Проект "Танцы в детском саду в стиле Афро-джаз"
проект (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад  «Едэйко»

Проект

«Танцы для детей в стиле Афро - джаз »

Автор: Фролова Мария Владимировна

педагог дополнительного образования

г. Лабытнанги

Паспорт проекта

Актуальность.

Возможно, самое лучшее, самое совершенное и радостное, что есть в жизни - это свободное движение под музыку. И научиться этому можно у ребенка…

А.И. Буренина

На современном этапе развития выявлена тенденция к ухудшению состояния здоровья граждан разного возраста. Поэтому забота о сохранении и укреплении здоровья ребенка и взрослого является в нашем обществе приоритетной, поскольку нашей стране нужны творческие, гармонично развитые, активные и здоровые личности.

Поэтому оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педагоги, медицинские работники ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей, создают благоприятные условия для их внедрения, основываясь на результатах диагностики состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Органическое единство музыки и движений - естественно и необходимо. Движения должны раскрывать содержание музыки, соответствовать характеру, форме, динамике, темпу и ритму музыкального произведения. Движения побуждают к сознательному восприятию музыкального произведения, а музыка становится более понятной и легче усваивается, придавая движениям особую выразительность, четкость, ритмичность.

Яркие примеры взаимосвязи музыки и движений демонстрируют такие виды спорта, как художественная гимнастика, фигурное катание, синхронное плавание. Значительное место в музыкально-ритмическом воспитании дошкольников отводится танцам. Дети очень любят танцевать. В танцах они удовлетворяют свою естественную потребность в движении. В выразительных ритмичных движениях танца раскрываются чувства, мысли, настроение, проявляется характер детей.

Танец - искусство синтетическое. Оно направлено на решение музыкально-ритмического, физического, эстетического и психического развития детей. Движения под музыку приучают их к коллективным действиям, способствуют воспитанию чувства коллективизма, дружбы, товарищества, взаимного уважения. Они укрепляют детский организм. Удовлетворение, полученное ребенком в процессе двигательных действий, сопровождается значительными физиологическими изменениями в его организме - улучшается дыхание и кровообращение, возбуждается нервная система, вызывает усиленную деятельность высших отделов головного мозга, связанных с ассоциативными, интеллектуальными и волевыми качествами.

Занятия танцами очень полезны для физического развития детей: улучшается осанка, совершенствуются пропорции тела, укрепляются мышцы. Постепенно дети начинают легче, грациознее двигаться, становятся раскованными. У детей появляются такие качества движений, как легкость, полетность, упругость, ловкость, быстрота и энергичность. Движения дошкольников становятся более четкими, выразительными и красивыми.

Танцы  помогают детям полюбить музыку, обостряют эмоциональную восприимчивость, развивают музыкальный слух и чувство ритма, обогащают детей новыми музыкальными знаниями, расширяют их музыкальный кругозор, развивают творческое воображение и мышление. Чтобы передать выразительность танцевальных образов, ребенок должен запомнить не только сами движения, но и их последовательность (что само по себе положительно влияет на развитие памяти и внимания), мобилизовать воображение, наблюдательность, творческую активность.

Танец приучает детей к нормам культурного общения. В детях воспитывается скромность, доброжелательность, приветливость. Мальчики начинают бережно относиться к своей партнерше. Танец становится одним из средств нравственного воспитания ребенка.

           Дети учатся общению в танце, умению выразить своё настроение; используют освоенные движения в танцевальном творчестве. Формирование танцевально творчества - это одна из программных задач детского сада.

Актуальность проекта  Афро – джаз  в том, что, основываясь на синтезе музыки и пластики, он открывает огромные возможности для воспитания души и тела, способствует психологическому раскрепощению ребёнка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента, самовыражению через движения.

.        Афро-джаз для детей развивает координацию и пластичность, открывает новые возможности, позволяет сбросить детскую  напряженность и зажатость во время занятий танцами. Он требует от маленького танцора абсолютной самоотдачи, раскрепощенности и способности импровизировать. Афро-джаз - это самый, что ни есть подходящий танцевальный стиль для возрастной группы 6-8 лет, ведь дети этого возраста импульсивны и пытаются все делать быстро: есть, читать, говорить и двигаться! Основная часть занятий посвящена изучению и отработке отдельных движений и комбинаций на середине и с перемещением по залу, которые постепенно выстраиваются в танцевальную композицию.

На занятиях материал преподносится последовательно, от простого к сложному. В процессе изучения танцевальных комбинаций большая роль отводится работе с ритмом, амплитудой движения и энергетической подачей. В связи с этим педагог проводит поучительные беседы, которые помогают юным танцорам понимать и анализировать свои действия. Для лучшего понимания дается много сравнений движения с конкретным ритуальным действием. Например, обращение к небу, солнцу, «дай нам дождь!» или очередной квест «как пробраться сквозь джунгли?». Всё это, безусловно, очень близко и интересно маленьким танцорам, которые с превеликим удовольствием танцуют постановки в стиле афро.

Реализация Проекта

Цель и задачи Проекта

Цель проекта: Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста посредством хореографии. Раскрытие   творческого потенциала ребенка  через  обогащение его внутреннего мира и формирование интереса к музыкальной культуре, движению, танцу.

Задачи  проекта:

1.Образовательные:

• обучение детей танцевальным движениям;
• формирование умения слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их с помощью танцевальных движений;
• формирование культуры движения, выразительности движений и поз;
• формирование умения ориентироваться в пространстве;

   2.Воспитательные:

• развитие у детей активности и самостоятельности;
• формирование общей культуры личности ребенка;
• создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве – учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.

  3. Развивающие:

• развитие творческих способностей детей, воображения;
• развитие музыкального слуха и чувство ритма, темпа;
• развитие исполнительских навыков в танце;

   4.Оздоровительные:

• укрепление здоровья детей;
• развитие ловкости, гибкости, координации движений, умения преодолевать трудности;
• формирование  осанки.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

∙ просмотр и анализ специализированной литературы, отбор необходимого материала по теме проекта;

∙ разработка системы организационных мероприятий, помогающих в реализации проекта;

 ∙ разработка содержания проекта, поиск идей для хореографических
номеров;
∙ подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала;
∙ оформление слайдовых презентаций;

∙ подбор репертуара;

∙ подбор музыкального и лексического материала.

 Основной этап:

Совместная деятельность с детьми :

∙ проведение бесед на темы – «История возникновения танца Афро -джаз», «Какие бывают танцы в стиле афро - джаз», просмотр видеофильмов с различными танцами;

∙ знакомство детей с костюмами для танца афро-джаз;

∙ прослушивание музыкального материала;

∙ разучивание и выполнение танцевальных элементов, основных движений

танцев, танцевальных связок и комбинаций;

∙ постановка танца, репетиционный процесс;

∙ составление эскизов костюмов к танцевальному номеру;

Взаимодействие с родителями

∙ советы родителям по изучению танцевальных элементов и движений,

связок вызывающих трудности в исполнении;

∙ консультация для родителей «Искусство танца в воспитании и развитии
ребёнка»;
∙ изготовление атрибутики к танцам, участие родителей в подготовке
костюмов для детей;

Заключительный этап:

∙ подведение итогов проекта;

∙выступления перед зрителями, показ хореографических номеров.
  

Возраст детей и срок реализации проекта.

Проект рассчитан на 3 года - проведение занятий 1 раз в неделю (общий объём – 36 занятий в год),  на детей старшего дошкольного возраста (6-8  лет)

Форма работы:

Групповая, работа с подгруппой, индивидуально.

В соответствии с ФГОС проект опирается на научные принципы его построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

• 
  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
• 
  сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
• 
  соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
• 
  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• 
  принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• 
  принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

• 
  признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
• 
  признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
• 
  уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип учитывая индивидуальные особенности развития ребенка.

• 
  Принцип последовательности и систематичности. Последовательность при обучении детей движениям, подбор и сочетание нового материала с повторением и закреплением усвоенного, распределение физической нагрузки на детский организм на протяжении всего занятия. При подборе тех или иных упражнений следует не только учитывать достигнутый детьми уровень двигательных умений, но и предусматривать повышение требований к качественным показателям движений. Это необходимо для того, чтобы постоянно совершенствовать движения, не задерживать хода развития двигательных функций. Каждое новое движение следует предлагать после достаточно прочного усвоения сходного с ним, но более простого.
• 
  Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей.

При организации двигательной активности детей следует учитывать их возрастные особенности. Развитие двигательной активности детей обязательно требует индивидуального похода. Педагог должен ориентироваться на состояние здоровья каждого ребёнка. В процессе выполнения упражнений необходимо наблюдать за самочувствием детей, варьировать содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка. Очень важно соблюдать баланс: так, более сложные упражнения следует чередовать с менее сложными.

