Анализ непосредственно образовательной деятельности «Правила дорожные знать всегда положено».
материал

Анализ непосредственно образовательной деятельности «Правила дорожные знать всегда положено».

Тему и цель занятия воспитатель сформулировала сама, но уточнила её понимание детьми. Образовательная деятельность началась с создания ситуации принятия и мотивации к достижению цели, психологического настроя на работу (психогимнастика «Время делу»). Используя игровые приемы, педагог настроила воспитанников на совместную деятельность, обеспечивая включение каждого ребенка (чтобы сесть в автобус и начать путешествие нужно ответить на вопрос по ПДД). Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенная, способствует активизации познавательной деятельности, обеспечивает создание проблемной ситуации (задействована РППС группы: дорожные знаки, разметка, схема дороги и пр.). Раздаточный демонстрационный материал подобран в соответствии  с учетом поставленных перед детьми задач, уровнем мотивации и познавательного интереса (карточки для работы в командах удобны для раскладывания, не загромождают столы, в количестве на каждого ребенка; иллюстрации для рассматривания четкие, матовые, соответствующего размера). Структура НОД соответствует психологической структуре деятельности дошкольников: мотив-цель-действие-контроль-рефлексия. Этапы взаимосвязаны и логически последовательны, нацелены на результат (орг.момент, вводная и основная части, итог, наличие физмнутки). В ходе НОД педагог ориентируется на активность детей и организует «точки» понимания и детской рефлексии на стыке этапов (задаёт вопросы на понимание переходов от одного этапа к другому (какая была задача? что сделали? выполнили задание полностью, все выполнили правильно? что предстоит делать далее? и т.д.). Педагог использует частично-поисковые, продуктивно-практические, объяснительно-побуждающие методы и творческие задания. Новые знания в готовом виде не предлагает, а инициирует познавательную активность (для решения дорожных ситуаций дети использовали свои знания правил ПДД и предлагали различные варианты, спорили чтобы найти верный ответ). Дети владеют устной речью, способны к построению речевого высказывания в ситуации общения, у детей складываются предпосылки грамотности. Разнообразие видов детской деятельности обеспечило стабильность познавательно-игровой атмосферы. Темп НОД оптимален. Разнообразные виды заданий обеспечивают занятость воспитанников с учётом их способностей и уровня мотивации («Подбери знак», «Определи сигнал», «Помоги перейти дорогу» и пр., командные, в парах, индивидуально). Педагог выступает в роли организатора общения в процессе НОД. Позиция воспитателя – партнерство «Давай, сделаем это вместе!» Педагог свободно владеет материалом, облекая его в доступную форму (дидактические и развивающие игры, творческое задание – «Макет улицы». Его речь выразительна, богата и выступает началом продуктивного взаимодействия.

Подведение итогов носит дифференцированный характер (педагог привлекает детей к рефлексии). Рефлексия проводится самим педагогом. Цели и задачи НОД достигнуты, закреплен позитивный воспитывающий эффект. Педагог создал соответствующие условия, обеспечивающие качественное усвоение нового знания воспитанниками в рамках темы.