Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Колокольчик» города Когалыма

Дополнительная общеразвивающая программа

«Волшебные игры Воскобовича»

направленность: познавательная

Уровень: стартовый (ознакомительный)

Возраст обучающихся: 4-5 лет

Срок реализации: 1 год

г. Когалым, 2023 г.

Содержание

1.  Пояснительная записка        3

2. Тематический план.        6

2.1. Содержание Программы        8

3. Планируемые результаты.        12

3.1. Форма аттестации (контроля)        12

4. Методические материалы        14

5. Организационно-педагогические условия реализации Программы        15

5.1 Календарный учебный график        15

5.2 Материально-технические условия реализации Программы.        16

6. Кадровое обеспечение реализации Программы.        17

7. Список литературы:        18

1.  Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебные игры Воскобовича»

разработана на основе и в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:

• федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
• СанПиН 2.4.1.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций;
• письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Направленность программы

Программа имеет познавательную направленность и отвечает требованиям направления муниципальной и региональной политики в сфере образования – интеллектуальное развитие детей в условиях модернизации образования.

Актуальность программы

Обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. Эффективное развитие познавательных и  интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Ведущая роль в интеллектуальной жизни дошкольника играет практическое взаимодействие с предметами. Любая     предметно – развивающая среда должна направлять внимание детей на то, что их окружает, заставляет размышлять, экспериментировать, делать выводы

 Игры В. Воскобовича – необыкновенные пособия, которые соответствуют современным требованиям в развитии дошкольника. Их простота, незатейливость, большие возможности в плане решения воспитательных и образовательных задач неоценимы в работе с детьми. Игры подобного рода психологически комфортны. Ребенок складывает, раскладывает, упражняется, экспериментирует, творит, не нанося ущерба себе и игрушке. Игры мобильны, многофункциональны, увлекательны для детей. Играя в них, дети становятся раскрепощенными, уверенными в себе, подготовленными к обучению в школе. Работая по технологии развивающих игр В.Воскобовича, можно утвердительно сказать о положительной динамике роста интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Новизна программы

Новизной и отличительной особенностью программы «Волшебные игры Воскобовича» является то, что она имеет инновационный характер. Степень новизны данной программы заключается в следующем: обучение детей проходит в интересной игровой форме, используя авторский приём, что позволяет значительно повысить интерес, мотивацию и снизить утомляемость детей на занятии. Незаметно для себя дети узнают и запоминают цифры и буквы. Осваивают цвет, форму, величину; тренируют мелкую моторику рук. Совершенствуется восприятие, речь, мышление, внимание, память, воображение. В процессе игр дети учатся действовать в "уме" и "мыслить", а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности.

Программа призвана обеспечить преемственность между кружком и ДОУ.   Программа предполагает   гибкое построение образовательно-воспитательного процесса в условиях дополнительного образования, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального участия детей и развитие их способностей.

Работа в кружке осуществляется на принципах доступности, наглядности, систематичности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Педагогическая целесообразность программы

В основе программ лежит система постоянно усложняющихся развивающих игр и познавательных заданий. Особенностью программ является связь образного восприятия с логическим мышлением. Игры сопровождаются игровым или сказочным сюжетом, в который органично вплетены логические задания на сравнения, анализ, классификацию, обобщение и понимание математических терминов. Постоянное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Деятельность детей направлена на развитие умственных способностей и приобретение новых знаний за пределами основной программы дошкольного образования. Распределение программного материала представляет собой систему, предопределяющую интенсивное развитие у детей внимания, памяти, воображения, речи, логического и творческого мышления. Интегративно осуществляется предматематическая подготовка, ознакомление с окружающим миром, развиваются речь, изобразительное умение, что способствует творческому развитию личности дошкольника.

Отличительные особенности программы

По решаемым образовательным задачам все развивающие игры Воскобовича можно условно разделить на три группы:

1. Игры, направленные на логико-математическое развитие, целью которых является развитие мыслительных операций, а игровыми действиями –манипулирование цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов.

2. Игры с буквами, звуками, слогами и словами, в которых ребёнок решает логические задачи с буквами, составляет слоги и слова, в результате чего процесс сложного обучения чтению превращается в занимательную игру.

3. Универсальные игровые обучающие средства, которые можно использовать на различных занятиях, создавая комфортные условия для работы педагога и доставляя удовольствие детям.

Таким образом, прогрессивное развивающее значение игры состоит в реализации возможностей всестороннего развития ребёнка, в подготовке его к новой деятельности – учебной, что является одним из важнейших фактов психологической готовности ребёнка к обучению.

