Рабочая программа воспитателя младшей группы (3-4 года)
рабочая программа (младшая группа)
Планируемые результаты:
- ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
- ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
- ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
- ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
- ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
- ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
- ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
- ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
- ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
- ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогом рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
- ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
- ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
- ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
- ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
- ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
- ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
- ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;
- ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
- ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
- ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_progrmma_vospitaniya_3-4.docx | 178.44 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа воспитателя
младшей группы (3-4 года)
Содержание
I. Базовая часть
Планируемые результаты освоения Программы 3
Содержание работы по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие 5
Познавательное развитие 10
Речевое развитие 12
Художественно-эстетическое развитие 16
Физическое развитие 27
II. Часть, формируемая участниками ОО
Парциальная программа «Юный эколог», С. Н. Николаева
Список методической литературы
Нормативное сопровождение
Рабочая программа воспитателя младшей группы (3-4 года)
ФИО воспитателей:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО специалистов:
Музыкальный руководитель: ______________________________________________________________
Инструктор физкультуры: ________________________________________________________________
Педагог-психолог: _______________________________________________________________________
Учитель-логопед: ________________________________________________________________________
Базовая часть ОП:
Планируемые результаты:
- ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
- ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;
- ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
- ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
- ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;
- ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
- ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
- ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
- ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
- ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
- ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогом рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
- ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
- ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
- ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
- ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
- ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам; ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
- ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;
- ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;
- ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;
- ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
- ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
- ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.
Содержание работы по образовательным областям:
Образовательная область | Задачи | Содержание | |
Социально-коммуникативное развитие | 1) в сфере социальных отношений: | ||
• развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть; • обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении; • поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии; • оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности; • приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО | Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения). • Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации. • Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи. • Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности. • Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил поведения. | ||
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма: | |||
обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных видах деятельности | • Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается природными явлениями. • Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее). | ||
3) в сфере трудового воспитания: | |||
• развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки; • воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых; • приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную самооценку | • Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей включиться в выполнение простейших действий бытового труда. • Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому подобное). • Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование носовым платком и тому подобное). • Педагог создает условия для приучения детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий по самообслуживанию. • Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию. | ||
4) в области формирования основ безопасного поведения: | |||
• развивать интерес к правилам безопасного поведения; • обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование электронных средств обучения. | • Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья. • Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее. • Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр. • Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку, уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть). • Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых представлений. | ||
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания: • воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране; • воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности; • воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России; • содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи; • воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции; • создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы; • поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; • формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей. | |||
Познавательное развитие | 1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и формы, их использовании в самостоятельной деятельности; 2) развивать умение непосредственного попарного сравнения предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в пространстве и времени; развивать исследовательские умения; 3) обогащать представления ребёнка о себе, окружающих людях, эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим взрослым и сверстникам; 4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт участия в праздниках; 5) расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы. | 1) Сенсорные эталоны и познавательные действия: • педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание представлений ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность, конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие. Организует и поддерживает совместные действия ребёнка со взрослым и сверстниками; • при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по заданному предметному образцу и по слову. 2) Математические представления: • педагог продолжает работу по освоению детьми практического установления простейших пространственно-количественных связей и отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения; организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих свойства, качества предметов и отношений между ними; • знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже); помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи). 3) Окружающий мир: педагог формирует у детей начальные представления и эмоционально- положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения, поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить за подарки, оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи. Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках и событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО (помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми качествами (кислый, сладкий, соленый). 4) Природа: педагог расширяет представления о диких и домашних животных, деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных, растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и замечать изменения в ней в связи со сменой времен года. | |
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает: • воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны; • приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России; • воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности; • воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну); • воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы. | |||
Речевое развитие | 1) Формирование словаря: | ||
• обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова; • активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов ближайшего окружения. | • обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда); • активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы. | ||
2) Звуковая культура речи: | |||
продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы. | педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм стихотворения. | ||
3) Грамматический строй речи: | |||
продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования. | • педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения; • педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает). | ||
4) Связная речь: | |||
продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним. | • педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях общения; • педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз; • педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации. | ||
5) Подготовка детей к обучению грамоте: | |||
формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане. | |||
6) Интерес к художественной литературе: | |||
• обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения); • формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него); • способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах); • формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр; • поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций; • поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений. | педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово», «звук» в практическом плане. | ||
Примерный перечень художественной литературы | |||
• Малые формы фольклора. «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчок-волчок, шерстяной бочок...», «Дождик, дождик, пуще...», «Еду-еду к бабе, к деду...», «Жили у бабуси...», «Заинька, попляши...», «Заря-заряница...»; «Как без дудки, без дуды...», «Как у нашего кота...», «Кисонька-мурысенька...», «Курочка- рябушечка...», «На улице три курицы...», «Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...», «Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка на тележке...», «Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тили-бом! Тили-бом!..», «Травка-муравка...», «Чики-чики-чикалочки...». • Русские народные сказки. «Бычок - черный бочок, белые копытца» (обраб. М. Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля); «Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). • Фольклор народов мира. Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака. Сказки. «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой. • Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»; Городецкий С.М. «Кто это?»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н. «Колыбельная песня»; Маршак С .Я. «Детки в клетке» (стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский К.И. «Мойдодыр», «Муха- цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка», Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха» (по выбору). Проза. Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков Б.С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И. «Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М. «Умная птичка»; Прокофьева C.JI. «Маша и Ойка», «Сказка про грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три котенка»; Толстой JI.H. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж...», «Пришла весна...» (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый ёж». • Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. «Хитрый ёжик», пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А. «Лама красная пижама», пер. Т. Духановой; Забила Н.Л. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто скорее допьет», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова. Проза. Бехлерова X. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек И. «В лесу» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. чешек. Г. Лукина. | |||
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает: • владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения; • воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке). | |||
Художественно-эстетическое развитие | 1) приобщение к искусству: | ||
• продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству; • формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством; • развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; • содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства; • формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; • знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности); • готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее; • приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов; | 1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений. 2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности. 3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных произведениях. 4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно-эстетической деятельности. 5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок. | ||
