РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 11.10.2023 - 16:46 - Грубая Оксана Викторовна

Рабочая программа - это педагогический инструмент для реализации целей и задач по воспитанию и обучению дошкольников.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_gr_no_5_semitsvetik.docx	162.02 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Белоснежка»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ:

на педагогическом совете Заведующая МАДОУ № 1

Протокол № 1 «Белоснежка»

от «31» августа 2022 года ___________ Е.Н. Жунева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагогов с воспитанниками 4-5 лет

средней группы №5 «Семицветик»,

составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка»,

разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Срок реализации программы 2022-2023 г.

Составили:

Грубая Оксана Викторовна

Шмидт Александра Романовна

г. Шарыпово

2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел
Пояснительная записка	3
Цели и задачи реализации Программы	4
Принципы и подходы к формированию рабочей программы.	5
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.	6
Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)	7
Содержательный раздел
Перспективное календарно-тематическое планирование на год	12
Содержание программы:	23
Учебный план	23
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	24
Режим двигательной активности	25
Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников	25
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	35
Способы и направления поддержки детской инициативы	38
Планирование взаимодействия с семьями воспитанников	39
Организационный раздел
Оформление предметно- пространственной среды	41
Вариативная часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе.	48
Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)	51
Система физкультурно-оздоровительной работы	51
Система закаливающих мероприятий	53
Учебно – методическое обеспечение средней группы	55
Приложение
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие»:	59
Формирование элементарных математических представлений	59
Формирование целостной картины мира	63
Перспективное планирование по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	67
Рисование	67
Аппликация/лепка	71
Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»	74

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) составлена в соответствии с ООП МАДОУ №1 «Белоснежка», разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей средней группы, муниципального автономного образовательного учреждения города Шарыпово «Детский сад №1 «Белоснежка».

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
Устав ДОУ.
Основная образовательная программа МАДОУ
Конституция РФ, ст. 43, 72
Конвенция о правах ребенка

Рабочая программа по развитию детей средней группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

С детьми группы работают воспитатели и специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог дополнительного образования по хореографии и изо деятельности. Педагоги организуют образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов деятельности и в ходе режимных моментов, а также самостоятельную деятельность детей в соответствии с требованиями ФГОС. Организуют сотрудничество с семьями воспитанников.

Используются парциальные программы:

Социально-коммуникативное развитие:

- парциальная программа Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Познавательное развитие:

- программа экологического воспитания «Юный эколог» С.Н. Николаевой.

- Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки».

- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбиной О.В. «Ребёнок в мире поиска».

Речевое развитие:

- парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушаковой О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста».

Художественно-эстетическое развитие:

- Программа по художественно-эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота, радость, творчество».

Физическое развитие:

- Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой.

При реализации программы используются следующие методики, технологии воспитания, обучения и развития детей группы:

-Здоровьесберегающие технологии;

-Технология проектного обучения;

-Личностно-ориентированная технология;

-Игровые технологии;

-Проблемное обучение;

-Информационно-коммуникативные технологии.

-Педагогика сотрудничества;

-Познавательно-исследовательская деятельность.

Средства обучения и воспитания:

печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);
электронные образовательные ресурсы;
аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;
наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);
учебные приборы (микроскоп, колбы, и т.д.);
тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Предметно-развивающая среда согласно требованиям ФГОС содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная;

Рабочая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
Закон РФ «Об образовании».
СанПиН 2.4.1.3049-13
Устав ДОУ.
ФГОС ДО.

2. Цель и задачи реализации Программы

Цель: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
создание условий, обеспечивающих развитие инклюзивной культуры участников образовательных отношений;
создание условий для освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, социальной адаптации.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека.

3. Позитивная социализация ребенка.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

6. Сотрудничество Организации с семьей.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития.

8. Индивидуализация дошкольного образования.

9. Возрастная адекватность образования.

10. Развивающее вариативное образование.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы.

Подходы к формированию программы:

- культурно-исторический подход к развитию личности ребенка определяет необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей. Он также предполагает определение целей Программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном,

социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения, действовать в команде и др.;

- деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие); формами и методами развития и воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в образовательную деятельность;

- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно-ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. Дети проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, понимают значение для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение художественной литературы. Большая часть группы используют речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, для высказывания на разнообразные темы, о событиях личной жизни. Интересуются окружающим и задают вопросы познавательного и личностного характера. Дети могут оценивать свои поступки и поступки сверстников. В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и придерживаются ее на протяжении всей игры. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы.

Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Вывод:

В сфере физического развития особое внимание следует уделить: ориентировке в пространстве; находить правую и левую стороны, прыжкам в длину, правильной осанке, бегу, метанию предметов правой и левой рукой в вертикальную и горизонтальную цель; отбиванию мяча.
В сфере познавательного развития особое внимание следует уделить: правильному формированию элементарных математических представлений; познавательно-исследовательской деятельности; социальному окружению; миру природы.
В сфере речевого развития особое внимание следует уделить: художественной литературе, заучиванию наизусть стихотворений, умению употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические; умению пересказывать наиболее динамичный отрезок сказки, умению драматизировать небольшие сказки.
В сфере социально-коммуникативного развития особое внимание следует уделить: соблюдению правил на улице, в быту, дороге, общественных местах; стремлению поддерживать чистоту и порядок в группе; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Используя речь, договариваясь о теме игры, распределение ролей, а также в ролевом диалоге, общении по поводу игры
В сфере художественно-эстетического развития особое внимание следует уделить: качественному изображению предметов (отчетливые формы, подбор цвета, аккуратное закрашивание, использование разных материалов); созданию коллективных композиций; умению работать в коллективе.

Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО как планируемые промежуточные результаты освоения основной образовательной программы ДОУ для детей от 4 до 5 лет (из ФГОС ДО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155).

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДОУ конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов.

Планируемые результаты освоения Основной Образовательной Программы МАДОУ по образовательным областям.

К пятилетнему возрасту при успешном освоении ООП МАДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям: (Знаком «Звездочка» * отмечены планируемые результаты ООП МАДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности:

– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;

– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;

– проявляет потребность в общении со сверстниками.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;

– проявляет уважительное отношение к сверстникам;

– знает о достопримечательностях родного города.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;

– знает элементарные правила безопасного дорожного движения

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:

– соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Развитие трудовой деятельности:

– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок

–самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

– доводит начатое дело до конца;

– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)

– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие:

– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины

– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)

– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)

–развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

– использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств

– осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями

– пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла

Формирование элементарных математических представлений:

– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5

– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения

– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве

– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках

– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям

– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения

– активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния

– использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования

– владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)

– способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

– пользуется разнообразными формулами речевого этикета

– способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи

Развитие литературной речи:

– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;

– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;

– способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

– различает основные звуки речи;

– владеет элементарными навыками звукового анализа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству:

– различает виды декоративно-прикладного искусства;

– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;

– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».

Приобщение к музыкальному искусству:

– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.

Приобщение к словесному искусству:

– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;

– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;

– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;

– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;

– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

–различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)

–выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)

–узнаёт песни по мелодии.

–может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение

–самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка

–импровизирует мелодии на заданный текст

–способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)

–выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

–инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли

–умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках

Развитие детского творчества:

– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла

– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе

– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания

использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков

в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест

– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом

– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья

– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой

– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище

– знает части тела и органы чувств человека, и их функциональное назначение

– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья

– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия

– имеет представление о составляющих здорового образа жизни

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы

– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие

– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами

– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге

– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его

– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку

– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

– активен, с интересом участвует в подвижных играх

– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях

– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.

Система мониторинга развития детей

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в ноябре и мае). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка.

Основная задача мониторинга детского развития — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития):

2) оптимизации работы с группой детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.

В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог-психолог, инструктор по физической культуре и другие специалисты ДОУ.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты в рамках образовательной программы.

Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

Перспективное календарно-тематическое планирование на год

Месяц/период

Тема,

программное содержание

Проекты

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Формы организации совместной деятельности педагогов с детьми

Взаимодействие с семьёй

Мероприятия

Праздники

Традиции

СЕНТЯБРЬ/

1неделя

Мой любимый детский сад

Продолжать знакомить с д\с, как ближайшим социальным окружением ребенка.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге.

