Консультация педагога-психолога "Педагогические задачи духовно-нравственного воспитания детей"
консультация

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад №123 «Гармония» комбинированного вида г. Орска

Консультация

педагога-психолога по теме:

Педагогические задачи
духовно-нравственного
воспитания детей

Подготовила

педагог-психолог ВКК: Гааг Е.А.

г.Орск,2024г.

Очевидно, что в разных форматах образования решаются разные педагогические задачи становления и развития
личности ребенка.
Мы должны хорошо понимать, что должно произойти
с ребенком в результате нашего педагогического воздействия на базе данного содержания? И что произойдет с ребенком,
если мы оставляем только культурологическое содержание
духовно-нравственного образования?

Духовно-нравственное образование – это и есть проблема становления ребенка как личности.
Можно ли педагогическую задачу становления личности ребенка решить только на культурологическом содержании? Нет!!! Духовно-нравственное развитие личности невозможно без нравственной составляющей! Основой нравственности является в первую очередь духовность, которая определяет нормы, правила взаимоотношений в обществе.
Знакомство только с культурологической стороной аспекта, без знакомства с духовной составляющей, не приведет к развитию нравственного потенциала ребенка. Я считаю, что это невозможно, так как просветительское содержание с опорой на знание не дает опыта приобщения.

В качестве примера возьмем понятное всем событие –
праздник Пасхи. Вне приобщения к смыслам этого события
воспитатели, преподаватели остаются на уровне ознакомления с культурой празднования. Дети рисуют, раскрашивают яйца, делают пасхальные поделки и открытки, и истинный смысл
праздника не только не затрагивается, но и распадается лишь на многочисленные технологии, на
умение детьми своего рисовать, клеить, раскрашивать. То есть в таком аспекте нравственное и тем более духовное содержание не наращивается.

 Процесс становления личности подменяется процессом ознакомления с культурой. Думаю, что мы с вами прекрасно понимаем, что
только знание не имеет преображающего значения. Ребенок, который узнал, что есть праздник Пасхи и все готовят куличи
и красят яйца, не стал от этого знания ни нравственным, ни
тем более духовно-нравственно более развитым.
Культурологическое образование, дающее знание
о культуре, номинирующее главные ценности данной культуры, даже примеры следования этим ценностям, но не дающее опыта живого приобщения к культуре, присвоения этих ценностей, не может решать задач даже нравственного развития
личности ребенка.

Таблица 2
Педагогические задачи в разных форматах

Очевидно, что во втором варианте задача педагога не
столько знакомить с традицией, сколько донести до него истинный смысл и дать ребенку опыт самостоятельного проживания и приобщения к ценностям в соответствии с традицией.