Цель программы: развитие интеллектуальных, умственных и математических способностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные: 
– Обучать  пониманию и  решению логических задач.

– Формировать умение понимать, прослеживать причинно-следственные связи, выстраивать простейшие умозаключения на их основе.

– Формировать такие умения, как абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование.  

– Формировать устойчивый  интерес  у детей и родителей  к развивающим играм.

Развивающие:

– Развивать мелкую моторику пальцев и рук, координацию действий «глаз – рука».
– Развивать математические  способности детей старшего дошкольного возраста.

– Развивать внимание, память, воображение, мышление.

– Развивать у детей навыки самоконтроля, самооценки, самостоятельности, инициативности, стремления к самоорганизации  в игровой и творческой видах деятельности.

Воспитательные:
–  Воспитывать  элементы коммуникативной культуры: умения слушать друг друга, договариваться между собой в процессе решения различных задач, умения работать в парах.

– Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
– Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую
самореализацию.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – 5-6 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы – один год.

Уровень Программы: стартовый (ознакомительный)

Объем и срок реализации Программы:  34 академических часа, с 1 сентября 2023 г. по 31 мая 2024 г.

Программа ориентирована на детей дошкольного возраста от 4 до 5 лет.

Программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы и имеет стартовый уровень. Срок освоения программы составляет 1 год обучения, общее количество запланированных занятий – 34 занятия в год. Занятия проводятся 1 раза в неделю. Продолжительность занятий организовывается с учетом рекомендуемого режима занятий, указанного в СанПиН 2.4.1.3648-20 для детей средней группы – 20 минут. Общее количество занятий – 34 в год.

2. Тематический план.

2.1. Содержание Программы

3. Планируемые результаты.

К концу года дети 4-5 лет, занимающиеся по данной программе должны:

– освоить цифры и буквы, счёт,

– знать геометрические фигуры,

– уметь ориентироваться на плоскости;

– уметь концентрироваться при выполнении сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца;

– уметь анализировать, сравнивать, сопоставлять;

– у детей совершенствуется речь, внимание, память, воображение;

– хорошо развита мелкая моторика рук.

Применение предложенной программы и игр в учебно-воспитательной деятельности помогают не только сформировать у детей знания, умения, но, прежде всего, способствует творческому развитию личности ребенка. У детей развивается память, воображение, речь, логическое мышление.

Диагностика воспитанников проводится три раза в год – в начале (октябрь), в середине учебного года (январь),  и в конце обучения (май).

Стартовый контроль – проводится перед началом обучения, его цель – определение уровня подготовки воспитанников в начале цикла обучения, прогнозирование возможности успешного обучения.

Промежуточный контроль – проводиться в середине учебного года, его цель – оценка качества усвоения учащимися содержания конкретной программы по итогам учебного периода (полугода).

Итоговый контроль – проводится в конце учебного года, чтобы выявить уровень полученных знаний, умений и навыков, приобретенных в течение учебного года.

3.1. Форма аттестации (контроля)

Уровни полученных знаний, умений и навыков определяются по разработанным критериям:

Владение приемами:

- умение строить симметричные, несимметричные фигуры, узоры ориентироваться в пространстве;

- умение конструировать фигуры по схеме, картинке, словесному алгоритму и собственному замыслу;

- умение ориентироваться в форме и размере геометрических фигур, пространственных отношениях;

- умение конструировать плоскостные и объемные фигуры, пользуясь пооперационной схемой или собственным замыслом;

- умение составлять геометрические фигуры из частей, понимание соотношения целого и части;

- умение конструировать предметные силуэты путем наложения или приложения пластинок.

- умение сортировать пластинки по цвету, количеству и пространственному расположению полосок;

- умение составлять цифры от 0 до 9 по образцу и памяти.

Выполнение действий:

- по образцу;

- по словесной инструкции;

- по схеме.

Эмоционально – волевая сфера:

- самостоятельность выполнения;

- умение доводить начатое до конца;

- умение сотрудничать;

- знает и применяет правила безопасной работы. 

1 балл – ребенок с заданием не справляется;

2 балла – справляется с помощью педагога, недостаточно четко понимает и выполняет задания;

3 балла – справляется самостоятельно, в полном объеме.

От 1 до 3 - низкий уровень

От 4 до 6- средний уровень

От 7 до 9 – высокий уровень

Результаты первичного диагностического обследования воспитанников

4. Методические материалы

Методы реализации программы.

