Тема по самообразованию «Развитие связной речи у детей 6-7 лет посредством игр
материал

Тема по самообразованию

«Развитие связной речи у детей 6-7 лет посредством игр»

1.        Общие сведения о педагоге

Ф.И.О. педагога:  Дудина Светлана Николаевна

Стаж работы в должности 13 лет

Образование (название учебного заведения и год окончания) высшее, Институт непрерывного образование «Профессионал», 4 мая 2018 г. Квалификационная категория -первая, 2019 год приказ №52-ОД от29.01.2019

2.        Анализ темы по самообразованию за 2021 - 2022 учебный год:

•        Актуальность темы

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста в настоящее время очень актуальна, потому что процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. К сожалению, из-за занятости родителей процесс развития речи детей идет на самотек. Чтение вытесняется просмотром телевизионных передач, постепенно усиливается влияние на детей телеобразов. Процесс восприятия литературы детьми можно рассматривать как психическую деятельность, суть которой заключается в воссоздании художественных образов.

Таким образом, эта тема для меня важна, так как речь ребёнка является ключевым моментом в его развитии.

Успехи воспитанников в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу, способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям. Очень хотелось бы, чтобы дети показали отношение к тому, что они видели, что им особенно понравилось, заинтересовало их и почему, какие выводы они сделали.

Всё это побудило меня значительно больше уделять внимания развитию связной речи у детей.

Цель:

• повысить теоретический и практический уровень, компетентность и профессиональное мастерство; систематизировать работу по развитию речи в соответствии с ФГОС.

Задачи:

•        изучить научную, методическую литературу;

•        выбрать эффективные методы и приемы, дидактические игры для развития речи;

•        представить коллегам наработанный опыт проблемной темы.

Литература по теме:

1. Вачков И. В.Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. - М.: Владос, 2015.

2.        Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. -М.: Сфера, 2013.

3.        Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно - методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2009.

4.        Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

5.        Ушакова О. С, Гавриш Н. В. Знакомим дошкольниковс художественной литературой: Конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2010.

6.        Приобщение к словесному искусству. Смирнова О. // Дошкольное

воспитание. - 2015. - №9. - С. 25-33.

3. Этапы самообразования

Личный перспективный план по самообразованию

Отчет по самообразованию

за 2021-2022 учебный год

воспитателя: Дудиной С.Н.

по теме: «Развитие связной речи у детей 6-7 лет»

В 2021-2022 года я работала над темой самообразования «Развитие связной речи у детей 6-7 лет».

Цель моей работы заключалась в повышении теоретического и практического уровня компетентности и профессионального мастерства; систематизации работы по развитию речи в соответствии с ФГОС.

Задачи:

• изучить научную, методическую литературу;

• выбрать эффективные методы и приемы, дидактические игры для развития речи;

• изучение и использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей,

• создание предметно-развивающей среды по формированию и развитию связной речи у детей подготовительной к школе группы;

• разработка системы работы с родителями по развитию связной речи детей.

Актуальность темы

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста в настоящее время очень актуальна, потому что процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. К сожалению, из-за занятости родителей процесс развития речи детей идет на самотек. Чтение вытесняется просмотром телевизионных передач, постепенно усиливается влияние на детей телеобразов. Процесс восприятия литературы детьми можно рассматривать как психическую деятельность, суть которой заключается в воссоздании художественных образов.

Таким образом, эта тема для меня важна, так как речь ребёнка является ключевым моментом в его развитии.

Успехи воспитанников в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу, способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям. Очень хотелось бы, чтобы дети показали отношение к тому, что они видели, что им особенно понравилось, заинтересовало их и почему, какие выводы они сделали.

Работу осуществляла по следующим направлениям:

I. изучение литературы,

II. анализ уровня развития связной речи у воспитанников на начало и конец учебного года.

III. Работа над созданием развивающей среды ; занятия с детьми,

IV. взаимодействие с родителями,

I. Изучила соответствующую литературу по данной теме:

1. Вачков И. В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. - М. : Владос, 2015.

2. Ушакова О. С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание, 2004. - N 11. - с. 8-12.

3. Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с художественной литературой: Конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2010.

4. Лаптева Г. В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. – М. : Сфера, 2013.

5. Лебедева Л. В., Козина И. В., Кулакова Т. В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М. : Центр педагогического образования, 2009.

6. Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дощкольников. - М. : ТЦ Сфера, 2007.

Посетила открытые занятия коллег, выслушала их доклады и выступления на совещаниях и педагогических советах. Разработала перспективный план по развитию связной речи у детей 6-7 лет.

II. Анализ уровня развития связной речи у воспитанников на начало и конец 2021-2022 учебного года.

В ходе диагностического исследования уровня развития связной речи воспитанников группы были получены следующие результаты: на начало года – высокий уровень – 78% детей, средний – 22%, детей с низким уровнем нет; на конец учебного года: высокий уровень развития связной речи – у 82% детей, средний – 18%, детей с низким уровнем нет.

III. Работа над созданием развивающей среды; занятия с детьми.

С октября изготовила:

• - дидактические игры по речевому развитию («Найди слово», «Буква потерялась», «Из какой сказки?», «Буква моего имени», «Назови слова», «Употребление предлогов»)

• - дидактические пособия («Пересказ», «Фонетическая зарядка», «Пословицы», «Загадки», «Скороговорки»);
• - сюжетные картинки («Детский сад», «Времена года», «Весна» и т. д.);

Мною много времени уделялось пересказу рассказов:

- «Отчего у лисы длинный хвост?» (по Н. Сладкову),

- «Осень» (по И. Соколову-Микитову,

- «Четыре художника. Зима» (по Г. Скребицкому),

- «Первая охота» (по В. Бьянки),

- «Домашний воробей» (по М. Богданову).

В течение года пересказывали сказки, используя мнемосхемы:

- Сказка «Заюшкина избушка»,

- Сказка «Лиса со скалочкой»,

- Сказки «Гуси-лебеди».

Разработаны картотеки: речевые игры; короткие истории с вопросами для пересказывания.

Большое внимание уделяла составлению и отгадыванию загадок по схеме. Что особенно понравилось детям, которые с удовольствием придумывали логические загадки.

IV. Велась работа с родителями:

• Памятки для родителей по обучению связной речи.

Рекомендации для родителей «Обучение дошкольников пересказу»

• Консультации

«Использование мнемотехники для развития связной речи детей»

«Роль сказки в развитии детской эмоциональности».

«Интеллект – карта как средство развития связной речи у дошкольников».

«Использование загадок как средство формирования выразительности речи».

«Раскрытие творческих способностей детей»

• Папка-передвижка:

«Речевые игры для детей 6-7 лет»

•  Консультация для педагогов «Учим стихи – развиваем память»

Результат: Систематическая работа в данном направлении позволила достичь следующих положительных результатов:

Вывод: В работе с детьми были использованы различные методы для достижения результатов: организация игровой деятельности; тематические досуги, праздники и развлечения; беседы; чтение художественной литературы; составление и отгадывание загадок; различные виды речевых игр; разучивание стихов, потешек и песен; рассматривание иллюстраций, альбомов и картин; режимные игровые моменты; специально-организованные занятия; индивидуальная работа с детьми в игровой форме. Занятия по развитию речи дали положительную динамику в развитии детей. Они стали свободно общаться друг с другом и со взрослыми, знают стихотворения, умеют разгадывать загадки. Свободно, для своего возраста, выражают свои мысли, отвечают на довольно сложные вопросы. С помощью взрослого составляют рассказ по картине или игрушке. С удовольствием слушают художественную литературу, отвечают на вопросы по тексту, дети могут передать основную мысль текста, пересказывают знакомые сказки.