Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Ритмическая мозаика"
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной   направленности «Ритмическая мозайка»        

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации -1 год

Автор составитель:

Погадаева Юлия Анатольевна,

музыкальный руководитель  ВКК

Красноуфимск

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка

Ритмика– искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей. Ритмика является один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.

Движения под музыку издавна применялись в воспитании детей (Древняя Индия, Китай, Греция). Но впервые рассмотрел ритмику и обосновал ее в качестве метода музыкального воспитания швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950). Перед ритмикой он, прежде всего, ставил задачу развития музыкальных способностей, а также пластичности и выразительности движений.

Обучать ритмике необходимо всех детей, развивая в них глубокое "чувствование", проникновение в музыку, творческое воображение, формируя умение выражать себя в движениях.

Формирование осанки, культуры движений, мимики, развитие музыкального вкуса повышают уверенность ребёнка в себе. Совершенствование координации движений способствует повышению коммуникативной активности ребёнка.

Высокая выразительность и эмоциональность занятий оказывают положительное влияние на психическое самочувствие дошкольников.  

Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности  «Ритмическая мозайка» (далее - Программа) разработана с учетом интересов и потребностей воспитанников и их родителей Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Цент развития ребенка – детский сад» (далее - МАДОУ ЦРР -детский сад).

Актуальность программы состоит в том, что потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период «возрастом двигательной расточительности». И именно занятия ритмикой  помогают творчески реализовать эту потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укреплять скелет, мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребёнка. Высокий интерес детей к танцевальной деятельности, дает возможность раскрыть творческий потенциал каждого ребенка в процессе дополнительных занятий танцами. Обучение танцу строится с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребенка; танец рассматривается как способ развития основных познавательных процессов личности ребенка и его эмоционально-волевой сферы.

Программа направлена на творческое развитие детей дошкольного возраста через приобщения их к жанру танцевального искусства. Данная программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию музыкально-ритмической деятельности в МАДОУ.

Новизна настоящей Программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение. Направления даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников.

Отличительной особенностьюявляется комплексность подхода при реализации образовательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы. Данная комплексность основывается на следующих принципах:

• развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих основу детских танцев);
• формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных движений;
• формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе исполнения танца;
• формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.

Педагогическая целесообразность настоящей Программы заключается в доступности и простоте общеразвивающих упражнений под музыку, эффективность в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы человека.

Сроки освоения Программы.Программа рассчитана на один год обучения детей дошкольного возраста 6- 7 лет. Программа  реализуется 1 раз в   неделю. Продолжительность 1-го занятия   в подготовительной группе 30 минут,  в год – 36 занятий. Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине дня с сентября по май. Занятия организуются в помещении музыкального зала и групповой комнаты. Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.

1.2. Цели и задачи Программы

Цель программы:создание условий для развития  творческого потенциала ребенка средствами музыкально-ритмических и танцевальных движений.

Задачи:

Обучающие:

• приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах;
• побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиции из знакомых движений, придумыванию свои оригинальные движения в импровизации;
• формирование навыков основных танцевальных движений:;
• расширение знаний детей об танцевальном искусстве..

Развивающие:

• развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, побуждать детей к творчеству;
• развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа танца;
• обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;
• развитие координаций движений, чувства ритма, зрительной памяти.

Воспитательные:

• развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей;
• формирование общей культуры личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе;
• формирование нравственно-эстетических отношений между детьми и взрослыми.
• создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

3. Содержание программы

Учебный план

Содержание учебно- тематического плана

ТЕМА «Волшебное знакомство» (Вводное занятие)

Задачи:

1. Знакомство с детьми.
2. Ориентировка в пространстве.
3. Исходные положения.
4. Рассказать о пользе занятий танцами.

ТЕМА «Ее величество Музыка»

Задачи:

1. Уметь анализировать музыкальное произведение, двигаться в соответствии с музыкой.

Содержание:

1. Задания на анализ музыкальных произведений (темп, характер, динамика, ритмический рисунок, строение).
2. Умение выделять сильные и слабые доли на слух (хлопками, взмахом платочка).
3. Рисунки танца.

• Выполнение всех рисунков танца и перестроение. Дети   из одного рисунка должны перестраиваться, по очереди, в другой.

4. Музыкальный жанр.

• Полька, марш, вальс, полонез, галоп (устно определить жанр)
• Игра: «Марш – полька – вальс»

ТЕМА «Игровой стретчинг» (упражнения на растяжку и укрепления мышц)

 Задачи:

1. Подготовить двигательный аппарат к сценическим сложностям.
2. Развивать природные данные детей.
3. Исправлять дефекты осанки.
4. Укреплять физическое и психическое здоровье.

