Совет педагогов: "Современные подходы к организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в ДОО"
материал (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Пукане» комбинированного вида г. Ядрина

Ядринского муниципального округа Чувашской Республики

Совет педагогов: «Современные подходы к организации игровой деятельности детей дошкольного возраста в ДОО»

апрель 2024 г.

 «Игра имеет в жизни ребёнка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»

Макаренко А. С.

Сегодня стоит острая проблема, связанная с организацией игровой деятельности современных детей. Дети избалованы изобилием и разнообразием игр и игрушек, которые не всегда несут в себе нужную психологическую и педагогическую информацию. Куклы Барби, роботы, монстры, компьютеры, планшеты, телефоны не способны компенсировать полное психическое и социальное развитие личности. И большинство родителей, покупая малышу такие игрушки, не задумываются о том, что могут навредить душе ребёнка, стать врагом семьи. Игрушки на наших глазах с каждым годом становятся всё более недобрыми, агрессивными, более того, происходит явная демонизация игрушки.  Поэтому от нас воспитателей требуется умение ориентироваться в мире современных игр и игрушек, сохраняя баланс между желанием ребёнка и пользой для него, больше уделяя внимание нетрадиционным методам и приёмам в развитии игровой деятельности, способствуя адекватной социализации ребёнка.

Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развивать нужно посредством доступной для их возраста деятельности – игры. Игра – это основная форма проявления активности дошкольника. Вся жизнь детей насыщена игрой. Она обогащает воображение и эмоциональный мир, пробуждает творческие силы, развивает навыки общения с окружающими людьми, духовные и физические силы ребёнка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того игра — это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Каждый ребёнок хочет сыграть свою роль в той или иной игре. Научить ребёнка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобретать жизненный опыт, – всё это помогает осуществить игра. Поэтому роль игры во всестороннем развитии ребёнка - дошкольника очень важна. Что же даёт игра детям? (Ответы педагогов).

• Игра даёт свободу.

• Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.

• Игра даёт порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре.

• Игра создаёт гармонию. Формирует стремление к совершенству.

• Игра даёт физическое совершенствование, поскольку в активных своих формах она предполагает обучение

• Игра даёт возможность проявить или совершенствовать свои творческие навыки.

• Игра даёт развитие воображения.

• Игра даёт возможность развить свой ум.

•Игра даёт умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, даёт психологическую устойчивость. Снимает уровень тревожности, который так высок сейчас у родителей и передаётся детям. Вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремлённость в выполнении поставленной цели.

Современный подход к организации игр дошкольников требует гибкой тактики руководства, где позиция педагогов постоянно меняется: педагог-партнёр, носитель игровых умений и умений организованного общения в игре; педагог-координатор игровых замыслов и общения детей; педагог-наблюдатель за играми детей и консультант в случае возникших трудностей. Педагоги детского сада всё чаще используют в работе с детьми интерактивные игры. Интерактивная форма подачи игрового материала создаёт у дошкольников интерес к решению умственных задач, а успешный результат приносит им удовлетворение и желание постичь новое. Всё это делает интерактивную игру важным средством формирования элементов логического мышления у воспитанников ДОУ. Воспитатели самостоятельно разрабатывают игры для интерактивной доски математического, экологического, художественно-эстетического содержания, для изучения правил дорожного движения для детей разных возрастных групп. Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками — создание условий для обретения значимого для них опыта социального поведения. Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.

      Существует много вариантов интерактивных игр, но способ их проведения достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме:

1.     Подбор педагогом заданий и упражнений для группы детей. (Возможно проведение подготовительного занятия.)

2.     Дошкольников знакомят с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которой надо достичь. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы воспитателем, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.

3.     В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.

4.     По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте — на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднение, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат).

       Важно, чтобы дети получали удовольствие от игры, попробовав себя в новой ситуации. Не следует путать интерактивную игру с ролевой и деловой игрой. Ролевая игра по сути своей напоминает театр: в ней решение проблемы не является основным; главное, есть те, кто разыгрывает роли, и наблюдатели. В процессе деловой игры происходит формирование профессиональных навыков на основе приобретаемого опыта и личностных качеств.

       Интерактивная технология направлена на формирование у дошкольников

новых качеств и умений:

• активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого

дошкольника;

• развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать

коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность),

создается ситуация успеха;

• формируются условия для самообразования саморазвития личности

каждого ребенка.

Детям предлагаются различные виды интерактивных игр:

1)Игры - соревнования: педагог показывает детям картинки и просит найти несколько отличий. Кто первый поднимет руку — тот имеет право первый назвать отличие и обвести его; или могут работать у доски одновременно 2 ребёнка.

2)Соответствие: дети соединяют предметы линией, определяя, что, чему соответствует: определяют, кто-где живёт, кто, чем питается и т. п.