• 
  Принцип оздоровительной направленности, обеспечивающий оптимизацию двигательной активности детей, укрепление здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.
• 
  Принцип- развивающий эффект. Этот принцип требует соблюдения повторяемости и постепенности педагогических воздействий (многократное выполнение нагрузки как в рамках одного занятия, так и системы занятий; постепенное наращивание развивающе-тренирующих воздействий – планомерное увеличение и обновление заданий в сторону их усложнения, увеличения объема и интенсивности нагрузки по мере роста функциональных возможностей организма).

Ожидаемые результаты.

• Научить ребенка чувствовать и ощущать музыкальный ритм;
• Формировать потребность к творческому самовыражению; понять, что танец  афро- джаз– это свобода и импровизация;
• Овладение детьми приемами, связками движений в танцевальных композициях танца афро-джаз;
• Развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей;
• Повышение работоспособности и двигательной активности;
• знать историю возникновения танца афро-джаз
• Развитие правильной осанки;
• Умение самостоятельно создавать танцевальные композиции, импровизировать.
• Привитие культуры общения между собой, в паре, в танце, с окружающими.

Способы проверки результатов.

Оценка эффективности освоения курса программы проводится на основе:

• данных планового мониторинга физической подготовленности и физического развития детей в МАДОУ (сентябрь и май);
• проведения этапного (квартального) медико-педагогического контроля;
• наблюдений за проявлением дошкольниками позиции субъекта деятельности при выполнении физических упражнений (таких как интерес, исследовательское поведение, самостоятельность, проявление волевых качеств, творчества в двигательной деятельности);
• бесед с воспитанниками и их родителями; анкетирования родителей.

 Показатели для оценки результативности Проекта

Критерии оценки умений и навыков воспитанников

Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностик        

Критерии, по которым ведётся наблюдение за каждым ребёнком

Творческий отчет, презентация.

Анкетирование родителей.

Критерии оценки умений и навыков воспитанников

Высокий уровень:

• движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, образами;

• качественно и ритмично двигается под музыку;

• самостоятельно в танцах меняет движения;

• эмоциональная окраска движений соответствует характеру музыки.

Средний уровень

• в движениях выражается общий характер музыки, темп, начало, и конец музыкального произведения совпадают не всегда;

• двигается под музыкальное сопровождение, но невыразительно;

• выполняет танцевальные движения с предметами, но неуверенно;

• поочередно меняет движения, но не уверенно;

Низкий уровень:

• движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого;

• двигается не ритмично;

• не умеет, не успевает в танцах поочередно менять движения;

• не эмоционально выполняет движения.

Распространение информации о деятельности Проекта и его результатах

     Информация о реализации проекта на сайте МАДОУ, отражение результатов  Проекта в Публичном докладе, на общем собрании родителей, освещение в СМИ.

Раздел 4. Организационный план Проекта

Пути решения проекта:        

• обдумать «образ будущего», представить модель того, что собираются создавать;
• учесть требования и мнения всех участников создаваемого будущего;
• разработать систему реализации идей на основе реальной    

     практики и возможностей конкретного ДОУ;

• оценить риски реализации проекта.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной  проблемы  сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольника, а также на реализацию творческих потребностей через хореографию и танец.

Литература

1. Облап С. М. Мастерство хореографа. Курс лекций. Учебно-методическое пособие для средних специальных и высших учебных заведений культуры, искусств и дополнительного образования. – Томск, 2012. – 152 с.
2. Никитин В.Ю. Мастерство хореографа в современном танце. Учебное пособие. М.: ГИТИС, 2011. - 472 с.
3. Адеева Л.М. Пластика. Ритм. Гармония. Самостоятельная работа учащихся для приобретения хореографических навыков. Учебное пособие. - СПб.: "Композитор", 2010. -  52 с.
4. Козлов Н.И. Пластическая выразительность как один из определяющих компонентов в создании художественного образа. - СПб.: «Композитор», 2010. - 20 с.
5. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов. – М.: Гном-Пресс, 2000 г. – 64 с.
6. Андерсон Б. Растяжка для каждого/ Пер. с англ. О.Г. Белошеев. М.: ООО «Попурри», 2002 г. – 224 с.
7. Коркин В. П. Акробатика.— М.: Физкультура и спорт, 1983.— 127 с.
8. А. И. Рябчиков. Словарь терминов гимнастики и основ хореографии. М.:  Детство-Пресс, 2009 г. – 288 с.
9. Казакова Т.Н. Технологии здоровьесбережения в образовательном учреждении.  – М.: Чистые пруды, 2007г. Вып. 4(16).