Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «Центр подготовки инженеров»
проект

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Снежинка»

Дополнительная

общеобразовательная программа технической направленности

«Центр подготовки инженеров»

Возраст воспитанников 4-7 лет

Срок реализации 1 учебный год (октябрь-май)

г. Урай, 2023г.

Пояснительная записка

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны движущиеся игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понять, как это устроено. Благодаря разработкам компании LEGO на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов. Конструкторы LEGO" WeDo"- это специально разработанные конструкторы, которые спроектированы таким образом, чтобы ребенок в процессе занимательной игры смог получить максимум информации о современной науке и технике и освоить ее. Некоторые наборы содержат простейшие механизмы, для изучения на практике законов физики, математики, информатики.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Центр подготовки инженеров» имеет техническую  направленность.

Новизна программы заключается в исследовательско-технической направленности обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты особенно важно для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая) деятельность.

Детское творчество - одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других.

Актуальность программы «Центр подготовки инженеров» обусловлена тем, что техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Педагогическая целесообразность такого подхода заключается в следующем , в  ходе занятий повышается коммуникативная активность каждого ребёнка, происходит развитие его творческих способностей. Повышается мотивация к учению. Занятия помогают в решении математических и логических задач, связанных с объёмом и площадью, а так же в усвоении других математических знаний. У детей, занимающихся конструированием, улучшается память, почерк (так как работа с мелкими деталями конструктора положительно влияет на мелкую моторику), речь становится более логической.

Программа технической направленности «Центр подготовки инженеров»  разработана в соответствии со следующими нормативно правовыми актами:

• Федеральный закон РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г.;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении Федерального 4 государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Постановление Правительства Российской Федерации от 15 сентября 2020 г. № 1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 21г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (срок действия – 01.03.2021-01.03.2027);
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р. (Концепция развития системы дополнительного образования детей Ханты- Мансийского автономного округа – Югры до 2030 г.).

2. Цель и задачи программы «Центр подготовки инженеров»

Цель: создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников первоначальных конструкторских способностей на основе конструкторов LEGO" WeDo".

     Задачи:

• развивать творческие способности и логическое мышление детей; образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел; умение работать по предложенным инструкциям по сборке моделей; умение творчески подходить к решению задачи; умение излагать мысли в четкой логической последовательности;
• воспитывать умение отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений дети осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жёсткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.

Отличительными особенностями данной программы от аналогичных существующих программ заключаются в том, что такой подход к занятиям легоконструированием:

• позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки.
• интегрирование различных образовательных областей дополнительного образования открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
• программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка.

            Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. Конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться схемами, формируется логическое, проектное мышление.

           Таким образом, Программа предусматривает внедрение элементов робототехники по мере освоения материально-технической оснащенности данного раздела. Образовательная робототехника – это новая образовательная область, которая является на сегодняшний день лучшим способом обучения практическим навыкам воспитанников.

Срок  реализации программы «Центр подготовки инженеров» рассчитан на 3 учебных года (180 учебных часов), по 60 учебных часа в год, 2 занятия в неделю.

Формы и режим занятий дополнительной общеобразовательной программы «Центр подготовки инженеров».

 Для средней группы (4-5 лет) 1 учебный час кратен 20 минутам (астрономическим),  60*20/60 =20 часа в год (астрономических).

Для старшей группы (5-6 лет) 1 учебный час кратен 25 минутам (астрономическим),  60*25/60 =25 часов в год (астрономических).

Для подготовительной группы (6-7 лет) 1 учебный час кратен 30 минутам (астрономическим),  60*30/60 =30 часов в год (астрономических).

Продолжительность занятий в средней группе 20 минут, в старшей группе   25 минут, в подготовительной группе  30  минут  по подгруппам (10 детей).

Программу реализует воспитатель.

Система занятий рассчитана  на последовательное использование предложенных знаний, вариативность методов и приемов для достижения поставленной цели, гибкость в подборе материала.

3. Планируемые  результаты от реализации программы «Центр подготовки инженеров»

Знания и умения, полученные детьми в ходе реализации программы:

• знание основных принципов механики;
• умение классифицировать материал для создания модели;
• умение работать по предложенным инструкциям;
• умение творчески подходить к решению задачи;
• умение довести решение задачи до работающей модели;
• умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
• умение работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

В ходе занятий дети узнают:

• роль машин и техники в жизни людей
• правила безопасной работы;
• основные компоненты конструкторов Lego WeDo;
• конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
• приемы конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.).