Содержание:

1. Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад: «Капелька», «Коробочка», «Ящерица», «Мостик», «Лодка», «Рыбка».
2. Упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем наклонов вперед: «Носорог», «Ежик», «Чайка», «Слон», «Улитка», «Ванька-встанька».
3. Упражнения на укрепление позвоночника путем поворотов туловища и наклонов его в стороны: «Змея», «Стрекоза», «Тростинка», «Флюгер», «Часики».
4. Упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног: «Павлин», «Бег», «Паровозик», «Паучок», «Карандаш».
5. Упражнения на укрепление и развитие стоп: «Ходьба», «Лягушонок», «Медвежонок».
6. Упражнения на укрепление мышц плечевого пояса: «Замочек», «Самолет», «Колеса», «Пловцы».
7. Упражнения для тренировки равновесия: «Цапля», «Крыло».

ТЕМА «Веселая разминка»

Задачи:

1. Развивать внимание, память, координацию движений.
2. Подготовить организм ребенка к выполнению более сложных элементов.

Содержание:

1. Комплекс движений разминки.
2. Танцевальный этюд на современном материале.

ТЕМА «Азбука танца»

Задачи:

1. Развивать мускулатуру ног, рук, спины.
2. Формировать правильную осанку и координацию движений.
3. Подготовить детей к изучению более сложных элементов.

Содержание:

1. Шаги:

• танцевальный шаг с носка,
• марш,
• на полупальцах,
• подскоки,
• галоп,
• шаг польки.

2. Бег:

• мелкий на полупальцах,
• с высоко поднятыми коленями,
• с откидыванием ног назад.

3. Танцевальный этюд на современном материале.

ТЕМА "Рисунок танца"

Задачи:

1. Приобрести навыки свободного перемещения в пространстве.
2. Изучить простые рисунки танца для использования их в концертных номерах.
3. Привить навык держать равнение в рисунке, соблюдать интервалы.

Содержание:

1. Движение по линии танца.
2. Рисунок танца "Круг" (рассказ из истории):

• замкнутый круг;
• раскрытый круг (полукруг);
• круг в круге;
• сплетенный  круг (корзиночка);
• лицом в круг, лицом из круга;
• круг парами.

Научить перестраиваться из одного вида в другой.

3. Рисунок танца «Колонна», «Линия»:

• перестроения из круга в колонну, в линию, (на задний план, передний план);
• перестроения из нескольких кругов (самостоятельно, выбрав ведущих).

4. Понятие «Диагональ»:

• перестроение из круга в диагональ;
• перестроение из маленьких кружков в диагональ (самостоятельноуказав ведущих).

5. Рисунок танца «Спираль».

• Игра «Клубок ниток».

6. Рисунок танца «Змейка»:

• горизонтальная;
• вертикальная.

Перестроение из «круга»  в «змейку» (самостоятельно, выбрав ведущего).

ТЕМА «Танцевальные этюды и танцы»

Задачи:

1. Научить детей самостоятельно двигаться под музыку.
2. Закреплять изученные и осваивать новые танцевальные движения. Закрепить знания терминологии.

ТЕМА «Бальный танец»

Задачи:

1. Познакомить детей с историей бального танца.
2. Научить основам танца «Полька».
3. Разучить основные элементы танца «Вальс».

Содержание:

1. Введение в предмет
2. Изучение основ танца «Полька»:

• подскоки, шаг польки, галоп;
• комбинирование изученных элементов;
• положения  в паре:

• «лодочка»,
• руки «крест- накрест»,
• мальчик  держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на плечи.

3. Изучение основ танца «Вальс»:

• основные элементы:

• «качели»,
• «квадрат»,
• «ромб»,
• «вальсовая дорожка»,
• «перемена»;

• работа в паре:

• положение рук в паре,
• «ромб»  в паре,
• вращение «звездочка»;

• простые танцевальные комбинации.

ТЕМА «Русский танец»

Задачи:

1. Познакомить детей с историей русского танца, его особенностями, формами.
2. Рассказать об отличительных особенностях характера, манер исполнения.
3. Научить основам русского танца.

Содержание:

1. Введение в предмет «Русский танец»;
2. Постановка корпуса;
3. Изучение основ русского народного танца:

• работа рук в русском танце;
• навыки работы с платочком;
• русский поклон;
• развитие подвижности стоп на основе элементов «елочка»,«гармошка», ковырялочка;
• ходы:

• простой, на полупальцах,
• боковой, приставной,
• боковой ход «припадание» по VI позиции,
• беговой шаг с отбрасыванием согнутых ног назад.

• подготовка к «дробям»:

• притопы,
• удары полупальцами,
• удары каблуком;

• хлопки и хлопушки для мальчиков:

• одинарные по бедру и голенищу.

ТЕМА «Танцуй веселей»

Задачи:

1. Научить детей самостоятельно двигаться под музыку.
2. Подготовить к показательным выступлениям.
3. Закрепление знаний и умений, приобретенных за год.

• Терминологии
• Упражнений на стрейчинг и укреплений мышц тела
• Рисунков танца, перестроение
• Позиций рук, ног, корпуса

4. Повторение всех танцев.

1.4. Планируемые результаты  

К концу обучения дети:

• знают правила правильной постановки корпуса;

• основные положения рук; позиции ног.
• могут пройти правильно в такт музыки; сохраняя красивую осанку;
• имеют навык легкого шага с носка на пятку;
• чувствуют характер музыки и передают его танцевальными движениями;
• исполняют программные танцы в парах; в коллективе;
• исполняют движения в характер музыки;
• сохраняют осанку;
• умеют правильно открыть и закрыть руку на талию;
• правильно исполняют этюды и танцевальные композиции.
• используя   разнообразные движения умеют   импровизировать; сочинять собственные композиции
• умеют работать художественном коллективе.

Раздел 2.КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Основные пути и средства решения задач с детьми:

• комментировать действия  как инициативу ребенка, привлекая его к выполнению;
•  подчеркивать авторство ребенка и успешность его действий;
• задавать вопросы о содержании работы ребенка и его намерении;
• поддерживать детей в стремлении выражать то, что они не могут пока выразить   с помощью слова, жеста, звукоподражания;
• создавать благоприятные условия для воспитания и созерцания, обращать внимание детей на красоту природу, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки;
• побуждать каждого ребенка определить свое личное отношение к воспринимаемому, свои предпочтения и мимикой, жестами передать его;
• использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона; петь перед сном колыбельные песни;
• поощрять желание детей свободно, выразительно двигаться под музыку.
• рассказывать детям о народных мастерах, деятелях культуры и искусства, посещать с ними музеи, выставки, рассматривать книги об искусстве, прослушивать записи классической музыки;
•  побуждать детей экспериментировать, придумывать и создавать композицию;
• поддерживать и направлять эмоционально-эстетическую, декоративную трактовку образов;

Организационные формы для развития художественно-эстетической сферы детей   в условиях организации совместной деятельности со взрослыми и другими детьми, самостоятельной свободной деятельности:

Технологии:

-здоровьесберегающие технологии

-информационно-коммуникационные технологии

-личностноориентированные технологии

-социо-игровые технологии

Методы:

-наглядно-слуховой

 -наглядно-зрительный

 -художественно-практический

 -музыкально-игровой

2.3. Формы аттестации

Предполагаются следующие формы аттестации:

• выступления на открытых мероприятиях детского сада;
• концерты перед сверстниками;
• включение номеров в тематические развлечения;
• участие в городских фестивалях;
• участие в конкурсах;
• концерт для родителей в конце учебного года (май) и др.

2.4.Оценочные материалы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (декабрь, май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком Программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Также  выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала  личности. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, бесед, организации игровых и проблемных ситуации.

5. Методические материалы

Для успешной реализации Программы необходимы следующие средства обучения:

• Светлый и просторный зал.
• Музыкальная аппаратура.
• Пианино.
• Компьютер.
• Мультимедийное оборудование
• Тренировочная одежда и обувь.

Учебно-наглядные пособия:

1. Плакаты

2. Схемы

3. Иллюстрации

4. Игрушки

5. Дидактические игры

6. Детские музыкальные инструменты

7. СД и ДВД диски

8. Аудикассеты

9. Презентации

10. Сценические костюмы

11. Реквизит для танцев.

2.6. Список литературы

1. Буренина А. И.Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО,2000. - 220 с.

2. Каплунова И, Новоскольцева И. « Потанцуй со мной, дружок». Санкт-Петербург 2010г.

3. Слуцкая С. Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.: Линка- прес, 2006.

4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — с.

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  художественной направленности «Ритмическая мозаика» разработана для развития танцевального творчества детей дошкольного возраста 6–7 лет с учётом учебно-методического пособия «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной, «Потанцуй со мной дружок» - И.Каплуновой, И. Новоскольцевой. В процессе изучения курса дети осваивают азы ритмики, азбуку классического, русского и бального танцев. В программе применяются нетрадиционные средства воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стрейчинга, танцев и другие. Музыкальное воспитание средствами движения осуществляется в играх, хороводах, плясках, танцах, упражнениях, драматизациях, доступных и интересных детям этого возраста.

Сведения о разработчике