Наставничество
материал

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Солнышко» с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

(МДОАУ д/с «Солнышко»)

ПЕРСОНАЛЛИЗИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

НАСТАВНИЧЕСТВА

по форме «воспитатель-воспитатель»

 Наставник: Калсынова М.У.                                                      

                                                                              Наставляемый: Чергесова Т.Б.

                                                                                          Срок реализации: 1 год

г.Пыть-Ях

2022

Пояснительная записка

1. Актуальность

Начинающие педагоги в начале профессионального развития, а также педагоги, попавшие на новое место работы, нуждаются одновременно в личностной и профессиональной поддержке. Наибольшие трудности вызывает психологическая и компетентностная адаптация, формирование собственной позиции и системы образования, выстраивание гармоничных отношений с педагогическим коллективом, родителями и воспитанниками. Именно в этот момент педагогам необходима максимальная поддержка, способная снизить риск смены начинающих педагогов сферы деятельности.

Настоящая программа призвана помочь организации деятельности наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации и разработана  на основании методических рекомендаций для образовательных организаций по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников, разработанных Министерством просвещения  Российской Федерации совместно с Профессиональным союзом  работников народного образования и науки Российской Федерации в соответствии с пунктом  33 распоряжения Правительства Российской Федерации от 21.12.2019 № 3273 (в редакции от 20.08.2021) «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста».  

 Программа отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

2. Цели и задачи Программы

Цель программы: повышение профессионального потенциала наставляемого.

Задачи программы:

• оказать помощь в постановке целей и задач образовательной деятельности и ее организации;
• развивать интерес к методике построения и повысить уровень организации образовательной деятельности;
• создать условия для профессионального становления и самореализации молодого педагога через публикации, конкурсную и научно-исследовательскую деятельность, участие в работе профессиональных объединений;

3. Основные принципы Программы

Система наставничества основывается на следующих принципах:

• принцип добровольности, соблюдения прав и свобод, равенства педагогов - предполагает приоритет и уважение интересов личности и личностного развития педагогов, добровольность их участия в наставнической деятельности, признание равного социального статуса педагогических работников, независимо от ролевой позиции в системе наставничества;
• принцип индивидуализации и персонализации направлен на признание способности личности к саморазвитию в качестве естественной, изначально присущей человеку потребности и возможности; на сохранение индивидуальных приоритетов в формировании наставляемыми собственной траектории развития;
• принцип вариативности предполагает возможность выбирать наиболее подходящие для конкретных условий формы и виды наставничества.

4. Срок реализации Программы

Срок реализации Программы: 1 год (15.09.2022 – 01.09.2023)

5. Формы и виды наставничества

Форма наставничества: «воспитатель-воспитатель». В рамках данного взаимодействия опытный педагог оказывает методическую поддержку неопытному педагогу, помогает приобрести необходимые профессиональные навыки.

Вид наставничества: традиционная форма («один на один»). Данная форма предполагает взаимодействие между более опытным педагогом и начинающим работником в течение продолжительного времени (1 год).

6. Формы и методы наставничества

Формами и методами организации работы являются: консультирование, беседы, анкетирование, наблюдение, посещение и обсуждение занятий.

7. Участники наставнической деятельности

Участниками наставнической деятельности являются наставляемый, наставник, педагог-психолог.

Портрет участников

        Наставник. Опытный педагог, имеющий профессиональные успехи, склонный к активной общественной работе.   Обладает   лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией.

Наставляемый. Начинающий педагог, имеющий малый опыт работы до 3 лет, испытывающий трудности с организацией образовательной и воспитательной деятельности, с взаимодействием с воспитанниками, другими педагогами, администрацией или родителями. Специалист, находящийся в процессе адаптации на новом месте работы, которому необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации. Педагог, находящийся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости.

8. Направления наставнической деятельности

        Основные направления работы

• Изучение нормативно – правовых и инструктивных документов, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности.
• Анализ результатов образовательной деятельности, изучения уровня профессиональной подготовки педагога, его потребностей, затруднений.
• Организация консультаций, открытых занятий с целью совершенствования методики и оптимизации их проведения.
• Взаимное посещение занятий для обмена опытом, совершенствование методики организации образовательной деятельности.
• Ознакомление педагогов с новинками нормативно – правовой, учебно – методической и справочной литературы.

Деятельность наставника состоит из 3 этапов:

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу, осуществляет корректировку профессиональных умений наставляемого, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности наставляемого, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

9. Условия реализации Программы:

В детском саду созданы достаточные условия для успешной реализации персонализированных программ наставничества педагогических работников.

Кадровые условия

• Руководитель, разделяющий ценности отечественной системы образования, приоритетные направления ее развития
• Куратор реализации персонализированных программ наставничества
• Наставник-педагог, имеющий результаты педагогической деятельности
• Педагог-психолог, осуществляющий организацию и психологическое сопровождение наставника и наставляемого.

Организационно-методические и организационно-педагогические условия и ресурсы

• Подготовлены локальные акты, программы, сопровождающие процесс наставничества
• Оказание консультативной и методической помощи наставникам и наставляемым
• Осуществление мониторинга результатов наставнической деятельности.

