Профилактическая деятельность учителя-логопеда
статья (подготовительная группа)

Профилактическая  деятельность учителя-логопеда

Актуальность проблемы  диагностики и помощи детям дошкольного возраста обусловлена тем, что в стране складывается неблагоприятная демографическая ситуация, осложненная не только снижением рождаемости, но и уменьшением доли рождения здоровых детей, клиницистами подчеркивается высокая частота рождения детей с перинатальной патологией центральной нервной системы. Известно, что в тех случаях, когда отклонение в развитии выявлено на ранних этапах, то лечение и психолого-педагогическое воздействие оказываются более эффективными. Особенно важными являются вопросы диагностики и определение критериев раннего прогноза речевых нарушений. Существуют определенные сроки, когда надо начинать коррекционные занятия – и это физиологически оправданно, но важно знать, что, во-первых, каждый ребенок индивидуален, во-вторых,  степень проблемы у всех детей разная. Поэтому  приоритетными будут диагностико – коррекционное и профилактическое направления деятельности учителя – логопеда, проведение  системы мероприятий по раннему выявлению и профилактике речевых нарушений у детей раннего, среднего и  младшего дошкольного возраста до момента зачисления их в логопункт.

Коррекционно-профилактическая работа  речевого развития  детей строится в три этапа:  

1. Подготовительный.

 Изучение научно-методической литературы;

Организация взаимодействия с педагогами;

Разработка перспективного плана совместной работы специалистов ДОУ и родителей;

Подбор упражнений и игр для использования в системе занятий ;

 Диагностика состояния речи детей разных возрастных групп.

В рамках данного этапа в начале учебного года проводится первичная диагностика,  цель которой состоит в динамическом наблюдении и педагогическом контроле за состоянием речи детей, в раннем распознавании и выявлении неблагополучных тенденций, задержек и недостатков в ее развитии. Результаты первичной  диагностики позволяют определить  уровень общего и речевого развития каждого ребёнка,  индивидуальный маршрут развития ребёнка и вовремя привлечь к коррекции необходимых специалистов: невропатолога, психоневролога, психотерапевта с целью уточнения нервно – психического состояния и укрепления нервной системы.

педиатра, отоларинголога, окулиста- укрепления соматического состояния,  

хирурга – стоматолога, ортодонта - нормализации зубочелюстной системы.

2.Основной.  Работа с детьми. 

В междиагностический период  осуществляется плановая  профилактическая работа с детьми по намеченным основным направлениям и планам  работы с детьми разных возрастных групп.

Основные направления профилактической работы:

• Развитие дифференцированного слухового, фонематического восприятия и слуха, слухового внимания)
• Развитие речевой моторики (отработка специальных артикуляционных упражнений)
• Развитие мимической мускулатуры (нормализация мышечного тонуса, формирование объёма и дифференциации движений мышц лица)
• Развитие мелкой моторики (нормализация тонуса рук и пальцев средствами укрепляющего массажа, развитие движений руки и зрительно – моторной координации)
• Развитие общей моторики (развитие и укрепление мышц верхних и нижних конечностей.
• Развитие физиологического дыхания, речевого дыхания.
• Развитие зрительного восприятия, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.
• Расширение и обогащение словарного запаса.
• Формирование грамматического строя речи
• Формирование графических навыков.

«Логопедические пятиминутки», динамические паузы, проведение занятий по развитию  речи с использованием логопедических игр и упражнений.

Работа с педагогами.

Профилактическая работа проводится в тесном сотрудничестве с педагогами. Даются рекомендации  по работе с детьми – логопатами в ходе индивидуальных бесед, консультаций, мастер – классов, педсоветов. «Создание единого коррекционно-образовательного пространства». «Игры-упражнения для развития артикуляционного аппарата», «Учимся правильно дышать», «Развиваем  фонематический слух ребенка», «Учимся, играя», «Раз, два, три, за мною повтори».

Работа с родителями.

•  «Роль семьи в профилактике и преодолении нарушений речи»
•  по развитию артикуляционной и мелкой моторики.
• Рекомендации о создании полноценной речевой среды в  семье.
•  «Рука развивает мозг»
• Пальчиковый  игротренинг

Наибольшая эффективность в работе достигается  благодаря тесному взаимодействию с родителями. Цели работы: установление доверительных партнёрских  отношений с родителями, создание условий для благоприятного взаимодействия с родителями, вовлечение родителей в единое образовательное пространство.

Требования к работе с родителями: целенаправленность, системность, дифференцированный подход с учетом специфики каждой семьи, возраста и иных характеристик родителей, доброжелательность и акцент на положительные качества ребёнка.

Формы взаимодействия:

анкетирование – позволяет проанализировать анамнез детей, наличие речевых проблем в семье, определить возможные риски дальнейшего развития.

Информирование - материал рекомендательного характера в «Логопедическом уголке», папках – передвижках.

Просвещение и обучение – консультативный центр - семинары – практикумы «Правильное дыхание – залог сохранения здоровья», мастер – классы, всеобуч «Самомассаж кистей рук, языка, губ», круглые столы, консультации «Артикуляционная гимнастика», «Пальчиковая гимнастика», «Роль семьи в профилактике и преодолении нарушений речи», «Рекомендации о создании полноценной речевой среды в  семье, «Рука развивает мозг», пальчиковый  игротренинг, беседы с целью разъяснения сущности речевого дефекта, возможных последствий, достижения положительных результатов в исправлении речи детей, преодолении речевого дефекта,  необходимой помощи со стороны родителей, правильности формирования речи, полезности разумных требований к ребёнку,

организация индивидуальной помощи, проведение

консультаций по запросам родителей- создание специального режима в семье, знакомство с методами и приёмами использования в работе с детьми путём проведения индивидуальных, консультативных занятий, патронаж.

Обновляется наглядная информация в уголке для родителей, папках – передвижках, информационных стендах,  опубликовываются статьи коррекционной направленности на сайте ОУ, осуществляется интерактивное взаимодействие с родителями, имеющими возможность использовать сеть Интернет, путём размещения консультации  в разделе «Советы логопеда» на личном сайте. Наличие интернет страниц позволяет проводить беседы – консультации с родителями в дистанционном режиме.

3.Заключительный.

Проведение анализа результатов эффективности работы:

Диагностика на конец учебного года и сравнительный анализ результатов.

Оформление результатов.

Профилактика нарушений речи, так же как и профилактика любых проявлений заболеваний или патологических состояний, строится на устранении, по возможности из жизни ребенка тех причин, которые могут приводить к возникновению нарушений. Своевременно проведённая профилактическая работа позволяет  снизить риск появления речевых нарушений, уменьшить количество детей дошкольного возраста, нуждающихся в логопедической помощи, повысить уровень логопедических знаний у педагогов и родителей.