Буклет "ТРИЗ для дошкольников."
материал (старшая группа)

 ТРИЗ

для дошкольников

Уважаемые родители!

Каждый из вас хочет, чтобы ваш ребенок рос  добрым,  умным,   находчивым, успешными и творческим.  Для этого необходимо использовать современные  технологии и методы обучения и развития. Одной из таких технологий является ТРИЗ – творческое решение изобретательских задач.

     Что  же даёт ТРИЗ маленьким детям?

 У дошкольников

- развиваются умения классифицировать и систематизировать;

-  развиваются такие качества мышления, как гибкость, подвижность, диалектичность;

-  формируются исследовательские навыки и творческое воображение.

Формирование этих качеств  будет в дальнейшем способствовать успешному обучению в школе.

Предлагаем Вам игры на формирование основ системного мышления детей.

Игры на выявление свойств объекта и признаков времени.

Игра «Дерево, птица, насекомое, дикое животное»

Цель: развивать умение классифицировать объекты живой природы.

Правила: взрослый говорит: «Дерево» (Ребёнок называет любое дерево). «Птица. Насекомое. Дикое животное» и т. д. по кругу. Название игры можно менять. Например, «Рыбы, птицы, звери», «Деревья, цветы, насекомые»

Игра «Чем был, чем (кем) стал»

Цель: развивать умение определять линию развития  объекта.    

Правила: взрослый называет любой объект живой природы. Дети говорят, чем (кем) он был, чем (кем) стал. Например, цыплёнок – был яйцом, стал курицей или петухом. Капуста была семечком, стала салатом. 

Игра «Был. Есть. Будет»

Цель: упражнять детей в определении свойств объекта в прошлом, настоящем и будущем.

Правила: взрослый называет объект живой природы. Ребёнок перечисляет его свойства в прошлом, настоящем и будущем. Например: огурец был маленький, зелёный, колючий, горький; сейчас – большой, зелёный, сладкий, сочный; будет  - солёный, мягкий, хрустящий.

Игры на выделение надсистемных связей

Игра «Кто где живёт» 

Цель: учить детей устанавливать, частью чего является данный объект.

Правила: взрослый называет объект живой природы. Дети называют среду обитания этих объектов. Можно использовать картинки. Например, медведь. Среда обитания: лес, зоопарк, мультфильм, книга, фантик.

Игра «Я возьму тебя с собой» 

Цель: учить детей устанавливать связь между средой обитания и объектом живой природы. 

Правила: взрослый называет место обитания и предлагает взять с собой объекты живой природы, которые там находятся.  Например, я – река и возьму с собой всё живое, что находится в реке.

Игры на выделение подсистемных связей

Игра «Ты – моя частичка»

 Цель: развивать умение классифицировать объекты живой природы.                                       Правила: взрослый называет образ, а ребёнок – его части. Например: «Я – дерево, ты – моя частичка. Кто ты?»

Игра «Кто я?»

Цель: развивать умение по одной части  называть как можно больше объектов живой природы.                                                 

Правила: взрослый называет одну часть. Дети – как можно больше объектов, у которых есть эта часть. «У меня есть листок. Кто я?» (дерево, куст, цветок)

Игры по сравнению системы

Игра «На что похоже»

Цель: развивать ассоциативность мышления, учить детей сравнивать системы.

Правила: взрослый называет объект, а дети называют объекты, похожие на него. Например, на что похож цветок? (по цвету, форме, функции, прошлому, будущему)

Список использованной литературы:

1.Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: 2008.

2. Гуткович И. Я, Самойлова О. Н. Сборник дидактических игр по формированию системного мышления дошкольников: пособие длявоспитателей детских садов. – Ульяновск, 1998.

МБДОУ д/с №100 «Рябинушка»

Воспитатель- Репис О.А.