Доклад на тему: «Развитие речи дошкольников посредством различных видов музыкальной деятельности»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Боханский детский сад №1»

Доклад на тему:

«Развитие речи дошкольников посредством различных видов музыкальной деятельности».

                                                                              Подготовила

                                                                              музыкальный руководитель

                                                                         Тапхаева Антонида Леонидовна

2023 г.

  Музыкальное воспитание детей оказывает большое влияние на развитие речи детей. Один из способов развития речи детей-дошкольников – это системное использование средств музыкального воспитания. На моих занятиях можно наблюдать разные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах. И, вне всякого сомнения, каждый из этих видов развивает речь детей.
  Следует разделять пассивное и активное восприятие при воздействии музыки на речевую сферу детей. Пассивное восприятие имеет активизирующий эффект и может выражаться в музыкальном оформлении различных игр, в сопровождении групповых занятий, в самостоятельной деятельности детей, исключающей речевое общение. Активное восприятие выражается, например, в беседе о прослушанном музыкальном произведении. Такая беседа обязательно включает в себя характеристику эмоционально-образного содержания произведения и, следовательно, позволяет расширить словарный запас детей, обогатить его различными образными словами и выражениями, характеризующими чувства, переданные в музыке.

   Основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи – это пение. Пение развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, координирует слух и голос. Пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения. Пение дает так же возможность вырабатывать у детей протяжное произнесение гласных звуков и четкое, внятное, но не утрированное произнесение согласных звуков, приучает детей ясно и четко, без лишнего напряжения произносить слова песни, т.е помогает вырабатывать хорошую дикцию.

   Важную роль на музыкальных занятиях играют упражнения для развития мелкой моторики и кистей рук. Связь мелкой моторики и развитием речи установлена давно. И не только всем известная пальчиковая гимнастика, но также различные жесты, использующиеся при слушании музыки, распевании и пении и помогающие передавать характер музыки, художественные образы или выражать слова, дают детям не только положительные эмоции, но вместе с этим влияют на качество речи. Виды музыкально – пальчиковой гимнастики усложняются в зависимости от возраста детей. В старшем дошкольном возрасте ребёнок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.

  Шумовой оркестр – это замечательное средство развития не только метроритмического чувства, но и мелкой моторики детей. Ведь ребенок, извлекая звук, учится его контролировать не только слухом, но и усилием кисти руки. Игра на детских музыкальных инструментах способствует развитию у дошкольников мелодического слуха, чувства ритма и музыкальной памяти. Дети начинают подбирать мелодии на слух, что активизирует их речь, так как речевой слух составляет основы слуха музыкального.

   Роль музыкально– дидактических игр и упражнений несомненно велика в музыкальном и речевом развитии ребёнка. Их целью является развитие музыкально-речевого творчества детей. Например: воспроизвести ритмический рисунок хлопками, на металлофоне или шумовых инструментах.   Игры на развитие художественного словаря.

Игра «Копилка»

Правила – «складывать в «копилку» те слова-определения, которые соответствуют характеру музыки.

Ход игры: После прослушивания музыкального произведения педагог просит ребят сложить ладошки «чашечкой» и говорит: «Давайте собирать в копилку красивые слова, которые правильно расскажут о прослушанной музыке. Если слово нам подходит, мы «закрываем его в копилку», а если слово, которое я назову, не соответствует настроению музыки, вы разведете ладошки в стороны, чтобы оно не попало в вашу «копилку». Каждое правильное слово необходимо повторить вслух.

   Занятия движениями под музыку в сопровождении с речью имеют неоценимое значение. Ведь двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг и подвижность нервных процессов. В процессе освоения движений под музыку  я учу детей ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению,  в этот момент у них совершенствуется моторика (общая, мелкая и артикуляционная), координация движений, развивается произвольность движений, формируются и развиваются представления о связи музыки, движений и речи. Музыкальная ритмика безусловно оказывает коррекционное воздействие на речь детей. Даже если ребёнок молчит, но движениями передаёт характер музыкального произведения, выражает своё отношение к нему, если правильно выполняет двигательные упражнения по заданию педагога, - значит, он реагирует на слово, думает, запоминает, действует. От слова – к музыке, от движения – к мышлению.

   Таким образом, развитие речи дошкольников я  осуществляю  всесторонне в разных видах музыкальной деятельности.