Примерный перечень произведений изобразительного искусства. • Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого «Три медведя». • Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами». | |||
2) изобразительная деятельность: | |||
• формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; формировать у детей знания в области изобразительной деятельности; развивать у детей эстетическое восприятие; • формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки; • формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность; • находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации); • развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами; • формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры; • вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое); • формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации; • знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной трактовки художественных образов; • переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству; | Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных изделий. 1) Рисование: • педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное); • продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»); • педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу. 2) Лепка: педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата общей работы. 3) Аппликация: педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их цвета; 4) Народное декоративно-прикладное искусство: педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички). | ||
3) конструктивная деятельность: | |||
• совершенствовать у детей конструктивные умения; • формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание); • формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета; | • Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости при удавшейся постройке. • Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). • Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). • Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу. • Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. • Педагог приучает детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. • Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки. | ||
4) музыкальная деятельность: | |||
• развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем; • формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку; • учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер; • поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра; | 1) Слушание: | ||
педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие). | Примерный перечень музыкальных произведений. «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова. | ||
2) Пение: | |||
педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). | Примерный перечень музыкальных произведений. • Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные. • Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной. | ||
3) Песенное творчество: | |||
педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. | Примерный перечень музыкальных произведений. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии. | ||
4) Музыкально-ритмические движения: | |||
• педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и так далее; • педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных; • педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности); | Примерный перечень музыкальных произведений. •Музыкально-ритмические движения. Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку «Марш и бег» A. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки). • Этюды-драматизации. «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева. • Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова. • Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской. • Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина. • Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. B. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова. • Музыкально-дидактические игры. Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя». Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке». | ||
5) Игра на детских музыкальных инструментах: | |||
• педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения; • поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра. | Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии. | ||
5) театрализованная деятельность: | |||
• воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения; • формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения; • формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей; • формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). • познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе); • знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли; • формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности; • развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности; • формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях; • формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках; | Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом. | ||
6) культурно-досуговая деятельность: | |||
• способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых; • помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного и пассивного отдыха; • создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности; • развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений; • формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях; формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения. | 1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых. 2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий. | ||
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает: • воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями); • приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры; • становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка; • создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности; • формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми; • создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми). | |||
Физическое развитие | • обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре; • развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал; • формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность; • укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности; • закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни. | Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре. Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки. 1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения). • Основные движения: • бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой; произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку; • ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола; • ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом; • бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120- 150 м; • прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6 параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через веревку (высота 2-5 см); • упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и продолжить движение); на носках, с остановкой. • Общеразвивающие упражнения: • упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук; • упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на живот и обратно; • упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад; • музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания «пружинки», кружение; имитационные движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее). • Строевые упражнения: педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием. Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое). 2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении, придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает). 3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. • Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с невысокой горки. • Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами переступанием. • Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. • Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде. 4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не нарушать правила). 5) Активный отдых. • Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические упражнения. • Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал. | |
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает: • воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека; • формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни; становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам; • воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств; • приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития; • формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни. | |||
Часть, формируемая участниками ОО
Цель: Переход образовательной организации на ФОП ДО: управленческие решения и методические шаги. Создание организационно-методических условий для внедрения основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФОП ДО.
Задачи:
1. Создание единого образовательного пространства оздоровления, воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, через реализацию проектов социального партнерства с семьей, с учетом специфики потребностей и интересов, возрастных возможностей обучающихся.
2. Систематизировать в ДОУ работу по патриотическому воспитанию посредством знакомства детей с историей России и развития у дошкольников гендерной, семейной и гражданской принадлежности
3. Создание методического обеспечения, способствующего развитию информационной компетентности педагогов ДОУ с целью оптимизации образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО.
По итогам анализа деятельности детского сада за прошедший учебный год, с учетом направлений программы развития детского сада и изменений законодательства, необходимо:
- Обеспечить единое образовательное пространство воспитания и развития детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающее ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия дошкольного образования, вне зависимости от места и региона проживания.
- Продолжить совершенствовать материальную базу, чтобы гарантировать охрану и укрепление физического и психологического здоровья, эмоционального благополучия воспитанников при обучении по образовательным программам дошкольного образования.
- Продолжить формировать у воспитанников и родителей представление о важности профессии педагога, ее особом статусе, повысить профессиональный уровень педагогических работников.
- Повысить информационную безопасность воспитанников.
- Расширение дополнительного образования, в том числе через систему «Навигатор», в рамках сетевого взаимодействия социального партнерства программы «Талантливое детство».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа по региональному компоненту «Растить патриотов»
Целью программы является гармоничное духовное развитие личности
дошкольника и привитие ему основополагающих принципов нравственности на
основе патриотических, культурно-исторических традиций России.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
1. Формирование целостной и научно обоснованной картины мира.
2. Формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу
Родины.
3. Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традиционных
общечеловеческих ценностей.
9
4. Развитие креативности как черты личности.
5. Помощь в осознании собственного Я, в самореализации.
6. Физическое развитие воспитанников, формирование навыков здорового
образа жизни, личной гигиены.
7. Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в
духовно-нравственном воспитании детей.
Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в растущем
малыше, но уже человеке любовь к родной земле, с первых шагов
формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать гражданином
общества, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду,
родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и
уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным
ребенку явлениям общественной жизни. Патриотическое воспитание в детском
саду находится в тесной взаимосвязи с умственным, экологическим, трудовым,
эстетическим воспитанием.
Планирование работы в данном направлении проводится по следующим
блокам: "Моя семья", "Моя улица", "Мой детский сад", «Мой город», «Моя
Россия». Работа по каждой теме включает занятия, игры, экскурсии,
нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.
Тематическое планирование способствует эффективному и системному
усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они
живут.
Одним из методов работы по патриотическому воспитанию является
метод проектов. В этом направлении педагогами ДОУ разработаны и
реализованы следующие проекты:
«Я – гражданин России!»
«Ребенок имеет право»
«Моя семья – моя родословная»
«Казачество - возрождение традиций»
«Мини музей одного дня» (разные темы по казачеству коллекция
собирается и передаётся в школьный музей подтверждается
фотоматериалом, презентациями, видеороликами)
Ожидаемые результаты освоения парциальной программы по региональному компоненту «Растить патриотов»
-Любознательный, активный. Задает вопросы поискового характера.
Интересуется новым неизвестным в окружающем мире.
Называет и показывает Ставропольский край, г .Буденновска села Покойного. на карте, отмечает их уникальность.
Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы.
Узнает на картинках и называет растения – эндемики, первоцветы, растения, занесенные в Красную книгу.
Эмоционально-отзывчивый. Проявляет устойчивый интерес к познанию уникальной экосистемы города, г.Буденновска села Покойного .
Знает стихи, легенды о достопримечательностях Ставропольского края, г.Буденновска села Покойного. Уважает труд взрослых разных профессий по охране природы. Вместе со взрослыми выполняет доступные природоохранные задания.
Откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам легенд, историй, рассказов. Мотивирует свое отношение к городу и его районам.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Отражает знания о городе Буденновске селе Покойного,о родном крае в небольших связных рассказах, в выразительной, музыкально-театрализованной деятельности.
Составляет несложные рассказы с помощью иллюстраций.
