Чудеса из пластилина
рабочая программа (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 10 комбинированного вида города Искитим.

ПЛАН  КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО ЛЕПКЕ

Художественный кружок

(В 2 группе раннего развития)

«Чудеса из пластилина»

                 Воспитатель: Бережнова Светлана Николаевна

2019 - 2020 гг.

Содержание :

Пояснительная записка....................................................................... 3 стр.

Условия организации учебного процесса .........................................6 стр.

Предполагаемый результат .................................................................8 стр.

Календарно-тематическое планирование ..........................................9 стр.

Список используемой литературы......................................................20стр.

Пояснительная записка

        Формирование предпосылок к изобразительной деятельности начинается с первых лет жизни. Познавая окружающий мир предметов, ребёнок, учится точно и расчленёно их воспринимать, действовать ими, узнаёт о разнообразии их свойств и отношений  о цвете, форме, величине.

        Ребёнок третьего года жизни рисует, лепит без всякого замысла. Начертив линии или скатав в ладонях комок глины  или  пластилина, он внезапно находит сходство с предметами и явлениями. При этом ребёнок проявляет речевую активность , он называет предмет, который у него получился . восклицает. Жестикулирует.

        Во время лепки у детей развиваются мелкая моторика пальцев рук, воображение, формируются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают сенсорный опыт – чувство пластики, формы, веса. Наиболее подходящими материалами для работы с детьми раннего возраста являются тесто и пластилин. Для занятий следует использовать мягкое теплое тесто и мягкий пластилин хорошего качества.

        Занятия лепкой одновременно являются и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведется непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о том, что занятия — это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей, поэтому направление моей работы -художественно-эстетическое развитие детей раннего возраста. Для этого я организовала кружок «Чудеса из пластилина».

        Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям. Занятие лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка: психического и эмоционального  развития, развивается сенсорика и мелкая моторика рук.

        В процессе манипуляций с материалом для лепки идет естественный массаж биологически активных точек расположенных на ладонях и пальцах рук, что положительно сказывается на общем самочувствии ребенка. Формируется общая умелость рук, в том числе и мелкая моторика - движения рук совершенствуется под контролем зрения и кинестетических ощущений, поэтому приобретаемые навыки оказывают колоссальное влияние на развитие физических и психических процессов и на все развитие ребенка в целом. Кроме того решается большая часть мыслительных задач - рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми, тактильными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления.

        В процессе лепке ребенок разминает пальцами  тесто или пластилин регулирует силу нажатия, координирует работу обеих рук одновременно. Данная работа способствует подготовке руки к письму, укрепляя мелкие мышцы руки, учит регулировать нажим при письме, красиво писать, не испытывая при этом усталости и отрицательных эмоций.

        В процессе лепке развиваются все психические процессы:

1. Восприятие - процесс приема и  переработки человеком различной информации, поступающие в мозг через органы чувств. Ребенок отражает объект в целом, выделяет его части, соотносит пропорции изображения, учится условно передавать с помощью символов реальные объекты и формы, обобщает, анализирует, сравнивает;
2. Память - ребенок воспроизводит запечатленные и сохраненные представления и образы окружающего мира, обращается к художественному слову, описывая или обыгрывая скульптуры;
3. Внимание - состояние психологической концентрации, сосредоточенность на каком - либо объекте. Ребенок учится концентрироваться на выполнении работы долгое время;
4. Мышление - ребенок учится анализировать качество выполнения поделки, устранять имеющиеся ошибки, планировать свою деятельность.

Влияние лепки на развитие эмоциональной сферы

Эмоциональное душевное обогащение ребенка осуществляется посредством знакомства с произведениями искусства разных жанров, что позволяет обогатить впечатления ребенка, его воображение (способность представляет отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им).

        В лепке передает вои впечатления об окружающем мире, свои эмоции, переживания, впечатления, свое отношение к миру. Учится передавать выразительность изображаемых образов, овладевает способами творческих действий, которые в дальнейшем помогут ему самостоятельно организовать свою деятельность.

Рассматривая свойства предмета (форму, строение, цвет, величину, расположение в пространстве), у детей развивает чувство цвета, формы, ритма, являющиеся компонентами эстетического чувства. Эстетическое восприятие, прежде всего, следует направлять на предмет в целом - красоту цвета, стройность формы, пропорциональность частей и т.д. Затем обращаем внимание детей на отдельные свойства, которые необходимо будет передать в работе. В конце рассматривания и анализа предмета вновь возвращаемся к целостному восприятию.

Влияние лепки на социализацию ребенка

Ребенок связан с окружающими его людьми взаимными правилами и обязанностями:

• «Для себя» - подчинение правилам, самоутверждение в коллективе сверстников, презентация себя и своих возможностей;
• «Для других» - выполнение обязанностей, объединение общим делом, заданием, распределение ролей и зоны ответственности, умение слушать других, доказывать свою точку зрения.

        Во время  лепки у детей формируется такие личностные качества, как инициативность, пытливость, самостоятельность, целенаправленность, сосредоточенность. Проявляется произвольность поведения - способность действовать по собственной инициативе, сознательно подчинять свои действия правилу; ориентироваться на заданную систему требований; внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме; самостоятельно выполнять требуемое задание по заданному образцу; доводить дело до конца.

        Детская лепка имеет еще и общественную направленность (отражение явлений  общественной жизни посильное участие в общественной жизни). Ребенок изготавливает поделку не только для себя, но и для окружающих его людей. В процессе совместной деятельности дети могут готовить выставки  своих поделок.

        Лепка является одним из средств релаксации, что имеет важное значение для психологического благополучия ребенка раннего возраста.

        Цель: создание условий для развития творческих способностей детей раннего возраста, их эстетическое развитие.

        Задачи:

• Воспитывать отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.

• воспитывать желание своими руками создавать красивые поделки из теста и пластилина, использовать их в игровой и театральной деятельности, в качестве подарка или для украшения группы;
• развивать чувство формы и цвета, мелкую моторику рук, обогащать словарный запас;
• учить простейшим приемам лепки, формировать умение составлять простые композиции;
• учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе лепки;
• развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении;
• формировать положительно - эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.

Условия организации учебно-воспитательного процесса

Работа по формированию лепки проводиться в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставиться определенные задачи.

Подготовительный этап:

• Освоить прием отщипывания  маленького кусочка пластилина и скатывания шарика в ладонях
• Освоить прием расплющивания пальчиком, придавливание ладонью, 
• Освоить прием размазывания пластилина по поверхности пальчиком или ладонью
• Освоить прием раскатывания скалкой тесто или пластилин
• Освоить прием вдавливания различных предметов в тесто или пластилин.
• Освоить прием раскатывания колбаски
• Освоить прием разрезания (деления) стеком
• Освоить прием соединения деталей между собой.

Основной этап:

• Научиться работать на ограниченном пространстве
• Научиться не выходить за контур рисунка
• Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.
• Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.
• Научиться доводить дело до конца
• Научиться аккуратно, выполнять свои работы
• Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми
• Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий
• Научиться действовать по образцу воспитателя
• Научиться действовать по образцу воспитателя
• Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

Заключительный этап

• Самостоятельно решать творческие задачи;
• Самостоятельно выбирать рисунок для работы
• Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

Количество часов, отведенных на освоение материала.

- Занятия проводятся 1 раз в неделю, по 10-15 минут;

- Занятия проходят как фронтально, так и коллективно. В вечернее время в блоке совместной деятельности с детьми.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам:

- «Художественная литература», где используются произведения познавательной направленности.

- «Развития речи», где осуществляется обогащение словаря, расширяя и уточняя знания детей об окружающем.

- «Продуктивные» занятия, где осуществлялась закрепление образов.

- «Познавательные» занятия, где осуществляется закрепление образов и

понятия о живой и не живой природе.

- «Музыкальные» занятия.

        Предполагаемый результат:

• Повысить интерес  к творческой деятельности

• повыситься уровень развития мелкой моторики рук детей раннего возраста;
• увеличиться активный словарь детей, повыситься качество произношение звуков;
• дети раннего возраста смогут самостоятельно применять приемы лепки при изготовлении поделок из пластилина и теста;
• будут усвоены основные приемы работы с пластилином и тестом;
• будет создан положительный эмоциональный настрой у детей в процессе изготовление поделок из пластилина и теста;
• появиться желание создавать поделки своими руками;
• дети раннего возраста будут проявлять аккуратность при работе с пластилином и тестом;
• Уметь последовательно выполнять работу и доводить начатое до конца;
• дети раннего возраста  научаться радоваться полученному результату.

Календарно-тематическое планирование

Список используемой литературы:

1. Лепка с детьми раннего возраста 1-3 года. Е.А. Янушко. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей.- Издательство «ВЛАДОС»  2019г.- 215 с.
2. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. 2 мл. группа.- М.: «Карапуз», 2010.- 144 с. вкл, переиздание доработанное и дополненное.
3. Аппликации из пластилина/ - Изд. 7-е, испр.- Ростов на Дону: Феникс, 2014.- 87с., Ил.- ( Город мастеров)
4. «Библиотека воспитателя» , . Пластилиновая картина. Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- Издательство «Мозаика- Синтез», 2013.- 53 с., Ил.