Методическая поддержка по написанию конспекта занятия
методическая разработка

Сообщение Карташовой В.А. – старший воспитатель МБДОУ д/с № 33

«Методическая поддержка старшим воспитателем воспитателя

в организации подготовки и проведения занятия»

(СЛАЙД -1) Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряжѐнностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдѐт, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдѐт себя в другой сфере деятельности. И старший воспитатель должна оказать молодому воспитателю поддержку, чтобы его профессиональное становление прошло «безболезненно» и «без осложнений». Поэтому я молодым педагогам цитирую слова Н.Н. Бурденко «Всегда вперѐд, после каждого совершѐнного шага готовиться к следующему, все помыслы отдавать тому, что ещѐ предстоит сделать».

(СЛАЙД -2) Воспитательно - образовательный процесс в ДОУ – это специально организованное взаимодействие воспитателя и воспитанника с целью реализации задач воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста. Такое взаимодействие должно обеспечивать - разностороннее развитие ребенка с учетом ФОП ДОУ и возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

В каждом ДОУ есть нормативные документы которые упорядочивают воспитательно – образовательный процесс с учетом ФОП ДО и ФГОС ДО.

Образовательная программа ДОУ - определяет ежедневные цели и задачи дошкольника с учетом возраста детей.

Программа воспитания – описывает систему возможных мероприятий, форм и способов работы с детьми, обязательных для дошкольного учреждения;

Рабочие программы педагогов по образовательным направлениям на каждую возрастную группу формируют задачи на основе планируемых результатов достижения цели воспитания, которые реализуются в единстве с образовательными, развивающими, воспитательными задачами.

Сетка занятий образовательной деятельности в ДОУ учитывает количество занятий в неделю с учетом требований СанПиН. В соответствии с примерным режимам дня и временем года занятия в группах рекомендуется проводить с сентября по май.

Далее, с учетом тематического плана воспитательной работы, педагоги составляют перспективные планы на все виды образовательной деятельности.

В календарном или оперативном плане воспитательно-образовательного процесса с учетом сетки занятий фиксируются занятия на каждый день.

В рабочей программе применяется основное понятие Воспитание- деятельность направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей, правил и норм поведения принятых в российском обществе в интересах человека, семьи, общества, государства.

Главная цель воспитания, на всех уровнях начиная с дошкольного возраста – воспитание активной, творческой личности, готовой к успешной самореализации.

Деятельность педагога дошкольного образования, для достижения более высоких результатов своей профессиональной деятельности должна находить творческие решения в подходе к детям, в выборе средств воздействия на воспитанников. В содержании работы, в подборе средств и методов воздействия на детей не должно быть шаблона и однообразия. Унылая монотонная работа, в которой отсутствует творчество, приводит к преждевременному профессиональному увяданию, к прекращению интеллектуального роста. Творческий характер педагогической деятельности побуждает педагога к изучению и заимствованию передового опыта коллег, делает его чувствительным к инновациям в области образования. Отсутствие творчества воспитателя негативно сказывается на развитии детей. С этой целью в обязанности каждого педагога входит не только владение умениями составления календарного планирования на каждую неделю, но и обдуманное поэтапное планирование каждого занятия.

(СЛАЙД 3) Начина с 1953 по 2014 года занятие было основной формой организации обучения детей в детском саду. С введением ФГОС ДО обучение детей осуществлялось в процессе организованной образовательной деятельности. С появлением ФОП ДО возвращается статус «занятия» - как форму организации образовательной деятельности. Прежде, чем научить воспитателя составлять или планировать конспект занятия, необходимо осуществить методическое наблюдение показателей педагогического мастерства во всех видах детской и педагогической деятельности педагогов ДОУ, которые отражают обобщенные результативно-личностные показатели начальной профессиональной деятельности. Из многолетних наблюдений за молодыми педагогам сложились типы начального педагогического мастерства.

(СЛАЙД 4) Типы педагогического мастерства молодых педагогов

;Игровой» - Воспитатели этого типа проявляют повышенный интерес к игровой деятельности детей, владеют умениями по руководству ею. Часто прибегают к игровому общению в работе. Для них характерно широкое использование внеситуативного общения с ребёнком, и применение косвенных методов воздействия на него. Их отличает достаточно высокий уровень понимания детей, учёт их возрастных и индивидуальных особенностей. При оценке уровня развития ребёнка исходят, прежде всего, из его поведения в процессе игровой деятельности.

2. "Дидактический" - Для воспитателей этого типа характерна направленность на учебную деятельность детей. Нередко демонстрируют высокий и средний уровень мастерства в проведении и организации учебных занятий. При оценке уровня развития ребёнка исходят, прежде всего, из его достижений в учебной деятельности. У них преобладает деловое общение. Как правило, достаточно высоко оценивают возможности своих воздействий по руководству учебной деятельности детей.

