Самоанализ педагогической деятельности для прохождения аттестации на 1 квалификационную категорию воспитателя МБДОУ «ЦРР - детский сад «Теремок» Бирко Ольги Васильевны
материал

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Теремок»

Самоанализ педагогической деятельности

воспитателя МБДОУ «ЦРР - детский сад «Теремок»

Бирко Ольги Васильевны

Выполнила: Бирко О.В.

2024г.

Ф.И.О. – Бирко Ольга Васильевна;

Дата рождения – 03.09.1967г.;

Должность: воспитатель  (Приказ № 17/06-29 от19 ноября 2012г.);

Образование:     1. Средне-специальное, Колпашевское педагогическое училище Томской области, 1986г. Специальность «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы», квалификация «Учитель начальных классов» (приложение 1)

                              2. Высшее, Томский государственный педагогический университет, 2000 г.  Специальность  «Педагогика и методика начального образования»,  квалификация «Учитель начальных классов» (приложение 2)

Наличие категории – первая квалификационная категория;

Повышение квалификации:

1. Удостоверение По дополнительной профессиональной программе «От идеологии ФГОС До к практической реализации образовательной деятельности в дошкольной образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации» - 72 часа. Областное государственное бюджетное учреждение «Региональный центр развития образования», 22.09.2019г. (Приложение 1)
2. Удостоверение  «Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях ФГОС»-72 ч. Областное государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «ТОИПКРО», 08.12.2020г. (Приложение 2)
3. Удостоверение «Формирование функциональной математической грамотности у дошкольников» - 36 часов. Центр онлайн-обучение Всероссийского форума «Педагоги России: инновации в образовании» 26.10.2023г. (Приложение 3)

Поощрение на различных уровнях

1. Почетная грамота Администрации Александровского района Томской области за добросовестный труд, высокую результативность в работе и активное участие в общественной жизни района, август 2022г. (Приложение 1)

2. Благодарность МБДОУ «ЦРР – детский сад «Теремок», с. Александровское за добросовестное отношение к труду и подготовку дошкольников к школьному обучению в 2021-2022 уч. году (Приложение 2)

3. Почетная грамота Думы Александровского района за добросовестный труд и профессиональное мастерство, хороший уровень подготовки детей к школе, в честь профессионального праздника Дня учителя и в связи с Годом педагога и наставника, 20.09.2023г. (Приложение 3)

4. Почетная грамота МКУОО Администрации Александровского района Томской области в связи с профессиональным праздником Днем учителя, за результативную и творческую работу в деле воспитания и обучения детей, профессионализм и многолетний, добросовестный труд, в честь30-летия педагогической деятельности.

5. Благодарственное письмо Настоятеля Храма Святого благоверного Князя Александра Невского Иерея Анатолия Полякова за активное участие в работе IV Макариевских образовательных чтений, 2019г

6. Благодарственное письмо Томская и Колпашевская епархия Русской Православной церкви, Департамент общего образования Томской области, Департамент по культуре и туризму Томской области, ТОИПКРО за участие в IV Макариевских образовательных  чтениях «Великая Победа: наследие и наследники г.Томск 2019

Взаимодействие с детьми

      В 2023-2024 учебном году я  работаю с детьми раннего возраста.

В группе 19 человек: 4 человека до двух лет, 11 человек до трех лет, 4 человека до четырех лет; 9 девочек, 10 мальчиков.

   В группе созданы  благоприятные, доброжелательные условия и комфорт. Дети чувствуют себя эмоционально положительно, спокойные, детский сад посещают без слез, с удовольствием, не хотят вечером уходить из детского сада. С каждым ребенком установлен близкий контакт и доверие в общении и работе.

   Цель моей педагогической деятельности – создание благоприятных комфортных  условий, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям.

    Поэтому, в своей работе я реализую задачи:

- обеспечить каждому ребенку  возможность проживать дошкольные годы радостно и познавательно;

- создать условия для игровой, творческой, самостоятельной деятельности;

- использовать инновационные программы и методики, согласно возрасту;

- способствовать сохранению и укреплению здоровья детей;

- формировать у детей бережно-уважительное отношение к окружающему миру;

-формировать нравственно-патриотическое воспитание;

- обеспечить  преемственность целей, задач и содержания между детским садом и начальной школой.

Решать эти задачи мне помогают следующие условия:  

- Создание предметно-развивающей среды, доступной, интересной и понятной каждому ребенку, развивающей активность, инициативность. Возможность использовать атрибуты, игры, игрушки, книги, картинки в своей деятельности по интересам.

- Создание зон ближайшего развития, которые развивают игровую и творческую деятельности, развивая двигательную, продуктивную, игровую, познавательную, театрализованную, конструктивную активности.

- Развитие детской инициативы. Умение самостоятельно делать выбор в игровой деятельности, участвовать в деятельности по интересам.

- Обеспечение эмоционально-психологического комфорта.

Использование современных технологий в образовательной деятельности,
успешность их применения

   Исходя из образовательных потребностей детей каждой возрастной группы в своей практической деятельности, я использую современные образовательные технологии в совместной деятельности с детьми: 

Здоровье сберегающие технологии

    Приоритетной задачей этой технологии является укрепление и сохранение здоровья детей, приобщение их к здоровому образу жизни.

    В течение дня для детей провожу динамические паузы, дыхательные гимнастики, гимнастики для глаз и т. д.. Утром и после  сна проводятся комплексы гимнастик (картотека утренней гимнастики и картотека после сна). Дети выполняют простейшие упражнения на дыхание, потягивания, совершают легкие пробежки с музыкальными упражнениями.  Используются колыбельные песни для релакса, спокойного засыпания. Что тоже является профилактикой заболеваний.

     С помощью пальчиковых гимнастик,  физминуток, подвижных игр учимся развивать мелкую моторику рук, общую динамику движений. Эти игры способствуют не только появлению речи, ее правильному развитию, но и готовят руку к письму будущих школьников.

Личностно-ориентированные технологии

   Работая по этой  инновационной программе, сотрудничество с детьми строится, исходя из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Работая в старших группах, в формате «Утреннего и вечернего круга», учились слышать друг друга, обсуждать интересующую тему, делиться впечатлениями, делать выводы. Занятия проводила в разных формах (коллективные, по подгруппам, самостоятельные)  по центрам. Дети сами выбирали центры активности, в которых они хотели бы работать. Особенно им нравилось работать по подгруппам. Одна подгруппа (не более 4-5 человек) работали по образцу, другая подгруппа работала с дидактическими играми, третьи – по карточкам с заданиями и т.д.. В конце каждая подгруппа представляла свой результат. В свободной деятельности  детям предоставлялось право самим выбирать деятельность  по интересам. Особенную роль уделяла неуверенным детям в совместной деятельности, создавая ситуации их успешности. Регулярно использовала беседы, приемы активного слушания, чтения, обсуждения литературных материалов воспитательной направленности и т.д. При оценке деятельности детей всегда использую поощрение и похвалу.

    Используя в работе личностно-ориентированную технологию, я уделяю большое внимание  предметно-развивающей среде. Эта среда, которая  поддерживает и развивает  детскую инициативу, предоставляет свободу выбора, способы самореализации, поддерживает самостоятельный творческий поиск, создает условия для представления своих достижений. Поэтому, работая на разных возрастных группах, я уделяла большое внимание созданию центров: спортивный, игровой, творческий, «уголок природы», «конструкторское бюро», книжный, патриотический, музыкально-театральный уголок, центр экспериментирования, центр математики, центр развития речи, уголок уединения.

Вывод: Разделение пространства группы на центры активности способствует большей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, использовать конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Наличие центров активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалом. Моя задача как воспитателя – своевременно менять, пополнять, трансформировать материал в центрах активности, что позволяет организовать единую личностно - ориентированную систему совместной жизни взрослых и детей.  

Информационно-коммуникативные технологии

    В своей работе я активно пользуюсь ИКТ. Мне нравится использовать в работе  готовые презентации и презентации, созданные самостоятельно. Я научилась составлять видео, работать графически, делать обучающие игры в формате Microsoft Power Point. Он так же очень удобен для  оформления информации в группе.

     В программе Point научилась работать с рисунками. Очень удобно быстро изменять, добавлять или убирать ненужные элементы.

    Активно использую интернет в работе.  Он позволяет выполнить быстрый поиск и подбор  разного материала: иллюстрации, литература, познавательный материал к занятиям, методический, информационный, опыт других педагогов России.

     Работа на компьютере мне позволяет  быстро, качественно и эстетично оформить документацию.

    У меня имеется свой сайт на nsportal.ru. Здесь я выкладываю свой наработанный педагогический материал.

    В мобильном приложениях WhatsApp, Telegram, Сферум созданы группы, где идет общение, предоставление информации, консультации, объявления, фотографии, видео детей из режимных и образовательных моментов для родителей и педагогов. Эти приложения очень удобны для обратной связи.

  В социальной сети YouTub открыла свой персональный блок. Здесь хранятся у меня видеоролики из жизни нашей группы.