3)Перетаскивание, группировка: воспитатель предлагает детям собрать гусеницу, причем цвета должны повторяться в определённом порядке, или собрать домик из деталей определенной формы и цвета, либо собрать фигурки в ведёрки или собрать только овощи, группировка предметов по форме, цвету, величине; в общем, задания с перетаскиванием ограничиваются только фантазией.

4)Графические работы: включают в себя всевозможные задания: соединение по точкам, лабиринты, головоломки, штриховки, графические диктанты т. д.

5)В детском саду воспитатели практикуют квест-игры. Квест - это игры, в которых детям нужно найти различные предметы, находить им применение, решать задания и т. д. Такие игры можно проводить, как в одном помещении или переходить в другие помещения, так и на улице. В эту игру играют команды. Идея такой игры проста: команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но самое главное в этой игре - это выполнив одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что и является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Через игру воспитатель помогает ребёнку обрести мотивацию, которая основывается на индивидуальных потребностях, обеспечивая свободу выбора, предоставляя возможность получения необходимых знаний и навыков. Такие игры направлены на самовоспитание и саморазвитие ребёнка, с активной познавательной позицией. Организуя и проводя с детьми квест-игры, решаются следующие задачи: образовательные (дети усваивают новые знания и закрепляют имеющиеся); развивающие (играя, у детей происходит повышение образовательной мотивации, развитие инициативы творческих способностей и формируются исследовательские навыки); воспитательные (приобретаются навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и другие).

6)Игры-эксперименты - дидактическая игра. В младших группах дети экспериментируют с предметами – это такие игры, как «Зеркальная вода», «Создаём мыльные пузыри», «Царица Зубная щётка» и др., закрепляя культурно-гигиенические навыки и навыки здорового образа жизни. Также, экспериментирования, больше напоминающие сюжетную игру. В игре ребёнку даётся сюжет, подводящий его к эксперименту. («Предметы, которые опасны», «Скорая помощь» и т.д.). Игры - эксперименты с различными предметами и материалами (водой, снегом, льдом, мыльной водой, пеной, зеркалом, стеклом, звуками, светом). Инициатива проведения игры принадлежат в этом случае воспитателю. Основное правило таких игр: взрослый не выполняет задания за ребёнка. Интерес к действию - основной фактор, который захватывает детей.

7)Есть ещё один тип игр - развивающие или “умные” игры (книжки - раскраски, шнуровки, лото, конструкторы “Лего”, игры – пазлы, которые развивают мелкую моторику рук, сообразительность, тактильное и зрительное восприятие предмета, координацию движений, фантазию и воображение. Педагоги организовывают игры с конструкторами Лего: «Сельская жизнь», «Городские жители»,  «Кирпичики для творческих заданий». Ребятам очень нравится работать с детской киностудией для Лего и кукольной анимацией. Занимаясь конструктивно-игровой деятельностью, педагоги большое внимание уделяют познавательной активности, совершенствуют сенсорно-тактильную и двигательную сферы, развивают коммуникативную функцию, интерес к обучению. Преимущества использования Лего-технологий: привлекает детей, развивает их творческие способности, внимание, память, мышление, речь.

 8)Игры-Триз — современная игровая технология. Педагоги применяют Триз для развития у детей творческой личности, коррекции звукопроизношения, обогащения словарным запасам; учит связной, логически правильной, аргументированной речи. Дети, играя в Триз, видят мир во всём его многообразии и многогранности. Триз учит детей находить позитивные решения возникших проблем, что очень пригодится ребёнку и в школе, и во взрослой жизни. В результате занятий с применением технологии Триз у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных способностей. Например, игры: «Хорошо – плохо», «Что умеет делать?», «Раньше – позже», «Что будет, если…», «Чем был – чем стал», «Что в чём?» и т. д.

9)Песочная терапия — важный метод для развития ребёнка, дающий возможность развить мелкую моторику рук, творческое восприятие мира и способность к самовыражению. Кроме того - это прекрасный способ развития у малыша пространственного воображения, внимания и памяти. Немаловажный момент, создавая свой собственный, неповторимый мир на песке, ребёнок показывает нам все свои переживания и фантазии. Световой песочный планшет используется в группах младшего дошкольного возраста: дети рисуют на песке одним пальчиком, кулачком, ладошкой, сыпят песок из кулачка; рисуют дорожки, выкладывают на них камешки, обводят ватными палочками шаблоны, ищут в песке картинки, мелкие предметы.

10)Имитационные игры. Детям предлагается исполнить роль того или иного персонажа, показать жестами, мимикой эмоциональное состояние героя: «Рассердившийся мальчик», «Испуганная девочка», «Любящая мама», «Заботливый папа».

11)Электронные игры. Подача информации на экране или мониторе компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес. Использовать эти электронные пособия при организации образовательной деятельности или индивидуально очень удобно, так как большое разнообразие заданий способствует развитию познавательных интересов. Широко используются: игры - путешествия, презентации. Всё это расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность.

12)Игры с природным материалом (семена растений, листья, разнообразные цветы, камушки, ракушки). В таких играх закрепляются знания детей об окружающей их природной среде, формируются мыслительные процессы, развивается наблюдательность и воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение.

13)Детская игра всегда носит творческий характер. Важное место в художественно – творческой деятельности дошкольников занимает музыка. И следующая игра – это музыкальные игры, которые развивают у детей умение узнавать музыку, её темп, характер, ритм («Найди нужный колокольчик», «На чём играю?», «Музыкальные загадки», «Какой музыкальный инструмент лишний?» и т. д.)

«Несколько полезных советов по организации игровой деятельности детей»

1. Не заменять игру другими видами деятельности
2. Собирайте как особую ценность любимые игры детей: развивающие, коммуникативные, терапевтические, соревновательные, игры-импровизации.
3. Включайте игру во все сферы жизни ребёнка.
4. Радуйтесь, если ребёнок пригласил Вас в игру, это хороший знак доверия и принятия с его стороны.
5. Играя с детьми, постарайтесь не быть взрослыми.
6. Не наказывайте ребёнка лишением игры.
7. Если ребёнок нарушает правила игры, постарайтесь к этому отнестись спокойно, это может быть поводом для доброжелательного разговора, объяснения.
8. Не препятствуйте объединению детей разного возраста в единое игровое сообщество, прогулка для этого наилучшее условие.
9. Избегайте насильственного распределения ролей, лучшая психологическая помощь – это ознакомление с различными сферами действительности.
10. Готовясь к очередному рабочему дню, помните, что новая игра – это лучший подарок детям.

Мы воспитатели должны выступать в настоящее время в несколько ином качестве, мы не только должны осуществлять педагогическое руководство игровой деятельностью детей, но и сами становиться её активными участниками.

Правильно подобранная игра создаёт условия для обогащения активного словарного запаса детей и развития речи, включая дошкольников в образовательную деятельность и речевую активность, а правильно организованная работа обеспечит высокие достижения в обучении, развитии и воспитании будущих школьников.

Таким образом, игра выступает, как самая важная деятельность, через которую можно решать все образовательные задачи, в том числе и обучение.

Уважаемые, коллеги, сейчас переходим к практической части нашего совета педагогов – к деловой игре. Предлагаю вам блиц – опрос – вопросы для разминки:

1. В каком возрасте для вас закончилась игра?
2.  Можно ли сказать, что вы до сих пор играете?
3. Когда вы были маленькими, в какие игры вы играли?
4. С кем играли с больше всего?
5. Где разворачивались игры?
6. Были ли у вас какие – либо особые памятные игрушки?
7. Какими материалами чаще всего пользовались в играх (настоящими игрушками или подсобными материалами)?
8. Чему вы научились во время игр?
9. Какие чувства вы испытывали в ходе самостоятельных игр?
10. Можно ли сказать, что вы стремились играть  в присутствии или в непосредственной близости от взрослых?

Спасибо за ваши откровенные ответы. Сейчас мы с вами немного поиграем. Предлагаю разделиться на две команды. Представляю жюри игры.

1 задание: «Игры – соревнования» (найти отличия на картинках).

2 задание: «Соответствие» (соединить предметы линией, определяя, что чему соответсвует).

3 задание: «Группировка» (группировка предметов по форме, цвету, величине, по значению применения).

4 задание: «Графические работы» (соединение по точкам, лабиринты, головоломки, штриховки).

5 задание: «Игры – эксперименты» («Разные стрелки», «Молоко и Кока – Кола»).

6 задание: «Развивающие или «умные» игры (игры с конструктором Лего «Сельская жизнь», «Городские жители»).

7 задание: «Игры – Триз» («Что будет, если…», «Чем был – чем стал»).

8 задание: «Имитационные игры» («Рассердившийся мальчик», «Испуганная девочка»).

9 задание: «Электронные игры» (вопросы и ответы на экране проектора в игровой форме).

10 задание: «Игры с природным материалом» («Помоги Золушке», «Накорми курочку и петушка»).

11 задание: «Музыкальные игры» («Какой музыкальный инструмент лишний?», «Музыкальные загадки»).

На этом наша деловая игра закончилась. Слово подведению итогов предоставляется жюри.

Молодцы! Я вас поздравляю! Обе команды отлично справились с заданиями. А теперь, я прошу всех встать и расставить руки в стороны. Мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня на педагогический совет: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку   то, что получили нового. А теперь мы свами хлопнем одновременно в ладоши и скажем громко «Спасибо!»

И я хочу сказать, что люди играют в любом возрасте. А воспитатели – это люди, которые играют сами и учат играть других всю жизнь. До новых встреч!