Рабочая программа для средней группы группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 17.08.2017 - 16:58 - Волкова Евгения Викторовна

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 г. № 2/15). Данная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

         Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Часть программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлена: 

- «Юный эколог» С.Н. Николаевой,

- художественное воспитание, обучение и развитие детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой,

 - «Малыш» В.А.Петровой,

- «Камертон» Э.П. Костина,

- «Обучение плаванию в детском саду» авторы Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т. Л. Богина.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_gr._srednyaya_kolobki_zhdanova_e.v.docx195.98 КБ

Предварительный просмотр:

        

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение детский сад №10 "Семицветик" п. Матвеев-Курган Ростовская область

Рабочая программа

детей средней группы

(4-5 года)

«Колобки»

                                                             Воспитатель: Жданова Е. В.

                                                                                     

п. Матвеев-Курган

2017-2018

Содержание

  1. Целевой раздел.

Пояснительная записка…………………………………………………………3

  1. Цели и задачи программы……………………………………………….3
  2. Возрастные психологические  и индивидуальные особенности

детей 4-5 лет……………………………………………………………………..4

  1. Планируемые результаты (целевые ориентиры)……………………….6
  2. Планируемые результаты освоения детьми Программы. …………......8
  1. Содержательный раздел.
  1. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»..9
  2. Образовательная область  «Речевое развитие»…………………………12
  3. Образовательная область «Познавательное развитие»………………...14
  4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…20
  5. Образовательная область «Физическое развитие»……………..............26
  6. Развитие игровой деятельности………………………………………….27
  7. Работа с семьями воспитанников………………………………………...29
  8. Мониторинг  достижений детьми планируемых результатов освоения программы…………………………………………………………………29
  1. Организационный раздел.
  1. Региональный компонент ДОУ…………………………………………..30
  2. Режим дня…………………………………………………………….........31
  3. Список литературы………………………………………………………..35
  1. Приложение:

1.Комплексно-тематическое планирование в средней группе…………………………………………………………………………….36

Раздел I. Целевой.

Пояснительная записка

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20.05.2015 г. № 2/15). Данная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени дошкольного образования.

        Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Часть программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлена:  

- «Юный эколог» С.Н. Николаевой,

- художественное воспитание, обучение и развитие детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой,

 - «Малыш» В.А.Петровой,

- «Камертон» Э.П. Костина,

- «Обучение плаванию в детском саду» авторы Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т. Л. Богина.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

1.1. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования.

Образовательная программа подчинена цели - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
  • формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;
  • обеспечение обогащенного физического, личностного и интеллектуального развития, формирование базисных основ личности;
  • воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных способностей;
  • создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной разнообразной деятельности детей;
  • обеспечение права выбора ребенком содержания, средств, форм выражения, партнеров по деятельности;
  • осуществление коррекции в личностном развитии через организацию детской деятельности с учетом потребностей и интересов самого ребенка.

В Уставе ДОУ основными целями являются:

- создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;

- обеспечение охраны и укрепления здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности.

        Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» осуществляется решение следующих задач:

  • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского труда.

1.2. Возрастные психологические  и индивидуальные особенности

детей 4-5 лет.

     В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

     Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

     Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

     К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

     Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

     Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

     На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

     Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

     Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

    В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

     Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

     У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

     Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

     Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия.

1.3 Планируемые результаты (целевые ориентиры)

 • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

•Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

•Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.4. Планируемые результаты освоения детьми Программы

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

II. Содержательный раздел.

2.1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
  • развитие детского творчества;
  • приобщение к изобразительному искусству.

Рисование. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем округления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявления активности и творчества.

Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Развитие детского творчества. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Приобщение к изобразительному искусству. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Формировать умение понимать содержание произведений искусства.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать первое посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Эстетическая развивающая среда. Продолжать знакомить детей с оформлением групповой комнаты, спальни, других помещений, подчеркнуть их назначение (подвести к пониманию функций и оформления).

Показать детям красоту убранства комнат: на фоне светлой окраски стен красиво смотрятся яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада.

Внося новые предметы в оформление среды (игрушки, книги, растения, детские рисунки и др.), обсуждать с детьми, куда их лучше поместить.

Формировать умение видеть красоту окружающего, предлагать называть предметы и явления, особенно понравившиеся им.