Способен решать интеллектуальные и личностные задания, адекватные возрасту.
Устанавливает связи между растительным и животным миром с помощью наглядной модели.
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, и природе.
Может делать несложные «открытия» в процессе познания растительного и животного мира родного города, района.
Самостоятельно выполняет пошаговую инструкцию взрослого, при затруднении обращается за помощью к взрослому
Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева
Цель программы: привитие основ экологической культуры дошкольникам.
Задачи: формирование осознанно-правильного отношения детей к природе; расширение и дополнение впечатлений, полученных ребенком от контакта с природой; создание «экологического пространства»-предметно-развивающей среды экологического развития детей.
Основой для построения программы является культурно-исторический и системно деятельностный подход к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС. Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС: 1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду. 2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия Взрослых: родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и детей. 3. Уважение личности ребенка. 4. Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно эстетическое развитие ребенка. 5. Сотрудничество организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах. 6. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
Ожидаемые результаты освоения парциальной программы «Юный эколог» С.Н. Николаева а именно:
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
ребенок склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Дети будут знать:
Об экологических системах (лес. река, пруд. село). О стадиях развития живых организмов.
О природно-климатических зонах Земли и родного края.
Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания.
О приспособляемости растений и животных к условиям жизни.
О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе. Дети будут иметь представления:
О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.
О Солнечной система и её планетах.
Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах.
О возникновении жизни на Земле. Дети будут уметь: С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и животных: с условиями жизни в разных природных зонах.
Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы. Объяснять экологические зависимости. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды жизнью живых организмов
Парциальная программа «Пирамида здорового питании». В рамках реализации программы Т.А. Филипповой, М.М. Безруких
«Разговор о здоровье и правильном питании»)
Цель : Обеспечение здорового питания воспитанников в целях сохранения и укрепления их здоровья, а также профилактики заболеваний. Формирование у детей и родителей представления о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.. Программа МДОУ «Пирамида здорового питания» предназначена для воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста. Данная программа способствует воспитанию у детей не только культуры питания, но и формирует первоначальные представления о здоровом образе жизни. Для детей важно не столько получить информацию о полезных продуктах питания, сколько эту информацию сделать фактом своего сознания
Задачи: обеспечение воспитанников питанием, соответствующим возрастным физиологическим потребностям в пищевых веществах и энергии, принципам рационального и сбалансированного питания; - предупреждение (профилактика) среди воспитанников инфекционных и неинфекционных заболеваний, связанных с фактором питания; - организация образовательно- разъяснительной работы с педагогическим составом по вопросам здорового питания; - просвещение родителей в вопросах организации здорового, рационального и полноценного питания; -формирование знаний, позволяющих детям ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные, правилах рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья; -получение знаний и навыков, связанных с этикетом и культурой в области питания. В часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана входит реализация приоритетного направления ДОУ: познавательного и физического направления , которое включает в себя дополнительный час по «Формированию основ здорового образа жизни».
Образовательная деятельность строится на основе дополнительной общеразвивающей программы «Пирамида Здорового питания». Образовательная деятельность проводится в старшей и подготовительной к школе группах. -1 раз в неделю продолжительность согласно возрастных особенностей. В течении всей недели реализация данной программы осуществляется в следующих видах деятельности: ¬ в совместной деятельности педагога и детей; ¬ в самостоятельной деятельности детей; ¬ при организации режимных моментов; ¬ в совместной деятельности с родителями ( в процессе проведения праздников, экскурсий, мастер-классов,конкурсов, совместных выставок и.т.п.
Ожидаемые результат освоения парциальной программы «Пирамида здорового питания»
В рамках реализации программы Т.А. Филипповой, М.М. Безруких
«Разговор о здоровье и правильном питании»)
обеспечение воспитанников питанием, соответствующим возрастным физиологическим
потребностям в пищевых веществах и энергии, принципам рационального и сбалансированного питания;
сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
создание у родителей мотивации к приобретению привычек к здоровому образу жизни; -
расширение знаний дошкольников о здоровом и правильном питании, осознанного
отношения к продуктам питания наиболее полезных;
получение знаний, связанных с этикетом и культурой в области питания;
повышение уровня самостоятельности и активности воспитанников дошкольного возраста;
положительная динамика состояния здоровья детей дошкольного возраста, снижение
уровня заболеваемости.
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(Аппликация/Лепка) во 2 младшей группе.
ИСТОЧНИК: Т.С. Комарова
Сентябрь
Лепка «Знакомство с пластилином»
Цель: Дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. «
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова стр.46
Аппликация «Овощи и фрукты лежат на тарелке»
Цель: Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называть ее (яблоко, мандарин и др.). учить приемам наклеивания. Развивать творчество.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова стр.51
Лепка «Бублик»
Цель: Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свертывать палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движения-ми, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество. Вызывать у детей чувство радости
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова стр.51
Аппликация «Тучка и дождик»
Цель: Знакомить детей с предметами круглой формы. Учить приемам наклеивания. Развивать творчество. Учить создавать рисунок( из тучки капает дождик)
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Октябрь
Лепка «Колобок»
Цель: Продолжить знакомить детей с предметами круглой формы. Учить приему раскатывания пластилина между ладонями круговыми движениями. Учить палочкой создавать образ глазки, ротик)
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова ,стр. 55
Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке»
Цель: Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).
«ИЗО в детском саду» Т..С. Комарова,стр.57( второй вариант)
Лепка «Подарок любимому щенку (котенку)
Цель: Формировать образное восприятие и образные представления, развивать во-ображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.
«ИЗО в детском саду» Т..С. Комарова
Аппликация (второй вариант): «Компот»
Цель: Закреплять умение разделять предметы на группы : Овощи и фрукты. Учить пользоваться клеем и салфеткой, учить равномерно распределять предметы на картинке (фрукты в банке)
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова, стр.57
Ноябрь
Лепка «Крендельки»
Цель: Закреплять приемы раскатывания глины прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.
«ИЗО в детском саду» Т..С. Комарова, стр.61
Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках» ( второй вариант «Салют»)
Цель: Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).
«ИЗО в детском саду» Т..С. Комарова
Лепка «Пряники»
Цель: Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. развивать желание делать что-либо для других.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова стр.63
Аппликация «Шарики и кубики»
Цель: Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приемы наклеивания. Уточнить знание цветов.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова стр.62
Декабрь
Лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке»
Цель: Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Аппликация «Пирамидка»
Цель: Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка «Башенка» («Пирамидка из дисков (колец)»)
Цель: Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Аппликация «Наклей какую хочешь игрушку»
Цель: Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Январь
Лепка «Мандарины и апельсины»
Цель: Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Аппликация «Красивая салфеточка»
Цель: Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка « Шапочка для мамочки»
Цель: Учить детей вылеплять из «лепешки» форму, облепляя пальчик.
Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. Вызывать радость от созданного изображения.
