Всё о методике Марии Монтессори
консультация

ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДЫ ПО СИСТЕМЕ М. МОНТЕССОРИ В ДОУ

ДЛЯ УСПЕШНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАС

                                                «Ребенка развивает то, что его окружает»

                                                                                             Мария Монтессори.

Методика Марии Монтессори широко признана во всем мире за её уникальный подход к обучению и развитию детей, особенно дошкольников с расстройствами аутистического спектра (РАС). Одним из ключевых аспектов данной системы является организация образовательной среды, которая способствует самостоятельности, свободному выбору и активному взаимодействию с материалами, адаптированными под особенности каждого ребёнка.

Дети с аутизмом требуют особого отношения. Они очень ранимы, чувствительны, ярко выражают свои эмоции и чувства. Обучать таких детей нелегко, требуется особый подход, индивидуальная работа с каждым ребенком.

 В нашем детском саду уже более 10 лет успешно функционирует комната М.Монтессори, которая имеет в своем арсенале полный набор уникальных учебных материалов. Коррекционные педагоги, работающие в комнате, прошли специальную подготовку и обладают обширными знаниями как в методике Монтессори, так и в других педагогических подходах, направленных на индивидуализацию обучения. Они мастерски адаптируют программы для детей с различными потребностями, создавая инклюзивную и поддерживающую атмосферу.

Преимущество Монтессори среды состоит в том, что в ней все элементы продуманы до мельчайших деталей - начиная от расположения мебели и заканчивая выбором учебных материалов. Для детей с РАС это особенно важно, так как они испытывают различные трудности с обработкой сенсорной информации. Четкая и статичная организация пространства позволяет детям лучше ориентироваться и концентрироваться на заданиях. Мебель и материалы в среде размещаются на доступном уровне, что обеспечивает лёгкий доступ и минимизирует чувство тревожности, часто присущее детям с этим диагнозом. Для детей с РАС это особенно важно, так как это позволяет им чувствовать себя более уверенно и спокойно, предоставляя возможность исследовать мир в их собственном темпе. Материалы Монтессори созданы так, чтобы развивать у детей конкретные навыки - от мелкой моторики до логического мышления и социального взаимодействия. Дети с РАС могут извлечь пользу из четкой, сенсорно насыщенной обратной связи, которую они получают от взаимодействия с этими материалами. Материалы среды поощряют исследование и экспериментирование, что способствует развитию когнитивных и эмоциональных навыков. В основе системы М.Монтессори лежит принцип самостоятельного обучения в специально подготовленной среде, которая разделена на зоны, каждая из которых предлагает материалы и активности, направленные на развитие определенных навыков и качеств. Например, зона практической жизни направлена на развитие самостоятельности и уверенности в себе. Она включает в себя задания, имитирующие повседневную деятельность: наливание воды, перебирание фасоли, шнуровка обуви. Для детей с РАС эти занятия полезны, так как они помогают структурировать повседневные навыки, развивать мелкую моторику, и способность к концентрации.

Сенсорная зона позволяет детям исследовать и интегрировать различные сенсорные стимулы. В этой зоне используются тактильные, зрительные и звуковые материалы, такие как сенсорные доски и шумовые коробочки. Для дошкольников с РАС работа в сенсорной зоне способствует улучшению сенсорной обработки и уменьшению сенсорной перегрузки.

В математической зоне дети начинают знакомиться с абстрактными концепциями через использование конкретных материалов. Веретена, красно-синие штанги, шершавые цифры помогают развивать логическое мышление и овладение навыками счёта. Это стимулирует аналитические способности и терпение, важные для детей с РАС.

Языковая зона способствует развитию навыков общения и понимания речи. Через манипуляции с карточками, буквами и звуковыми играми, дети с РАС получают возможность развивать словарный запас и коммуникативные навыки. Важно отметить, что процесс обучения строится на темпе и интересах каждого ребёнка, что снижает уровень стресса.