2.2. Образовательная область «Речевое развитие».

Содержание образовательной области „Речевое развитие" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  • развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  • практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного для нас ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям, доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно выражать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Помогать детям, выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря.

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,

Побуждать активно, употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Чтение художественной литературы направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии книг через решение следующих задач:

  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
  • развитие литературной речи;
  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие».

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

  • сенсорное развитие;
  • развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  • формирование элементарных математических представлений;
  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развитие познавательно-исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.

Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы  (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Исследовательская деятельность. 

Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих — меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например, «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Формировать умение уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет. «К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по ширине, высоте, толщине.

Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма.

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с природой.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды,) птицы улетают на юг. Формировать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли: бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Побуждать детей принимать участие в сборе семян растений.

Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Весна. Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

2.4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи: 

Развивающие: 

  • Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
  • Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  •  развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Образовательные: 

  • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
  •  Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
  • Формирование готовности детей к совместной деятельности.
  •  Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения.

Воспитательные: 

  • Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
  •  Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
  • Воспитание культурно-гигиенических навыков.
  • Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
  • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
  • Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
  • Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них
  • Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.  

   Приобщение к элементарным общепринятым нормами правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование семейной, гражданской принадлежности ,патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Направления образовательной области

Содержание работы

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу

понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.

Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки).

Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в цветнике (посев семян, полив); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей

Формирование основ безопасности

Содержание образовательного направления “Безопасность” направлено на достижение следующих целей:

- Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности через решение образовательных задач:

- знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случае опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту;

- воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.

-Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение образовательных задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Реализация данных целей и задач осуществляется с учетом следующих основных принципов:

-системность и последовательность (любая новая ступень в обучении детей опирается на уже освоенное);

- доступность (усложнение материала происходит с учетом возрастных особенностей детей);

- включение в деятельность (игровую, познавательную , экспериментальную и другие);

- наглядность;

- динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);

- психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов).

Перспективный план по обучению детей ОБЖ: приложение №1

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в здоровом образе жизни.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Формирование потребности в двигательной активностии физическом совершенствовании

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Укреплять психическое и физическое здоровье детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Поддерживать интерес к процессу оздоровления в разнообразных формах и видах деятельности, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.

2.6. Развитие игровой деятельности.

Развивать у дошкольников интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.

Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и об щим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры.

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры.

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры.

Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Перспективный план развития игровой  деятельности: приложение №3

 

2.7. Работа с семьями воспитанников.

Цель работы: повысить качество семейного воспитания, расширение воспитательных возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание своих детей

Система взаимодействия с родителями включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;
  • ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Перспективное планирование работы с родителями. Приложение №2

2.8. Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы

Мониторинг детского развития осуществляется педагогами. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка - умения действовать планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик заполняется карта развития детей группы, определяется уровень детского развития и выстраивается индивидуальная траектория развития каждого ребёнка.

III. Организационный раздел.

3.1 Региональный компонент

        

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Ростовской области.

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края, изучение национальных традиций и обычаев, воспитание любви к природе родного края и его обитателям, уважения к прошлому своего народа, любви к родному слову, преодоление социальной незрелости, формирование толерантного отношения к другим.

Включение национально-регионального компонента в учебно-воспитательное позволяет решать следующие задачи:

  • Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе.
  • Побуждать детей к изучению истории и настоящего родного края.
  • Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры. Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства.
  • Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия.
  • Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности

3.2. Режим дня.

        

Образовательный процесс в ДОУ строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. В рамках гуманистической концепции дошкольного воспитания предусматривается максимальное содействие становлению ребенка как личности, развитию активности детей в процессе организации образовательной деятельности, которая проводится по подгруппам в игровой, занимательной для детей форме, отвечающей возрастным особенностям дошкольников. Исключается школьно-урочная схема проведения занятий.

          Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки:

для детей 5-го года жизни составляет З часа 20 минут;

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности (НОД) - для детей пятого года жизни - не более 20 минут;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней не превышает 30 и 40 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные, музыкальные занятия, ритмика и т.п.