Фотоальбомы,

маршруты экскурсий, детская художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры

ООД, ситуационные беседы, экскурсии,

виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы

Сбор материала по теме «Как я провёл лето»

2 неделя	ПДД Расширять знания детей о понятие «улица», «тротуар», «проезжая часть», о правилах поведения пешеходов и водителя в условиях улицы. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.	Тематическая подборка плакатов, альбомов, игры по ПДД, дидактические игры по безопасности, атрибуты к сюжетным играм	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Папка передвижка «Причины дорожно-транспортного травматизма» Привлечение родителей к изготовлению деталей к макету «Моя улица».
3 неделя	Юные исследователи: комнатные растения Закрепить знания о комн.раст.(бальзамин, фикус, герань, бегония, хлорофитум)способы ухода за ними.	Альбомы о комнатных растениях, оборудование для ухода за растениями, календарь наблюдений, дидактические игры, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Предложение к выполнению вместе с детьми творческих заданий на предложенную воспитателем тему: зарисовать свои комнатные растения, форму листьев, придумать загадку, составить рассказ «Как я помогаю ухаживать за комнатными растениями».	Ярмарка-распродажа «Дары золотой осени»
4 неделя	День дошкольного работника Формирование первичных представлений о профессии воспитателя, других профессиях дошкольных работников, детском саде, как ближайшем социуме и положительного отношения к нему.	Атрибуты для сюжетной игры, подбор альбомов о жизни детского сада, о том кто работает в д/с, средства для изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Групповое родительское собрание. Информация «Утренняя гимнастика для детей», «Советы по укреплению здоровья детей»
Октябрь/ 1-2 неделя	Осень щедрая пора. Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки осени. Простейшие связи между живой и неживой природой. Одежда, обувь. Перелетные птицы. Пресмыкающиеся. Насекомые. Травы. Цветы. Овощи, фрукты, ягоды, грибы. Съедобное - несъедобное, лекарственные растения. Свойства песка, глины и камня. Охрана растений и животных.	Альбомы с изображением явлений природы., животных. Грибов ,ягод детского сада, художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Изготовление поделок из овощей и фруктов
3 неделя	«Предметы вокруг нас» Юные исследователи: Что из чего сделано? Цвет, форма, величина, вес. Свойства и качества материалов (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса) Развитие навыков проектно-исследовательской деятельности (история игрушки, предметов дом.обихода)	Альбомы с изображением, литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	экспериментирование, исследовательская и проектная деятельность, ситуативный разговор, беседы, отгадывание загадок, сюжетные игры, чтение и обсуждение художественной литературы, просмотр презентации «Четвёртый лишний»	Пополнение коллекции предметами домашнего обихода (ткани)
4 неделя 5 неделя	Моя Родина Дом. Квартира. Мебель. Посуда. Игрушки. Электробытовые приборы. Домашние питомцы. Мой город Родной город. Начальные представления о крае, его истории, культуре. Общественный транспорт и его назначение, специализированный транспорта: пожарная машина, полицейская машина, скорая помощь. Профессии. Выдающиеся люди, прославившие Россию.	Альбомы с изображением народов мира. Изображение символики, фонограмма Гимна литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры. Альбомы с изображением природы , транспорта, карточки профессий литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, экскурсии, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Разучивание стихов Пошив национальных костюмов для кукол Пополнение развивающей предметно- пространственной среды изделиями национальных мастеров	Выставка кукол в национальных одеждах
Ноябрь/ 1-2 неделя	ОБЖ Опасные предметы. Правила пользования бытовыми, столовыми приборами. Правила поведения с незнакомыми людьми.	Тематическая подборка плакатов, альбомов, дидактические игры по безопасности, атрибуты к сюжетным играм.	ООД, беседы, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Консультация «Безопасность дома»
3-4 неделя	Я в мире человек Мое имя и фамилия. Моя семья, родственные отношения. Профессии родителей. Части тела, органы чувств. Положительная самооценка, образ Я. ЗОЖ. КГН. Режим дня, полезные продукты, витамины. «Здоровье», «болезнь»	Подборка энциклопедической литературы, тематическая подборка альбомов, дидактических игр, куклы в сезонной одежде, оборудование для экспериментирования, средства изобразительной деятельности	ООД, наблюдения, экспериментирование, Просмотр презентаций с последующим обсуждением, составление и отгадывание загадок	Консвультация «Как предупредить заболеваемость ребѐнка в межсезонье»	Фотовыставка ко Дню Матери « Загляните в мамины глаза»	«День матери»
Декабрь/ 1-2 неделя	Зима. Юные исследователи: зимние чудеса Признаки зимы. Простейшие связи между живой и неживой природой. Одежда, обувь. Зимующие птицы (на участке). Животные и птицы севера, Красноярского края. Свойства воды, снега, льда.	Тематическая подборка альбомов, картинок, детской художественной литературы, картин русских художников о зиме, дидактических игр, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда,	ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведений экспериментирование, продуктивная деятельность	Изготовление кормушек	Выставка «Зимние фантазии»
3-4 неделя	Новогодний праздник Елочные игрушки, карнавальные костюмы и маски. Изготовление украшений. Семейные традиции празднования Нового года. Безопасность поведения и питания в праздничные дни. Пожарная безопасность	Подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, ѐлка, набор новогодних игрушек, подбор детской литературы, подбор новогодних открыток,	ООД, Заучивание стихов, песен, хороводов, продуктивная деятельность, подготовка группы к празднику, просмотр презентации «Что такое Новый год?» (из истории праздника), беседа.	Изготовление ѐлочных игрушек, детских костюмов	Выставка поделок из бросового материала «Зимние фантазии»
Январь/ 3-4 неделя	Зимние забавы и развлечения. Зимние виды спорта Знакомство с народной культурой и традициями. Рождество. Русский фольклор. Зимние виды спорта. ЗОЖ. Правила безопасного поведения в играх со снегом, льдом.	Иллюстрации по теме «Зима», Зимние виды спорта, Атрибуты для игры, Художественная литература на тему «Зима», Атрибуты для д\и, Предметы гигиены, Спортивный инвентарь, Зимний выносной материал: Корм для птиц	ООД, ситуативный разговор, разучивание народных игр с правилами, чтение художественных произведений, спортивные игры, игры со снегом, украшение участка	Изготовление снежных фигур. Консультация для родителей «Чем занять ребенка на прогулке зимой». Оформление памяток «Оздоровительно – развивающие игры с детьми дома»
Февраль/ 1-2 неделя	Народные промыслы Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомство с народными промыслами. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Выделять элементы городецкой росписи.	Тематическая подборка альбомов, картинок, наглядного и дидактического материала: предметы народно-прикладного искусства, произведения искусства (Гжель, хохлома, городец, дымка, и т.д.)	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Роспись предметов русского быта. Помощь родителей в подборе познавательного и наглядного материала по теме «Народные промыслы и ремёсла
3-4 неделя	Защитники Отечества Знакомство с «военными» профессиями. (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник), с военной техникой (танк, самолет, крейсер); с флагом России. Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.	Альбомы с изображением различных видов войск, боевой техники художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Беседа с детьми о профессиях военных, подбор картинок, просмотр телепередач	Выставка групповых газет «Наши отважные папы»	«Мы богатыри
Март/ 1-неделя	Международный женский день Значимость мамы; Женские качества мамы, бабушки. Труд женщины в семье. Забота о маме, бабушке, сестре. Женские профессии. Женский праздник 8 марта. Традиции празднования. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относится к женщинам. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.	Альбомы с фото мам художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление стенгазеты «Мама, мамочка, мамуля!»	Групповые собрания « Социализация ребенка в семье» Выставка «Весна идет, весне дорогу» Фотовыставка ко дню 8 Марта «Милые барышни»
2 неделя	Народная культура и традиции. Широкая Масленица Знакомство с народной культурой и традициями: проводы русской зимы. Знакомить детей с убранством русской избы, предметами быта, одеждой, их названиями, предназначение.Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях русского народа. Знакомить с народными песнями, плясками, играми.	Репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица», Серия картинок «Масленичные гуляния» (из интернета). Кукла в нарядном русском костюме. Сюжетная картинка «У русской печи», художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры,	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Пополнение развивающей предметно- пространственной среды
3-4 неделя	Весна. Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки весны. Простейшие связи между живой и неживой природой. Первоцветы. Насекомые. Перелетные птицы. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей весной. Посадка семян. Охрана растений и животных.	Иллюстрации с сезонными изменениями в природе. Альбомы цветов, птиц, животных, карточки с правилами поведения в природе художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, наблюдения, просмотр презентаций с последующим обсуждением, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, заучивание поговорок, потешек, стихов, песен, чтение художественных произведени,экспериментирование, продуктивная деятельность, виртуальная , спортивные, сюжетные и подвижные игры	Памятка «Одежда по сезону»
Апрель/ 1 неделя	Книжкина неделя Мои любимые сказки, рассказы, стихи. Знакомство с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е.Рачеева, Е Чарушина.	Тематическая подборка в книжный уголок (по формату и жанру) средства изобразительной деятельности, атрибуты для сюжетных игр «Книжный магазин», «Библиотека»	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Изготовление книжек-малышек, реставрация книг. Пополнение библиотеки группы
2 неделя	Космос. Планеты Формирование начальных представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времени года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца).	Альбомы с изображением космоса, планет художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	Создание альбома «Планеты»
3 неделя	Дети и культура Продолжать знакомить с культурными явлениями (театр, цирк, зоопарк, вернисаж) их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	Изготовление костюмов, атрибутов, декораций к театральным постановкам
4 неделя	Доброта спасет мир Формирование личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм (взаимопомощи, сочувствия, одобрения). Развитие положительной самооценки, образа Я (я - хороший, меня любят). Воспитание эмоциональной отзывчивость на состояние близких людей (мама сердится, бабушка рада), формирование уважительного заботливого отношения к пожилым людям.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, сюжетно-ролевая игра, виртуальная экскурсия чтение художественной литературы	сочинить вместе с детьми небольшие рассказы доброте, добрых поступках	Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ		Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ
5 неделя	День весны и труда! Все профессии нужны, все профессии важны Формирование представлений о Празднике весны и труда. Расширение знаний о профессиях (шофер, почтальон, продавец, врач). Воспитание положительного отношения к труду, желание трудиться.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Мониторинг удовлетворенности родителей услугами, оказываемыми в ДОУ
Май 1 неделя	День Победы Расширение представлений о государственных праздниках, о празднике День Победы, о воинах, которые защищали нашу Родину. Преемственность поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев ВОВ. Воспитание уважения к защитникам Отечества. Совершенствование умения видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника, танкиста, называть военных и военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Оформление фотоальбомов (совместно с родителями) «Они подарили нам Победу и мирное небо над головой!»	Подведение итогов конкурса «Семья года» Подведение итогов конкурса «Группа года»
2 неделя	День Рождения детского сада Развивать у детей интерес к детскому саду, к его проблемам, изменениям. Расширить представление детей о труде сотрудников детского сада.	Атрибуты для сюжетной игры, подбор альбомов о жизни детского сада, средства для изобразительной деятельности	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии, сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Групповые родительские собрания
3-4 неделя	Здравствуй, Лето! Юные исследователи: живая и неживая природа Признаки лета. Простейшие связи между живой и неживой природой. Деревья и кустарники. Цветы. Насекомые. Одежда, обувь, головные уборы. Труд людей в природе. Безопасность: вода, солнце, дорога, лекарственные, ядовитые растения. Элементарные экологические представления об охране растений и животных. Летний отдых.	Иллюстрации по теме художественная литература, подбор средств изобразительной деятельности и ручного труда, атрибуты для сюжетно-ролевой игры	ООД, ситуационные беседы, виртуальные экскурсии сюжетно-ролевая игра, чтение художественной литературы	Памятки для родителей: «Отдыхаем правильно», «Как защититься от перегрева»,	Выставка детских творческих работ совместно с родителями на тему «Край любимый и родной – нет тебя красивей!»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный план

ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИНВАРИАНТНАЯ (обязательная часть)
Базовый вид деятельности	Средняя группа
Базовый вид деятельности	Образовательная нагрузка в неделю
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическая культура (в помещении и на воздухе)	2 / 40 мин.
Ритмика	1 / 20 мин.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений	1 / 20 мин.
Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора.	1 / 20 мин.
Познавательно - исследовательская деятельность и конструктивно – модельная деятельность
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи	1 / 20 мин.
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	1 / 20 мин.
Лепка	0, 5 / 10 мин.
Аппликация	0, 5 / 10 мин.
Музыка	2 / 40 мин.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.
Итого:	10 / 200 мин.
ВАРИАТИВНАЯ часть
Детские объединения по интересам	1/20 мин.
Клубный час
Всего (с учётом СанПин)	11 / 220 мин.

2.2 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Базовый вид деятельности	Средняя группа
	Периодичность
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Дежурства	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	Ежедневно

2.3.Режим двигательной активности

Форма работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.)
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 17-20 мин
Физкультурные занятия	на улице	1 раз в неделю 17-20 мин
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	Утренняя гимнастика	Ежедневно 6-8 мин
	Подвижные и спортивные игры на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 17-20 мин
	Физкультминутки (в середине статистического занятия)	3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятия
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 20 мин
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 45 мин
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

2.4. Формы, методы и средства реализации основной образовательной программы дошкольного образования с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.

Особенностью реализации Программы является педагогическое взаимодействие как уникальный вид педагогической деятельности, который наполнен социальным смыслом и направлен на целостное развитие личности. Педагог прогнозирует и проектирует условия, средства и методы, которые являются наиболее эффективными в конкретной ситуации взаимодействия, учитывает время, место, предметно-пространственную среду, эмоциональную атмосферу, обеспечивает активное участие в совместной деятельности, согласовывает действия, оказывает помощь и поддержку, координирует действия.

Взаимодействие может протекать в форме прямого общения, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей (детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей. Основными характеристиками взаимодействия являются взаимопознание, взаимопонимание, взаимовлияние. Показателями взаимопознания является интерес к личности другого, изучение особенностей поведения друг друга, позволяющее прогнозировать те или иные формы и способы общения, оценок, отношения. Показателями взаимопонимания является признание, принятие личностных сторон друг друга, интересов, увлечений. Показателями взаимовлияния является стремление и способность приходить к согласованному решению спорных вопросов, учитывать мнение друг друга, принимать просьбы, советы и рекомендации и следовать им.

Организация образовательного процесса строится с учетом закономерностей психологического развития ребенка в периоде дошкольного детства: неравномерность, скачкообразность развития детей, ярко прослеживающаяся в разные периоды детства. Психофизиологические особенности детей от 3 до 7 лет: повышенная эмоциональность, открытость миру, любознательность, обостренная потребность в справедливости.

Полноценное развитие ребенка осуществляется в определенных социальных условиях жизни ребенка, в процессе общения и деятельности; обеспечение личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми, ориентация на общечеловеческие ценности, введение детей в мир культуры, установление сотруднических отношений с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Важным условием организации образовательного процесса является объединение усилий со стороны всех участников образовательных отношений. Особую роль играют субъективные факторы (взаимодействия и взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, психологический климат) и объективные (материально-технические, социальные, санитарно-гигиенические и др.).

Воздействие на личность воспитанников осуществляется через формирование ее отношений ко всему окружающему. Оно обеспечивается активностью участников взаимодействия.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности требует отбора содержания образования, применение средств и методов, обеспечивающих целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. В наибольшей степени эффективному познавательному развитию способствует интеграция содержания образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Интеграция содержания образования означает объединение обобщенных понятий, которые являются общими для разных образовательных областей и создание новой целостной системы понятий.

Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным.

Суммарное воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и наиболее целесообразно по сравнению с изолированным влиянием отдельных компонентов.

Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

- реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

- установление межвидовой и внутривидовой интеграции - связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

- построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

- обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания начального общего образования.

Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:

- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;

- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;

- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;

- в организации комфортного предметно- игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.

Методы образовательной деятельности

Название метода	Определение метода		Рекомендация по их применению
Методы по источнику знаний
Словесные		Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа.	Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям устное или печатное слово (фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины); поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Наглядные		Под наглядными методами образования понимаются такие методы, при которых ребенок получает информацию, с помощью наглядных пособий и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения. Наглядные методы образования условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.	Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мульфильмов, видеофильмов и др. Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, как компьютер индивидуального пользования. Компьютеры дают возможность воспитателю моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в образовательном процессе.
Практические		Практические методы обучения основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки.	Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием и носят обобщающий характер. Упражнения могут проводиться не только в организованной образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности. Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информационно-рецептивный		Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти	Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода обучения не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями.
Репродуктивный		Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя	Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу.
Проблемное изложение		Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода – показать образцы научного познания, научного решения проблем	Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий. Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.
Частично- поисковый		Суть его состоит в том, что воспитатель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения	Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует
Исследовательский		Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний	В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково- исследовательской деятельности
Активные методы		Активные методы предоставляют дошкольникам возможность обучаться на собственном опыте, приобретать разнообразный субъективный опыт.	Активные методы обучения предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения. В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность и приспособленные для целей обучения.

Перечень основных форм образовательной деятельности в средней группе

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Формы организации работы по социально-коммуникативному развитию

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Подгрупповые, индивидуальные

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Имитативные упражнения,

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Экспериментирование и исследования

практическое; умственное;

социальное

Ситуационная задача

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Поисково-творческие задания

Объяснение

Рассматривание иллюстраций

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Хороводные игры, пальчиковые игры,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Слушание,

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания;

Помощь взрослым;

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов взрослого

Тематические досуги

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические,

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Праздники и развлечения

Самообслуживание

Дежурство

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Сюжетно-ролевые игры

Игра- импровизация по мотивам сказок

Театрализованные игры

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Словотворчество

Коллекционирование,

Просмотр видео,

Беседа,

Консультативные встречи,

Прогулки,

Домашнее экспериментирование,

Презентации,

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Формы организации работы по речевому развитию

ООД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации работы по познавательному развитию

Беседы

Викторины, сочинение загадок;

Виртуальные путешествия

Дидактические игры

Занятия

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

Игровые упражнения

Игры - экспериментирование

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Объяснение

Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

Поисково-творческие задания

Проблемные ситуации

Проектная деятельность

Проектная деятельность, Конструирование;

Просмотр видеофильмов

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание иллюстраций и т.д.

Ситуативные разговоры

Ситуационная задача

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Чтение художественной литературы

Экспериментирование и исследования

Беседы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Конкурсы

Личный пример

Наблюдение

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Обсуждение

Обучение

Объяснение

Опыты

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Решение проблемных ситуаций

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Творческие проекты

Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий

Упражнения

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Экспериментирование

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Дидактические игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Наблюдения

Праздники и развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для

ситуаций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Фактическая беседа, Чтение

Экспериментирование с материалами

Беседа

Дидактические игры

Домашнее экспериментирование

Коллекционирование

Консультативные встречи,

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные игры

Обследование предметов

Объяснение

Презентации,

Прогулки

продуктивная и игровая деятельность детей

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Ситуативное обучение

Совместное творчество

Упражнения

Чтение

Экскурсии, путешествия

Выставка работ

Интерактивное взаимодействие через сайт

Консультации

Формы организации работы по художественно-эстетическому развитию

ООД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание) Тематические досуги

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Чтение, рассматривание иллюстраций

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации работы по физическому развитию

ООД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию на улице

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Реализация целей и решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в процессе разнообразных видов детской деятельности

Виды детской деятельности	Формы организации
Виды детской деятельности	4-5
игровая	-сюжетно – ролевые игры, - театрализованные игры
трудовая	Поручения: -простые и сложные -эпизодические и длительные -коллективные и индивидуальные -дежурство -коллективный труд -работа в огороде и цветнике -сбор природного материала
двигательная	-физкультурное занятие, -ритмическая гимнастика, - гимнастика после дневного сна, -закаливающие процедуры, -корригирующая гимнастика, - физкультминутки, -физ. упражнения на прогулке, -спортивные игры, -спортивные развлечения, праздники, -День здоровья, -Малые Олимпийские игры, -самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей,
Музыкально - художественная	-фронтальные музыкальные занятия, -праздники и развлечения, - досуги, -слушание, -пение, -музыкально- дидактические игры, -театрализованные игры, - игра на детских музыкальных инструментах.
продуктивная	- рисование - лепка - аппликация
коммуникативная	- беседы, - пальчиковые игры, - коммуникативные игры
восприятие худ. литературы	- чтение художественной литературы
познавательно – исследовательская	- проектная деятельность, - дидактические игры -опыты, эксперименты -наблюдения

К культурным практикам относятся все виды исследовательских, социально- ориентированных, организационно - коммуникативных, художественных и других способов действий ребенка, на основе которых формируются его привычки, пристрастия, интересы, излюбленные занятия, стиль поведения и даже черты характера. Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик осуществляется преимущественно в подгрупповой форме.

Культурные практики	Содержание культурной практики
Совместная игра воспитателя и детей	Направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение игровых умений необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта	Носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в решении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская	Представляет детям условия для использования и применения имеющегося опыта в практической деятельности. Мастерские разнообразны по своему содержанию: конструктивно- модельная деятельность (работа с тканью, природным и бросовым материалом, разнообразными видами конструкторов, приобщение к декоративно- прикладному искусству, коллекционирование и др. Начало мастерской это обычно задание вокруг слова, рисунка, мелодии, предмета, воспоминания. Далее работа с самым разнообразным материалом и обязательное включение детей в рефлексивную деятельность (Чему удивились? Что узнали? что порадовало? Результатом работы является продукт детской деятельности: книги - самоделки, маршруты путешествий в природу, схемы построек, оформление коллекций, создание продуктов детского творчества
Музыкальная и театральная гостиная	Восприятие музыкальных и литературных произведений, творческая деятельность детей, свободное общение педагога с детьми на основе литературного и музыкального материала
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг	вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность	носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

Важнейшим условием реализации рабочей программы группы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагоги ориентированы на:

• проявление уважения к личности ребенка и развитие демократического стиля взаимодействия с ним и с другими педагогами;

создание условий для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
обсуждение совместно с детьми возникающих конфликтов, помощь в их решении, выработка общих правил, стимулирование проявления уважения друг к другу;

• обсуждение с детьми важных жизненных вопросов, стимулирование проявления позиции ребенка;

• стимулирование внимания детей к тому факту, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям;

• обсуждение с родителями (законными представителями) целевых ориентиров, на достижение которых направлена деятельность педагогов МБОУ, и включение членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система образовательной деятельности нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое. Образовательная среда и деятельность педагогов стимулируют развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в группе, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Требования к развитию и поддержке игровой деятельности:

• избегать представления об игре как регламентируемом процессе коллективной проработки знаний;

• не подчинять игру строго дидактическим задачам;

• содействовать проживанию ребёнком той или иной ситуации с позиции разных социальных ролей;

• предоставлять выбор игрового оборудования;

• способствовать отражению событий в игре;

• поддерживать и поощрять инициативу детей в организации игр;

• руководить игрой на основе предложенной детьми или выбранной роли.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

Планирование взаимодействия с семьями воспитанников

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми.

Общими требованиями к подготовке родителей (законных представителей) к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной общеобразовательной программе по следующим линиям развития:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Перспективный план сотрудничества с родителями

на 2022 – 2023 учебный год

Сентябрь

«День знаний». Торжественная встреча детей и родителей.
Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 4 – 5 лет».
Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
Консультация в уголок здоровья: «Воспитываем детей здоровыми».
Родительское собрание: «Организация воспитательно-образовательного процесса в 2022-2023 учебном году»
Акция «Сделаем сад чище»
Консультация по ПДД в детском саду.
Акция «Помоги пойти учиться»

Октябрь

Консультация в уголок здоровья: «Прививка от гриппа»
Акция «Давайте будем возраст уважать»
Стендовая консультация для родителей «Путешествие в волшебный мир природы».
Акция «Подари улыбку».
Консультация психолога «Детские страхи».

Ноябрь

Консультация «Какие развивающие математические игры нужны детям средней группы?».
Консультация в уголок здоровья «О профилактике простудных заболеваний»
Консультация для родителей «Нетрадиционные техники аппликации»
Акция «»
Праздничная газета ко Дню Матери

Декабрь

Консультация: «Юные математики» (О развитии логического мышления)
Оформление стенда «Зимушка-зима»
Беседа «Развитие связной речи детей средней группы посредством метода моделирования».
Консультация «Играем с детьми дома»
Выставка «Мастерская деда Мороза»
Праздничное оформление группы.
Акция «»
Выставка детских работ: «Здравствуй, гостья-зима!»

Январь

Смотр-конкурс «»
Стендовая консультация для родителей «Развиваем речь ребенка 4-5 лет».
Беседы: «Осторожно сосульки», «Осторожно гололед».
В помощь родителям «Подборка стихотворений на зимнюю тематику для заучивания дома.»
Памятка «Безопасность детей в наших руках».
Родительское собрание «Роль семьи в нравственно-патриотическом воспитании ребенка».
Смотр-конкурс «»

Февраль

Консультация в уголок здоровья: «В каких продуктах живут витамины».
Выставка «Наши отважные защитники!»
Консультация в уголок: «Роль отца в воспитании детей»
Праздничная газета ко дню Защитника Отечества
В помощь родителям: «Подборка стихотворений, посвященных 23 февраля»
Конкурс чтецов

Март

Консультация «Мама - слово золотое - роль матери в воспитании дошкольника».
В помощь родителям: «Подборка стихотворений про маму для заучивания дома совместно с родителями».
Консультация для родителей «Развиваем творческие способности детей»
Выставка «Весеннее настроение»
Родительское собрание
Акция «

Апрель

«День космонавтики». Выставка «Этот загадочный космос»
Акция «»
Консультация: «Воздушное закаливание»
Субботник по уборке участка.
Акция

Май

1. Тематическая акция, посвященная празднованию Дня Победы

2. Коллаж «Мы помним! Мы гордимся!» (на сайт ДОУ о герое войны своей семьи)

4. Выставка детского творчества «С днем рождения, любимый садик!» (на группах)

5.Родительское собрание «Итоги воспитательно-образовательной работы за 2021-2022 учебный год»

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Оформление предметно-пространственной среды.

Микрозона, центр

Оборудование

Цели

Приемная

1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (рисунками ( условными обозначениями) детей), скамейки.

2.Информационные стенды для взрослых: « Для Вас, родители!» (постоянно обновляющаяся информация о жизни в группе); «Будь здоров малыш»(информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.

3. Стенд «Звездочка недели»: «Дерево благодарности»; «Копилка достижений»

1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.

2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

«Центр конструирования»

•Конструкторы разного размера.

•Мягкие ( поролоновые) крупные модули.

•Фигурки людей и животных для обыгрывания : наборы диких и домашних животных и их детенышей; игрушечные птицы (зоопарк, птичий двор),рыбки, насекомые, люди.

•Образцы построек различной сложности.

•Игрушки бытовой тематики.

•Тематические конструкторы ( деревянный, пластмассовый, металлический).

•Настольный конструктор ( мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания- мелкие транспортные игрушки; сюжетные фигурки для обыгрывания.

•Машинки, светофор.

1.Постройка помещений, архитектурных сооружений, путей сообщения, транспортных средств.

2.Деятельность по ознакомлению с окружающим миром «Мой родной город»

Центр «безопасности»

•Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры)

•Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

•Макет проезжей части.

•Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты ( ножницы, иголки).

1.Ознакомлению с элементами дороги и дорожными знаками, формированию навыков безопасного поведения в быту, на дороге, в природе.

Центр «творчества»

•Произведения народного искусства:

Кукла-оберег

Деревянные ложки

поднос

•Палитра.

•Заготовки для рисования ,вырезанные по какой-либо форме ( деревья, цветы

,различные предметы, животные).

•Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

•Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь ( 6 основных цветов).

• Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти

•Светлая магнитная доска для рисунков детей ( выставка), магнитные кнопки.

•Емкости для промывания ворса кисти от краски.

•Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после

промывания и приклеивания готовых форм.

•Рисунки-иллюстрации знакомых предметов, животных, объектов.

•Щетинные кисти для клея, розетки для клея.

•Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

•Альбомы для раскрашивания.

•Ножницы , клей.

•Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки.

•Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме.

•Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями

для разных сортов и размеров бумаги и т.д.

1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

4.Обучение различным техникам вырезания.

5.Освоение новых способов изображения.

Центр «книги»

«Библиотека»

•Стеллаж для книг.

•Детские книги : произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных ,произведения русской и зарубежной классики, рассказы ,сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

•Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки

изображающие сказочных персонажей.

•Сюжетные картинки.

•Выставка : книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях

разных художников.

•Портреты писателей и поэтов.

•Книжки-раскраски.

•Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки.

•Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.

2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

3.Совершенствование выразительности декламации.

Центр «музыки»

•Игрушки-музыкальные инструменты

погремушка, бубен,

•Не озвученные музыкальные инструменты.

•В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических муз.

произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора ,

колыбельных, записи звуков природы.

•Альбомы с рисунками или фотографиями муз. инструментов.

1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

2.Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

«Центр двигательной активности»

•Мячи большие, малые, средние.

•Обручи.

•Кольцеброс.

•Кегли.

•Скакалки.

•Коврики для массажа стоп.

•Нестандартное оборудование.

1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

3.Развитие глазомера.

4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

5.Развитие умения быть организованными.