Приложение (конспект)
Февраль
Аппликация «Снеговик»
Цель: Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка «Самолеты стоят на аэродроме»
Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Аппликация «Узор на круге»
Цель: Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка по замыслу
Цель: Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приемы лепки.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Март
Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке»
Программное содержание. Учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка «Неваляшка»
Цель: Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного. образные представления.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Аппликация «Салфетка»
Цель: Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка «Ясное Солнышко-привет!» пластиллинография
Цель: Продолжать учить с приемом «пластиллинография»,учить размазывать пластилин равномерно по трафарету. Вызвать чувство радости за проделанную работу.
Приложение (конспект)
Апрель
Аппликация «Скворечник»
Цель: Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка « Ракета»
Цель: Учить передавать образ ракеты, используя дополнительные материалы( яйцо из сюрприза), продолжать учить вылеплять из шара путем расплющивания «лепешку»,
«столбики» путем раскатывания между ладонями. Вызвать чувство радости за проделанную работу.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка «Красивая птичка»
Цель: Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу. Учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Аппликация «Листочки на дереве»
Цель: Учить детей изображать в аппликации листочки на дереве, имитируя их мелкими отрывными кусочками цветной бумаги; продолжать учить пользоваться клеем и салфеткой. Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие.
Май
Лепка «Угощение для кукол»
Цель: Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приемы работы с глиной. Развивать воображение, творчество
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Аппликация «Скоро праздник придет»
Цель: Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Лепка «Вылепи какое хочешь животное»
( Второй вариант)
«Цветик –Семицветик»
Цель: Закреплять умение детей лепить животное (по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета. Совершенствовать приемы раскатывания глины прямыми и круговыми движениями ладоней.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»
(ФЭМП) во 2 младшей группе.
Источник: Колесникова « Я начинаю считать»
Занятие 1
Тема
Утро. Большой и маленький. Один и много. Цель:
познакомить с частью суток — утро. Учить правильно употреблять этот термин в речи;
учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации;
учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой — маленький), употреблять эти слова в речи;
учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой — маленький);
учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много.
Занятие 2
Тема
День. Круг. Число 1. Цель:
— познакомить с числом 1;
— познакомить с геометрической фигурой — круг;
— учить обследовать круг осязательно-двигательным путем;
— обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера;
— учить отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки.
— познакомить с частью суток — день, учить правильно употреблять этот термин в речи.
Занятие 3
Тема
Вечер. Высокий — низкий, большой — маленький, один и
много.
Цель:
познакомить с частью суток — вечер. Учить правильно употреблять этот термин в речи;
учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий — низкий), употреблять эти слова в речи;
закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине;
продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.
Занятие 4
Тема
Число 1. Ночь. Круг. Цель:
— продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много;
— учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;
— познакомить с частью суток — ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи;
— учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры — круг;
— упражнять в рисовании предметов округлой формы.
Занятие 5
Тема
Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий.
Цель:
познакомить с числом 2;
учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под;
учить сравнивать знакомые предметы по величине: толстый — тонкий;
продолжать учить выделять признаки сходства и различия.
Занятие 6
Тема
Число 2. Треугольник. Осень. Цель:
продолжать знакомить с числом 2;
учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;
познакомить с геометрической фигурой — треугольник;
учить обследовать форму осязательно-двигательным путем;
учить рисовать треугольники по точкам;
учить называть время года — осень.
Занятие 7
Тема
Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник.
Цель:
— познакомить с числом 3;
— учить называть числительные по порядку, указывая на предметы;
— относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов;
— учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки
- учить сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); — учить видеть в форме предметов геометрические фигуры.
Занятие 8
Тема
Число 3. Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький. Цель:
продолжать знакомить с числом 3;
учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько;
продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький);
продолжать учить различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине);
— учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
Занятие 9
Тема
Сравнение чисел 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача. Цель:
учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи;
учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;
продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький;
учить изображать предметы разной величины;
развивать зрительное внимание.
Занятие 10
Тема
Число 4. Квадрат. Зима. Цель:
познакомить с числом 4;
учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
познакомить с геометрической фигурой квадрат;
учить обследовать квадрат осязательно-зрительным путем, рисовать квадраты по точкам;
различать и называть время года — зима;
учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
Занятие 11
Тема
Число 4. Квадрат. Логическая задача. Цель:
продолжать знакомить с числом 4;
учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи;
учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур;
учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
Занятие 12
Тема
Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник. Цель:
— учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи;
— учить называть числительные по порядку, указывая на предметы;
— учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
— познакомить с геометрической фигурой прямоугольник;
— учить обследовать форму осязательно-двигательным и зрительным путем.
Занятие 13
Тема
Число 5. Большой, поменьше, самый маленький. Весна. Цель:
— познакомить с числом 5;
— продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы;
— продолжать учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
— различать и называть время года — весна;
— продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров.
Занятие 14
Тема
Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. Цель:
— закреплять навыки счета в пределах пяти;
— продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;
— закреплять умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь;
— учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
— закрепить умение выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку.
Занятие 15
Тема
Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача. Цель:
— учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи;
— учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;
— познакомить с геометрической фигурой — овал;
— учить обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам;
— продолжать учить сравнивать предметы по величине.
Занятие 16
Тема
Времена года. Овал. Слева, справа. Цель:
— закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето);
— учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки;
— учить видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг;
— закреплять умение различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо).
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»
Перспективное планирование работы по образовательной области социально-коммуникативное развитие
(ОБЖ)
Источник: «Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Сентябрь
Тема: «В мире опасных предметов»
Цель: Формировать умение сосредотачивать внимание детей на опасных предметах, встречающихся в жизни; дать представление о том, что они могут нанести вред нашему организму. Обогащать опыт детей в умении использовать различные предметы по назначению. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, логическое мышление. Воспитывать умение слушать воспитателя и делать простейшие умозаключения.
Тема: «Ребенок и его старшие приятели»
Цель: Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию
Н.Н. Авдеева «Безопасность»
Тема: «Дорога»
Цель: Формировать представление детей о проезжей части дороги, о правилах дорожного движения; отметить большое разнообразие машин, из название.
Н.Н. Авдеева «Безопасность»
Тема: «Дорожные знаки»
Цель: Научить ребенка различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки: пешеходный переход, подземный переход, светофор.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Октябрь
Тема: О правилах пожарной безопасности
Как лисички нашли спички», «Спички невелички, но вред от них большой»
Цель: Дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички, зажигалки.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: Чтение потешки «Тили- бом, тили-бом...»
Цель: Уточнить, как героям удалось потушить пожар.
Тема: «Не все грибы съедобны»
Цель: Познакомить с некоторыми видами съедобных и несъедобных грибов.
Учить видеть отличительные признаки. Рассказать об опасности, если съесть сырой или ядовитый гриб.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице
Цель : Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях.