Образовательные области

Базовый вид деятельности

Количество НОД

Физическое развитие        

Физическая культура в помещении

2

Физическая культура на прогулке

1

Здоровье

В ходе различных видов деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями

Итого всего количество НОД / количество часов         

3/60мин

Познавательное развитие        

ФЭМП

1

ФЦКМ

1

Итого всего количество НОД / количество часов         

2/40мин

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

1

Итого всего количество НОД / количество часов         

1/20мин

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыка

2

Итого всего количество НОД/ количество часов         

4/80мин

Социально-коммуникативное развитие

 Социализация

ОБЖ

0,5

Труд

0,5

Итого всего количество НОД/ количество часов

2/50мин

        Вариативная часть

Общая нагрузка

Кружок «Радуга»

1

Кружок «Веселые нотки»

1

Кружок «Маленькие гении»

-

Итого всего количество НОД/ количество часов

2/40 мин

Объем НОД (количество) в неделю        

13

Объем НОД (минут) в неделю        

260

минут

Объем НОД (общее количество времени) в неделю        

4ч20мин

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

ежедневно

Конструктивно-модельная деятельность

1 раз в неделю

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

Игра

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

ежедневно

Режим дня в холодный период

Режимные моменты

Средняя группа

4-5 лет

Прием, самостоятельная деятельность: игры

7.30-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Подготовка к завтраку

8.25-8.40

Завтрак

8.40-9.10

НОД (по подгруппам)

Самостоятельная  

деятельность.

9.10-9.25

9.35-9.55

Второй завтрак

10.05-10.15

Подготовка к прогулке

10.15-10.25

Прогулка (игры, физические упражнения, самостоят. д-ть)

10.25-12.20

Подготовка к обеду

12.20-12.35

Обед

12.35-13.00

Подготовка ко сну

13.00-13.10

Дневной сон

13.10-15.10

Постепенный подъем,  

закаливающие мероприятия.

Чтение художественной  

литературы.

15.10-15.30

15.30-15.45

Полдник

15.50-16.00

ООД (по подгруппам)

Самостоятельная деятельность.

16.00-16.15

16.25-16.40

Подготовка к прогулке.

16.40-16.50

Прогулка

Игры, уход домой.

16.50-17.30

Режим дня в детском саду

 (Теплое время года)

Режимные моменты

Средняя группа

4-5 лет

Прием, самостоятельная деятельность: игры

7.30-8.15

Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Подготовка к завтраку

8.25-8.40

Завтрак

8.40-9.10

Игры,

подготовка к прогулке

9.10-9.35

Прогулка

9.35-12.00

ООД (игры, физические упражнения)

Самостоятельная деятельность.

10.00-10.30

Второй завтрак во время прогулки

10.30-10.40

Водные процедуры, подготовка к обеду

12.00-12.35

Обед

12.35-13.00

Подготовка ко сну

13.00-13.10

Дневной сон

13.10-15.10

Постепенный подъем,  

закаливающие мероприятия.

Чтение художественной  

литературы.

15.10-15.30

15.30-15.45

Полдник

15.45-16.00

Подготовка к прогулке.

16.00-16.10

Прогулка

Игры, уход домой.

16.10-17.30

Список литературы

  1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
  2. Комплексное перспективное планирование. Средняя  группа. / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
  3. Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду. Средняя  группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
  4. Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Средняя  группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
  5. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
  6. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
  7. Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
  8. Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
  9. Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни. Часть 1. Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под ред. Н.П. Смирновой. - Саратов, Научная книга, 2000.
  10. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В.Дыбиной, - М.: ТЦ Сфера, 2005.
  11. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
  12. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
  13. Поделки из мятой бумаги». Садилова Л. А.
  14. «Волшебные полоски». Петрова И. М.
  15. «Детское творческое конструирование». Парамонова Л. А.
  16.  «Аппликация в детском саду». Малышева А. Н.; Ермолаева Н. В.
  17.   Давыдова Г.Н. Цветочные мотивы; 2007.
  18.  Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно – методическое пособие.-  СПб.: «Детство – пресс»; 2008

  1. Приложение:

Приложение №1

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ОСНОВАМ  БЕЗОПАСНОСТИ

Сентябрь

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой-острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Октябрь

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой-острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Ноябрь

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой - острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Декабрь

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой-острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Январь

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой - острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Февраль

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой-острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.         

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Март

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой-острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Апрель

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой-острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу»

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Май

Дни безопасности

Тема, содержание

Цели и задачи

Примечание

«Ребенок дома»

Наши друзья и враги.