3. "Художественный" - Воспитатели этого типа проявляют особенный интерес к художественной деятельности детей и руководству ею. Они склонны к использованию наряду с прямыми косвенные методы воздействия на детей (художественное слово, песни и т.п.) Нередко вступают в личностное общение с ребёнком. Педагоги часто достигают высоких результатов в различных видах творчества.

4. "Формально-прагматический" - Воспитателям данного типа присущи высокая настойчивость и ответственность в выполнении своих функций, требовательность по отношению к ребёнку и исходят, прежде всего, из формально выдвигаемых требований без учёта их индивидуальных особенностей и конкретной ситуации. При этом не проявляют достаточной гибкости, тактичности, деликатности, глубокого интереса к внутреннему миру ребёнка. При общей оценке уровня развития ребёнка для них важны успехи в бытовой деятельности, в выполнении требований, обеспечивающих нормальное протекание режимных моментов. Тёплые отношения с детьми возникают нечасто.

5. "Индиффирентный" - Воспитатели этого типа не проявляют чётко выраженной направленности в руководстве каким-то определённым видом деятельности детей. Они безразличны к работе и детям, свои обязанности выполняют формально. Не проявляют интереса к изучению ребёнка, индивидуальных особенностей его самого и его родителей. При этом не выдвигают и особенных требований к родителям. При оценке уровня развития детей исходят в основном из их поведения в бытовой сфере, при выполнении режимных моментов, занятий. Близкий контакт с детьми редок. Высоких успехов в воспитательной работе не достигают. Их деятельность требует постоянного контроля со стороны администрации.

Лучших результатов в воспитательно - образовательном процессе ДОУ достигают воспитатели игрового, дидактического, художественного типов.

При составлении конспекта занятия педагог должен знать, что от качества разработки конспекта будет зависеть качество образовательной работы с детьми.

(СЛАЙД -5) Знакомлю с 7-ю приемами, которые сделают занятие интересным и помогут решить задачи ФОП ДОУ.

Знания и основанные на них умения - это основа содержания мастерства воспитателя.

Педагог должен владеть арсеналом средств, при помощи которых он доносит свой опыт, своё видение мира. Эти средства всегда индивидуальны, неповторимы. К важным умениям воспитателя относятся:

• умение правильно воспринимать те процессы, которые происходят в мире детей, каждого отдельного ребенка в различных педагогических ситуациях;
• умение анализировать соотношение «цель - средства – результат», применительно к выбору ситуации;
• умение требовать и доверять;
• умение быстро ориентироваться и переключать внимание;
• умение играть с детьми;
• умение оценивать ситуацию с различных сторон;
• умение из многообразия педагогических фактов выделить существенное;
• умение в случайном факте увидеть существенное;
• умение в одной и той же ситуации пользоваться разнородными приемами воздействия;
• умение точно передавать свои настроения, чувства и мысли словом, мимикой, движениями.

(СЛАЙД - 6) Применить свои профессиональные знания и умения воспитатель должен на занятиях с детьми дошкольного возраста.

Чтобы оказать молодому педагогу методическую поддержку в составлении конспекта я предлагаю структуру занятия, оформленную в таблице. В таблицу включены все составляющие части занятия и маркеры (подсказки выделены цветом). Работа с таблицей.

На подготовительном этапе проходит предварительная работа воспитателя по воплощению своего замысла или воспроизведение готового методического материала. Этот этап можно озвучить так «Я занятие для ребят проведу: - Кому, чему научу? Кем, чем воспользуюсь? О ком, о чём расскажу? Кого за что похвалю? На содержательном этапе предлагаю использовать модель 3-х вопросов: - Что вы знаете о..?- вводной части. Откуда вы это знаете…?- в основной части. Что бы вы хотели еще узнать..? - заключительной. Педагога не ограничиваю во времени, но оговариваю сроки: «Как вы думайте? Сколько вам понадобиться времени, для составления конспекта? (ответ педагога) «Вы уверенны, что уложитесь в этот срок, или вам понадобиться помощь?».

(СЛАЙД – 6) После составления конспекта, я предлагаю педагогу провести рефлексию конспекта в цветовой гамме. Цвет — это источник информации. В мире проводятся сотни исследований о том, как цвет влияет на человека. Физики разбираются в световых волнах, химики создают новые оттенки красок, физиологи изучают, как цвет влияет на мозг, а психологи и маркетологи — на продуктивность сотрудников или на продажи. На основе собранных знаний о цвете зародилась и новая наука – колористика. Её используют в работе не только дизайнеры, архитекторы, стилисты, рукодельницы и мастера маникюра, но и педагоги в момент диагностики, когда строят циклограммы или диаграммы (красный, желтый, зеленый). Цвет даёт визуальную привлекательность. Цвет может влиять на эмоции, вызывать ассоциации, воздействовать на память.

При помощи базовых цветов (синий, желтый, красный) можно сделать анализ занятия конспекта. Окрасить в цвета конспект до начала проведения и после. Даю базовые цветные карандаши (синий, желтый, красный) и «Цветовой круг», где написано значение цвета. До начала занятия все части структуры конспекта выделить тремя цветами. С целью оказания методической помощи, где есть сомнения и выделено в синем и красном цвете. (Например, предлагаю: пополнить свои собственные знания о предмете занятия, прочитать художественный очерк, навести справку у знающих лиц, детально ознакомиться с местом и объектом экскурсии, чтобы быть во всеоружии на занятии, так как дети могут задать такой вопрос, что для простого и понятного ответа на него необходимо самому иметь достаточные знания).

(СЛАЙД – 7 - 12) Воспитатель постоянно должен совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической науки и передовой практики. Каждый воспитатель должен заниматься самообразованием, повышать свой профессиональный интеллект. Необходимы разнообразные знания, чтобы удовлетворять любознательность современного ребенка, помогать познавать окружающий мир.

Педагогическое мастерство - это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое творчество рассматривается как состояние педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем.

Об организации занятий по ФОП ДО сказано, что занятие - это занимательное и интересное для детей дело, в ходе которого они осваивают содержание одной или нескольких образовательных областей. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий опытный педагог может выбирать самостоятельно.

(СЛАЙД-13- 16) Разносторонне развит педагог вызывает восхищение и гордость воспитанников. Они хотят подражать ему, стремятся большему научиться. Обладать специальными умениями – петь, танцевать, выразительно рассказывать, читать стихи …Чем больше таких специальных умений в арсенале педагога, тем интереснее и содержательнее жизнь детей в детском саду.

(СЛАЙД -17) И сам педагог постепенно переходит на новый этап педагогического мастерства. Из педагога – транслятора, который все занятия строит только на трансляции (изложении) материала. Он долго говорит, показывает презентации. Дети не участвуют в деятельности. Переходит в педагога – навигатора, который осуществляет поддержку воспитанников в процессе формирования и реализации их индивидуальных образовательных способностей.

(СЛАЙД-18-23-) После проведения занятия, предлагаю опять провести рефлексию занятия и самоанализ конспекта в цвете. Только теперь смотреть значение сочетания цветов помогает «Цветовой круг» (СЛАЙД-6). В заключение спросить педагога: «Какую часть занятия или конспекта, вы бы выделили тремя цветами». После обговорить все моменты и придти к обоюдному заключению и оценке занятия.

«Цветовой круг» : синий + красный = ФИОЛЕТОВЫЙ - беспокойство, разочарование, тоска, тревога

синий + желтый = ЗЕЛЕНЫЙ – спокойствие, благополучие, уравновешенное свежее отношение.

желтый + красный = ОРАНЖЕВЫЙ – радость, восторг, счастье, энтузиазм, комфорт.

синий + красный + желтый = КОРИЧНЕВЫЙ или ЧЕРНЫЙ – дискомфорт, отрицательные эмоции, неудовлетворенность, депрессия, с другой стороны смелость и стиль.

МАРКЕРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:

1.Тщательная подготовка к занятию придает воспитателю уверенность, спокойствие, которое всегда хорошо влияет на детей.

2.Достижение положительных результатов зависит от правильной организации учебного процесса.

3.Воспитателю предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, их место в образовательном процессе; сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.

4. Занятия, построенные на принципах интеграции, позволяют повышать интерес детей, желание заниматься и активность детей, как правило, всегда высокая. Занятия можно построить и в интеграции двух доминирующих образовательных областей, например, в союзе воспитателя и учителя-логопеда, либо воспитателя и музыкального руководителя.

5.Эффективность занятия в большей степени зависит от того насколько эмоционально оно протекает.

(СЛАЙД-24) Спасибо за внимание.

В заключении проведу опрос «Все в твоих руках». У Вас лежат листы с изображением ладони. Каждый палец – это позиция, по которой надо высказать (написать) свое мнение:

∙ Большой – для меня было важным и интересным…

∙ Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

∙ Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

∙ Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

∙ Мизинец – для меня было недостаточно.

В заключение хочется поблагодарить всех педагогов, принявших активное участие в работе. Помните! Педагоги или люди подобные Вам, как золотая монета: чем дольше работают, тем дороже ценятся.

Мудрые слова:

Л.Н. Толстой. Важнейшей частью педагогического мастерства являются профессиональные знания и умения. Постоянная работа над собой, стремление к собственному росту, воспитание себя - вот единственный путь жизни воспитателя.

Коменский Я. Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным - даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком теоретически или практически.

А. В. Луначарский

Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?

Д.И. Писарев

Истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.

Антуан де Сент-Экзюпери

Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.

С Т Р У К Т У Р А П Л А Н И Р О В А Н И Я З А Н Я Т И Я