Дополнительная программа «Познавательное развитие» (экспериментирование) «Почемучки» 5-7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад «Родничок» с. Выдрино МО «Кабанский район» Республики Бурятия

671210 Республика Бурятия, Кабанский район с. Выдрино, Красных Партизан 1

Телефон, факс: 89025652419; det.sad.rodnichok@mail.ru

Дополнительная программа

«Познавательное развитие» (экспериментирование)

«Почемучки»

5-7 лет

2023

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел

 - Пояснительная записка

 - Актуальность

 - Направленность программы

 - Новизна

 - Педагогическая целесообразность

 - Отличительные особенности программы

 - Цель программы

- Задачи программы

- Возраст детей

 - Сроки реализации Программы

 - Формы и режим занятий

 - Планируемые результаты

 - Способы определения результативности освоения программы

 - Формы подведения итогов реализации программы

II. Содержательный раздел

- Содержание изучаемого курса

 -Учебный план

 -Календарно-тематическое планирование

III. Организационный раздел

 -Методическое обеспечение и условия реализации программы

 -Список литературы

-Приложение

I. Целевой раздел

 Согласно китайской пословице: «Скажи мне – и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Дай мне сделать самому - и я пойму» - усваивается все крепко и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Детям пяти-шести лет все интересно. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать путем проб и ошибок, самостоятельно искать новые сведения о мире. Свои вопросы они задают сегодня и не хотят ждать, когда им преподнесут сведения о явлениях природы. Ребенка в один и тот же день в одинаковой мере занимают наблюдением за Солнцем и поведением кошки. В наших возможностях дать ребенку «инструмент» для познания мира. Если ребенок получает достаточно интеллектуальных впечатлений, интересов, то ребенок вырастет интеллектуально активным. Мы хотим видеть наших детей любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления.

    Особой формой исследовательской деятельности является детское экспериментирование, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития (Н.Н. Поддъяков).

   Эксперимент (от латинского проба, опыт.) в научном методе – метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Физический эксперимент – способ познания природы, заключающийся в изучении природных явлений в специально созданных условиях.

   В образовательном процессе дошкольного учреждения детское экспериментирование позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установление взаимосвязей, закономерностей. Экспериментальная деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка.

  Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно - научного явления и обобщить полученные действенным путем результата, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Актуальность

Познавательно – экспериментальная деятельность является одним из важнейших видов деятельности детей в процессе их развития. Ребёнок постигает научные знания на доступном дошкольнику языке, входит в мир опытов и экспериментов. Знания, умения и навыки, полученные детьми в ходе освоения программы, позволят дошкольнику более успешно продолжать образование и сформируют интерес, как к точным наукам, так и к творческой деятельности, что повысит качество дошкольной подготовки.    

Направленность Программы

Дополнительная образовательная программа «Почемучки» (далее – «Программа») определяет организацию опытно-экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста (содержание, формы) в МАДОУ  Детский сад «Родничок»(далее по тексту – ДОУ) в возрасте от 5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, запросов родителей (законных представителей). Программа разработана на основе программы О.А. Зыковой «Экспериментирование с живой и неживой природой».

      Дополнительная программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Федеральной образовательной программой дошкольного образования: - Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. - Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008). - Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).

 Потребность в познании – источник развития личности. Формой выражения внутренних потребностей в знаниях является познавательный интерес. Личность формируется и развивается в процессе деятельности. Через деятельность ребенок осознает, уточняет представления об окружающем мире и о самом себе в этом мире. Задача педагога предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому дошкольнику. Одним из таких побуждающих и эффективных, близких и естественных для детей условий, является экспериментальная деятельность.

Ребёнок познаёт мир через практические действия с предметами, и эти действия делают знания ребёнка более полными, достоверными и прочными. Данная программа имеет естественнонаучную направленность.

Программа направлена на: потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности, чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Новизна программы «Почемучки» состоит:

 -в применении метода экспериментирования - творческого метода познания закономерностей и явлений окружающего мира. Знания, добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными; -в поэтапном развитии умственных способностей старших дошкольников путем вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний; -в создании специально организованной предметно-развивающей среды. Педагогическая целесообразность заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Отличительные особенности программы «Почемучки»

Поисково-экспериментальная деятельность принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам еще не сформирован и характеризуется неопределенностью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, проясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.

 Кроме того, опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды детской деятельности. Метод экспериментирования, являясь интегрирующим видом деятельности, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

Цель программы: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством опытно - экспериментальной деятельности.

З а д а ч и п р о г р а м мы ( 5 - 6 л е т )

∙ Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);

∙ Знакомить с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление);

∙ Развивать представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света)

∙ Формировать у детей элементарные географические представления;

 ∙ Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;

∙ Развивать познавательный интерес к миру природы, понимания взаимосвязей в природе и место человека в ней.

∙ Воспитывать гуманное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

∙ Развитие познавательной активности;

 ∙ Развитие навыков экспериментальной деятельности;

 ∙ Развитие самостоятельности и организованности;

 ∙ Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения;

 ∙ Воспитание интереса к экспериментальной деятельности представлений;

 ∙ Расширение кругозора;

 ∙ Формирование коммуникативных и социальных навыков.

З а д а ч и п р о г р а м м ы ( 6 - 7 л е т )

∙ Развивать у детей умение видеть и выделять проблему эксперимента.

 ∙ Формировать умение принимать и ставить перед собой цель эксперимента. ∙ Формировать умение отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.

 ∙ Формировать умение детей устанавливать причинно-следственные связи

 ∙ Знакомить ребенка с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть и т. д.).

∙ Знакомить с основными видами и характеристиками движения: скорость, направления.

 ∙ Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.

 ∙ Формировать интерес к поисковой деятельности

 ∙ Развивать личностные свойства: целеустремленность, настойчивость, любознательность, активность

. ∙ Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.

 ∙ Воспитывать самостоятельность в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.

 ∙ Воспитывать умение четко соблюдать необходимую последовательность действий.

 ∙ Воспитывать умение организовать свое рабочее место, убирать за собой

. ∙ Воспитывать бережное отношение к природе.

Возраст детей:

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, — 5-7 лет. Это определяется направленностью программы.

  Возраст 5-7 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только основные цвета, но и их оттенки, знают формы. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.

    Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих процессов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным

Сроки реализации: 1 год (с 01.10.2023 по 31.05.2024 гг.)

Основные формы организации и режим занятий

 Совместная деятельность руководителей кружка и воспитанников организуется во второй половине дня один раз в неделю, 4 занятия в месяц, 32 занятия в год и реализуется в три этапа: теоретическая база, практические задания, экспериментальная деятельность. В работе участвует до 15 детей.           Дни занятий выбирают в зависимости от интенсивности учебной нагрузки, в соответствии с графиком организованной образовательной деятельности. При реализации практической и экспериментальной деятельности количество занятий для каждого ребёнка регулируется индивидуально.       Продолжительность занятий для детей 5-6 лет не более 25 минут, для детей 6-7 лет не более 30 минут. При реализации программы учитываются индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками и умениями. В середине занятия проводят физкультминутки для снятия напряжения. Комплексы физкультминуток подбирает руководитель кружка, так как методическая литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна.

  Во время проведения кружковых занятий всячески поддерживается детская инициатива в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств. Проявление инициативы способствует внутреннему раскрепощению детей, уверенности в себе, пониманию своей значимости, заинтересованности, желанию и в дальнейшем проявлять самостоятельность.

     Для реализации программы по опытно-экспериментальной деятельности «Почемучки», используются формы работы:

 - совместная деятельность педагога с детьми;

 - самостоятельная деятельность детей.

Методы организации экспериментально – исследовательской деятельности:

 - беседы;

- постановка и решение вопросов проблемного характера;

 - наблюдения;

 - опыты;

 - фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов;

 - трудовой деятельности

 - использование художественного слова;

 - дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие;

 - ситуации;

 - трудовые поручения, действия.

Форма проведения занятий:

 -занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования).

Игровые приёмы:

 - моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;

 - повтор инструкций;

 - выполнение действий по указанию детей;

 - «намеренная ошибка»;

 - проговаривание хода предстоящих действий;

- предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;

- фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и закрепления.

Образовательная деятельность с детьми проводится в игровой форме и строится по одному и тому же плану: 

1. Подготовка к занятию, приветствие от лица игрового персонажа, объявление темы занятия.

2. Закрепление темы прошлого занятия (какой эксперимент проводили, приемы проведения эксперимента).

 3. Введение в новую тему с использованием различных игровых методов и приемов, показ воспитателем процесса выполнения эксперимента, способа соединений веществ.

 4. Использование физкультминутки, способствующей переключению внимания детей.

5. Закрепление нового материала через вербализацию детьми этапов и правил технической безопасности.

 6. Самостоятельное проведение эксперимента по техническому плану или по схеме, самоанализ своей работы: проблема, выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми, проверка гипотез, проверка итогов, вывод, фиксация результатов.

7. Рефлексия.

 Место воспитателя по обучению детей опытно-экспериментальной деятельности с различными веществами, меняется по мере развития овладения детьми навыками выполнения экспериментов. На первых занятиях всегда организуется полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, к показу привлекаются дети, допускается самостоятельная работа по карточкам - схемам или словесному описанию.

  При ознакомлении дошкольников с различными техниками используются загадки, стихотворения, раскрывающие тему занятия: энциклопедические сведения о предмете занятия рассказы интересных историй, знаменательных датах, сюрпризные моменты с использованием различных игровых персонажей.

  Это способствует лучшему усвоению материала и доступному ознакомлению со сложными для восприятия темами.  

Ожидаемые результаты для детей 5-6 лет:

- Сформировано представление о различных свойствах

- Ребенок умеет устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;

 - Сформированы навыки исследовательской деятельности, ребенок может самостоятельно делать выводы, выдвигать гипотезы, анализировать;

 - Имеет обширный кругозор об объектах и их свойствах.

Ожидаемые результаты для детей 6-7лет:

 - Сформированы   познавательные интересы к объектам окружающей среды.

 - Ребенок умеет задавать познавательные вопросы и знать на них ответы.

 -Владеет навыками познавательного экспериментирования.

 - Самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.

-Умеет обращаться за помощью взрослого в ситуациях реальных затруднений.

-Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Педагогический мониторинг

Мониторинг усвоения знаний воспитанников ДОУ по опытно-экспериментальной деятельности осуществляется два раза в год (октябрь-, май).

  При этом учитывается адаптационный период пребывания детей в детском саду. Так, если он еще не закончен для ребенка, диагностику его развития для большей объективности целесообразно перенести на более поздний срок.         Результаты педагогической диагностики позволяют выделить достижения и индивидуальные проявления ребенка, требующие педагогической поддержки, определить слабые стороны (проблемы) освоения образовательной программы, наметить задачи работы и спроектировать индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

Показатели уровня овладения детьми 5-6 лет экспериментальной деятельности

Показатели уровня овладения детьми 5-6 лет экспериментальной деятельностью

Показатели уровня овладения детьми 6-7 лет экспериментальной деятельностью

Формы подведения итогов реализации программы:

 1. Заполнение диагностической карты

2.Выполнение экспериментов.

3.Отчёт воспитателя — руководителя кружка на педсовете.

4.Систематизация работы воспитателя — руководителя кружка и обобщение опыта.

II. Содержательный раздел

1. Содержание изучаемого курса

 Экспериментирование с песком и глиной:

Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов. Экспериментирование с воздухом 

Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов.

 Экспериментирование с водой 

Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: Закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками; Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности.

Экспериментирование со светом 

Познакомить детей с понятием свет. Сформировать представление о свойствах света. Активизировать знания детей об использовании свойств света человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Экспериментирование с магнитом

Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

 Экспериментирование со статическим электричеством

Познакомить детей с понятием статического электричества. Активизировать знания детей об использовании свойств статического электричества человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Экспериментирование с живой и неживой природой

Расширить представления детей о жизни насекомых. Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства (структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое).

2. Учебный план

Календарно - тематическое планировании

III. Организационный раздел

Методическое обеспечение и условия реализации программы Информационно - методические условия 

1. Наглядно – иллюстративный -применение наглядных пособий и демонстрационных плакатов для закрепления элементарных математических понятий.

 2. Вербальный - доступный язык подачи материала в форме беседы, рассказа, диалога.

 3. Практический - выполнение различных экспериментов; работа с раздаточным материалом.

4. Проблемно – исследовательский - постановка перед детьми задачи или проблемы, которые требуют от ребёнка нахождения решений самостоятельно, проводя свои исследования при закреплении новых понятий. 5. Мультимедийный - формирование навыков экспериментальной деятельности с использованием мультимедийных средств.

 6. Интегративный - объединение различных областей познания при экспериментировании.

    В процессе работы по программе используются только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается: в характере решаемых задач: они неизвестны только детям; в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения; они практически безопасны; при организации опытнической деятельности используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

   При проведении опытов необходимо придерживаться следующей структуры:

 1. Постановка проблемы.

2. Поиск путей решения проблемы.

 3. Проверка гипотез, предположений через организацию опыта.

 4. Фиксация опыта.

 5. Обсуждение увиденных полученных результатов.

 6. Формулировка выводов. Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.

Материально-технические условия

 ∙ Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;

 ∙ природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена;

∙ утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки; ∙ разные виды бумаги, ткани;

 ∙ медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр, мерные ложки;

∙ прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.

Помещение: 

∙ наличие центра – лаборатории для детского экспериментирования в группе; ∙ демонстрационное лабораторное оборудование;

∙ дидактический материал, игры экологического содержания.

Технические средства:

компьютер и мультимедийное оборудование. Кадровые условия: педагог дополнительного образования

Список литературы

 1. О.А. Зыкова. Экспериментирование с живой и неживой природой – М.: «Элти - Кудиц», 2012.

2. Марина Султанова. Простые опыты с природными материалами- ООО «Хатберпресс»,2016.

 3. Марина Султанова. Простые опыты с бумагой – ООО «Хатбер- пресс»,2016.

4. К.Бьянки, А. Буджини. Эксперименты с овощами, фруктами и другими продуктами –М.: «ЭКСМО»,2013.

 5. Перевод с немецкого П. Лемени- Македона. Большая книга экспериментов – М.: «ЭКСМО»,2014.

6. В.П.Зарапин, А.О.Караваева. Научные опыты с водой – М.: «ЭКСМО»,2014.

7. П. Наварро, А. Хименес. Тайны света. Простые и наглядные опыты для детей и взрослых – М.: «Пчелка»,2017.

 8. П.Наварро, А. Хименес. Тайны электричества и магнетизма. Простые и наглядные опыты для детей и взрослых – М.: «Пчелка»,2017.

 9. П. Наварро, А. Хименес. Тайны звука. Простые и наглядные опыты для детей и взрослых – М.: «Пчелка», 2017.

 10. Е.А.Дмитриева, О.Ю. Зайцева, С.А. Калиниченко. Детское экспериментирование. Карты- схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками. Методическое пособие. М.: ТЦ «Сфера», 2019.

11. Л.В.Рыжова. Методика детского экспериментирования – СПб.: ООО «Издательство «Детство- Пресс»,2017.

 12. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М.: Мозаика-синтез, 2014.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Методические материалы Педагогические технологии