Рассматривание плакатов с проблемными ситуациями

Научить пользоваться колющими, режущими предметами, соблюдая осторожность. Активизация словаря: игольница, тупой-острый, опасно.

-Наблюдение за трудом взрослых (шитье, работа няни ножом).

- Ситуация «День рождения куклы».

-Д/и «Отгадай загадку по картинке»

«Ребенок и улица»

«Декада Фара»

Наблюдение за транспортом.

Адаптация воспитанников к дорожным условиям на начало учебного года.

-Продуктивная деятельность детей;

-Беседа «Как могут ехать машины»

Н.Калинина «Как ребята переходили улицу».

«Береги свое здоровье»

-Беседа  «Зачем человек ест?».

-Витамины и полезные фрукты

-Познакомить с понятием «витамины» и продуктами, в которых они встречаются.

- Рассказать о значении витаминов для здорового развития организма.

- Обобщить и закрепить понятия «ягоды», «овощи», «фрукты»

-Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород» М.Фисенко

-Стихи «Веселый огород» П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

- Д/и. «Что перепутал садовод»

- « Четвертый лишний».-

- Загадки про овощи, фрукты

-«Полезная и вредная еда

Ребенок и природа

«Съедобные и несъедобные грибы»

Научить детей различать грибы (съедобные и несъедобные по внешнему виду, уточнить их названия).

-Беседа «Красивые, но ядовитые».

-Чтение: Я. Тайц «По грибы»,

-Загадки.

-Дидактическая игра «Опасные двойники»

Эмоциональное благополучие

Ребята, давайте жить дружно

Учить детей дружить. Показать им на примере литературных произведений, как нужно выбирать друзей. Подчеркнуть значимость дружбы в жизни.

-Чтение сказки «Кот, петух и лиса».

Ребенок и другие люди

Кто нас окружает

Уточнить знания детей об окружающих людях (родных и близких). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.

-Беседа «Я и моя семья».

-С/р игра «Семья»

-Пальчиковая гимнастика «Семья! картотека

-Игра «Кто живет у нас в квартире?»

Приложение № 2

Работа с родителями

Месяц

Форма работы

Тема

Демонстрационный  материал,  наглядная информация

Сентябрь

 Родительское собрание

«Психофизические особенности детей 4-5 лет»

 Демонстрация материалов для оснащения педагогического процесса.

 Беседа

«Ребенок и родитель»

Рекомендации в родительском уголке.

 Консультация

«Игры детей и с детьми в семье»

Сменный материал в родительском уголке.

Октябрь

 Беседа, рекомендации

«Игра помогает воспитывать интерес детей к природе»

Сменный материал в родительском уголке.

Консультация

«Все о детском питании»

Папка-передвижка

 Рекомендации

«Если у вас есть комнатные растения»

 Сменный наглядный материал в родительском уголке.

Выставка детских работ

«Осенины»

-

 Мероприятие в музыкальном зале

«Праздник осени»

Участие родителей в подготовке атрибутов к празднику.

Ноябрь

 Индивидуальные беседы

«О необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ»

Агитлисток.

 Совместная выставка

«Чудесные превращения из природного материала»

Наглядный материал, фотоальбомы.

 Памятка

«Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Сменный материал

Декабрь

 Родительское собрание

«Художественно-эстетическое развитие детей»

Выставка детских работ, сообщение педагогов, игра с родителями «Дорисуй каляку»

 Беседы, рекомендации

«Ребенок смотрит телепередачи о природе»

Сменный материал информационного характера.

Выставка детских работ

«Зимушка хрустальная»

-

 Мероприятие в музыкальном зале

«Новогодний праздник»

Показ атрибутов, изготовление костюмов родителями

Январь

 Консультация

«Театрализованные игры в жизни детей»

 Показ атрибутов для игр детей, оказание помощи родителями в пополнении театрального уголка.

 Индивидуальные беседы

«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний»

Информационный, наглядный материал в родительском уголке.

Февраль

 Консультация

«Самостоятельность ребенка. Ее границы»

Сменный информационный материал в родительском уголке.

 Рекомендации, совместная выставка

«Сказочные герои из бросового материала»

Наглядный, информационный материал.

