Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                          «Центр развития ребенка – детский сад «Жемчужинка»

Программа дополнительного образования  познавательной направленности

на основе игрового пособия «Дары Фрёбеля»

для детей 5 – 7 лет

                                Срок реализации программы – 2 года

                                              Составитель:

Руководитель ДОД: Пирч Н.А.        

г. Тулун,        2023 г.

Содержание

1. Целевой раздел…………………………………………………..3

1. Пояснительная записка        3

2. Содержательный раздел        9

1. Содержание изучаемого курса        9
2. Учебный план        10
3. Календарно-тематическое планирование        11

3. Организационный раздел        14

1. Методическое обеспечение и условия реализации программы        14
2. Список литературы        16

                     3.3.Приложения

Сведения об авторе: Пирч Нина Александровна, воспитатель МАДОУ «ЦРР – детский сад «Жемчужинка», высшая квалификационная категория

1.Целевой раздел

1.1     Пояснительная записка

         Программа дополнительного образования «Дары Фребеля» разработана для формирования у детей элементарных математических представлений, посредством дидактических игр. Программа составлена на основе общеобразовательной программы МАДОУ «ЦРР «Жемчужинка»; и учебно-методического пособия по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова Москва, ООО «Издательство «ВАРСОН»».

         В соответствии с требованиями ФГОС ДО к содержанию примерных образовательных программ дошкольного образования в процессе получения ребёнком дошкольного образования должно быть обеспечено развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.              

         Развивающая образовательная среда призвана создавать условия для:

- формирования общей культуры, включающей аспект духовно- нравственного развития и воспитания;

-  развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;

- формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечения возможности достижения социальной успешности;

- сохранения и укрепления физического и психологического здоровья    детей дошкольного возраста;

- коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

          При создании развивающей предметно-пространственной образовательной среды образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования, необходимо учитывать содержательные, организационные, проектировочные условия в подборе элементов, составляющих содержание интерьера, окружающей обстановки, оборудования, игрушек и образовательных средств.

        Вся жизнь дошкольников связана с игрой. Именно игра является ведущей деятельностью ребёнка в период дошкольного возраста. С развитием ведущей деятельности происходит главнейшее изменение психики ребёнка, подготавливающее ребёнка к новой, высшей ступени его развития. (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, В.С.Мухина и др.)

        Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог 19 века Фридрих Фрёбель.

        Фридрих Фрёбель (1782 г.р.-1852) - немецкий гуманист, педагог,автор оригинальной системы воспитания и обучения дошкольников в коллективе, создатель первых детских садов (1837 г). Для своего детского сада разработал набор игр и игрушек, этот набор учебных материалов он назвал «дарами». По мнению Фридриха Фрёбеля, игра ребёнка не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение. «Дитя, которое играет самостоятельно, спокойно, настойчиво, даже до телесного утомления, непременно сделается также способным, самоотверженно радеющим о чужом и собственном благе» - говорил Ф. Фрёбель. «Игра есть естественная деятельность детства. Задача первоначального образования состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры.

1.2. Актуальность.

           При использовании дидактического материала «Дары Фрёбеля», у детей развиваются социальные и коммуникативные умения, мелкая моторика, вестибулярный аппарат, психомоторная координация,  концентрация внимания, сенсорное развитие, познавательно-исследовательская деятельность и логические способности; формируются элементарные математические умения, осуществляется первое знакомство с физическими явлениями, такими как -  механика, динамика, формируются конструктивные умения, навыки черчения, умение видеть формы прекрасного.

         Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» в соответствии с ФГОС ДО открывает новые возможности использования данного игрового набора в процессе реализации примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

        Комплект легко согласовывается с любой общеобразовательной программой ДОУ. Также он может найти применение при работе с авторскими методиками развития и воспитания дошкольников в различных организациях, оказывающих образовательные услуги, и в процессе семейного воспитания.

        Комплект является составной частью развивающей предметно- пространственной образовательной среды. Его структура и содержание разработаны в соответствии с принципом реализации ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте и личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании ребенка.

          Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фребеля» предназначен для воспитателей, психологов, логопедов, дефектологов, родителей.

1.3  Направленность программы:

         Программа направлена на всестороннее гармоничное развитие личности детей через развитие интеллектуальной активности. При использовании дидактического материала «Дары Фрёбеля», у детей развиваются социальные и коммуникативные умения, мелкая моторика, познавательно-исследовательская деятельность и логические способности; формируются элементарные математические умения. Работа по Программе позволяет добиться качественных и более устойчивых результатов занятий с детьми 5 – 7(8) лет, как с нормальным уровнем интеллектуального развития, так и с нарушениями.

Отличительные особенности данной программы, заключаются в использовании уникального комплекса обучающих материалов «Дары Фребеля», созданного для развития и воспитания личности. Возможности комплекта способствуют развитию физических, интеллектуальных и индивидуальных качеств ребенка. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности.

1.4 Основные принципы программы:

В ФГОС ДО утверждены основные принципы дошкольного образования, полностью соответствующие принципам педагогики Фрёбеля, реализация которых способствует решению поставленных перед образовательными организациями задач.

• Принципы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.
• Принципы педагогики Фрёбеля.
• Реализация принципов обеспечивает решение задач ФГОС ДО.

Реализация данных принципов с позиции авторов ФГОС возможна прежде всего в том случае, если создать в образовательной организации дошкольного образования соответствующие условия: психолого- педагогические, кадровые, материально-технические и финансовые.

1.5 Принципы педагогики Фребеля включают:

-  признание уникальности каждого ребенка,

- целостный взгляд на развитие каждого ребенка,

- выявление индивидуальных способностей каждого ребенка и создание  условий для их проявления в окружающей среде,

- единство воспитания и образования с социумом и природой, следование  природе ребенка,его внутренним законам,

- признание целостности детства в своих проявлениях,

- признание ребенка как части семьи и общества,

- создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка.

        1.6 Требования к образовательной среде:

-ОС должна быть физически безопасна, при этом должны быть созданы условия для развития интеллектуальных способностей ребенка, среда должна содействовать развитию эстетического понимания, любознательности, познания, быть сенсорно насыщенной;

-ОС должна быть гибкая, транформируемая, взаимозаменяемая, должна способствовать развитию у ребенка индивидуальности, ответственности, независимости;

-ОС должна быть наполнена различными образовательными средствами.

1.7 Требования к образовательным средствам:

- образовательные средства представляют возможность для игры, творчества, продуктивной деятельности;

- образовательные средства должны обладать воспитательным и  образовательным потенциалом;

- образовательные средства должны использоваться как в закрытом помещении, так и на открытом воздухе и представлять собой единство культурного и природного содержания.

1.8 Направления программы:

Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей.

Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.

Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире.

1.9 Организационно-методическая деятельность по реализации программы:

• Систематический анализ сенсорного развития детей с целью последующей психолого-педагогической коррекции.
•     Создание программно-методического обеспечения педагогического процесса по данной программе, соответствующее современным требованиям дидактики и возрастной психофизической специфике данного контингента детей.
•    Определение содержания педагогического процесса в образовательном учреждении, способствующего формированию сенсорной культуры, сенсорному    образованию детей.

1.10 Цель программы:

Обеспечение условий для построения целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка, и обеспечение возможности для реализации игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности детей дошкольного возраста в образовательной организации, экспериментировании с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательной активности, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участия в подвижных играх, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно- пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

1.11 Задачи обучения:

         1.Социально-коммуникативное развитие:

• Развивать игровую деятельность детей;
• Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
• Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к мировому сообществу;
• Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• Приобщать к правилам безопасности для человека и окружающего мира природы поведения;
• Передать детям знания о правилах безопасности дорожного поведения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.

1. Познавательное развитие:

• Развить продуктивное воображение и творческое мышление в процессе решения познавательных задач;
• Создать условия для построения ребёнком целостной образно- смысловой картины мира;
• Формирование начал самопознания.

2. Речевое развитие:

• Развитие речевых способностей и умений;
• Формировать предпосылки чтения и письма;
• Учить овладевать способами практического общения в различных жизненных ситуациях.

3. Художественно-эстетическое развитие:

• Развивать эстетическое мировидение;
• Обеспечить условия освоения эмоционально-нравственной культуры;
• Формировать творческое воображение и образное мышление средствами художественно-эстетических видов деятельности;
• Формирование предпосылок общей художественно- конструктивной умелости.

4. Физическое развитие:

• Психолого-педагогическая поддержка способностей к двигательному творчеству;
• Создать условия развития для сохранения здоровья детей на основе формирования эмоционального воображения;
• Развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию);
• Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании;
• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
• Воспитывать культурно-гигиенические навыки;
• Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

1.12 Формы и режим занятий:

1. Дополнительное образование осуществляется в 5 группах старшего дошкольного возраста. В каждой группе занимаются 10-  14детей.
2. Для снятия усталости и напряжения проводится динамическая пауза.
3.     Продолжительность образовательной деятельности        20- 25 минут        в соответствии с возрастными особенностями детей.

4.       Образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю, во второй  половине дня по подгруппам.

4. Всего непосредственных образовательных деятельностей – 36.
5. Мониторинг уровня знаний и умений проводится 2 раз в год (в ноябре и апреле)

1.13 Создание условий для дополнительного образования.

Объекты программы

• Дети 5-7 лет.
• Семьи детей, посещающих детский сад.
• Педагогический персонал детского сада.

Методы:

• Игровой метод (дидактические игры).
• Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов).
• Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.

Формы организации деятельности:

• групповая;
• подгрупповая;
• индивидуальная.

Принципы комплектования группы и организации работы

• Учет интересов и способностей детей.
• Желание родителей.
• Добровольное участие.
• Учет психофизических особенностей детей.

1.14 Продолжительность реализации программы:

Для детей 5-6 лет

Данный курс состоит из 36 занятий по 20 минут каждое. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность курса составляет 9 месяцев   для первого года обучения.

Для детей 6-7 лет

Данный курс состоит из 36 занятий по 25 минут каждое. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность курса составляет 9 месяцев для второго года обучения.

Игровой набор применяется на занятиях с детьми, имеющими нормальный уровень интеллектуального развития и с детьми, имеющими нарушения в его развитии.

1.15  Ожидаемые результаты:

Для воспитанников 5-6 лет:

• знание названий объемных геометрических фигур, умение детей описывать знакомую фигуру;
• умение различать геометрические фигуры (шар, цилиндр, куб), развитие ориентации в пространстве, развитие координаций движений, крупной и мелкой моторики обеих рук;
• формирование грамматически правильного строя речи;
• умение упорядочивать геометрические фигуры по форме, умение выделять признаки фигур с помощью зрительного анализатора, развитие сенсорных навыков и познавательно- исследовательской деятельности, расширение кругозора, мышления;
• объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения.

Для воспитанников 6-7 лет:

• развивать сенсорные навыки, элементарные математические представления, развивать восприятие, мышление, внимание, память;
• развитие диалогической речи, коммуникативных навыков, умения сотрудничать, договариваться друг с другом, развитие навыков планирования;
• формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, развитие координации движений, ловкости, мелкой моторики;
• понимание на слух текста художественного произведения;
• приобщение к художественной литературе, формирование интереса к драматизации литературных произведений;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, первичных представлений о профессиях людей;
• формирование первичных представлений о себе и других людях, эмоциональных состояниях, настроении.

Для педагога:

•        Повысить профессиональный рост педагога, его теоретический уровень;

•        Внедрить современные формы и методы работы по интеллектуально- познавательному развитию воспитанников.

 Для родителей:

•        Активизация участия родителей в познавательном развитии ребенка.

1.16 Формы подведения итогов:

1. Наблюдение.
2. Открытые показы проведения игр с детьми родителям.
3. Мониторинг.

1.17 Параметры контроля над развитием способностей

Осведомленность в основных областях знаний:

Сенсорные способности:

- выявление представлений о сенсорных эталонах и их использовании (цвет, форма, величина).

Интеллектуальные способности:

- использование схем и моделей для анализа логических отношений;

- классификации объектов по разным основаниям;

- понимание и использование обобщающих слов;

- установление причинно - следственных связей;

- соотнесение заданной схемы с конкретной постройкой;

- соотнесение плана с конкретным пространством.

Способность к построению речевого высказывания:

- умение ребёнка последовательно и логично рассказывать о событии явлении, отвечать на вопросы.

Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребёнком:

- преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от  ситуации.

1.18 Формы контроля и система оценивания:

Карта диагностического обследования

2.Содержательный раздел

1. Содержание изучаемого курса

Игровые наборы и дары Фребеля являются составной частью развивающей предметно-пространственной образовательной среды. Его структура и содержание разработаны в соответствии с принципом реализации ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте и личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании ребенка. Работа с игровыми наборами создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Многие представленные игры в программе способствуют развитию познавательных интересов, что является целью программы. Использованные в программе игровые наборы Фребеля знакомят дошкольников со свойствами геометрических тел, учат пространственному воображению, умению соединять части в целое в игровой форме. Дошкольники рассматривают один и тот же предмет, выделяя его различные качества (величину, цвет, материал, упругость, мягкость, твердость, звук при падении и т. д.).

2. Учебный план.

2.3 Учебно - тематический план по использованию технологии «Дары Фрёбеля»

В программе используются следующие виды деятельности:

1. Наблюдение: возможность обучения правилам игр.
2. Самостоятельная деятельность в проведении и использовании подвижных и дидактических игр и упражнений.
3. Подвижные и дидактические игры, проводимые под руководством воспитателя.

Игровые занятия, включают различные виды детской деятельности: познавательную, продуктивную, двигательную, коммуникативную, конструктивную.

2.4 Комплексно-тематическое планирование.

Первый год  обучения.

Комплексно-тематическое планирование.

«Использование игрового набора «Дары Фребеля» в развитии познавательных процессов дошкольников».

Ожидаемые результаты:

В результате целенаправленной деятельности по развитию познавательных и сенсорных процессов дети должны научиться:

  узнавать предметы по заданным признакам;   сравнивать предметы по внешним признакам;

  классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

  практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;   давать полное описание объектов и явлений;

  определять последовательность событий;

  ориентироваться в пространстве; -целенаправленно выполнять действия по инструкции;

  самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;   опосредовать свою деятельность речью.

3. Организациооный раздел

1. Методическое обеспечение и условия реализации программы Информационно- методические условия

Описание и технические характеристики:

Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары

Фрёбеля» в соответствии с ФГОС ДО открывает новые возможности использования данного игрового набора в процессе реализации примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образованияКомплект методических пособий по работе с игровым набором

«Дары Фрёбеля» состоит из 6 книг (5 книг с комплектами карточек-игр, всего 80 карточек):

1. Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО» (вводная методическая брошюра);
2. Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Физическое развитие»; и 15 шт. карточек-игр.
3. Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Познавательное развитие»; и 19 шт. карточек-игр.
4. Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Речевое развитие»; и 12 шт. карточек-игр.
5. Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»; и 16 шт. карточек-игр.
6. Книга «Использование игрового набора "Дары Фрёбеля" в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»; и 18 шт. карточек-игр.

Методическое обеспечение:

Игровой набор «Дары Фрёбеля» изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка). В составе набора 14 модулей:

• Модуль 1 «Шерстяные мячики»
• Модуль 2 «Основные тела»
• Модуль 3 «Куб из кубиков»
• Модуль 4 «Куб из брусков»
• Модуль 5 «Кубики и призмы»
• Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики»
• Модуль 7 «Цветные фигуры»
• Модуль 8 «Палочки»
• Модуль 9 «Кольца и полукольца»
• Модуль 10 «Фишки»
• Модуль 11 (J1) «Цветные тела»
• Модуль 12 (J2) «Мозаика. Шнуровка»
• Модуль 13 (5B) «Башенки»
• Модуль 14 (5Р) «Арки и цифры»

Список литературы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013
3. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО».

4. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

5. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие».

6. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие».

7. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

8. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В. Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Физическое развитие».