Дети овладеют представлениями:

• о деталях конструктора и способах их соединений;
• об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
• о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
• о связи между формой и функцией конструкции.

Форма представления результатов:

• Открытые занятия для педагогов учреждения и родителей (законных представителей);
• Выставки по конструированию;
• Конкурсы, развлечения, праздники.

Формы подведения итогов и контроль за деятельностью детей, осуществляются посредством:

• Наблюдений за работой детей на занятиях
• Наблюдений за самостоятельной деятельностью детей
• Совместной проектной деятельности детей и педагога, или детей и родителей
• Участия в выставках творческих работ дошкольников в конкурсах.

4. Объем программы  «Центр подготовки инженеров»

5. Содержание   программы  «Центр подготовки инженеров»

        В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений дети осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.

Обучающая среда позволяет использовать и развивать навыки конкретного познания, строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для детей является работа над проектами.

В ходе занятий:

• повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит развитие его творческих способностей;
• повышается мотивация к познанию;
• усваиваются  математические и логические задачи;
• у детей улучшается память, появляются положительные сдвиги в развитии мелкой моторики, речь становится более логической.

 Образовательная система предлагает такие методики и такие решения, которые помогают становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё собственное решение. Благодаря этому дети дошкольного возраста испытывают удовольствие подлинного достижения.

Формы и приемы работы с детьми:

Программа предусматривает проведение теоретических и практических игр-занятий.

        Теоретические занятия по дополнительной образовательной деятельности проводятся в виде бесед и рассказов. Беседы по конструированию с дошкольниками закладывают основы конструктивных знаний.

        Тем не менее их содержание должно на доступном для детского понимания уровне отражать принципы механизмов, принципы чтения схем, лежащие в основе конструктивной деятельности, осознание которых необходимо для формирования конструктивных знаний и умений. Поэтому значительное место отводится проведению интегрированных занятий, предусматривающих проведение бесед, чтение литературы на фоне выполнения заданий по конструированию из предложенных конструкторов.

        Практические занятия по дополнительному образованию проводятся в форме игр (коммуникативные, обучающие. Экологические, психологические), наблюдения и исследования, опытно-экспериментальной деятельности, викторин, семинаров-практикумов и работ совместно с родителями. Совместные работы с родителями по дополнительной образовательной деятельности проводятся для отработки практических навыков в привычной среде, закрепления теоретических навыков.

        Завершаются тематические циклы теоретических и практических занятий проведением итоговых мероприятий конструктивной направленности.

Тематическое планирование дополнительной  программы социально-коммуникативной  направленности «Центр подготовки инженеров»

6. Обеспечение реализации дополнительной общеобразовательной  программы  «Центр подготовки инженеров»

Дидактический материал:

• конспекты занятий, образовательных событий и  тематических бесед;
• авторские разработки для проведения тематических занятий;
• презентационные материалы по изучаемым темам;
• подборка методических разработок для родителей по теме программы.

Техническое оснащение занятий

• Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете ,который оснащен  всем необходимым для безопасного проведения занятий и ежегодно аттестуется в процессе приемки детского сада  к учебному году;
• игровое оборудование включает:

• Комплект мультимедийного оборудовния с возможностью осуществлять мультимедийные презентации.

Материалы и инструменты,  необходимые для реализации программы

1. Список литературы

1. Комарова Л.Г. «Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO)» М. ЛИНКА – ПРЕСС, 2001г.
2. Лусс Т.В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO» М. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001г.
3.  Парамонова Л.А. «Детское творческое конструирование» М. Издательский дом «Карапуз», 1999г.
4. Ишмакова М.С. «Конструирование в дошкольном образовательном учреждении в условиях введения ФГОС.» Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. М. Издательско-полиграфический центр «Москва», 2013г.
5. Ромашова Е.А. «Развитие способностей дошкольников в конструктивно-игровой деятельности развивающей системы «ЛЕГО». Схемы, образцы к программе» Миасс 2012г., 2015г.
6. Фешина Е.В. «Лего – конструирование в детском саду». Пособие для педагогов. М. Издательство «Сфера», 2011г.
7. Безбородова Т. В. Первые шаги в геометрии. - М.: Просвещение, 2009.
8. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
9. Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие / П. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.
10. Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989. 5. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
11. Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
12. Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдин С.Г. Уроки Лего-конструирования в школе. – М.: Бином, 2011. – 120 с.
13. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
14. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
15. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.
16. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Феникс, 2009. – 79 с.
17. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
18. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо, 2010. – 114 с. 14. ЛЕГО-лаборатория (Control Lab): Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. –150 с.
19. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.
20. Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.