 Выставка детских работ

«Поздравляем наших пап»

-  

Март

Беседы, рекомендации

«Осторожно – красный свет»

Папка-передвижка

Выставка детских работ

«Мамочка, солнышко мое»

-

Мероприятие в музыкальном зале

«Поздравляем наших мам»

Участие родителей в подготовке атрибутов к празднику

Родительское собрание

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Иллюстративный материал, наглядные спортивные пособия.

 Индивидуальные беседы

«Если ребенок невнимателен»

Информационный, дидактический материал.

Апрель

 Консультация

«Взрослый мир в детских мультфильмах»

Список советских мультфильмов, иллюстративный материал

 Беседа

«Умственное развитие ребенка»

 Сменный материал в родительском уголке

 Беседы, рекомендации

«Закаляйся, если хочешь быть здоров», «Безопасность вашего малыша»

Папки-передвижки: «Закаливание», «Советы доктора Айболита»

Май

 Консультация

«Профилактика детского травматизма»

Сменный материал в родительском уголке

 Беседа

«Развивающие игры летом»

Папки-передвижки, информационные материалы

 Родительское собрание

«Наши успехи. Как организовать летний отдых детей»

Выставка детских работ, фотовыставка, рабочие тетради детей.

Перспективный план развития игровой  деятельности: приложение №3

Месяц

Виды игр

Сюжетно - ролевые

Театрализованные (драматизация, режиссерские)

Дидактические

Развивающие

Подвижные

Народные

Строительные

сентябрь

«Семья»

Цели:

 1.Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

2. Обогащать игровой опыт детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. 3.Развивать умение выбирать роль самостоятельно.

«Лисичка – Сестричка и серый волк» обр. М. Булатова.

Цели:

1. Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки.

2. Формировать произвольное внимание, интерес к театральному искусству.

1. «Чего не стало».

Цели: Закрепление обобщающего понятия «фрукты».

2. «Волшебный мешочек»

Цель: Учить приёмам осязательных действий.

«Блоки Дьеныша»

Цели:

Учить находить фигуру по названным признакам,

группировать предметы пои цвету, форме и размеру.

«Лохматый пёс», «Огуречик»

Цели:

1.Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх.

2. Развивать двигательную активность.

«У медведя во бору»,

 «Гуси».

Цели:

1. Учить играть в игры с правилами.

2.Воспиты-вать интерес к народным играм.

«Дома большие и маленькие»

Цели:

Учить овладевать

конструктивными свойствами геометрических фигур, определять устойчивые и неустойчивые детали.

октябрь

«Доктор»

Цели:

1. Продолжать учить детей играть с куклой, радоваться встречи с ней, переносить знакомую ситуацию на игру с куклой.

2. Стимулировать сопровождение выполнения действий речью.

3. Учить переносить знакомые игровые действия в игры с куклами.

 4. Учить правильно назы-вать предметы для игры.

5. Формировать заботливое отношение к заболевшему члену семьи.

«Лисичка со скалочкой» обр. М. Булатова.

Цели:

1. Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством.

2. Вызвать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений.

3. Развивать подражательные навыки.

«Составь цветок»

Цели:

Учить составлять силуэт цветка из одинаковых геометрических фигур, правильно группируя их.

«Скажи ласково»

Цели:

1. Учить упот-реблять в речи уменьшительно – ласкательные суффиксы.

2. Развивать речь, умение отвечать громко и чётко.

«По ровненькой дорожке», «Воробышки и автомобиль».

Цели:

1. Развивать разнообразные виды движений.

2. Учить ходить и бегать свободно, не шаркая ногами.

3. Приучать действовать совместно.

«Сорока – белобока», «Петя – петушок», «Пальчик – мальчик»

Игры на основе потешек для развития культурно – гигиенических навыков:

«Столик для зверей»

Цели:

1. Совершенство-вать конструк-тивные умения.

2. Учить различать и называть основные детали (кубики, кирпичики, пластины»

ноябрь

«Магазин»

Цели:

1. Закрепить умение брать на себя роль продавца, покупателя. Действовать в соответствии с взятой роли, самостоятельно пользоваться атрибутами игры.

2. Закрепить их названия.

3. Формировать навыки культурного поведения.

4. Воспитывать вежливое отношение друг к другу.

«Петушок и бобовое зёрнышко» обр.О.Капицы

Цели:

1. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре.

