Индивидуальная коррекция двигательных нарушений детей с ОВЗ средствами плавания
методическая разработка по физкультуре

Индивидуальная коррекция двигательных нарушений детей с ОВЗ средствами плавания

Вид совместной деятельности инструктора по плаванию и детей, с ограниченными возможностями здоровья, в частности детей с детским церебральным параличом, требует особого подхода в работе.  «Помоги себе подобным» древний принцип - лечение движением при нарушении функций движений - основное средство развития физических качеств ребенка с отклонениями двигательной сферы.

Моделирование индивидуальной программы двигательного развития  ребенка с ограниченными возможностями здоровья для компенсации ведущего нарушения и предупреждения его последствий  с последующим  восстановлением нарушенных произвольных функций и  развитием  других, относительно сохраненных движений при помощи корригирующих упражнений  и создающих в дошкольном возрасте  предпосылки к успешной бытовой, учебной, трудовой и социальной адаптации к обществу сверстников является основной целью коррекционного воздействия в условиях ДОУ.

Дать знания о том, как нужно заботиться о своем организме, сформировать представление, как поддерживать здоровье, показать, что во многом здоровье зависит от поведения самого человека,  научить плавательным навыкам с последующим  восстановлением нарушенных произвольных функций и  развитием  других, относительно сохраненных движений является основными задачами коррекционного воздействия в воде.

Плавание, как вид двигательной активности, уже по своей сути является уникальным корригирующим средством по воздействию на организм человека. Движения, применяемые в любой форме, пока они адекватны физиологическим возможностям детского организма, всегда будут являться оздоровительным, лечебным фактором. 

Нахождение человека в воде дает многочисленные изменения, которые определяются ее физическими, химическими и биологическими свойствами. Использование водной среды  как определяющего, мощного и доступного фактора воздействия на двигательный режим ребенка с детским церебральным параличом,  как можно раньше, с постановки диагноза, обеспечивает коррекцию неоптимального двигательного стереотипа, помогает избежать и в дальнейшем проблем с контрактурами его суставов.

 Существенное воздействие на организм занимающегося оказывает тёплая вода от t 34-36°С до  t 32-34°С впоследствии, уменьшает тонус мускулатуры, при этом происходит растягивание тканей, особенно с рубцовыми контрактурами, в результате этого улучшается подвижность в суставах, притупляются болевые ощущения. При такой температуре воды улучшается кровообращение (особенно периферическое), трофика тканей и уменьшаются отеки, происходит расслабление всей мускулатуры организма, в том числе мышц связанных с актом дыхания. В этом случае происходит повышение обмена веществ, тренировка сердечно-сосудистой системы, закаливание организма, стимуляция нервной системы. В тоже время, при интенсивных двигательных действиях в условиях водной среды, приводящих к значительному усилению сердечной деятельности,  высокая температура неблагоприятна. На этапе совершенствования плавательных навыков температура воды понижается до 32°С.

Индивидуальные занятия продолжительностью 15-30 минут проводится с детьми всех возрастных групп 2-3 раза в неделю и имеет трехчастную структуру:

задача вводной части – настроить детей на совместную работу, вызвать у них интерес к предстоящей деятельности с различными сюрпризными моментам;

задача основной части состоит в использовании корригирующих упражнений, способствующих устранению деформаций опорно-двигательного аппарата и создающих прочный мышечный  корсет;

задача заключительной части – закрепить знания и умения через игровые и практические действия.

Первоочередными задачами диагностики физического состояния в коррекционном процессе являются:

определение нарушений физической деятельности ребенка;

направленность на восстановление наиболее «страдающих» двигательных функций, ограничивающих возможность самостоятельного передвижения;

направленность на развитие «сохранных» двигательных функций и физических качеств ребенка;

направленность на достижение главной цели коррекции: не столько восстановление отдельной функции, сколько достижение возможности самореализации ребенка в различных условиях; определение возможных механизмов компенсации физических нарушений и способов коррекции;

определение адекватности объема и характера средств, которые целесообразно использовать в качестве механизма коррекции;

определение объема и характера консультативной и практической помощи, которая должна оказываться семье для обеспечения эффективной коррекции.

В основу построения коррекционных занятий положен мотивационный принцип - удовлетворение ребенка предлагаемой деятельностью.

Систематическое применение физических упражнений адаптированных к воде оказывает корригирующее воздействие на организм ребенка, понижает гипертонус мышц, приводит к оптимизации и нормализации двигательного стереотипа детей с поражением центральной нервной системы, и может использоваться на всех этапах физического развития ребенка, начиная, с раннего возраста.

Для данной  категории детей особенно важно, чтобы предъявляемые к ним требования соответствовали бы их возможностям, в противном случае у них могут возникать сложные психические состояния, проявляющиеся в виде беспокойства, ощущения беспомощности, пассивности и отказа от выполнения задания, эти дети особенно подвержены страхам, которые могут возникать  в связи с резким изменением  положения тела, различными  незнакомыми тактильными  раздражителями, новыми впечатлениями. Проявление страха усиливает спастическую напряженность мышц и затрудняет выполнение произвольных движений.

В зависимости от клинических форм основного заболевания и сопутствующих отклонений в здоровье ребенка с тяжелым заболеванием центральной нервной системы процесс оздоровительно-коррекционной должен обеспечивать необходимый уровень адаптации и устойчивости детского организма к воздействию экстремальных факторов внешней среды, благодаря своевременной коррекции его психофизического здоровья. Само наличие факта инвалидности подразумевает длительное течение заболевания со стабильно сниженным состоянием здоровья. Эффективное использование комплексной реабилитации в условиях дошкольного учреждения приводит к позитивным результатам, которые в конечном итоге позволяют ребенка с ДЦП перевести в группу со здоровыми детьми.