6.Формирование правильной осанки.

7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

«Центр театра»

•Ширмы

•Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

•Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо).

•Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

•Игрушки-забавы.

•Маски, шапочки.

1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

«Центр игры»

•Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

•Набор для кухни: плита.

•Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

•Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

•Коляски для кукол (1 шт.)

•Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

•Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

•Предметы-заместители.

•Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», и др.

1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

«Центр познания»

•Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по форме, цвету и объеме

•Лото, домино в картинках.

•Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок

•Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома, в детском саду

•Числовой ряд.

•Картинки с изображением последовательности событий ( иллюстрации к сказкам).

•Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

•Материал на развитие мелкой моторики кисти рук ( бусы, леска для нанизывания, выключатели, разные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии).

•Наборы разрезных и парных картинок (6-10 частей).

•Игры для интеллектуального развития.

•Настольно-печатные игры разной тематики и содержания.

•Цветные счетные палочки

•Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов : из бумаги ( книга, салфетка, самолетик), ткани ( платье, шторы, одеяло), глины ( кувшин, фигурки животных, чашка), дерева ( домик, стол, ложка, матрешка).

•Контурные и цветные изображения предметов.

•Однородные и разнородные предметы, разные по форме, длине, высоте, ширине.

•Пособия по краеведению ( символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы).

•Пособия для нахождения сходства и различия.

•Пособия для составления целого из частей.

•Счеты.

•Пазлы.

1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразительности.

2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 5.

4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

5.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

6.Развитие логического мышления.

«Центр социально-эмоционального развития»

•Взрослых и детей, животных.

•Фотоальбомы детей группы и отражающие жизнь группы и детского сада.

•Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии.

•Уголок мальчиков (ундучок мастера), уголок девочек ( сумочки модниц)

•Сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, маляра, продавца).

•Фото родственных ребенку семей и своей семьи.

1. Формирование представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности.

2. Формированию нравственных норм, патриотических чувств.

«Центр экспериментирования»

•Емкости для измерения, пересыпания, исследования , хранения.

•Подносы.

•Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей.

•Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

•Материалы для пересыпания и переливания ( пустые пластиковые бутылки, банки ,фасоль, горох, макароны).

•Трубочки для продувания , просовывания.

•Волшебный мешочек.

•Мыльные пузыри.

•Маленькие зеркала.

•Магниты.

•Бумага ,фольга.

•Театр тканей.

•Разные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

•Ведерко с дырочкой на дне.

•Кулечек с небольшим отверстием ( узоры на цветной дорожке).

•Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

•Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

•Увеличительное стекло.

•Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

•Набор для экспериментирования с водой : емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания- черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы ( губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы).

•Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

2.Расширение чувственного опыта детей.

3.Формирование первичных естественнонаучных представлений.

4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

«Центр природы»

•Муляжи овощей и фруктов ( огурец, морковь ,яблоко ,редис).

•Календарь погоды.

•Календарь природы.

•Дневники наблюдений.

•Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

•Условные обозначения.

•Крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

•Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.

•Иллюстрации с изображением общих признаков растений ( корень ,стебель ,листья, цветок ,плод).

•Картинки с изображением цветов ( одуванчик, ромашка, роза, ландыш).

•Иллюстрации с изображением животных ( домашних и диких, жарких стран, севера), птиц ( перелетных, зимующих, кочующих)

•Наглядно-дидактические пособия , серия «Мир в картинках»:

- Насекомые.

1.Расширение представлений об условиях, необходимых для роста и развития растений.

2.Обогащение знаний о комнатных растениях.

3.Овладение умениями ухода за комнатными растениями .

4.Формирование умений дифференцировать растения на светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые.

5.Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

«Уголок уединения»

• Детский домик -палатка

«Домашняя зона»

•Любимые детские игрушки

Туалетная комната

Традиционная обстановка.

1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

Вариативная часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основные черты климата в городе Шарыпово, южной части Красноярского края - климат резко континентальный, характерны сильные колебания температур воздуха в течение года.

режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на открытом воздухе происходит в соответствии с погодными условиями. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание организованной образовательной деятельности;

Режим дня на холодный период года

Режимные моменты	средняя группа
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 – 8.40
Самостоятельная деятельность	8.40- 8.55
Подготовка к образовательной деятельности	8.55 – 9.00
Непосредственная образовательная деятельность	9.00 – 9.50
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми	9.50 – 10.15
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	10.15 – 10.25
Подготовка к прогулке, прогулка	10.30 -12.05
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.05 – 12.20
Обед	12.20 – 12.50
Подготовка к дневному сну, дневной сон	12.50 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.20
Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность	-
Чтение художественной литературы, кружковая деятельность (по подгруппам 2 раза в неделю) свободные игры	15.20 – 15.55
Подготовка к полднику, полдник	15.10 – 15.20
Подготовка к прогулке, прогулка	16.20 – 17.20
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность Уход детей домой	17.20 – 19.00
Прогулка	18.30 – 19.30
Возвращение домой, ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры.	19.30 – 20.45
Укладывание, ночной сон.	20.45 – 7.00

Летний оздоровительный период (Июнь-август).

Режим дня на летний оздоровительный период

Режимные моменты	средние группы
Подъем, утренний туалет	7.00-7.30
Прием, осмотр, измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,	7.00 – 8.15
Подготовка к завтраку, завтрак	8.15 – 8.40
Игры, подготовка к прогулке	8.40 – 9.30
Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)	9.30 – 11.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50 – 12.10
Подготовка к обеду. Обед.	12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.25
Самостоятельная игровая деятельность	15.25-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00 –17.10
Подготовка к ужину. Ужин.	17.10 -17.25
Подготовка к прогулке	17.25 – 17.35
Прогулка, уход детей домой	17.35 – 19.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.	17.05 -17.15
Подготовка к ужину. Ужин.	17.15 -17.40
Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность. Уход детей домой	17.40 – 19.00

Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в дошкольном учреждении воспитываются дети из полных (75%), из неполных (25 %) и многодетных (1%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные.

Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города (лишь 1 ребенок в селе).

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты в разделах Программы «Моя Родина», «Народные промыслы», «Народная культура и традиции».

Расписание занятий (согласно ООП ДОУ)

Дети в возрасте от 4 до 5 лет. Группа общеобразовательной направленности.

Количество занятий 11, продолжительность не более 20 минут, перерыв не менее 10 минут

Средняя группа №5

«Семицветик»

900 – 920

Развитие речи

930 – 950

Физическая культура

1510 – 1530

Рисование

(Художественно-эстетическое развитие)

)

900 – 920

Музыка

(Художественно-эстетическое развитие

930 – 950

Аппликация/ Лепка (Художественно-эстетическое развитие)

900 – 920

ФЭМП

(Познавательное развитие)

930 – 950

Физическая культура

900 – 920

ПИ и КД

(Познавательное развитие)

930 – 950

Ритмика

(Физическое развитие)

900 – 920

ФЦКМ

(Познавательное развитие)

940 – 1000

Музыка

(Художественно-эстетическое развитие)

4.Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Удовлетворение биологической потребности растущего организма ребёнка в двигательной деятельности, возможность ему ощущать радость и удовольствие от умения управлять своим телом.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего воспитательно-образовательного процесса и всех видов деятельности;
принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.

Направления и содержание работы

№	Направление работы	Содержание работы
1.	Обеспечение здорового образа жизни	- Щадящий режим - Организация микроклимата в жизни группы - гибкий режим - профилактические, оздоровительные мероприятия
2.	Создание условий для физкультурно-оздоровительной работы	- планирование и организация НОД по физкультуре - планирование и организация мероприятий по физкультуре
3.	Укрепление здоровья детей средствами физической культуры	-проведение утренней гимнастики, пальчиковой гимнастики, и т.д. - физ. занятия в разных формах, физ. досуги, спорт. праздники - подвижные игры - спортивные игры - пешие прогулки - индивидуальная работа по развитию движений - неделя здоровья
4.	Организация активного отдыха и самостоятельной двигательной деятельности детей	- подвижные игры - самостоятельная деятельность на прогулке, в группах - динамические паузы - использование сезонных видов спорта
5.	Закаливание детского организма	- проветривание помещений - прогулки на свежем воздухе - соблюдение режима, структуры прогулки - гигиенические и водные процедуры - хождение босиком - гигиеническое мытьё ног - рациональная одежда детей на прогулках, в группе, на занятиях на свежем воздухе
6.	Работа с родителями	- день открытых дверей - родительские собрания - участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях детского сада - пропаганда ЗОЖ
7.	Медико-педагогический контроль	- проверка условий санитарно – гигиенического состояния групповых помещений, зала, прогулочных участков, физ.площадки - мониторинг состояния здоровья детей - рациональное питание
9.	Работа по охране жизни и здоровья детей	- создание условий для занятий - соблюдение ТБ -соблюдение санитарно–гигиенических требований и норм при организации работы с детьми - инструктажи

5.Система закаливающих мероприятий

При организации закаливания учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности; соблюдение методики выбранного вида закаливания.

Факторы	Мероприятие	Место в режиме дня	Периодичность	Дозировка
ВОДА	Полоскание рта	После каждого приёма пищи	Ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20
	Полоскание горла	После сна	Ежедневно	50-70 мл р-ра нач.t воды +36 до +20
	Контрастное водное закаливание
	Обливание ног;	После дневной прогулки После дневного сна	Июнь-август, ежедневно Ежедневно	Нач. t воды +18-+20 20 – 30 сек Нач. t воды +28 до-+20 20 – 30 сек
	Перешагивание из тазика в тазик с тёплой и холодной водой	После дневного сна	Ежедневно	t нач.тёплой воды +38 до +28 t холодной воды +26 до +20
	ходьба по мокрым соляным дорожкам	После дневного сна	Ежедневно
	Обширное умывание	После дневного сна	Ежедневно	Нач. t воды +18-+20
	Мытьё рук	По мере необходимос-ти	Ежедневно	Нач. t воды +28-+20
	Игры с водой	На прогулке	Июнь-август, ежедневно
	Обеспечение чистоты среды	В каждой группе	Ежедневно
	Увлажнение воздуха	В каждой группе	Ежедневно
ВОЗДУХ ВОЗД УХ	Облегчённая одежда	В течении дня	Ежедневно в течении года
	Одежда по сезону	На прогулках	Ежедневно в течении года
	Прогулка на свежем воздухе	2 раза в день (первая и вторая половина дня)	Ежедневно в течении года	От 2 до 4 часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	Утренняя гимнастика на воздухе	-	Май - октябрь	В зависимости от возраста (от 5 мин до 12 мин)
	Физкультурные занятия на воздухе	-	В течении года	10 – 30 мин., в зависимости от возраста
	Воздушные ванны	На прогулке После сна	Май – сентябрь Ежедневно в течении года	5 – 25 мин в зависимости от возраста
	Выполнение режима проветривания	По графику	Ежедневно в течении года	6 раз в день
	Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха	По графику	Ежедневно в течении года
	Дозированные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Дозированные солнечные ванны	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	С 9.00 до 10.00 часов по графику
	Обеспечение светового режима	По графику	Ежедневно в течении года
	Цветовое и световое сопровожде-ние режима		Ежедневно в течении года
СПЕЦЗАКАЛИВАНИЕ	Контрастное босохождение	На прогулке	Июнь – август С учётом погодных условий	От 2 до 5 мин.
				От 5 до 7 мин
				От 7 до 10 мин
				От 10 до 15 мин
	Ходьба босиком	В режимных моментах (утренняя и бодрящая гимнастика, физкультурные занятия в зале)	Ежедневно в течении года	От 5 до 25 мин
	Растирание мочалкой ступни ног	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Сухое растирание тела варежкой	После сна (при проведении бодрящей гимнастики)	Ежедневно в течении года	От 2 до 5 мин
	Точечный массаж	В режимных моментах - утренняя гимнастика - перед прогулкой - перед обедом - бодрящая гимнастика - перед ужином	Ноябрь- март	5 раз в течении дня
	Дыхательная гимнастика	В режимных моментах - утренняя гимнастика - физкультурные занятия - музыкальные занятия - на прогулке -бодрящая гимнастика	Ежедневно в течении год	От 5 до 15 мин.

Учебно – методическое обеспечение средней группы

Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми среднего возраста, представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
Тематический модуль «Социализация»
1.Программа – От рождения до школы- под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозайка Синтез, 2014. -360с.	1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Т.И. Бабаева, Т.И. Березина 2.Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. М.: Мозайка-Синтез, 2014.-160 с. 3.К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.: Мозайка-Синтез, 2017.-64 с.
Тематический модуль «Безопасность»
Парциальная программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста» СПб.: ООО Издательство Детство-Пресс, 2015. – 144 с.	1.И.Ю. Бордачева. Безопасность на дороге. 2.И.Ю.Бордачева. Дорожные знаки. Для занятий с детьми 4-7 лет. 4. Правила маленького пешехода. 5. Как вести себя в чрезвычайных ситуациях. 6. Уроки безопасности. Гигиена и здоровье. 7. Занятия по правилам дорожного движения. Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева и др. 8. С.Ю. Волков «Правила дорожного движения» 2014г. 9. К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2017. – 64 с. (2 экземпляра) 10.Т.Ф.Саулина Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с Мозаика – Синтез, 2017. – 112 с. 11.Наглядно-дидактическое пособие «Уроки безопасности» 12.Наглядно-дидактическое пособие «Что такое «хорошо» и что такое «плохо»»
Тематический модуль «Труд»
	Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова, Л.С.Комарова «Трудовое воспитание в детском саду» М.:Мозаика-синтез, 2015г

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Ознакомление с миром природы и формирование экологического сознания

Парциальная программа «Юный эколог». 3-7 лет. С.Н. Николаева. М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 110с.

1. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 96 с.

2.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М. Мозаика – Синтез, 2015. – 96 с.

3.Т.Л. Богданова. Формирование целостной картины мира. Познавательно-информационная часть, игровые технологии. Средняя группа. - М.: Центр педагогического образования, 2016. – 128 с.

4. Расскажи про детский сад. Тематический словарь в картинках.

Овощи
Грибы съедобные и ядовитые.
Ягоды садовые и лесные.
Деревья.
Домашние животные и птицы.
Дикие животные.
Животные России.
Птицы России.
Животные Африки.
Времена года. Природные явления.

Стихийные явления природы.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

- Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска». ООО «ТЦ СФЕРА»,2015г

155с

1.Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории. Программа. Игровые проблемные ситуации. Картотека опытов. М.П. Костюченко, Н.Р. Камалова.

2. Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование. Рекомендации. Конспекты занятий.

3.О.В.Дыбина. Творим. Изменяем. Преобразуем. Игры-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2015 – 122 с.

4. Н.Е. Веракса Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 80 с.

Ознакомление с предметным миром и социальным окружением

Парциальная программа развития познавательных и исследовательских способностей дошкольников Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска». ООО «ТЦ СФЕРА»,2015г

155с

1. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М. Мозаика – Синтез, 2015. – 96 с.

2. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М. Мозаика – Синтез, 2016. – 96 с.

3. О. В. Дыбина Из чего сделаны предметы: Игры – занятия для дошкольников. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 128 с.

4. Т. Н. Вострухина. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. 2-е изд., испр. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с.

5. Скоролупова О.А. Покорение космоса. Тематические недели в детском саду: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 128 с.

6. Скоролупова О.А. Весна. Насекомые. Перелетные птицы. Тематические недели в детском саду: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2015. – 136 с.

7. Расскажи про детский сад. Тематический словарь в картинках.

Воздушный транспорт.
Водный транспорт.

8. Наглядное пособие (карточки):

«Продукты питания»

«Посуда»

«Мебель»

ФЭМП

Парциальная программа Е.В. Колесниковой «Математические ступеньки». М.: ТЦ Сфера, 2015. 112с

1.Е.В. Колесникова «Математика для детей 4-5 лет: методическое пособие к рабочей тетради Учеб-метод. Пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти». – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80 с.

2. И.А. Помораева В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 64 с.

Конструирование

1. И.А. Лыкова Конструирование в детском саду. Средняя группа. – М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 144 с. (5 экземпляров)

2. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 80 с. (2 экземпляра)

Методическое обеспечение

образовательной области «Речевое развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
-Парциальная программа по развитию речи детей дошкольного возраста Ушакова О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста». М.: ТЦ Сфера, 2015г- 192с	1. «Развитие речи детей 3-5 лет» О.С. Ушакова 2.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с. 3.Развитие речи детей 3-5 лет. 3-е изд., дополн. /Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 с. 4. О. Шапина. Чистоговорки и скороговорки для развития речи. –М.; АСТ; СПб: Сова, 2008. - 95 с. 5. И.А. Мазнин. 500 скороговорок, пословиц, поговорок для детей. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с.
Тематический модуль «Художественная литература»
1. Полная хрестоматия для дошкольников. С методическими подсказками для педагогов и родителей. С.Д. Томилова – Москва: АСТ, 2015. – 702 с. 2.Хрестоматия для средней группы

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Программное обеспечение	Методическое обеспечение
Тематический модуль «Изобразительная деятельность»
Программа по художественно- эстетическому развитию Т. С. Комаровой «Красота – радость, творчество». – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 132 с.	1. Т.С. Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 96 с 2. Д.Н. Колдина. Рисование с детьми 4-5 лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 64 с. 3.И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – 144 с.
Тематический модуль «Аппликация»
	1.Парциальная программа «Цветные ладошки». 2. М.И. Нагибина Из простой бумаги материм как маги.

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Программное обеспечение

Методическое обеспечение

Программа «Будь здоров, дошкольник» Т. Э. Токаевой. М.: ТЦ Сфера, 2015, 111 с.

1. Е.Ю. Арнова, К.А. Хашабова. ЗОЖ физкультурно- оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома.

2. Е.Ю. Арнова, К.А. Хашабова. ЗОЖ Здоровье сберегающиетехнологиивопитания в детском саду. 2007г.

3.С.В. Дубровская «Подвижные игры» 2008г.

4. С.И. Левина «Физкультминутки» 2008г

5. М.Н. Щетинин. Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей. М.: Айриз – Пресс, 2007. – 112 с.

6. Н.И. Пензулаева. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 128 с

7.Е.А. Бабенкова. Подвижные игры на прогулке. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с

ПРИЛОЖЕНИЕ

Перспективное планирование средней группы № 5 «Семицветик» общеразвивающей направленности на

2022- 2023 учебный год

Рисование

Познавательное развитие

ФЦКМ

Познавательное развитие

ПИ и КД

ФЭМП

Речевое развитие

(Ознакомление с художественной литературой)

Лепка/Аппликация

01.09-02.09. «Мой любимый детский сад»

«Грибы под деревьями»

Д.Н.Колдина, стр.18

Тема: «Детский сад наш так хорош- лучше сада не найдешь»

стр. 9.

Познание предметного мира.

П.И. «Окрашивание воды» Мартынова Е.А. Сучкова И.М. «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7лет», с.161

«Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько.

