Консультация для воспитателей: Технология моделирования в ДОУ
консультация

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Усть-Кудинский детский сад»

Тема:

«Технология моделирования в образовательном процессе

детей дошкольного возраста»

Подготовила:

 Мустафина Дарья Сергеевна

 воспитатель,

 1 квалификационная категория

 Слайд 1 Приветствие

Слайд 2.   Основным из наиболее перспективных методов реализации экологического развития является моделирование, поскольку мышление дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Метод моделирования имеет развивающее значение, так как открывает у ребёнка ряд дополнительных возможностей для развития его умственной активности, в том числе и при ознакомлении с окружающим миром.    

Слайд 3.   Цель.

Задачи моделирования в дошкольном образовании:

-воспитывать бережное и ответственное отношение к природе родного края, родной страны;

- развивать представления детей о своей малой родине;

- расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях;

-обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы;

-развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

Слайд 4. Так что же такое модель и моделирование? Моделирование в детском саду – это совместная деятельность воспитателя и дошкольника, направленная на создание и использование моделей. Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. 

 В дошкольном возрасте применяются различные виды моделей: 

Предметные модели - в которых воспроизводятся конструкторские особенности, пропорции, взаимосвязь частей каких-либо объектов. Это могут быть модели построек, глобуса (Например, с детьми старшего возраста можно сделать глобус из папье-маше на мече или воздушном шаре, либо другим способом. Такой глобус позволяет давать информацию о Земле постепенно и небольшими порциями: в течение учебного года приклеивать материки, обозначать государства, города, моря, которые так или иначе оказались в поле зрения детей, наносить печатными буквами их названия), технические игрушки (в которых отражен принцип устройства механизма).

Предметно-схематические модели - в них существуют признаки, связи, отношения, представленные в виде предметов-макетов (макеты экосистемы), Например : полоски бумаги разных оттенков зеленого цвета можно использовать при абстрагировании цвета листьев растений; изображение геометрических фигур на карточке – при абстрагировании и замещении формы листьев; полоски бумаги разной фигуры (гладкая, бугристая, шероховатая) – при абстрагировании и замещении характера поверхности частей растений – листьев, стеблей и т. д.

Также примером могут служить алгоритмы, последовательности действий (умывание, сервировка, уход за растениями. Технологии приготовления блюд, Лого ритмические упражнения).

Графические модели (графики, схемы «Круговорот воды») передают условно-обобщённые признаки, связи, отношения, явления. Примером может служить «Календарь погоды и природы» (ведут дети, используя специальные значки-символы для обозначения явлений в неживой и живой природе. Например, при формировании понятия «нерпа» в старшей группе используется модель, в которой отражены существенные, наглядно воспринимаемые признаки данной систематической группы животных: среда обитания, своеобразное строение конечностей (плавники), форма тела, покров тела, способ дыхания, в которых проявляется приспособление нерп к водной среде обитания.

План группы, участка, кукольного уголка, маршрута путешествия. В ходе наглядного моделирования детей знакомят с графическим способом передачи информации - моделью. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать геометрические фигуры, символические изображения, планы.

Слайд 5. Примеры моделей (ФОТО)

Использование моделей и игрушек игр по разным видам.  Кроме того, комплексная реализация задач направлена на достижение главной цели – развитие экологической грамотности детей при ознакомлении с окружающим миром, путём моделирования окружающей действительности. В его основу положен принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.

Слайд 6. Игры

Модели разнообразны. Они могут использоваться на занятиях, в совместной и самостоятельной деятельности. На основе моделей можно создать разнообразные дидактические игры:

-«Вторая жизнь отходов»

«Эко системное потрясение» (эта игра моделирует воздействие на изменение экосистем. Дети будут играть различные роли в экосистеме (животные, растения, бактерии и т.д.)

-«Путешественники»

- «Кто я?» (выяснить. В какое животное он превратился»

- «Следопыт».

- «Жилища народов края»

-конструирование «Эко-постройки»

- «Грибники»

- Сказки-макеты

-«Обитатели Байкала»  

-Календари. Модели часов. Календарного года.

-Таблицы (круговорот воды)

Слайд 7. фото

 Для поддержки детской инициативы, педагогу необходимо создать творческие ситуации в игровой. Педагог уделяет особое внимание обогащению развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. Пространство группы наполнили предметами, побуждающими детей к самостоятельной деятельности в центре «Познавательного развития» (картотека птиц, животных, фотографий природы и родных мест, настольно-печатные игры на заданную тематику), экологические квесты, викторины, пазлы. Расскажи. что на фото

Слайд 8 .

К созданию моделей можно привлекать родителей и детей: взаимосвязь – воспитатель + родитель + ребенок

Построение взаимодействия с родителями на заданную тему:

• просветительское и консультационное направление (провела консультацию «Экологическое воспитание»; «Жилища народов родного края».
• совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (давала для закрепления изученного материала и совместной деятельности детей с родителями – раскраски «Природа родного края», проекты «Красная книга Прибайкалья», конкурс «Лэп-буки», модели жилища народов края.  Родители с детьми дома активно и с интересом выполняли задания, приносили в группу.

Слайд 9. Копилка (Фото, картинки) Расскажи про результаты. Достижения.  

Итак, в результате освоения детьми дошкольного возраста моделирования значительно повышается уровень их экологической воспитанности, которая выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Моделирование позволяет дошкольникам овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер. Ведущим личностным достижением ребёнка становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности – Жизни. Развитие экологического мировоззрения и ответственности поможет детям стать активными гражданами, способными бережно относится к нашей планете и создать устойчивое будущее. 

Перспектива на будущее.  Планирую и уже частично внедряю в образовательную деятельность по познавательному развитию

с дошкольниками новых методов и приемов обучения, повышающих эффективность воспитательно -образовательного процесса в ДОУ.

Слайд 10 Использовала литературу, обратите внимание на слайд. Самая значимая литература-это ФОП ДО и Рекомендации по формированию развивающей предметно-пространственной среды в целях реализации образовательной программы ДОУ.

 Слайд 11 адрес

Слайд12. Уважаемые коллеги желаю вам творческих успехов и плодотворной работы на педагогическом пути!