Самообразование на тему:

«Нетрадиционные техники рисования с детьми дошкольного возраста»

                                                                               Воспитатель: Коренева Л.В.

«Детство держит в своих слабых пальцах истину, которую не могут удержать люди своими муже- ственными руками и открытие, которой состав- ляет гордость дальнейших лет».

Джон Рескин – английский писатель, искусствовед.

Актуальность темы данного исследования обусловлена тем, что про- блема развития творческих способностей, творческого мышления, способность к творческому самовыражению дошкольников находится сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков.

Уже в начале жизни у человека проявляется настоятельная потребность самовы- ражения через творчество. Творческое осмысление является одним из способов активного познания мира, и именно оно делает возможным прогресс, как отдельного индивида, так и человечества в целом.

Способность к необычному комбинированию элементов действительности, со- здание не имеющих в реальности аналогов, определяют главные черты творческого процесса: умение видеть и ставить проблемы, возможность рассматривать предметы и явления в различных контекстах, связях и отношениях, находить нетрадиционные способы решения проблемных ситуаций.

В решении задач, связанных с развитием творчества ребенка-дошкольника, осо- бая роль принадлежит изобразительной деятельности.

Использование нетрадиционных техник в совместной образовательной деятель- ности как раз способствует решению творческих задач. Работа с необычными материалами позволяет им ощутить незабываемые эмоции, развивает творческие способности, креативность, что в конечном результате помогает общему психическо- му и личностному развития.

Известно, что творчество в раннем возрасте способствует развитию фантазии, образного мышления и мелкой моторики, воспитывает художественный вкус и чувство цвета, обогащает внутренний мир и помогает раскрыть таланты, заложенные природой.

Большинство специалистов – и психологов, и педагогов – сходятся во мнении: детское рисование – один их видов аналитико-синтетического мышления. Рисуя,

ребѐнок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка своѐ знание, изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства». Ведь дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщенное знание о нѐм, обозначая индивидуальные черты лишь символическими признаками, отражая и упорядочивая свои знания о мире, осознавая себя в нѐм. Вот почему, по мнению учѐных, рисовать ребѐнку также необходимо, как и разговаривать.

Ведь неслучайно Л.С.Выготский называл рисование   «графической речью».

Рисование – большая и серьёзная работа для ребѐнка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Определѐнное достоинство рисования по сравнению с другими видами деятельности в том, что этот вид творчества требует согласованного участия многих психических функций. Рисование необычными материалами позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, реализовать свой творческий потенциал. А эмоции, как известно – это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, огорчает, волнует ребѐнка, что в свою очередь характеризует его сущность, характер, индивидуальность.

Кроме этого, нетрадиционное рисование позволяет ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей, ведь маленькие ребятишки только что пришедшие в детский сад не владеют навыками рисования.

Таким образом, возникла необходимость создать педагогические условия для формирования у детей интереса к изобразительной деятельности посредством использования нетрадиционных техник рисования, которые стимулировали бы творческий потенциал детей, развивали их художественно – творческие способности.

В непосредственно организованной деятельности, по художественному творче- ству с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения. При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности. Работа с нетрадиционными техниками  изображения  стимулирует  положительную  мотивацию  рисуночной

деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисова- ния способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации, развитию мелкой моторики. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Кроме этого оно играет важную роль в общем психиче- ском развитии ребенка, помогает установить творческий и эмоциональный контакт с ребѐнком создает предпосылки активного общения. Главным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.

Исходя из вышеизложенного, я считаю данное направление наиболее актуаль- ным и необходимым, т.к. оно позволяет наиболее эффективно развивать творческие способности дошкольников посредством нетрадиционного рисования.

Основная задача педагога – научить ребёнка действовать, помочь на началь- ном этапе, а затем направлять его активность. Педагог должен стремиться эмоцио- нально зарядить детей, превратить деятельность в увлекательное приключение. Готовые рисунки следует внимательно рассмотреть, постараться найти уникальные особенности, одобрить, а маленького автора похвалить за старание.

Как сказал один мудрец: «Рёбёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Поскольку фундамент личности закладывается именно в раннем возрасте, я предлагаю зажечь в детях огонёк творчества!

«Нетрадиционные методы рисования» - это рисование пальчиками, ладо- шкой, тычком…

Цель таких занятий - развитие самостоятельности, инициативы, творческих способностей детей, которые проявляются при выборе темы и приемов изображения.

При этом ребенок не только творчески обдумывает тему, но и самостоятельно работает над ее реализацией в рисунке. Серия этих занятий дает возможность судить об интересах детей, о степени развития их творческих способностей, овладениями изобразительными умениями и навыками.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материа- лов и техник способствует развитию у ребенка:

• мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зри- тельного восприятия;
• внимания и усидчивости;
• изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетиче- ского восприятия, эмоциональной отзывчивости.
• Нетрадиционные методы рисования я использую не только на заня- тиях по изобразительной деятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работая по той методике, отметила, что у детей повышается ин- терес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными спо- собами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложить им тему рисо- вания.
• Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеют- ся способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показате- ли находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения не- традиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой, и способность к цветовосприятию. С уверенностью можно сказать, что разнооб- разие техник способствует выразительности образов в детских работах.
• Таким образом, актуальность темы заключается в том, что изобра- зительная деятельность с использованием нетрадиционных техник рисования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Овладение техникой изображения доставляет детям истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей.
• ​

Совместная

образовательная деятельность с детьми

Взаимодействие с родителями

Работа с детьми

Самореализация

Вывод: обучение рисованию нетрадиционными способами дошкольников на занятиях в настоящее время имеет важное значение. Нетрадиционное рисова- ние позволяет раскрыть творческий потенциал ребенка, постоянно повышать интерес к художественной деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, разви- вает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

В рамках самообразования я намерена дальше продолжать работу в этом направлении, так как нетрадиционные техники изобразительной деятельности открывают возможности развития у детей творческих способностей, фантазии, воображения.

Перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Нетрадиционные техники рисования»

Взаимодействие с родителями

Успех работы с дошкольниками во многом зависит от взаимодействия с родителями. Чем теснее это взаимодействие, тем успешнее становится ребѐнок. Я уверена, что каждый успех ребѐнка в творчестве и в личностном плане сле- дует довести до сведения родителей, тем самым ребѐнок имеет возможность получить похвалу не только от воспитателя, но и от родителей, что для него

очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание».

Цель: Педагогическое просвещение, повышение педагогической культу- ры родителей; укрепление и развитие тесной связи, и взаимодействия с семьей; знакомство с различными техниками изобразительной деятельности; воспита- ние художественного вкуса. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста при использовании нетрадиционных видов рисования.

Задачи:

1. Показать родителям актуальность развития творческих способностей де- тей.
2. Познакомить родителей с нетрадиционными формами рисования с деть- ми.
3. Познакомить с возможностями детского сада в художественном воспи- тании детей.
4. Поддерживать стремление родителей развивать художественную дея- тельность детей в детском саду и дома.
5. Смоделировать систему совместной деятельности детей и педагогов с ис- пользованием нетрадиционных техник рисования; Для реализации по- ставленных целей и задач, мной разработан годовой план работы с роди- телями .

Применяемые формы работы с родителями

• Проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний;
• Педагогические беседы с родителями;
• Тематические консультации;
• Организация ―уголков для родителей‖;
• Мастер-классы.
• Оформление выставок.
• Работа с родительским активом группы.

В своем опыте я придерживалась следующих приёмов взаимодействия с родителями:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитив- ный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на кото- ром строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспита- теля с родителями неуместны категоричность, требовательный тон.
2. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброже- лательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
3. Индивидуальный подход необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и пе- дагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вме- сте подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
4. Сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо зна- ющие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Гораздо эффектив- нее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива дет- ского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
5. Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по ра- боте с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить.
6. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.
7. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме разви- тия, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны ме-

няться формы и направления работы детского сада с семьей.

Просветительная работа.

В годовой план работы с родителями моих воспитанников я обязательно включаю беседы, консультации, оформление наглядно-информационного мате- риала по проблеме художественно - эстетического воспитания (например, «По- рисуем?», «Кисточка или ладошка», « Если в доме нету кисточки» и др.). Регу- лярно организую тематические выставки детских рисунков. Родители имеют возможность познакомиться с творчеством своих детей – с одной стороны, а с другой – повышается их интерес к продуктам художественного творчества.

Кроме всего этого, я использую специальные памятки, брошюры. (Прило- жение).

Практические занятия с родителями.

Самая традиционная и необходимая форма работы с семьей - родитель- ские собрания, целью которых является согласованность действий педагогов и родителей. Проведению собрания предшествует большая предварительная ра- бота: проводится анкетирование, тестирование, экспресс – опросы.

На групповых собраниях я стараюсь не только давать теоретический ма- териал для родителей, но и привлекать их совместной деятельности. Очень ин- тересными для родителей являются мастер классы, которые я проводила и как часть родительского собрания, и как отдельное самостоятельное мероприятие.

Традицией группы стало организация выставок совместных работ роди- телей и детей. Выставки приносят детям и родителям новые знания и опыт, да- же самые незначительные успехи делаются общим достоянием, поднимают рейтинг семьи, раскрывают возможности детей и родителей, сближают семьи воспитанников.

Очень важно, чтобы родители формировали у своих детей уверенность в себе и своих возможностях при создании изображения предметов доступны- ми средствами выразительности, чтобы поддерживали творческие проявления.