стр.12 И.А.Помораева, В.А.Позина

Беседа с детьми на тему: «Надо ли учиться говорить?

стр.27 В.В. Гербова

Аппликация «Красивые флажки» Т.С. Комарова.

05.09.-09.09. «Правила дорожного движения»

«Светофор»

«Правила дорожного движения»

Стр.105

Познание предметного мира. Издательство «Учитель»

К.Д. «Загородки и заборы» (плоскостное моделирование)

стр.13 Л.В.Куцакова

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умения различать и называть части суток. (утро, день, вечер, ночь).

стр.13 И.А.Помораева, В.А.Позина

Звуковая культура речи: звуки с и сь.

стр.28 В.В. Гербова

Лепка по замыслу

Т.С.Комарова, с58

12.09 – 16.09. «Юные исследователи» (комнатные растения)

«Алоэ»

Д.Н.Колдина, стр.49

«Мир комнатных растений» О.А.Соломенникова стр.57

ПИ «Играем с красками»

Мартынова Е.А.

Сучкова И.М.

«Организация опытно-экспериментальной деятельности 2-7лет, 162

Различать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник.

стр.14 И.А.Помораева, В.А.Позина

Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»

стр.29 В.В. Гербова

Аппликация «Цветок в горше»

Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5лет», с37

19.09.-23.09. «Неделя экспериментов»

«Что я вижу под микроскопом» (интернет ресурс)

«Путешествие в лабораторию Наураша»

П/И «Мыльные пузыри» С.Н. Петрова стр 25

Работа в тетрадях, ориентация на листе бумаги

Чтение сказки «Путешествие маленького уголька»

Коллективная лепка «Глиняный горшочек»

26.09 – 30.09. «День дошкольного работника»

Раскраска профессии

Профессия – воспитатель» (интернет ресурс)

КД «Превращение квадрата»

Л.В. Куцакова стр.47

«Художественное творчество и конструирование»

«Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный- короткий, широкий-узкий, шире-уже. стр.14 И.А.Помораева, В.А.Позина

Чтение и заучивание стихотворения

И.Бунина «Листопад».

Лепка «Слепи какую хочешь игрушку в подарок воспитателю»

Т.С.Комарова, с37

03.10 - 07.10. «Осень щедрая пора. Юные исследователи: живая и неживая природа»

Тема: «Золотая осень»

(Интернет-ресурс)

«Что нам осень принесла?» О.А. Соломенникова, стр.28

ПИ «Друзья»

Мартынова Е.А.

Сучкова И.М. стр.165

Знакомство с цифрой 1 слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате.

стр. 28 Е.В.Колесникова

Заучивание стихотворения Л. Плещеева «Осень наступила...», стр116 Хрестоматия для чтения в детском саду.

Аппликация «Фрукты на тарелочке»

стр. 33 Л.В.Куцакова

«Художественное творчество и конструирование»

10.10 – 14.10 Марафон предприимчивости «Дошколята - ЭКОлята»

Тема: «Перелетные и оседлые птицы»

Занятие: «Сова»

стр.21 Д.Н.Колдина

«Что такое живая и неживая природа»

Интернет-ресурс.

КД «Домики, сарайчики»

Л.В. Куцакова с.21

Закрепление знаний о цифре 1 Большой, поменьше, маленький. Треугольник.

стр. 29 Е.В.Колесникова

Тема: Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

стр31 В.В. Гербова

Лепка. «Птички»

Т.С. Комарова, стр.86

17.10 – 21.10 «Предметы вокруг нас. Юные исследователи: что из чего сделано?»

Тема: «Дома для матрешек»

стр.39 Д.Н.Колдина

«Мебель. Посуда»

Соломенникова, стр.30

ПИ «Танец горошин» Мартынова Е.А.

Сучкова И.М. стр.168

Знакомство с цифрой 2 Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше.

стр. 31 Е.В.Колесникова

Тема: Звуковая культура речи: звук з и зь.

Стр.32 В.В. Гербова

Аппликация: «Полоски на чашке»

Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5лет», стр.19

24.10- 28.10 «Моя Родина»

Тема: «Мебель»

стр.26 Д.Н.Колдина

«Мой дом. Мебель.»

Интернет-ресурс.

К.Д. «Теремки»

Стр54 Л.В. Куцакова

«Конструирование из строительного материала».

Закрепление знаний о цифре 2. Короткий- длинный. Овал.

стр. 33 Е.В.Колесникова

Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-поте тень»

стр.33,34 В.В. Гербова.

Лепка: «Лепка по замыслу»

Т.С.Комарова, стр.32

31.10 – 04.11 «Мой Красноярский край»

«Мой город» Д.Н.Колдина, стр.40

«Мой родной город»

О.В.Дыбина, стр.46

ПИ «Воздух»

Интернет-ресурс

Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года Е.В Колесникова, стр.35

Чтение стихотворений об осени.

Составление рассказов- описаний игрушек.

стр.34,35

В.В. Гербова.

Аппликация «Многоэтажные дома»

Интернет-ресурс.

07.11 – 11.11 ОБЖ

«Нарисовать людей кого дети считают: Своими, чужими, знакомыми».

«Осторожным надо быть» (интернет ресурс)

К.Д. «Дорожки»

стр.59

Л.В.Куцакова

Художественное творчество и конструирование

Закреплять умение считать в пределах 3, знакомство с порядковым значением числа, развитие умения правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». стр. 21,22

И.А.Помораева, В.А.Позина

Чтение сказки «Три поросенка».

Стр.35 В.В. Гербова.

Лепка «Чайный сервиз»

Л.В.Куцакова, стр.43

Художественное творчество и конструирование

14.11 – 18.11 «Я в мире человек»

«Дорисовывание кругов до знакомых предметов»

«Что я знаю о себе»

О.В.Дыбина, стр.21

К.Д. «Построй, что хочешь». Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду»,

стр. 29

Соотнесение количества предметов с цифрой; сравнение чисел 3; 4. Широкий, узкий. Прямоугольник.

Е.В Колесникова, стр.38

Рассказывание по картине «Собака со щенятами» Чтение стихов о поздней осени.

стр.38 В.В. Гербова.

Лепка. Витамины.

Интернет-ресурс.

21.11- 25.11 ЗОЖ

«Полезные продукты»

«В здоровом теле-здоровый дух»

О.В.Дыбина стр.24

П/И «Потеря воды во время дыхания»

Мартынова Е.А.

Сучкова И.М. стр 179

«Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»

стр. 25 И.А.Помораева

Тема: Составление рассказа об игрушке. стр39 В.В. Гербова

Аппликация «Полезные продукты»

28.11.-02.12. Адвент календарь «В ожидании чуда»

«Зимушка -зима» (по замыслу)

«Что такое Адвент -календарь» (интернет ресурс)

К/Д «Дом для Деда Мороза»

Продолжать знакомить с образованием числа 5,

И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звук з и зь.

Стр.32 В.В. Гербова

Лепка «Елочка» (интернет ресурс)

05.12- 09.12 «Зима. Юные исследователи: зимние чудеса»

«Горки»

«Зимушка-зима» О.А.Соломенникова стр.50

К.Д. «Строим дом» Л.В.Куцакова стр.26-27

«Продолжать учить считать в пределах 5»

стр. 28 И.А.Помораева

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк». Стр 43 В.В. Гербова

Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная композиция)

Т.С.Комарова стр.65

12.12 – 16.12 «Зима. Юные исследователи: зимние чудеса»

Тема: «Роспись птичек»

стр. 61 Л.В.Куцакова

«Зимующие птицы» О.А.Соломенникова стр.48

П.И Что такое хвоя (интернет ресурс)

Закрепление знаний о цифре 5 Сравнение чисел 4-5 Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно.

Е.В Колесникова, ст.50

Тема: Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения

А. Босева «Трое».

стр51 В.В. Гербова

Аппликация: Лисичка

Интернет-ресурс.

19.12 – 23.12 «Новогодний праздник»

«Елочка»

«Что такое новый год?» стр.41 О.В.Дыбина

КД «Грузовые автомобили»

Л.В.Куцакова стр.35

Соотнесение цифры с количеством предметов. Е.В.Колесникова,

стр 48

Чтение и заучивание стихотворений о зиме. стр44 В.В. Гербова

Лепка «Синички»

стр. 64 Л.В.Куцакова

26.12. – 30.12 «Новогодний праздник»

«Новогодний подарок»

«Волшебный мир сказки» стр.40 О.В.Дыбина

П.И «Волшебная конфета» (интернет ресурс

Слева, посередине, справа.

Е.В Колесникова, ст.50

Чтение сказки «Кошкин дом»

Аппликация «Снеговики»

стр. 62 Л.В.Куцакова

09.01 –13.01 «Зимние забавы и развлечения»

Тема: «Знакомство с искусством «Дымовские игрушками»

стр. 55 Л.В.Куцакова

«Петрушка чемпион» О.В.Дыбина стр.32

К.Д. «Грузовые автомобили»

Л.В.Куцакова, стр.100

Художественное творчество и конструирование

Соотнесение цифры с количеством предметов И.А.Помораева

Тема: Звуковая культура речи: звук ш стр46 В.В. Гербова

Лепка «Мы слепили снеговиков» Т.С.Комарова стр.66

16.01.-20.01 «Зимние виды спорта»

Зимние развлечения (санки, лыжи)

«Зимние забавы детей»

стр.33 О.В.Дыбина

КД «Пешеходные мосты» Л.В.Куцакова, стр.118

Художественное творчество и конструирование

«Закрепление знаний о цифре 5»

стр. 26 И.А.Помораева

Слева, посередине, справа. Е.В.Колесникова,

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

стр50 В.В. Гербова

Аппликация «Белая снежинка» стр. 57 Т.С.Комарова

23.01.-27.01. ОБЖ

«Горка»

Л.В.Куцакова, стр.95

Художественное творчество и конструирование

«Безопасность зимой»

(интернет ресурс)

П/И «Лед, снег, вода»

(интернет ресурс)

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления вверху, внизу, впереди, сзади.

И.А.Помораева, стр39

Чтение произведения «Федорино горе» В.В. Гербова, стр53

Аппликация «Кораблики» (коллективная работа)

Л.В.Куцакова, стр.84

30.01 – 03.02 «Народные промыслы»

Тема: «Знакомство с искусством «Дымовские игрушками»

стр. 55 Л.В.Куцакова

«В гостях у мастерицы»

стр. 24

О.В.Дыбина

П.И. «Из чего сделаны предметы (опыты с пластмассой и деревом)». Интернет-ресурс

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представление о значении слов вчера, сегодня, завтра.

стр. 37 И.А.Помораева

Тема:» Звуковая культура речи: звук ж», стр.49

В.В. Гербова

Лепка «Уточка» (по дымковской игрушке) Т.С.Комарова стр.47

06.02. – 10.02 «Народные промыслы»

«Матрешка»

«Народная игрушка»

О.В.Дыбина, стр18

К.Д. «Корабли», «Мосты»

Л.В.Куцакова, стр.90

Художественное творчество и конструирование.

Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол, верхний левый угол, нижний левый угол стр. Е.В.Колесникова, стр.53

Составление рассказов по картине

стр62 В.В. Гербова

Аппликация «Матрешкины узоры» (интернет ресурс)

13.02. - 17.02. «Защитники Отечества»

«Танк»

«23 февраля» О.В.Дыбина стр.49

ПИ «Необычные кораблики»

Мартынова Е.А. Сучкова И.М. стр. 193

«Независимость числа от величины предметов. Порядковый счёт. Установление последовательности событий (части суток) Закрепление понятий «широкий», «поуже», «ещё поуже»

«самый узкий» Е.В.Колесникова, стр.58

Составление рассказов по картине «На полянке»

В.В. Гербов астр. 55

Лепка «Солдат»

Л.В.Куцакова, стр.90

Художественное творчество и конструирование

20.02 – 23.02 «Народная культура и традиции. Широкая масленица»

«Блины»

«Рукотворный мир» стр.43, О.В.Дыбина

ПИ «Можно ли пить талую воду?

Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Закрепление знаний о геометрических фигурах. Е.В. Колесникова, стр. 62

Звуковая культура речи звук щ, ч

Стр.60 В.В. Гербова

Аппликация «Коврик»

стр. 54 Т.С.Комарова

27.02. - 03.03. «Международный женский день»

«Подарок маме»

«8 марта» О.В.Дыбина стр. 26

О любимых мамах и бабушках» стр. 34, О.В.Дыбина

КД Конструирование по замыслу.

Счёт по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5 соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр Е.В.Колесникова,

стр. 60

Готовимся встречать международный женский день.

Стр59 В.В. Гербова

Лепка «Красивый букет в подарок маме»

06.03.-10.03. «Женские профессии»

«Моя семья»

«Женские профессии» (интернет ресурс)

П/И «Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.58)

Ориентировка в пространстве по схеме».

И.А. Помараева, В.А. Позина ФЭМП стр.116

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ

В.В. Гербова стр. 77

Аппликация (декоративная0

«Подарок мамочке»

(декоративная)

13.03 – 17.03. «Весна – живая природа»

«Мимоза»

Д.Н.Колдина, стр.47

«Весна-красна»

О.А.Соломенникова стр.66

К.Д. «Домики, сарайчики» Л.В.Куцакова, с18

«Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Слева, посередине, справа. Развитие внимания.

Е.В. Колесникова, стр. 64

Тема: Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

стр61-62

В.В. Гербова

Лепка «Птички в гнезде»

Л.В.Куцакова, стр.103

20.03-24.03. «Весна – неживая природа»

«Тюльпаны»

«Труд весной»

О.А.Соломенникова стр.54

П/И. «Хитрые семена». (интернет ресурс)

Закрепление знаний о порядковых числительных. Счёт по образцу, установление соответствия между количеством предметов и закрепление порядковых числительных. стр. 66

Е.В. Колесникова

Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост» В.В.Гербова, стр.63

Аппликация «Солнышко»

Интернет-ресурс

27.03.-31.03. «Доброта спасет мир»

«Лицо веселое, грустное»

Д.Н.Колдина, стр.13

Наши добрые дела (дружба, помощь, забота, внимание)

О.В.Дыбина стр.24

П/И. «Радуга»

Е.А. Мартынова Сучкова И.М. стр 192

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счёт. Слева, справа, вверху, внизу. Е.В.Колесникова, стр73

Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок»

Стр. 59 В.В. Гербова

Аппликация «Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь постройки»

Т.С.Комарова стр. 50

03.04 – 0.04 «Книжкина неделя»

«Раскрась обложку для книжки»

«Удивительный и волшебный мир книги» О.В.Дыбина стр. 44

К/Д «Грузовые автомобили Л.В.Куцакова стр 37

Независимость числа от пространственного расположения предметов, математические загадки. Развитие глазомера. Развитие внимания.

Е.В. Колесникова, стр. 68

Заучивание русской народной песенки «Дед хотел уху сварить»

В.В.Гербова, стр.67

Лепка «Козленочек» стр. 59 Т.С.Комарова

10.04 – 14.04 «Космос. Планеты»

«Ракета»

«Космос – день Земли» О.В.Дыбина стр. 48»

П/И «Жидкое – твердое»

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. – 80с. (стр.26)

«Закрепление знаний о порядковом счёте. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Развитие внимания

Е.В. Колесникова стр. 69

Тема: Звуковая культура речи: звук л, ль стр71 В.В. Гербова

Аппликация «Звездное небо» «Лепка с детьми 4-5лет» стр.30

17.04 – 21.04 «Дети и культура»

«Театр»

Д.Н.Колдина, стр.59

«Уголок природы»

стр.57 О.А.Соломенникова

К/Д. из деталей конструктора)

«По замыслу» Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.83 №13

Счёт по образцу. Числа и цифры 1,2,3,4,5. Соотнесение количества предметов с цифрой. стр.71

Е.В. Колесникова

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.

стр73 В.В. Гербова

Лепка «Цветок в горшке» Т.С.Комарова

24.04 – 28.04 «День весны и труда Все профессии нужны, все профессии важны»

«Дерево»

Д.Н.Колдина, стр.53

Труд весной

стр.54 О.А.Соломенникова

К/Д. «Самолеты» З.В.Лиштван Конструирование стр.106, Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.82

Соотнесение количества предметов с цифрой. Счёт по образцу. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Е.В.Колесникова, стр75

Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна» стр76 В.В. Гербова

Лепка «Слепи то, что тебе нравится» Т.С.Комарова стр.75

02.05 - 05.05 «День Победы»

«Салют»

Д.Н.Колдина, стр.42

«День Победы».

стр. 36 О.В.Дыбина

П/И. На чем полетят человечки?

Е.А. Мартынова Сучкова И.М. стр 201

«Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка слева, справа. Развитие внимания.

Е.В.Колесникова, стр76

День Победы стр68 В.В. Гербова

Аппликация «Воздушные шары»

Д.Н.Колдина стр.42

10.05 – 15.05 «День рождения детского сада»

«День рождения»

Д.Н.Колдина, стр.56

Поздравление в день рождения. (интернет ресурс.)

К/Д. (из бумаги) «Цветы в подарок» (интернет ресурс)

Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года. Е.В.Колесникова, стр. 78

Звуковая культура речи: звук р, рь.

Стр69 В.В. Гербова

Лепка: «Подарок в день рождения» (по замыслу)

18.05 – 21.05 «Юные исследователи. Живая и неживая природа»

«Бабочка»

Д.Н.Колдина, стр.59

Насекомые весной. (В гости к хозяйке луга)

П/И. «Ящик ощущений»

Е.А. Мартынова Сучкова И.М. стр 187

Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года.

Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Стр69 В.В. Гербова

Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь» Т.С.Комарова. стр. 75

24. 05 – 28 .05 «Здравствуй лето!»

«Солнце и облако»

Д.Н.Колдина, стр.60

Тема: «Скоро лето»

стр.53 О.А.Соломенникова

К.Д. (из бросового материала) «Солнышко улыбается» (интернет ресурс)

Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Широкий, узкий. Времена года.

Заучивание стихотворения С.Кушака «Олененок» Стр66 В.В. Гербова

Лепка «Цветные зонтики»

Д.Н.Колдина «Лепка с детьми 4-5лет» стр.39

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период

Программа воспитателя средней группы соответствующая ФГТ на 2012/2013 образовательный период. Комплексная программа "Детство"...

Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Светлячок» г. Советский»Согласовано:Зам.заведующегоМАДОУ д/с «Светлячок»___________________ Рослякова Л.В.01сентября ...

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа воспитателя ДОУ по образовательной программе "Мир открытий"...

Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"

Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 ...

Рабочая программа для средней группы группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС

Рабочая программа, разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад №13 "Синяя птица" городского округа Люберцы, в соответствии с:...

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Данная рабочая программа разработана для детей средней группе на основе примерной общеобразовательной программы "Мир открытий" автор Л.Г. Петерсон и др....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.6. Способы и направления поддержки детской инициативы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период

Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
рабочая программа (средняя группа)