Рекомендации по проведению зрительной гимнастики в разных возрастных группах
материал по коррекционной педагогике

Рекомендации по проведению зрительной гимнастики

в разных возрастных группах

Зрение – это процесс восприятия свойств объектов и явлений окружающего мира, который реализуется с помощью зрительного анализатора. В ходе оценки состояния зрения, выявления трудностей зрительного восприятия учитывается развитость разных зрительных функций. В частности, при оценке развития зрения важную роль играет оценка развития системы регуляции прослеживающих движений глаз.

Важно отметить, что развитие системы регуляции прослеживающих движений глаз связано с развитием периферического зрения (которое определяется полем зрения [2]), одной из ключевых зрительных функций. Говоря о развитии системы регуляции прослеживающих движений глаз в онтогенезе, стоит отметить наличие следующей динамики: до конца первого года жизни — скачкообразное; от 1 до 3 лет — смешанное (скачкообразное и плавное); в возрасте 5 лет — плавное. У детей в возрасте от 1 до 5 лет развивается плавное прослеживание, позволяющее совершенствовать точность прослеживания [1]. Таким образом, с постепенным взрослением, созреванием зрительного анализатора развивается произвольность прослеживающих действий, происходит постепенная автоматизация процессов прослеживание.

Проведение зрительной гимнастики является важным этапом каждого образовательного занятия с детьми с нарушением зрения. Знание динамики развития системы регуляции прослеживающих движений глаз позволяет подобрать наиболее подходящую зрительную гимнастику для детей того или иного возраста.

Начиная с раннего возраста приветствуется проведение релаксационных зрительных пауз, которые могут включать элементы пальминга:

• закрывание глаз со счётом (загадыванием загадок, прослушиванием и угадыванием звуков и др.);
• медленное открывание («Откройте глаза широко-широко, чтобы всё-всё увидеть…») и зажмуриванием («…а теперь закройте крепко-крепко»);
• быстрым морганием.

Кроме того, актуальны упражнения на аккомодацию:

• переведение взора с ближе расположенного стимула (метка на стекле, игрушка) на удалённый стимул;
• прокатывание мяча с прослеживанием за ним взором;
• броски и ловля мяча партнёру (а также в стену, в кольцо, в мишень и т.п.)

Список использованных источников

1. Фомичева Л. В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2007. – 256 с.
2. Швецов А. Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие [Электронный ресурс] – URL: https://sdo.mgaps.ru/books/K3/M3/file/4.pdf