Специальная индивидуальная программа ребенка
рабочая программа

№

п/п

Направление, вид коррекционно-развивающей работы

Содержание коррекционной работы

Взаимодействие с  родителями

Характеристика динамики коррекционно-развивающей работы

Прим.

1.

Формирование  умения сотрудничать с со взрослыми

Пробуждать интерес к эмоционально-личностному контакту, эмоционально-деловому контакту со  взрослым: устанавливать контакт глазами, реагировать на свое имя; развивать умение выполнять одноступенчатые инструкции: Дай, иди, сиди, покажи и тд.

формировать адекватное поведение в конкретной ситуации: садись на стульчик, сидеть на занятии, ждать;

Родителям: рекомендации по взаимодействию с ребенком имеющим интеллектуальные нарушения;

2.

Развитие  эмоционально -волевой сферы

учить управлять собой:

действовать по сигналу или по показу;

подчинять действие правилу;

движение по инструкции в едином темпе;

доводить дело до конца

Родителям: занимаясь с ребенка дома стараться выполнять задание до конца

3.

Формирование навыков общения и речи

Учить  подражать действиям: здороваться и прощаться, давать и требовать предметы, просить и отказываться от помощи;

развивать  понимание речи

а) Умение показывать части тела:

• покажи, где глазки,
• покажи, где носик,
• покажи, где ушки,
• покажи, где ротик,
• покажи, где ручки,
• покажи, где ножки.

б) Умение показывать действия:

• покажи, как ребенок спит (ребенок закрывает глаза),

• покажи, где спит (ребенок указывает на кроватку),
• покажи, где зайка (мишка),
• топни ножкой,
• возьми игрушку.

Формирование активной речи:

а) выработка воздушной струи:

• умение дуть в дудочку,
• умение дуть на воздушный шарик,
• умение дуть на лодочку, плавающую по воде.

б) Умение выполнять движения губами: слогов: па, ба, да, ша, ля,

в) Умение произносить лепетные слова:

• ам-ам, би-би, пи-пи, топ-топ, ку-ку.

г) Умение произносить отдельные слова: мама, папа, кушать, спать, тетя, дай, на, пить, деда.

е) Умение произносить фразы:

Дай пить. Дай ам-ам. Дай лялю. Дай би-би. На лялю.

Родителям: рекомендации по способам общения  с ребенком имеющим нарушения интеллектуальной сферы

4.

Формирование предпосылок к продуктивным видам деятельности

Выполнение действий с красками:

а) руками,

б) кисточкой:

с помощью взрослого,

самостоятельно.

Выполнение действий с пластилином:

а) умение мять тесто,

б) умение отщипывать тесто,

в) умение вдавливать пальцем в тесто.

Выполнение действий с кубиками:

а) умение строить дорожку.

б) умение строить заборчик.

5.

Развитие игровой деятельности

Учить эмоционально положительно реагировать   и проявлять интерес к игрушкам и предметам и адекватным способам действия с ними; побуждать совершать отражательные действия  с игрушками за взрослым; учить использовать игрушку в соответствии с ее функциональным предназначением;

Учить совершать:

1. предметные действия с игрушкой;

2. процессуальные действия с игрушкой;

3. цепочку игровых действий;

4. игру с элементами сюжета («Девочка спит», «Девочка кушает», «Построим дом», Кукла поет и пляшет»)

Учить соотносить игрушку в соответствии с ее изображением на предметной картинке, называть ее, используя звукоподражание или лепетные слова;  («Ляля топ-топ», «Машина би-би. Даать возможность тактильно почувствовать голосовые реакции взрослого (рука ребенка лежит на горле можно класть руку ребенка на губы взрослого)

Родителям:  рекомендации по использованию игрушек в домашних условиях  с целью побуждения ребенка совершать отражательные действия  с игрушкой за взрослым;

5.

Формирование навыков тонкой моторики и сенсорное развитие

Развитие зрительного восприятия: учить фиксировать взгляд на предмете; развивать умение изучать глазами картинку, переводить взгляд с одного изображения на другое;

развитие хватательных движений: согнув кисть и пальцы  грабельками.

 Захватывать мелкие предметы: пользоваться большим пальцем с одной стороны и остальными с другой, чтобы схватить маленький предмет;

учить доставать предмет из коробки, снимать кольца со стержня  пирамидки, захватывать мелкий предмет щепоткой;

умение ставить и класть предметы в нужное место: научить перекладывать предметы из одной коробки в другую; класть палочки в баночку; строить башню из двух кубиков; вкладывать шары в круглые отверстия;

учить манипулировать предметами: вставлять маленькие стаканчики в большой по размеру; снимать крышку с коробки; подражая действиям психолога, переворачивать предмет;

учить подбирать предметы к картинкам (выбор из двух-трех) разные по величине, большой, (маленький) по инструкции взрослого.

Родителям: развивать основные движения, мелкую моторику рук.

Упражнение «Кулак, ребро, ладонь»

6.

Познавательное развитие.

Развитие ориентировки на величину, форму.

а) Умение брать большие предметы двумя руками,

б) Умение брать маленькие предметы:

- правой рукой,

- левой рукой.

в) Умение закрывать крышками:

- маленькие коробки,

- большие коробки.

г) Умение опускать в коробки предметы в соответствии:  с их размерами, с их формой.

д) Умение закрывать крышками:

круглые коробки, квадратные коробки.

е) Умение доставать предметы из коробки.

Развитие зрительного и слухового восприятия.

а) Умение реагировать на появившийся звук:

громкий, тихий, звук, издающийся игрушкой.

б) Умение реагировать на появившийся предмет:

игрушки, мерцающий свет, изменений освещения по цвету, выключение освещения,

включение освещения.