НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА.
статья

НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА.

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме адаптации и профессионального становления молодых специалистов в ДОО. В статье рассказывается о формах и методах работы наставников с молодыми педагогами.

Ключевые слова: профессиональное становление, наставничество в ДОО, наставник, самообразование, молодые специалисты.

В современном  образовании  наставничеству придается большое значение, как методу и способу адаптации и профессионального становления молодого специалиста в ДОО. Начинающий педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Особенностью труда молодых педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и педагоги  с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Наставничество в ДОО — это вид индивидуальной образовательной деятельности с впервые принятыми педагогами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных организациях  или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы. Наставник в дошкольной образовательной организации – это человек, обладающий определенным опытом и профессиональными знаниями, владеющий  высоким уровнем преподавания методик дошкольного образования, имеющий высшую квалификационную категорию, обладающий высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь начинающему педагогу приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией.

Наставнику следует обратить особое внимание молодого педагога на:

• требования к организации учебно-воспитательного процесса;
• требования к ведению отчётной документации;
• возможности использования в практической деятельности дидактических и технических средств обучения.

Необходимо обеспечить поддержку молодым специалистам в области:

• практического освоения основ педагогической деятельности (проектирование, подготовка, проведение и самоанализ организованной образовательной деятельности; формы, методы и приемы обучения);
• психологические основы управления деятельностью воспитанников  на организованной образовательной деятельности (создание благоприятного психологического климата на организованной образовательной деятельности  и др.);
• разработки программы творческого саморазвития;
• выбора приоритетной методической темы для самообразования;
• определение направлений повышения квалификации;
• подготовки к предстоящей аттестации на квалификационную категорию.

Выбор формы работы с молодыми специалистами должен начинаться с собеседования, где наставники  рассказывают о реализуемой образовательной программе в ДОО, в нашем случаи в подготовительной группе компенсирующей направленности   воспитание и обучение проходит по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи. Далее молодых педагогов познакомили с отчётной документацией ДОО. В процессе работы начинается диалог наставника с молодым  специалистом, в ходе которого решаются возникшие затруднения, проблемы. Затем определяется совместная программа работы начинающего педагога с наставником. Чтобы взаимодействие с молодыми специалистами было конструктивным, наставнику необходимо помнить, что он не может и не должен быть ментором, поучающим молодого и неопытного педагога или только демонстрирующим свой собственный опыт.

Наставник  постоянно ведёт диалог, следовательно, наставник, прежде всего, должен быть терпеливым и целеустремленным. В своей работе с молодым педагогом он должен применять наиболее эффективные формы взаимодействия: интеллектуальная игра «Игра-ведущий вид деятельности»; деловая игра для педагогов «Педагогические приемы создания ситуации успеха»; анализ и решение педагогических ситуаций;  игры, развивающие деловую коммуникацию: «Карусель общения», «Наши ожидания», «Ассоциации» и др.

Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы (беседами: «Ситуативные беседы по АООП ДО для детей с ТНР», «Организация предметно-пространственной развивающей среды логопедического кабинета»; консультациями: «Документация воспитателя в соответствии с ФГОС ДО», «Планирование коррекционно-образовательного процесса в рамках комплексно - тематического планирования в условиях реализации ФГОС ДО», «Документация учителя-логопеда ДОО», «Современные логопедические технологии»; посещением и обсуждением организованной образовательной деятельности) имеют новые нетрадиционные: творческие лаборатории на темы «Современные формы работы с родителями (законными представителями) в дошкольной образовательной организации», «Организация коррекционно-образовательного процесса с детьми ОВЗ, имеющими тяжелые нарушения речи» педагогические конкурсы, круглые столы совместно с родителями (законными представителями): «Эффективные способы и приёмы коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи», «Психологическая готовность к школьному обучению», выступление на педагогических совещаниях и защита творческих работ. Именно они ускоряют процесс вхождения начинающего педагога в образовательную, педагогическую среду. Он чувствует себя увереннее, закрепляется его убеждение в правильном выборе профессии. В результате молодые коллеги смело идут на аттестацию на более высокую квалификационную категорию, растет их профессионализм.

Работа с молодыми специалистами становится более эффективной, если наставники разрабатывают им различные «буклеты-памятки»:

- должностные обязанности воспитателя, учителя-логопеда;

- методика проведения логопедических занятий;

- организация работы с  воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, имеющими тяжелые нарушения речи;

- анализ и самоанализ ООД и коррекционно-развивающей деятельности;

- организация эффективного взаимодействия  с родителями (законными представителями);

- методические рекомендации по проведению родительского собрания.

В каждой  ДОО  складываются свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами и используются те формы и методы, которые в конечном итоге содействуют профессиональному становлению молодого специалиста и повышение его профессиональной компетентности через наставничество. В деятельности  нашей ДОО широко используются: просмотры ООД у воспитателей и учителя-логопеда, что позволяет молодым педагогам увидеть, как работают опытные коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты; оказание помощи в самообразовании через подборку методической литературы, периодических изданий по интересующим вопросам; стимулирование молодых специалистов  через участие в конкурсах.

Таким образом, наставничество является необходимым условием, так как в нем отражена жизненная необходимость начинающего специалиста получить поддержку опытного профессионала, который способен оказать практическую и теоретическую консультацию на рабочем месте.     И важно помнить, что в  наставничестве выигрывают все стороны взаимодействия, молодые педагоги получают знания и навыки, опыт и уверенность, а дошкольная образовательная организация профессионально подготовленные кадры.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. - 2-е изд., перераб. и доп. / С.Я. Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с.

2. Профессиональная педагогика/ Под ред. С.Я. Батышева. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. –с. 31-50,133-152.

3. Лапина О.А., Магальник Л.А. Наставничество: Вариант управления карьерой руководителя образовательного учреждения // Школьн. технологии. 2001. - № 6.-С.39-60.

Интернет ресурсы: 

https://infourok.ru

https://nsportal.ru