Программа кружка предусматривает  групповую, фронтальную и индивидуальную  формы организации учебной работы с использованием следующих  методов:

1) По источнику передачи и восприятия знаний: словесные (диалог с игровыми персонажами, объяснение, описание, рассказ, сказка, уточнение, стимулирование и коррекции (поощрение, похвала, соревнование,  оценка, взаимооценка, саморефлексия); наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ технологических приемов); игровые (манипуляции с игровыми персонажами, фигурками; побуждение к действию (в том числе мыслительной деятельности); практические (манипуляция, превращение, складывание, выбор, показ, совместные действия, сравнение).

2) По характеру познавательной деятельности: репродуктивные (воспроизводящий); частично-поисковые  (выполнение  заданий с элементами творчества); творческие (творческие задания по видам деятельности).

3) По степени самостоятельности: работа под непосредственным руководством

Принципы проведения занятий:

• системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах занятий, и на протяжении всего периода обучения по данной программе;
• наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия наглядного материала;
• цикличность построения занятия - занятия составлены на основе предыдущего занятия;
• доступность - комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого - к сложному);
• проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций;
• развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.

Используемые технологии:

• технология индивидуализации обучения;
• технология модульного обучения;
• технология проблемного обучения;
• технология игровой деятельности;
• здоровьесберегающая технология.

Формы организации учебных занятий:

1. Логико-математические игры.

2. Интегрированные игровые занятия.

3. Совместная игровая деятельность детей и взрослых.

4. Конструктивная деятельность.

5. Развлечения 

5. Организационно-педагогические условия реализации Программы

5.1 Календарный учебный график

5.2 Материально-технические условия реализации Программы.

Помещение для занятий отвечает санитарно-гигиеническим требованиям –  просторное, хорошо освещенное, теплое, проветриваемое. Оно оснащено: детскими регулируемыми модульными столами и стульями, переносными магнитными мольбертами.

Для применения во время занятий ИКТ имеется ноутбук, проектор, колонки.

Игровые комплекты, пособия, необходимые для работы:

•  «Ларчик» и приложения к нему: разноцветные веревочки, «Забавные буквы»;
• «Игровизор» и приложение к нему «Лабиринты букв»;
•  «Конструктор-шнур»;
• «Шнур-затейник»;
•  «Знаковый конструктор»: « Конструктор букв»- 1,2,3.;
• «Логоформочки»;
•  «Прозрачный квадрат»;
•  «Счетовозик»;
• «Геоконт»;
•  «Кораблик «Брызг-брызг»
• «Чудо-соты»,
• «Чудо-крестики»,
• «Четырёхцветный квадрат»,
•  «Волшебная восьмёрка»

Игровой комплект «Тысячеслов»:

• Пособие «Складушки»;
•  Пособие «Теремки»;
• «Читайка 1-2»;
•  «Копилка букв»

Информационно-методические условия:

• методические разработки занятий;
• учебные и методические пособия;
• дидактический наглядно-иллюстративный материал по каждой теме;
• электронные образовательные ресурсы;
•  диск с записями «Складушки Воскобовича»

Педагогический процесс должен обеспечиваться дидактическим и раздаточным материалом. Применение наглядных пособий играет большую роль в усвоении детьми нового материала.

Использование в работе ИКТ позволяет сделать занятие еще более привлекательным и по-настоящему современным, решает познавательные и творческие задачи. Занятия должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала.

Обучение на доступном для понимания воспитанников материале способствует повышению интереса и желанию учиться, стремлению к успешному выполнению практических заданий.

1. 6. Кадровое обеспечение реализации Программы.

Дополнительная общеразвивающая программа познавательной направленности реализуется воспитателем старшей группы №7, Личиевой Дианой Вахеавной, имеющей педагогическое среднее профессиональное образование.

7. Список литературы:

1. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И., «Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей» С.-П.: ООО РИВ, 2003.

2. Воскобович В.В., «Нетающие льдинки Озера Айс, или сказка о Прозрачном квадрате» С.-П.: ООО РИВ, 2003.- 36 с.

3. Воскобович В.В., «Тайна ворона Метра или сказка об удивительных приключениях квадрата» С.-П.: ООО РИВ, 2003. -28с.

4. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. Екатеринбург: ИРО, 2013.

5. Пяткова Л.П., Стальбовская О.А. «Инновационные процессы в современном дошкольном образовании. Развитие интеллектуального потенциала и детской одарённости».Издательство «Учитель»2013 г.

6. Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ - Воронеж, ИП Лакоценина С.С., 2012

7. Сказочные лабиринты игры. Игровая развивающая технология В.Воскобовича.

8. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм В.Воскобовича. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – Воронеж- ИП Лакоценин Н. А., 2012-190с.

Интернет – ресурсы

http://www.umka.by/methods/voskobovich.html#igri