Погружение в зону культуры позволяет детям расширить своё понимание мира через изучение географии, истории и искусства. Дидактические игры и материалы (например, глобусы, карты) способствуют развитию интереса к окружающей действительности, а это, в свою очередь, стимулирует социальные контакты и понимание культурных различий.

Организация среды по системе Монтессори играет критически важную роль в успешном развитии дошкольников с РАС. Созданная с заботой и вниманием к уникальным потребностям каждого ребёнка, такая среда содействует раскрытию потенциала ребёнка, формированию уверенности в своих силах, а главное - становлению личности, способной критически мыслить и взаимодействовать с окружающим миром.

Включение детей с РАС в Монтессори-среду способствует развитию у них не только академических, но и жизненных навыков, что в конечном итоге ведет к более успешной интеграции в общество.

Создание среды Монтессори в дошкольных образовательных учреждениях для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) требует внимательного подхода и адаптации методик для удовлетворения их особых потребностей. Вот несколько советов для успешной организации такой среды:

1. Структурированное пространство: создайте четко определенные зоны, каждая из которых имеет свое особое назначение - например, зона для сенсорной активности, зона для чтения, зона для искусства и т.д. Это поможет детям с РАС ориентироваться в пространстве и почувствовать себя более уверенно в новых условиях.
2. Использование натуральных материалов: природные текстуры и материалы, такие как дерево, шерсть и хлопок, обеспечивают приятные тактильные ощущения и помогают избегать перегрузки нервной системы, которая может возникнуть из-за излишка пластиковых и ярких предметов.
3. Понятные и простые инструкции: процесс объяснения правил и задач должен быть максимально простым и наглядным. Использование карточек с визуальной поддержкой (например, картинки, пиктограммы) может значительно облегчить коммуникацию и повысить уровень понимания.
4. Минимизация шума и отвлекающих факторов: избегайте чрезмерного количества визуальных и звуковых раздражителей в помещении. Обеспечьте тишину и спокойствие, которые необходимы для концентрации детей с РАС на их рабочих заданиях и деятельности.
5. Персонализированный подход: учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка, предлагайте выбор материалов и заданий, которые подходят именно ему. Это позволит детям развивать свои сильные стороны и заниматься тем, что им действительно интересно и по силам.
6. Поощрение самостоятельности: стимулируйте детей самостоятельно выбирать активности из предложенного материала. Автономность способствует развитию уверенности в себе и осмысленности действий.
7. Регулярная смена активности: запланируйте разнообразные виды деятельности, которые будут не только обучающими, но и увлекательными. Чередование различных форм активности помогает удерживать внимание и снижает риск перегрузки.

Создавая такую среду, важно помнить, что самая главная цель - это поддержка и развитие ребенка, его возможностей и способностей. Среда должна мотивировать на самообразование, вызывать интерес и удовольствие от процесса обучения. В результате дети с РАС смогут развить навыки, необходимые для успешного взаимодействия с окружающим миром, и ощутят радость от собственных достижений.

Литература:

1. Абрамова, Е. В. "Программа адаптации Монтессори-подхода для детей с РАС". // Психолого-педагогический альманах.  2021.  №3.
2. Дунаевская, Н. А., Салина, Н. В. "Монтессори-педагогика: теория и практика при работе с детьми с ограниченными возможностями". Санкт-Петербург: Речь, 2018.
3. Коваленко, Л. И., Петрова, Т. В. "Особенности организации пространства по методу Монтессори для детей с аутизмом". Казань: Центр инновационных технологий, 2019.
4. Петров, И. К., Александрова, Ж. В. "Экспериментальное исследование эффективности Монтессори-среды для детей с РАС". // Педагогика и психология детства.  2019. №2.
5. Смирнова, Е. О. "Развитие когнитивных навыков у детей с РАС с использованием Монтессори-материалов". // Журнал дефектологии. 2020. №4.