Н.Н. Авдеева «Безопасность»
Ноябрь
Тема: «В мире опасных предметов»
Цель: Сформировать у дошкольника представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, научить его соблюдать определенные правила, разбирая различные ситуации, объясняя причины категорических запретов.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: «Опасная ситуация дома»
Цель: формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: «Соблюдаем режим дня»
Цель: Сформировать у детей представление о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: «Взаимная забота и помощь в семье»
Цель: Сформировать у детей понятие родства, взаимопомощи в семье,
заботы и доброты.
Вызвать желание заботиться и оберегать своих близких.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Декабрь
Тема: «Если ребенок потерялся»
Цель: Объяснять ребенку, к кому он должен обращаться за помощью, если потерялся. Чтение РНС сказки «Маша и медведь». Беседа о прочитанном: почему потерялся герой произведения и как он себя вел.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: «Небезопасные зимние забавы»
Цель: Вспомнить зимние виды спорта.
Рассказать о правилах поведения во время зимних игр.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: «Небезопасные зимние забавы»
Цель Рассказать детям об опасностях во время зимней прогулки:
почему нельзя кататься на коньках на водоемах, чем это опасно, почему нельзя кататься в местах где работает снегоуборочная техника.
«Формирование основ безопасности у дошкольников» ,К.Ю.Белая. (продолжение)
Тема: «Новый год – Без хлопот»
Цель: Инструктаж техники безопасности во время новогоднего утренника.
Инструкция по ТБ.
Январь
Тема: Чтение РНС «Волк и семеро козлят»
Цель :Сформировать у детей представление о правильном поведении дома, о том, что необходимо слушать родителей, порассуждать о прочитанном. Учить видеть неправильный поступок героев.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая. ( Тема: «Один дома»)
Тема: Чтение РНС «Петушок и бобовое зернышко»
Цель: Рассказать детям об опасности брать в рот мелкие предметы, не прыгать с мелкими конфетами и жевательной резинкой во рту.
Приложение (конспект)
Тема: «Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко»
Цель: Сформировать у детей представление о простудных заболеваниях, как уберечься от них, профилактика.
Рассказать о необходимости носить зимой теплую одежду. Закрепить алгоритм одевания.
«Формирование основ безопасности у дошкольников» ,К.Ю.Белая.
Февраль
Тема: «Правила первой помощи»
« К кому обратиться в детском саду если чувствуешь себя плохо»
Цель: Сформировать представление о первой помощи ,о том ,что важно сообщать сразу о плохом самочувствии,
не терпеть боль. Познакомить с понятием ожог, обморожение, рана, ушиб и т.п.
«Формирование основ безопасности у дошкольников» ,К.Ю.Белая.
Тема: « Опасности дома»
Цель: Рассказать детям о том,
какие опасности могут подстерегать их дома.
( прищемить пальчик дверью, опасный комод, вода в ванной и т.п.)
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая
Тема: « Опасности дома. Электроприборы»
Цель: Рассказать детям о том,
какие опасности могут подстерегать их дома.( познакомить с понятием эл. ток.)
Просмотр мультфильма Фиксики
« Электрический ток»
Тема: «А у нас дома газ»
Цель: Рассказать детям о пользе газа в доме, и о опасности, которую он хранит в себе.
«Формирование основ безопасности у дошкольников» ,К.Ю.Белая.
Март
Тема: « Осторожно – гололед!»
Цель Познакомить с понятием « Гололед» откуда он берется.
Почему опасен гололед.
Что делать, если упал на скользкой дороге и не можешь встать?.
Тема: «Опасные ситуации на улице и во дворе»
Цель Рассказать детям об опасных особенностях улицы; закрепить правило поведения на улице
«Формирование основ безопасности у дошкольников» ,К.Ю.Белая.
Тема: «Как я еду в автобусе»
Цель: Учить детей правилам поведения в транспорте и общественных местах
«Формирование основ безопасности у дошкольников» ,К.Ю.Белая.
Тема: Опасные ситуации «Кузька у окна»
Цель: Закрепить представления детей о некоторых опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются дома
Иллюстрации из книги
Т. Александровой «Кузька»
Апрель
Тема: Чтение РНС « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
«Не пей из копытца – козленочком станешь»
Цель: Помочь осознать детям, что употребление грязной воды может привести к нежелательным последствиям
Иллюстрации к сказке
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Тема: Чтение РНС «Колобок»
«Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»
Цель: Рассказать об опасности, если уйти одному далеко от дома(мамы).
Предостеречь детей от неприятностей связанных с контактом с незнакомыми людьми (несовпадение приятной внешности и добрых намерений)
Беседа- рассуждение.
Тема: «Поведение ребенка на детской площадке»
Цель: Познакомить с правилами безопасности на качелях, каруселях, песочницах.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: «Плотнее кран закрой – осторожней будь с водой»
Дать представление детям о воде, ее применении. Об опасностях незакрытого крана.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Май
Тема: «Правила поведения на природе»
Цель Познакомить ребенка с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать правила поведения на природе.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: «Опасные насекомые»
Цель: Познакомить детей о том, что растительный и животный мир таит в себе много необычного, а иногда и опасного, что среди крошечных и безобидных насекомых есть осы, шершни, оводы и пр., укусы которых очень болезненны. Познакомить с внешним видом пчел, ос, шершней.
«Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю.Белая.
Тема: «Солнце, воздух и вода» наши лучшие друзья!
Цель: Учить детей правилам поведения в жаркое летнее время.
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»
Перспективное планирование работы по образовательной области «Познавательное развитие»
Ознакомление с предметным и социальным окружением.
О. Дыбина
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова
Сентябрь
Тема : «Транспорт»
Цель: Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основ-ные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.)
Ознакомление с предметным и социальным окружением.
О. Дыбина
Тема :«Овощи с огорода»
Цель: Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка»
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова стр.25
Тема :«Папа, мама, я - семья»
Цель: Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема :«Овощи с огорода» Закрепление. Инсценировка РНС «Репка»
Цель: Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка»
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова стр.25
Октябрь
Тема: «Чудесный мешочек»
Цель: Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.
Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада, О.Дыбина
Тема: «Кто в домике живет?»
Цель: Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада, О. Дыбина
Тема: «Фрукты»
Цель: Учить различать по внешнему виду и вкусу и называть фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон, банан). Расширять представления о фруктах.
Приложение ( конспект)
Тема: «Меняем воду в аквариуме»
Цель: Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.
Ознакомление с природой в детском саду
О.А. Соломенникова
Ноябрь
Тема: «Помогите Незнайке»
Цель: Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «В гостях у бабушки»
Цель: Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова стр.29
Тема: «В стране здоровья»
Цель: Формировать сознательное отношение к своему здоровью, воспитывать желание заботиться о своем здоровье, вызывать у детей эмоциональный отклик в процессе развлечения, желание участвовать в нем
Тема: «Варвара – краса, длинная коса»
Цель: Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет все – девочке заплетать косички, завязывать красивые банты, мальчикам делает модельные стрижки, причесывает; мама трудолюбивая, аккуратная - следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчесывает – она парикмахер в своем доме. Формировать уважение к маме.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина стр.29
Декабрь
Тема: «Подкормим птиц зимой»
Цель: Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова
Тема: «Найди предметы рукотворного мира»
Цель: Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного мира.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Зима»
Цель: Знакомить детей с зимними природными явлениями.