Игровые технологии

   Для формирования навыков общения в социальной среде, в свободной деятельности, в познавательном развитии,  я использую все виды игр, т.к. игра - основной вид деятельности у детей.   Именно в игре дети накапливают личный опыт, расширяют свой кругозор, познают мир. Я провожу  занятия в игровой форме, готовлю много яркой  наглядности – игр, чтобы все дети были вовлечены в учебный процесс. Коммуникативные навыки лучше развиваются через социализацию. Поэтому я в ежедневный план работы включаю сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольные, словесные, логические игры.

   В результате, дети учатся работать в коллективе, закрепляют социальные навыки, приобретают положительные качества, а самое главное развивают познавательные процессы.

Создание предметно-развивающей среды

    Предметно-развивающая среда стимулирует  деятельность ребенка, чем бы он не занимался: конструированием, творчеством, спортом, исследовательской деятельностью или экспериментированием. Все уголки расположены в легкой доступности. чтобы каждый ребенок мог получить свободный выбор каких-либо инструментов и мог реализовать свои творческие, любознательные потребности с учетом возрастных особенностей.

В начале нового  учебного года в каждой возрастной группе (где рабтала) я создаю центры с обязательным перечнем атрибутов, картотек, предметов.

-  Центр Речевичок»

(тематические папки «Профессии», «Транспорт», «Моя семья», «Безопасность», «Добрые дела»; сюжетные картинки, предметные картинки, схемы для рассказывания стихов и составления рассказов,  стенд «Речевичок, картотека по развитию речи, дидактические, речевые игры, , карточки по классификации предметов, и т.д.)

- «Центр математического развития и сенсорики»

             (картотека игр по математическому развитию, дидактические, логические,

              на классификацию, ориентировку, на наблюдательность,  настольные игры;

             наглядный материал, счетный, раздаточный, геометрический

              иллюстративный материал, числовые ступеньки, весы, игры Воскобовича и  

              мн. другое)

-  «Центр «Почитай-ка»

              (детская художественная литература, познавательные книги, детские

              журналы, энциклопедии, портреты писателей.)

-  «Центр творчества»

(карандаши, гуашь, акварель, папки с образцами, восковые мелки, трафареты, раскраски, пластилин, стеки, ножницы, кисточки, цветной картон и бумага, штампы, материал для нетрадиционного рисования.)

-  «Центр конструирования»

(схемы построек, строительный материал, конструктор из геометрических фигур, крупный и мелкий мягкий конструктор, кубики крупные и мелкие, разные виды  Lego, машинки для обыгрывания.)

-  «Центр природы и экспериментирования»

             (календарь природы, календарь наблюдений за погодой; иллюстративный

             материал «Времена года», «Дикие, домашние животные», «Птицы»,

            «Рыбы», дидактические игры по природе, схемы.

            Для экспериментирования: стаканчики, колбы, лупы, весы, разный

            природный материал. Материал для труда: тряпочки, фартуки, совочки,

            лейки и т.д.)

-  «Центр Спорта»

(скакалки, кольцебросы, кегли, мячи большие и маленькие, ленточки, платочки для утренней гимнастики, набивные мешочки, обручи, гантели, массажные дорожки, картотека подвижных игр.)

-  «Центр театра»

       (театры (настольный, , пальчиковый, перчаточный, конусный,

        магнитный, театр на стаканчиках, ширма, костюмы и маски для

        театрализации и т.д.)

-  «Центр сюжетные игры»

       («Больница», «Магазин», «Овощи-фрукты», «Аптека», «Строители»,  

       «Парикмахерская», «Военизированные игры»)

-  «Центр познавательных игр»

(набор дидактических, настольных игр, пазлы, лото, домино, игры-бродилки и т.д.)

-  «Центр музыки»

                         (музыкальные инструменты, духовые, шумовые, ударные, набор детских

                          песен)

-  «Центр патриотического воспитания»:

      (материалы о родном селе, о столице нашей Родины Москве, о нашей

      Родине России, герб, флаг, фото президента, куклы в национальных

      костюмах; символы России (матрешки, деревянные ложки, и т.д.,)

      дидактические игры по патриотическому воспитанию)

     Для гендерного воспитания в группе  присутствуют:  зона для девочек  (кухня, салон красоты, уголок ряженья, куклы, украшения) зона для мальчиков (набор транспорта, крупный строительный набор, технические игрушки).

     Все материалы и оборудование могут использоваться в разных образовательных областях, причем дети могут самостоятельно изменять развивающую среду по своему желанию.

     Оснащение уголков меняется, дополняется.

Технологии проектной деятельности

     В начале каждой недели на «Утреннем сборе» дети самостоятельно выбирали тему, на основе которой реализовывался недельный проект. Над проектом работали все: дети, воспитатель, специалисты, родители. Дети приносили книги, иллюстрации, рисунки, поделки, готовили сообщения, выступали перед детьми, приносили фотографии. Очень много детей записались в центральную библиотеку в поиске новой информации.

    Были разработаны детские проекты  для участия в районной научно-практической конференци "Компетентное решение - 2020" (Геворгян Альберт – 2 место)   и "Компетентное решение – 2023" (Ахмазиев Артем- 1 место).  Дети заняли призовые места. С тем же проектом Ахмазиев Артем в ТОИПКРО получил диплом 3 степени.

Результаты освоения воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений

   Данные мониторинга показывают, что у детей есть мотивация к учебной деятельности, стремление решать интеллектуальные и личностные задачи, умеют добиваться результата. Они достаточно хорошо контролируют свои эмоции и поведение, взаимодействуют  друг с другом, проявляют активность, сопереживают друг другу, есть сплоченность в совместных играх, дети взаимодействуют со сверстниками и взрослыми, радуются успехам своих товарищей.

Результативность профессиональной деятельности по выявлению и развитию у обучающихся способностей.

   За периоды 2019- 2024 учебных годов дети активно принимали участие в конкурсах различного уровня. 

Вывод: Анализ педагогического наблюдения показал, стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное сотрудничество воспитателей и родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку. В работе особое внимание следует уделить использование многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы, использование современных образовательных технологий для качества образования и развития детей.

               Результативность личного вклада педагогического работника в повышение качества образования и транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности.

Результативность деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе.

Сотрудничество с родителями

Внедрение современных форм сотрудничества с семьями воспитанников:

• родительские собрания:
• привлечение родителей к проектам
• привлечение родителей к конкурсам и выставкам:
• Взаимодействие с родителями через WhatsApp, Сферум: 
•  Размещение информации, видео, фотографий, консультаций для родителей на сайте МБДОУ «ЦРР –детский сад «Теремок»

Работа с детьми ОВЗ

    С 2020- по 2022 учебные года работала с детьми, у которых были ограниченные возможности здоровья(ОВЗ). По каждому ребенку составляла Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ), по которому в дальнейшем велась работа по плану. Так же у меня в группе в течение этих лет был ребенок с синдромом Дауна. Работа велась  по рекомендованным программам МБДОУ «ЦРР – детского сада «Теремок»

    Готовила документы для каждого ребенка по списку для представления детей на территориальную комиссию ПМПК и ППК.

Самообразование

Каждый год я составляю план по самообразованию. Повысила   свой теоретический и практический уровень по следующим вопросам:

1.      В 2019 -2020 учебном году я выбрала тему «Использование здоровье сберегающих технологий в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»     

• По этой теме  11.03.2020 г. подготовила и провела районный семинар-практикум «Инновационные подходы в оздоровительной работе»

2.     В 2020-2021 учебном году я выбрала тему «Финансовая грамотность дошкольника»

• Отчетная образовательная деятельность по ФГ «Гуси-лебеди» по самообразованию  в рамках МБДОУ «ЦРР-детский сад «Теремок»

3.     В 2021- 2022 учебном году выбрала тему «Финансовая грамотность дошкольника посредством дидактических и сюжетно-ролевых игр»                                       

• Отчетная образовательная деятельность по ФГ «Поиск сокровищ пирата Фука» по самообразованию  в рамках МБДОУ «ЦРР-детский сад «Теремок»

4. В 2022-2023 учебном году «Формирование основ финансовой грамотности у детей 5-7 лет через разные виды деятельности» в соответствии с ФГОС ДО  

• 7.12.2022 г с детьми подготовительной группы подготовили и показали музыкальный спектакль по ФГ «Колосок»
• 13.03.2023г  На «Неделе образования» с детьми подготовительной группы подготовили и показали спектакль по финансовой грамотности «Денежная история Красной шапочки в лесу».

    Все три года я дополнительно вела объединение «Финансовая грамотность» в подготовительных группах.

5. В  2023-2024 учебном году моя тема «Формирование основ нравственно-

патриотического воспитания у детей 2-3 лет через приобщение  к народным традициям и играм  в условиях  ФОП ДО».

• Планируется отчет в рамках МБДОУ «ЦРР-детский сад «Теремок»

Общий вывод

     С детьми систематически провожу ОД в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами; в соответствии с рабочей программой МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад «Теремок».

   На протяжении всего времени веду планомерную работу с родителями. В соответствии с годовым планом работы ведутся  групповые родительские собрания. Систематически в течение года в родительском уголке обновляю информацию, помещаю различные консультации.

      В группе поддерживаю доброжелательную психологическую атмосферу, создаю благоприятные условия для физического и психоэмоционального комфорта детей. В работе с родителями пытаюсь достичь взаимодействия и взаимопонимания в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально благоприятного климата.