Материально-технические условия и ресурсы

• Методический кабинет для встреч наставников и наставляемых
• Информационный стенд для размещения информации по наставничеству
• Интернет и другие материально-технические ресурсы

Финансово-экономические условия. Мотивирование и стимулирование

Материальное (денежное) стимулированиепредусмотрено Положением о стимулирующих выплатах.

Нематериальные способы стимулированияпредполагают комплекс мероприятий, направленных на повышение общественного статуса наставников, публичное признание их деятельности и заслуг, рост репутации, улучшение психологического климата в коллективе, увеличение работоспособности педагогических работников, повышение их лояльности к руководству, которые не требуют прямого использования денежных и иных материальных ресурсов:

• наставники могут быть рекомендованы для включения в резерв управленческих кадров детского сада;
• наставническая деятельность может быть учтена при проведении аттестации, конкурса на занятие вакантной должности (карьерный рост), выдвижении на профессиональные конкурсы педагогических работников, в том числе в качестве членов жюри;
• награждение наставников дипломами/благодарственными письмами
  (на официальном сайте образовательной организации, в социальных сетях), представление к награждению ведомственными наградами.

Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия включают меры по созданию атмосферы психологического комфорта и доверия, взаимопомощи и уважения в педагогическом коллективе.

Психолого-педагогический ресурс в системе наставничества подразумевает:

• широкое использование методик и технологий рефлексивно-ценностного и эмоционально-ценностного отношения к участникам системы наставничества, которые способствуют актуализации глубинных жизненных ресурсов, нередко скрытых от них самих; это обеспечивает педагог-психолог;

• психологическую поддержку формируемым парам наставников
  и наставляемых;
• формирование психологической готовности наставляемого
  не копировать чужой, пусть и очень успешный опыт, а выйти на индивидуальную траекторию, которая поможет сформироваться неповторимому профессиональному почерку педагога.

10. Прогнозируемые результаты

Ожидаемые наиболее важные результаты наставничества:

во-первых, повышение квалификации и профессионального мастерства педагогического коллектива, его сплоченность, следование общим целям и интересам детского сада;

во-вторых, развитие личностно ориентированных отношений междуколлегами;

в-третьих, наставляемый получает необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, атакже стимули ресурс для комфортного становления и развития внутри организации ипрофессии.

Оцениваемые результаты:

• высокий уровень включенности начинающих специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации;
• развитие личного, творческого и педагогического потенциалов;
• повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;
• рост числа специалистов, желающих продолжать свою работу в качестве педагога в образовательной организации;
• рост числа собственных профессиональных работ.

Примерный индивидуальный план работы наставника с наставляемым

 МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

        Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

         Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым, а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

        Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

• оценка качества процесса реализации программы наставничества;
• оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.

Мониторинг проходит до начала реализации Программы и после ее завершения.

        Этапы мониторинга:

Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой Программы, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пары.

        Мониторинг помогает отследить важные показатели качественного изменения профессионального развитиянаставляемого.

 Цели мониторинга:  

1. Оценка качества реализуемой программы наставничества;

2. Оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения профессионального роста наставляемого.

       Задачи мониторинга:

• сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
• обоснование требований к процессу реализации Программы к личности наставника;  
• контроль хода Программы;
• описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);  
• определение условий эффективной Программы;
• контроль показателей социального и профессионального благополучия.

        Оформление результатов.

        По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга будет предоставлен анализ реализуемой программы наставничества.

        Сбор данных для построения анализа осуществляется посредством анкеты. Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром.      Анализ проводит куратор программы.

      Для оценки соответствия условий организации программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным в модели и программах, а также современным подходам и технологиям, используется анкета куратора. Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников программы наставничества.

Второй этап мониторинга позволяет оценить: мотивационно-личностный и профессиональный рост участников Программы; уровеньорганизации образовательной деятельности; качество изменений в освоении воспитанниками образовательных программ; динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников. Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар «наставник - наставляемый».

Материалы для проведения мониторинга и оценки эффективности Программы

Форма наставничества «воспитатель-воспитатель» предполагает взаимодействие начинающего педагога (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового специалиста (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками специалистом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

Анкета наставляемого

1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]

2.  Если да, то где?_______________________________________________

Инструкция: оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

13. Что Вы ожидаете от программы и своей роли? _____________________

14. Что особенно ценно для Вас в программе?_________________________

16. Рады ли Вы участвовать в программе? [да/нет]

Анкета наставника

 1. Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? [да/нет]

2. Если да, то где?______________________________________________

Инструкция: оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

12. Что Вы ожидаете от программы и своей роли?_______________________

13. Что особенно ценно для Вас в программе___________________________

15. Рады ли Вы участвовать в программе наставничества? [да/нет]

Литература

1. Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях
2. Методические рекомендации для образовательных организаций по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников
3. Целевая программа профессиональной подготовки и воспитания молодого специалиста через сотрудничество с наставниками «Наставник» МАДОУ д/с № 66 «Забавушка» г.Нижневартовск
4. Персоналлизированная программа наставничества ГБОУ СО «Ревдинская школа» ГБОУ СО «Ревдинская школа»
5. «Программа наставничества для работы с молодыми педагогами» МБДОУ д/с №27 «Садко»
6. «Рабочая программа по организации наставничества с молодыми специалистами дошкольного учреждения» МАДОУ д/с № 32 «Брусничка» г.Нижневартовск