Учить любоваться зимней природой.
Тема: «Хорошо у нас в детском саду»
Цель: Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения.
Цель: Вызвать желание нарядить группу для празднования Нового года.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина( с приложением воспитателя )
Январь
Тема: «В январе, в январе, много снега во дворе…»
Цель: Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова
Тема: «Деревянный брусочек»
Цель: Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Одежда»
Цель: Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Февраль
Тема: «Мой родной город»
Цель: Учить детей называть родной город (поселок). Дать элементарные представления о родном городе (поселке). Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Мебель»
Цель: Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предметы по признакам.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Деревянный брусочек»
Цель: Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: « Мы солдаты»
Цель: Знакомить с понятием «армия ,солдат». Дать представление о солдатах. Вызвать желание чувство гордости за свою родину.
Март
Тема: «Вот так мама, золотая прямо!»
Цель: Знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Золотая мама»
Цель: Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Уход за комнатным растениями»
Цель: Расширять представления детей о комнатных растениях . Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова
Тема: « Ура, Весна!»
Цель: Знакомить детей с временем года весна, признаками ранней весны.
Учить радоваться каждому дню.
Апрель
Тема: «Тарелочка из глины»
Цель: Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Няня моет посуду»
Цель: Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к его труду.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: « Мы космонавты»
Цель: Знакомить детей с понятием «космос» , «Космонавт», «Ракета».
Вызвать желание поиграть в п/и «космонавты»
Тема: «Экологическая тропа»
Цель: Программное содержание. Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова
Май
Тема: «Прогулка по весеннему лесу»
Цель: Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова
Тема: «Подарки для медвежонка»
Цель: Закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Подарок для крокодила Гены»
Цель: Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
Тема: «Опиши предмет»
Цель: Совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.
Ознакомление с предметным и социальным окружением О. Дыбина
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Речевое развитие»
ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Источник: под ред. О. С. Ушаковой «Развитие речи детей 3-4 лет»
СЕНТЯБРЬ.
Тема: «Пересказ сказки «Курочка Ряба»
Задачи:
- связная речь: учить пересказу знакомых им литературных произведений, составлению коротких рассказов с помощью взрослого;
-словарь и грамматика: развивать умение ориентироваться на признаки объекта;
-звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (а), учить четко артикулировать этот звук в звукосочетаниях, словах; развивать речевое дыхание.
2. Тема: «Описание игрушек – котенка, жеребенка, мышонка»
Задачи:
-связная речь: учить составлять совместно с воспитателем небольшой (два-три предложения) рассказ об игрушке;
-словарь и грамматика: учить образовывать наименования детенышей животных; объяснить значения слов, образованных с помощью суффикса –онок; учить различать слова с противоположным значением (большой-маленький);
-звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (и) (в звукосочетаниях, словах); учить регулировать высоту голоса.
ОКТЯБРЬ.
1. Тема: «Рассматривание игрушек – поезда, коровы, кукушки, петуха»
Задачи:
-связная речь: подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке;
-словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества;
-звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука (у)(в звукосочетаниях, словах); учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова этим звуком; научить определять наличие звука (у) в словах.
2. Тема: «Рассматривание картины «Мы играем в кубики»»
Задачи:
-связная речь: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ;
-словарь и грамматика: учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит-строят, играет-играют, везет-везут);
-звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (а), (у), (и), изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко; развивать речевой выдох.
НОЯБРЬ.
1. Тема: «Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке»»
Задачи:
-связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы;
-словарь и грамматика: учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями на картинках;
-звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение (ы), учить правильно произносить ы в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку с этим звуком.
2.Тема: «Описание игрушек – козлика, ослика, парохода»»
Задачи:
-связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке;
-словарь и грамматика: показать образование формы повелительного наклонения глаголов: скакать, ехать(поскачи, поезжай), познакомить с антонимами;
-звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков, учить четко произносить их в словах и различать на слух, различать слова, близкие по звучанию; вслушиваться в речь воспитателя; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот).
ДЕКАБРЬ.
1. Тема: «Составление описательного рассказа об игрушках –кошке, мишке, мышке»
Задачи:
-связная речь: учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ;
-словарь и грамматика: закреплять в речи названия известных им животных; учить использовать слова, обозначающие качества животных; учить использовать слова, обозначающие качества, действия;
-звуковая культура речи: закреплять правильное, отчетливое произношение звуков (м) – (м’), (п) – (п’), (б) – (б’) в словах и фразах; учить различению на слух звукоподражаний, учить выражать просьбу вежливо, регулировать силу голоса.
2. Тема: «Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»»
Задачи:
-связная речь: Учить отвевать на вопросы по содержанию картинки; составлять рассказ вместе с воспитателем;
-словарь и грамматика: закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло-холодно, широкий-узкий);
-звуковая культура речи: закреплять произношение звуков (т)-(т’), учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью.
ЯНВАРЬ.
1. Тема: «Описание кукол Даши и Димы»
Задачи:
-связная речь: учить составлять рассказ по вопросам воспитателя;
-словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой. маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде;
-звуковая культура речи: закреплять произношение звуков (д) – (д’).
2. Тема: «Проведение игры «Что в мешке у Буратино»»
Задачи:
-связная речь: учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов (величина, цвет); отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ;
-словарь и грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе;
-звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (н)-(н”).
ФЕВРАЛЬ.
1. Тема: «Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок»»
Задачи:
-связная речь: учить правильно отвечать на вопросы воспитателя; воспроизводить содержание сказки «Цыпленок» К. Чуковского по вопросам;
-звуковая культура речи: закреплять произношение (к)-(к’); учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.
2. Тема: «Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе»
Задачи:
-связная речь: учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках;
-словарь и грамматика: активизировать употребление прилагательных; закреплять умение образовывать формы родительного падежа единственного и множественного числа имен существительных;
-звуковая культура речи: закреплять правильное произношение (х), обращать внимание на наличие этого звука в словах.
МАРТ.
1. Тема: «Проведение игры «У Кати день рождения»
Задачи:
-связная речь: учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушках;
-словарь и грамматика: учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушках;
- словарь и грамматика: учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки; обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу;
- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (к), (г), (х) ((к’), (г’), (х’)); учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.
2. Тема: «Описание овощей и фруктов»
Задачи:
-связная речь: учить составлять описание предмета;
-словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные ( в том числе антонимы);
-звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (в)-(в’); учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе.
АПРЕЛЬ.
1. Тема: «Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде»
Задачи:
-связная речь: учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно;
-словарь и грамматика: учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде;
-звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (ф)-(ф’), (в)-(в’), учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи).
2. Тема: «Описание предметов посуды»
Задачи:
-связная речь: учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ;
-словарь и грамматика: учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; знакомить с производными словами (сахар-сахарница и т.п.);
-звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звука (с), учить определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.
МАЙ.
1. Тема: «Название предметов мебели. Употребление пространственных предлогов»
Задачи:
-связная речь: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ;
-словарь и грамматика: учить называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (ручки-ручек, ножки-ножек);
- звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (с)-(с’), учить четко произносить слова и фразы с различной громкостью.
2. Тема: «Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»»
Задачи:
-связная речь: учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет; составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картинке;
-словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы;
-звуковая культура речи: воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук (з) в словах и предложениях.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко»
села Покойного Буденновского района»
Перспективный план по нравственно- патриотическому воспитанию
во 2 младшей группе
Сентябрь.
Тема: «Детский сад»
1. Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.
Цель: дать общее представление о детском саде (функции, для чего нужен детский сад)
2. Беседа «Моя группа, мои друзья»
Цель: развивать элементарные представления о дружеских отношениях.
3. Знакомство с детьми
Цель: закрепить понятие «имя», «фамилия» ребенка, мамы, папы.
4. Заучивание потешки «Котик-коток», «Сорока-ворона».
Цель: познакомить с фольклором.
Октябрь.
Тема «Улица села»
1. Беседа «Мой домашний адрес»
Цель: Дать понятие о том, что в селе много улиц, что у каждой улицы своё название.
2. Рассматривание фотографий с улицами села.
Цель: воспитывать уважение к улицам родного села.
3. Экскурсия по улицам прилегающим к детскому саду.
Цель: обратить внимание, что в селе много улиц, делается всё, чтобы было удобно в них жить.
4. Конструирование «Мой дом»
Ноябрь
Тема: «Я и моя семья»
1. Беседа с детьми «Моя семья»
Цель: дать понятие, что старшие заботятся о младших, младшие помогают старшим, побуждать называть членов семьи.
2 Рассматривание семейных фотографий. Оформление альбома.
Цель: воспитывать любовь к близким.
3 Сюжетно-ролевая игра «Семья»
4 Заучивание потешки «Ладушки-ладушки», «Водичка-водичка»
Цель: продолжать знакомить с фольклором.
Декабрь
Тема: "Новый год"
1. Беседа о встрече Нового года
Цель: рассказать, что Новый год – это праздник, который встречают во всех городах, селах.
2 Заучивание стихов «Дед Мороз», «Ёлочка», чтение потешек и закличек о зиме.
Цель: вызвать радостное настроение от стихов и потешек.
3. Беседа о празднично украшенном селе.
Цель: учить связно рассказывать о своих впечатлениях.
4. Аппликация «Ёлочка красавица»
5. Проведение конкурса «Лучшая Новогодняя игрушка».(Вместе с родителями)
Январь.
Тема: «Мое любимое село»
1. Беседа «Назови свое село»
Цель: учить называть село, в котором живут дети.
2. Рассматривание фотографий с достопримечательностями села.
Цель: прививать любовь к своей малой родине, родному селу.
3. Повторение с детьми домашних адресов
Цель: закрепить название села, улицы на которой живут дети.
4 Разучивание русской народной игры «Зайка беленький»
Цель: рассказать, что русский народ, придумал много подвижных игр для детей.
Февраль.
Тема: «Наши защитники»
1. Беседа о празднике «День защитника Отечества».
Цель: Дать понятие, что Отечество – это наша Родина, а воины (папы) защищают свою страну.
2. Рассматривание иллюстраций с изображением военных.
Цель: Дать понятие, что солдаты защищают свою страну.
3. Изготовление подарков для пап
Цель: прививать желание сделать приятное папе.
4 Пение песен, заучивание стихов об армии.
5. сюжетно-ролевая игра «Мы солдаты»
Март.
Тема: «Моя мама»
1. Беседа с детьми о мамах
Цель: прививать любовь к близкому и родному человеку.
2. Изготовление подарков для мамы.
Цель: воспитывать желание делать приятное близкому человеку.
3 .Чтение стихов о маме, пение песен
Цель: вызвать радостное настроение у детей.
4. сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»
Апрель
Тема:«Мои друзья»
1. Беседа "Мои друзья"
Цель: дать понятие, что такое дружба.
2. Игра «Назови ласково»
Цель: Расширять словарный запас.
3. Лепка «Угостим оладушками»
Цель: воспитывать желание сделать приятное другу.
4. Чтение стихов о дружбе
Цель: вызвать у детей положительные эмоции.
Май
Тема:«Этот день Победы»
1. Рассказ о празднике «День Победы»
Цель: дать представление, что давно была война, наш народ победил.
2. Прогулка по селу.
Цель: обратить внимание на празднично украшенное село.
3. Чтение стихов из сборника В Степанова «Наша природа».
Цель: вызвать у детей положительные эмоции
4. Рисование «Праздничный салют»
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»
Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
(Рисование)
2мл.группа
ИСТОЧНИК :КОМАРОВА Т.С.
Сентябрь
Тема «Знакомство с карандашом и бумагой»
Цель: Учить детей рисовать карандашом, правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальцами по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.
Изобразительная деятельность в детском саду, Т.С.Комарова.
Тема «Привяжем к шарику цветные ниточки»
Цель: Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова) стр.48
Тема «Красивые лесенки»
Цель: Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова стр. 49
Тема «Идет дождь»
Цель: Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Октябрь
Тема «Разноцветный ковер из листьев»
Цель: Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Закреплять цвета: красный, желтый, зеленый, оранжевый.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Цветные клубочки»
Цель: Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова ,стр.53
Тема «Фрукты»
Цель: учить правильно держать карандаш, передавать в рисунке круглую форму, отрабатывать круговые движения руки. Развивать восприятие цвета. Закреплять цвета: красный, оранжевый, названия фруктов.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова ,стр.55
Тема Рисование : по замыслу
«Моя любимая игрушка».
Цель: Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Ноябрь
Тема «Красивые воздушные шары»
Цель: Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям..
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова стр.60
Тема «Разноцветные обручи»
Цель: Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы, выделять ровные красивые обручи.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова)» стр. 61
Тема «Нарисуй что-то круглое»
Цель: Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить работать со своим рисункам, называть изображенные предметы и явле-ния. Развивать самостоятельность, творчество.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова) стр. 63
Тема «Нарисуй, свою любимую игрушку»
Цель: Вызвать у детей желание рисовать. Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании карандашом. Учить радоваться своим рисунком и рисунком товарища; называть нарисованные предметы и явления. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова) стр.65
Декабрь
Тема «Зернышки для птичек» («Ватными палочками»)
Цель: Закреплять умение детей рисовать ватной палочкой -точки, иммитируя «зернышки». Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова»( изм. Снежные комочки)
Тема «Снежные комочки, большие и маленькие»
Цель: Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Елочка»
Цель: Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема « Новогодняя игрушка»
Цель: Учить рисовать образ новогодней игрушке в виде круга, учить украшать разными фигурами(точки, линии),вызвать чувство радости от предстоящего праздника.
Приложение (Конспект)
Январь
Тема «Новогодняя елка с огоньками и шариками»
Цель: Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Украсим рукавичку (Теремок)»
((Интегрированное занятие по мотивам театрализованного действия)
Цель: Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»,(Теремок) создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Формировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Украсим дымковскую уточку»
Цель: Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Февраль
Тема «Мы слепили на прогулке снеговиков»
Цель: Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема Пальчиковое рисование и резание ножницами
«Новое покрывало для дивана»
Цель: Продолжать учить рисовать кончиком пальца, оставляя отпечаток. Продолжать учить составлять образ (покрывала),располагая отпечатки равномерно по всей поверхности. Учить держать ножницы и надрезать ими листок.
Дети оставляют отпечатки, прикладывая отпечаток пальчика по всей плоскости покрывала, затем надрезают ножницами края-бахрому.
Тема «Самолеты летят»
Цель: Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Светит солнышко»
Цель: Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Март
Тема «Красивые флажки на ниточке для мамочки»
Цель: Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Нарисуйте, кто что хочет красивое»
Цель: Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема Рисование «Книжки-малышки»
Цель: Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Нарисуй что-то прямоугольной формы»
Цель: Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Апрель
Тема «Разноцветные платочки сушатся»
(«Кубики стоят на столе»)
Цель: Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Ракета»
(«Домик для собачки»)
Цель: Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Скворечник»
Цель: Продолжать учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Деревья на нашем участке»
Цель: Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжать учить рисовать красками.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Май
Тема «Картинка о празднике»
Продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в рисовании красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Развивать желание рассказывать о своих рисунках.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема «Одуванчики в траве»
(Второй вариант
«Праздничный салют»)
Цель: Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приемы рисования красками ,методом «тычка» жесткой кистью.
Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
Тема: Рисование красками по замыслу
(Второй вариант « Радуга»)
Цель: Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.
«ИЗО в детском саду» Т.С. Комарова
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников № 25 «Солнышко» села Покойного Буденновского района»
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Источник: под ред. О. С. Ушаковой
«Знакомим с литературой детей 3-4 лет»
СЕНТЯБРЬ.
1.Тема: «Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»».
Задачи. Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.
2.Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Репка»».
Задачи. Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей ; воспитывать интонационную выразительность речи.
ОКТЯБРЬ.
1.Тема: «Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад»».
Задачи. упражнять в подборе слов к заданному слову, побуждать выражать свои впечатления в рисунках и движениях.
2.Тема: «Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки».
Задачи. Уточнять представление детей о загадках;
учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Котик», интонационно выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка».
НОЯБРЬ.
1.Тема: «Заучивание стихотворения «Хнык»».
Задачи. Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Хнык»;
обогатить словарь словом карлик (крошечный, очень маленький); стимулировать речевую активность детей, упражнять в употреблении глаголов в повелительной форме.
2.Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Теремок»».
Задачи. Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования; упражнять в словообразовании.
ДЕКАБРЬ.
1.Тема: « Чтение сказки в стихах К. И. Чуковского «Мойдодыр»».
Задачи. Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание;
вызвать желание запомнить и выразительно воспроизводить четверостишия.
2.Тема: «Ознакомление с малыми фольклорными формами».
Задачи. Познакомить детей со значением и содержанием потешки-заклички; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Ты, мороз-мороз…»; помочь запомнить поговорку «Береги нос в большой мороз»; объяснить значение считалки --- выбрать ведущего, организовать игру с помощью считалки.
ЯНВАРЬ.
1.Тема: «Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С новым годом!». Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»».
Задачи. Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего празника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество.
2.Тема: «Рассказывание русской народной сказки « Кот, петух и лиса »».
Задачи. Учить детей внимательно слушать сказку, понимать её содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их.
ФЕВРАЛЬ.
1.Тема: «Заучивание стихотворения А. Кондратьева «Метель»».
Задачи. Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание
Поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, передавать его радостный характер в самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает, кружится, сыплется, танцует.
2.Тема: «Рассказывание сказки « Заюшкина избушка »».
Задачи. Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.
МАРТ.
1.Тема: «Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама»».
Задачи. Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.
2.Тема: «Заучивание стихотворения Е.Благиной «Прилетайте»».
Задачи. Учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение «Прилетайте», передавая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы Зимой».
АПРЕЛЬ.
1.Тема: «Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла»».
Задачи. Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе определений к заданному слову.
2.Тема: «Ознакомление с малыми фольклорными формами».
Задачи. Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко-ведрышко»; помочь запомнить поговорку «Вода с гор потекла--- весну принесла»; упражнять в использовании считалок в подвижной игре; упражнять в загадывании и отгадывании загадок.
МАЙ.
1.Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
Задачи. Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой; формировать интонационную выразительность речи детей .
2.Тема: «Чтение стихотворений о животных».
Задачи. Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.
Список методической литературы
1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
2. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 3-4 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
3. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
4. Колдина Д.Н. Лепка в детском саду: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
5. Колдина Д.Н. Аппликация в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
6. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Конспекты занятий с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
7. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
8. Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015.
9. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
10. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа. 3-4 года. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
14. Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Младшая группа (от 3 до 4 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград: Учитель.
Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»
4. Обновленный ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
5. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя младшей группы (3-4 года).
Рабочая программа влспитателя младшей группы составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" (под редакцией Н.Е. Верак...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2 младшей группы (3-4 года) муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ярковский детский сад «Жаворонок» Джанкойский район Республика Крым с 01.09.2019 по 31.05.2020 года
Рабочая программа разработана по ООП "Отрождения до школы"и региональной программе "Крымский веночек"...
Рабочая программа воспитателя младшей группы (3-4 года) на 2018 -2019 уч.год
Рабочая программа воспитателя младшей группы (3-4 года) на 2018 -2019 уч.год...
2018 – 2019 учебный год. Рабочая программа воспитателя, Младшей группы (3 - 4 года) На 2018 – 2019 учебный год
Рабочая программа воспитателя,Младшей группы (3 - 4 года)На 2018 – 2019 учебный год...
2017- 2018 год. Рабочая программа воспитателя, Младшей группы (3 - 4 года) На 2017 – 2018 учебный год
Рабочая программа воспитателя,Младшей группы (3 - 4 года)На 2017 – 2018 учебный год...
Рабочая программа 2 младшей группы (3-4 года) Разработала воспитатель 1 кв. кат. детского сада «Теремок», Селезнева Галина Алексеевна.
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» на 2019-2020 учебный год (Возраст детей: 3-4 года)
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности...