Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Всезнайка"
материал (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Усть-Пыжинский филиал «Чебурашка» детский сад «Берёзка» села Иогач

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа для детей 4-5 лет

«Всезнайка»

На 2020-2021 уч.год

                              Срок реализации 1 год.

                                                                                         Составила воспитатель: Гридягина О.В.

                                   Усть-Пыжа 2020г.

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

   Направленность программы – социально-педагогическая, что обеспечивает дополнительную образовательную деятельность за рамками основной образовательной программы дошкольного образования МДОУ д/с «Березка с. Иогач,  Усть-Пыжинский филиал « Чебурашка» по познавательному развитию детей с 4х до 5х лет.

 Рабочая программа составлена в соответствии с возрастными особенностями детей, на основе образовательной программы, используемой в детском саду. Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно правовой базы:

• Конституция РФ
• Федеральный закон « Об образовании в РФ № 273-Ф3от29.12.1012
• Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования от 17.10.2013г.№1155

• СанПин 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

по общеобразовательным дополнительным образовательным

     программам дошкольного образования от 30.08.2013г.

Программа кружка  направлена на потребность ребенка в познании. Актуальность программы состоит в том, что в основе её лежит метод обучения дошкольников - экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. Выбор программы обусловлен спросом со стороны родителей, стремящихся к разностороннему развитию своих детей. Заинтересовать родителей данным видом деятельности, показать значимость экспериментирования в развитии ребенка.  В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения, окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Взаимодействие с родителями

                                      Сентябрь

 1. Пополнение мини - лаборатории в группе

2. Анкетирование «Организация поисково- исследовательской деятельности дошкольников дома»

Октябрь

Выставка совместного творчества из бумаги «Бумажная страна»

Ноябрь

 Папка - передвижка «Роль семьи в развитии познавательной активности»

Декабрь

 Фотовыставка «Волшебница вода»

Январь

 Выставка изделий из соленого теста

                                                          Февраль

  Выставка «Делаем необычные кораблики»

Март

 Консультация на тему: «Детские вопросы -взрослые ответы».

Апрель

 Развлечение «Чудеса, фокусы, эксперименты»

Май

Отличительные особенности программы

 Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.

Главное достоинство программы в том, что в основе ее лежит  метод обучения дошкольников -  экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами.

Цель: развитие у детей дошкольного возраста познавательного интереса, наблюдательности, любознательности в процессе экспериментирования.

  Задачи: Познавательные:

• Расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей.
• Формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

Развивающие:

• Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
• Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
• Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
• Стимулировать желание детей экспериментировать.
• Формировать коммуникативные навыки. 

Новизна программы 

• Обучение детей проводится с четырех лет
• Единство образовательного и воспитательного процесса;
• Гуманизация дошкольного воспитания, т.е. ориентация педагога на
• личность ребенка;

Подобран и систематизирован материал, в соответствии с

выбранной темой;

• Разработан мониторинг определения уровня развития,

Организация работы идёт по следующим взаимосвязанным направлениям:

• О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).

• О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром).

• О мире растений (способы выращивания из семян, условия роста).

• О человеке.

• О предметном мире.

Основными условиями реализации детского экспериментирования являются:

 - взаимосвязь с другими сторонами воспитания (умственным, трудовым, нравственным и т.д.);

- использование разных видов деятельности;

 - четкое определение содержания экологического воспитания;

 - использование эффективных средств диагностики, контроля экологического воспитания.

 - взаимосвязь семьи и дошкольного учреждения;

 - создание развивающей среды (книги, программы, дидактические игры, наглядные пособия и т.д.);

 - экологическая грамотность самих взрослых.

Приёмы реализации рабочей программы:

Приёмы организации воспитанников в процессе обучения:

- создание ситуаций, побуждающих оказывать помощь друг другу.

Приёмы активизации умственной активности:

- включение игровых упражнений;

- активное участие воспитателя в совместной деятельности с детьми;

- решение проблемных ситуаций.

Приёмы обучения:

- показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;

- инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;

- пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок.

Оборудование детской лаборатории:

• Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
• природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
•  разные виды бумаги, ткани;
•  медицинские материалы: ватные диски, пипетки;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.

Объем и срок реализации 

Программа рассчитана на 1 год, октябрь и май - обследование уровня овладения экспериментальной деятельностью  детей.

Программа разработана для детей среднего дошкольного возраста.

Возраст детей: 4-5 лет.

Режим занятий: 1 раз в неделю; во вторую половину дня, продолжительность – 20 минут. Всего предусмотрено программой проведение 29 занятий. Срок реализации программы – 8 месяцев

Форма проведения занятий  - занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования

Диагностика уровня познавательной активности и любознательности детей

будет проводиться в 2 раза в год: сентябрь и май

Предполагаемые результаты:

• В группе используются детьми как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детская лаборатория «Я - исследователь»;
• Дети проявляют активный интерес к познанию окружающего мира;
• Дети самостоятельно проявляют познавательную активность в процессе экспериментальной деятельности.

В ходе реализации задач по экспериментированию предполагается, что дети приобретут:

- представления о свойствах веществ;

- умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;

- навыки исследовательской деятельности;

- необходимые знания об объектах и их свойствах.

Условия набора и формирование групп:

Набор в группу производиться по письменному заявлению родителей и желанию ребенка.

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня. Занятия проводятся в соответствии с возрастными нормами, предусмотренными СанПин для детей 4-5 лет – по 20 минут.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Этапы реализации программы

 1. Изучение психолого-педагогической, методической литературы.

 2. Отбор содержания, разработка перспективного плана.

 3. Реализация содержания.

 4. Рефлексия.

5. Презентация опыта работы.

Состав группы – постоянный. 

Режим занятий. Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществляется на протяжении учебного года. Периодичность – один раз в неделю в четверг в 16.30.мин. Всего занятий в год 29.

 Продолжительность занятий – 20 минут.

 Перспективный тематический план экспериментальной деятельности

в средней группе.

Раздел № 2 «Комплекс организационно - педагогических условий»

Календарный учебный график

Методы и приемы

Занятия носят игровой характер. Обращается внимание на индивидуальные особенности детей. Используются игровые приемы обучения. В работе с детьми (4х-5х лет) используются наглядные методы.

      Содержание обучения реализуется по частям. В первой части занятия педагог объясняет ребенку задание. Во второй части ребенок уже понимает показанное действие и результат. Идут совместные действия ребенка с педагогом. В третьей части ребенок действует почти самостоятельно. Пояснение педагога становится более развернутым. В четвертой части дети действуют самостоятельно. Педагог дает описание всему, что делает ребенок, побуждая к объяснению конечного результата. Если ребенок не усваивает материал, части занятия повторяются.

Формы работы: 

Словесный метод (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)

Игровой метод (обыгрывание игрушки, дидактические игры, игровые упражнения, сюрпризный момент, игры-конкурсы).

Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции, упражнения, моделирование, экспериментирование, рефлексия)

Наглядный (рассматривание иллюстраций, альбомов, схем, рисунков, плакатов, фотографий, просмотр презентаций).

Ситуационный метод (проблемная ситуация, игровая ситуация)

Структура занятий 

Структурно занятие состоит из нескольких частей.

 1. Вводная часть

2. Основная часть:

а) Создание проблемной ситуации

 б) Педагог подводит ребенка к самостоятельному решению задачи.

 3. Заключительная часть

индивидуализации обучения,

Раздел №3  Методические материалы:

Педагогические технологии:                                                          

- технология индивидуализации обучения,

-технология группового обучения,

-технология коллективного взаимообучения,

 -технология программированного обучения,

-технология модульного обучения,

 -технология дифференцированного обучения,

-технология развивающего обучения,

-технология проблемного обучения,

-технология игровой деятельности,

-технология коллективной творческой деятельности,

Методическая литература:

1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Из чего сделаны предметы. Игры – занятия для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

3.Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника Н.Е.Веракса, О.Р.ГалимоваМозайка-Синтез 2016

Раздел №4    Оценочные методические материалы

Диагностика программы «Всезнайка» для детей 4-5 лет 

Диагностика проводится 2 раза в год, используются методы: наблюдение, беседа, анализ, оценка.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

                               Ознакомление с миром природы

Условные обозначения:

Проявление: не сформирован; находится в стадии формирования ; сформирован

Примечание:

• показатель "сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т. д.
• показатель "находится в стадии формирования" означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
• показатель "не сформирован" означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер.