальчик . Пальчиковые игры. –М- «Карапуз» 2007-18с
3. Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. –М:ТЦ Сфера, 2006-64с
4. Ермакова. И . А. «Развиваем мелкую моторику у малышей в течение года» -СПб:Изд.дом.  «Литера»; 2006-18с
5. Ивлев. С. В. Занимательные задачки. –М: Мой мир, 2008-256с
6. Крупенчук. О. И.  Пальчиковые игры  СПб: Изд. дом «Литера», 2007-96с
7. Никитина. А. В. 29 Лексических тем. Пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей  4 лет –СПб:КАРО, 2008-96С
8. Пименова. Е.П. Пальчиковые игры –Ростов-на –Дону: Феникс , 2007-211с
9. Рымчук. Н. Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Оригинальные пальчиковые игры. Раннее развитие малышей Ростов-на –Дону: Владис: М:РИПОЛ классик, 2008-320с
10. Соколова. Ю.А. Игры с пальчиками – М:»ЭКСМО»,2006-25С

МАОУ Светловская СОШ имени Соленова Б.А.,

структурное подразделение «Детский сад «Ветерок»

План по самообразованию

Тема: «Формирование финансовой грамотности у детей

подготовительной группы»

на 2024-2025 учебный год

Составила воспитатель:  

Сидорова Е.В.

п. Светлый, 2024 год

      План по самообразованию педагога  

Сидоровой Елены Владимировны

на 2024-2025 учебный год

Тема:     «Формирование финансовой грамотности  у детей подготовительной группы»

Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Изучить способы, методы и приёмы формирования основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. помочь дошкольнику выработать следующие умения, навыки и личностные качества:
2. понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда людей);
3. уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
4. осознавать взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения; признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность, экономность, трудолюбие и вместе с тем — щедрость, благородство, честность, отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.);
5. рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу реализации;
6. применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях;
7. определить способы приобщения родителей к работе по формированию финансовой грамотности детей;
8. привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы.
9. представить коллегам наработанный опыт реализации темы самообразования.

Этап работы над темой самообразования: 01.09.2024- 31.05.2025 учебный год

Актуальность

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – это новое направление в дошкольной педагогике, так как финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с самых ранних лет его жизни.

Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с многочисленной рекламой, деньгами, ходят с родителями в магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на начальном уровне.

Актуальность заключается в формировании полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего возраста, это поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. С детства детям важно и нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, держать себя в рамках и аккуратно вести свой бюджет.

Финансовая грамотность – это способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств (жить по средствам) и грамотно их приумножать. Другими словами – это знание, позволяющее достичь финансового благополучия и оставаться на этом уровне всю свою жизнь.

С 1 сентября 2018 года детские сады могут использовать образовательную программу "Экономическое воспитание дошкольников: 

формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет. М., 2018.: Банк России, Министерство образования и науки Российской Федерации"

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность воспитателя с детьми

• индивидуальная работа с детьми

• свободная самостоятельная деятельность детей.

• дидактические игры

• сюжетно-ролевые игры

• чтение художественной литературы

• просмотр мультфильмов, видеофильмов, презентаций

• художественное слово

• беседы

• продуктивная деятельность

Для изучения темы самообразования взята программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности», которая состоит из четырех блоков (разделов, связанных между собой задачами и содержанием: «Труд и продукт (товар)», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности», «Полезные экономические навыки и привычки в быту».

Поставленные задачи по блокам:

1 Блок «Труд и продукт труда (товар)»

• Сформировать представления детей о содержании деятельности людей некоторых новых и известных профессий (предпочитая профессии родителей).

• Учить детей уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги.

• Поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым.

• Стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.

2 Блок «Деньги и цена (стоимость)»

• Познакомить детей с деньгами нашей страны и сформировать отношение к деньгам как к части культуры страны.

• Воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами, насущными потребностями семьи (воспитание разумного финансового поведения).

• Дать представления о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей.

3 Блок «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности»

• Дать представления о рекламе, ее назначении.

4 Блок «Полезные экономические навыки и привычки в быту»

• Формировать представление о том, что к вещам надо относиться с уважением, поскольку они сделаны руками людей, в них вложен труд, старание, любовь.

• Воспитывать у детей навыки и привычки культурного взаимодействия с окружающим миром, бережного отношения к вещам.

• Воспитывать у детей способность делать осознанный выбор между удовлетворением сиюминутных и долгосрочных, материальных и духовных, эгоистических и альтруистических потребностей.

Основные подходы к финансовой грамотности дошкольника:

• формирование первичных финансовых навыков (привычек) через ритуальные действия;

• закрепление разумных материальных потребностей;

• формирование у ребенка определенных психологических установок на то или иное «финансовое поведение «через базовые нравственные понятия: о добре - зле, красивом – некрасивом, о хорошем – плохом.

• в процессе повседневной деятельности группы закреплять экономичес -кие знания детей, полученные ранее (например, собираясь с детьми на прогулку, обратить их внимание на необходимость выключать свет в помещении и показать при этом, что колесико счетчика электроэнергии начинает крутиться медленнее, в разных видах труда в рамках самостоятельной деятельности детей (помогая сервировать, аккуратно обращаться со столовыми приборами, выключать воду после мытья рук, не оставлять пищу в тарелке и куски хлеба на столах и т. п.)

Формы работы с родителями:

• анкетирование родителей

• консультации

• индивидуальные и групповые беседы

• оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки)

• привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.

• проведение встреч-обсуждений по теме самообразования.

Используемые технологии: игровые, информационно коммуникационные, личностно-ориентированные.

Планируемый результат для воспитанников:

•знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;

• знают российские деньги;

• знают несколько современных профессий, содержание их деятельности;

• в случае поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;

• бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий;

• проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведет хозяйство.).

Родители:

• повышен интерес родителей к совместной работе по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Воспитатели:

• оформление собственных методических разработок (обобщение опыта работы);

• повышение качества воспитательно–образовательного процесса;

• участие в педсоветах, семинарах;

• повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагога по теме самообразования;

• пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы.

Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:

• Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей

• Презентация отчета по теме самообразования на педсовете ДОУ

• Личное участие в творческих конкурсах на разных уровнях.

• оформление развивающей предметно-пространственной среды группы

План саморазвития

Формы работы

Список литературы

1. Аменд А. Ф., Саламатов А. А. Формирование нравственных представлений дошкольников в процессе экономического воспитания // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с. 55.

2. Аношина Л. М. Экономическое воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с новыми профессиями // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с. 103.

3. Белокашина С. В. Экономика и дети. Пословицы и поговорки // Дошкольная педагогика. 2009. №7. с. 8.

4. Дошкольникам об экономике: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е. Н. Табих. –Минск: Выш. шк., 2007. – 48 с.: ил.

5.Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт. - сост. Л. Г. Киреева. –Волгоград: Учитель, 2008г.

6. Лушникова Е. В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М. ; 2008. № 11. с. 75.

7. Открытия Феечки Копеечки. Авторская программа с региональным компонентом для детей дошкольного возраста. /Василюк С. Ю., Вихарева М. Б., Истомина Е. А. и др---Пермь, 201ё9.-158 с.

8. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики,или Как мы играем в экономику: Учебно-методическое пособие, - СПб.: «Детство – пресс», 2001. –

9. Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006. – 88 с.

10. Смоленцева А. А. Проблемно-игровая технология экономического образования дошкольников // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с. 63.

11. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет. М., 2018.: Банк России, Министерство образования и науки Российской Федерации

12. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Сборник методических материалов на основе парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-7 лет.

13. Ягунова Н. М. Приобщение дошкольников к экономике в творческих видах деятельности // Детский сад от А до Я. 2003. №4. с. 128.

Отчет по самообразованию педагога Сидоровой Е.В.

        В 2023-2024 учебном году, мною был реализован план по самообразованию на тему: «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края и через проектно - исследовательскую деятельность».

        Актуальность темы:

        Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

        Основным содержанием моей работы по экологическому воспитанию является формирование осознанно-правильного отношения к явлениям и объектам природы, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

        Цель: обучение детей любви и пониманию природы, формирование начал экологической культуры.

        Задачи:

-формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомить с правилами поведения в природе;

-расширять представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений;

-продолжать формировать представления о том, что человек - часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её;

-закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;

-подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле зависит от состояния окружающей среды.

        Выбор темы связан с целью глубже познакомиться с методами, приёмами через которые я могу воспитывать у детей эмоционально положительное отношение к природе.

        Проблема экологического воспитания приобретает острую актуальность в наше время, вместе с тем становится чрезвычайно сложно. Поэтому важно с раннего возраста формировать у детей экологические представления и ориентиры в мире природы, развивать эстетические чувства сопричастности к родному краю, родного поселка.

Дата начала работы над темой: сентябрь 2023 г.

Дата окончания работы над темой: май 2024 г.

        В начале работы над темой самообразования мною была изучена методическая литература и нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.12 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.  Закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124 - ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

4. Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - М. : ТЦ "Учитель", 2006. - 132 c.

5. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты. Методическое пособие / О. А. Воронкевич. - М. : Детство-Пресс, 2014. - 176 c.

6. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Дидактический материал для работы с детьми 4-5 лет. Средняя группа / О. А. Воронкевич. - М. : Детство-Пресс, 2011. - 762 c.

7. Журавлева, Л. С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром / Л. С. Журавлева. - М. : Мозаика-Синтез, 2014. - 471 c.

8. Зверев, А. Т. Экология. Наблюдаем и изучаем / А. Т. Зверев. - М. : Оникс, 2015. - 782 c.

9. Иванова, А. И. Мир растений. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду / А. И. Иванова. - M.: Сфера, 2010. - 240 c.

10. Кокуева, Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе / Л. В. Кокуева. - М. : АРКТИ, 2005. - 248 c.

11. Коробова, М. В. Малыш в мире природы / М. В. Коробова, Р. Ю. Белоусова. - Л. : Просвещение, 2010. - 110 c.

12. Машкова, С. В. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе / С. В. Машкова, др. - М. : Учитель, 2014. - 188 c.

13. Морозова, И. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет / И. А. Морозова, 14. М. А. Пушкарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007. - 160 c.

15. Николаева, С. Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома / С. Н. Николаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2013. - 120 c.

16. Фесюкова, Л. Б. Уроки экологии / Л. Б. Фесюкова. - М. : Ранок, 2010. - 551 c.

17. Шорыгина, Т. А. Беседы о природных явлениях и объектах. Методические рекомендации / Т. А. Шорыгина. - M.: Сфера, 2012. - 715 c.

18. Юшков, А. Н. Загадки природы / А. Н. Юшков. - М. : Речь, Образовательные проекты, Сфера, 2009. - 176 c.

        В своей работе я использовала следующие приемы и методы:

• беседы, обсуждения;

• дидактические игры, макеты и лэтбуки;

• компьютерные и интерактивные игры;

• художественно — творческая деятельность;

• чтение сказок и книг о природе;

• просмотр энциклопедий «Эти забавные животные», «Большая книга животных», "Красная книга животных", "Красная книга растений", "Морской мир";

• разучивание стихотворений о временах года, животных, природных явлениях, используя мнемотаблицы.

Дидактические игры:

Д/и «Что общего?»

Д/и «Кто где живет?»

Д/и «Собираем урожай».

Д/и «Зимующие или перелетные птицы?»

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Времена года»

Д/и «Скажи наоборот»

Д/и «Кто сильнее и быстрее?»

Д/и "Земля. Что плохо, а что хорошо"

        Для успешной реализации поставленных задач, мною разработаны:

• План мероприятий по экологии.
• Разработана учебная  программа «Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста (старшая группа)»
• Созданы информационный уголок «Эколята - дошколята», экологические лепбуки на тему уголок природы «Мир природы», «Юные эколята», «Занимательная экология».
• Созданы картотеки: экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о природе, потешек, сказок.
• Разработаны консультации для родителей:

«Экологическое воспитание ребенка в семье»

«Правила поведения в природе»

«Задачи экологического воспитания ребенка в семье»

«Игры по экологии в детском саду»

«Зеленый мир на окне»

"Не причиняя вреда природе".

"Пусть цветут травы".

"Крылатые доктора".

"Сокровища леса".

"Ядовитые грибы".

"Книги о природе в семье".

• Оформлялись в течение учебного года папки-передвижки с методическими рекомендациями по экологическому воспитанию детей в семье и ДОУ, с домашними заданиями для совместных занятий с детьми дома.
• Оформили "Жалобную книгу животных" и "Красную книгу".

Большую помощь в работе по экологии нам оказали книги. Это рассказы Т. В. Зотова «Азбука природолюбия», сказки Сутеева о растениях и животных, рассказы В. Бианки и М. Пришвина, «Алёнушкины сказки» Мамин – Сибиряк Д. Н., рассказы Н. Чарушина и В Пермяка, а также Георгия Скребицкого. Помогают в работе демонстрационный материал Светланы Николаевны Вохринцевой, Людмилы Борисовны Фесюковой, Натальи Николаевны Кондратьевой, конспекты Ольги Алексеевны Воронкевич и других авторов.

        Для повышения качества своей работы использую здоровьесберегающие технологии. Их целью является обеспечение ребенку возможности укрепления здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

В октябре был проведён праздник «Посвящение в Эколята, это и остальные мероприятия опубликованы на образовательном сайте Маам. Ру на моей странице.

В ноябре мною были разработаны занятия по экологии «Враг природы - мусор», А, так же с ребятами была проделана коллективная работа - макеты осеннего, зимнего, весеннего леса, луга.

В марте мы с детьми провели экскурсию в библиотеку, в которой совместно с библиотекарем Натальей Владимировной прошло мероприятие «Книжный мир», в апреле провела акцию ко Дню Земли «Голубая лента».

        Мною разработан и реализован экологический проект по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста «Отходы в доходы», «Гербарий растений родного края», «Огород на подоконнике» - краткосрочные проекты "Береза", "Мое домашнее животное", "Елочка зеленая", "Путешествие Капельки", "Лук - зеленый друг", при активном участии родителей. Проведены выставка рисунков «Прикрой планету ласковой рукой», выставка поделок: «Из мусорной кучки классные штучки» (использование природного и бросового материала, сделана коллективная работа «Весенний луг» и «Зимняя сказка» из бросового материала (коктейльных трубочек, конфетных фантиков, губки, ниток).

Дети активно принимали участие в различных конкурсах разного уровня.

        В группе проведены различные экологические акции: «Покормите птиц зимой», «Голубая лента», «Поможем елочке», «Елочная игрушка своими руками из бросового материала», «Посади дерево».

        Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогали обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и внесли в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.

        Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах моих воспитанников на долгие годы и поможет им жить в гармонии с окружающим миром.

        Проанализировав свою работу, можно сделать вывод, что экологическое воспитание способствует усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, позволяет сформировать у ребенка уважительное отношение к природе через интеграцию всех видов деятельности, привить ему экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы, дает возможность работать педагогам в системе и творчески, что является залогом успеха в экологическом образовании ивоспитании дошкольников.

        В результате изучения темы: «Экологическое воспитание детей через проектную деятельность», я сделала следующие выводы: работа по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста должна осуществляться систематически и последовательно и включаться во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты, игры, занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии. Словом, оно должно пронизывать весь воспитательно-образовательный процесс, обогащая экологический опыт детей.

        В результате проделанной работы

• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;

• сформированы начала экологической культуры детей;

• дети получают практические знания по охране природы;

• развиваются речевые навыки детей;

• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.