2. Развивать умение следить

 за развитием действий в

 игровой обстановке.

«Мозаика»

Цели:

1. Продолжать учить  выкла-дывать неслож-ный узор.

2. Развивать сенсорные ка-чества, мелкую моторику пальцев.

«Скажи одним словом». Формировать умение упот-реблять су-ществительные в нужном роде, числе и падеже.

«Чудесный мешочек»

Цели:

1. Закреплять умение клас-сифицировать множества по двум предметам, свойствам.

2. Развивать комбинаторные способности, умение находить на ощупь определённые геометрические фигуры.

«Бегите ко мне», «Поезд».

Цели:

Формировать умение действовать по сигналу воспитателя, согласовывать действие со словом, повышать настроение.

«Скок – перескок», «Лисички и курочки»

Цели:

1. Знакомство с народными играми.

2. Развивать подвижность.

3. Укреплять здоровье детей.

«Стульчик для медвежонка»

Цели:

1. Побуждать к сооружению построек по образцу.

2. Подводить к простейшему анализу, созданных построек.

3. Вызвать чувство радости, при удавшейся постройки.

декабрь

« Мы – строители» 

Цели:

 1. Продолжать учить выполнять игровые действия совместно с воспитателем по образцу.

2.Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина кирпич)

3. Учить использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина, стимулировать сопровождение речью.

«Зимовьё» обр. И. Сокол.- Никитова.

Цели:

Учить детей эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образном. слову, интонацией передавать характер героев, воспроизводить слова и фразы из текста.              

«Волшебные верёвочки»

Цели: Учить детей продевать шнуры через отверстие, получая контур рисунка.

2. Развивать глазомер, моторику пальцев.

«Форма, предмет»

Цели:

1. Продолжать знакомство с геометрическими фигурами (кругом, квадратом, треугольником)2. Учить                                                                                                                             этих фигур, используя осязание.

«Снежки»,

«По ровненькой дорожке», «Ловишки»

Цели:

1.Продолжать развивать координацию движений, ориентировку в пространстве.

2. Учить бегать в разные стороны.                        

«Филин и кошки», «Коршун»

Цели:

1.Формировать заинтересован-ное отношение к русским на-родным играм.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

2. Создавать эмоционально – положительную основу для

 развития дружеских чувств.

«Горка», «Заборчик»

Цели:

1. Учить сооружать разные постройки (широкие, высокие, узкие, низкие).

2. Учить составлять и соединять геометрические формы.

Январь

«Пешеходы»

Цели:

1. Продолжать учить детей соблюдать правила дорожного движения ( переходить улицу только по зелённому сигналу светофора и в специально отведённых местах).

2. Поощрять попытку детей самостоятельно подбирать атрибуты.

3. Способствовать формиро-ванию у детей умения взаимодействовать в совместной деятельности.

«Лиса – лапотница» обр. В.Даля

Цели:

1.Побуждать инте-рес к театрализо-ванной игровой деятельности.

2.Развивать артис-тические способ-ности, используя приёмы: показ,  поощрение, сравнение

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Домашние животные и их детёныши»

Цели:

1.Закреплять умение пра-вильно назы-вать домашних животных и их детёнышей, пользуясь уменьшительно -ласкательным суффиксом.

2. Учить давать краткую характеристику

«Математи-ческое лото»

Цели:

1. Продолжать учить называть геометрические фигуры.

2. Развивать сенсорные качества, иссле-довательские действия, комбинаторные способности.

«Догони меня», «Самолёты», «Зайцы и волк»

Цели:

1. Учить бегать в разных направлениях не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его, действовать согласно правилам.

«Я - Мороз», «Мяч в кругу»

Цели:

1.Продолжать знакомить детей с подвижными играми разных народов.

2. Учить играть дружно, сообща.

«Домик для зайки»

Цели:

1.Учить ориен-тироваться в пространстве.

2. Подвести к пониманию то-го, что пост-роить ровно и красиво можно, если по углам поставить кирпичики.

3. Вызвать      интерес к конструирова-нию.

февраль

«Моряки»

1. Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом.

2. Учить детей самостоятельно готовить обстановку для игры – подбирать предметы – заместители.

«Лиса и козёл» обр. Капицы

Цели:

1. Пробуждать интерес детей к театрализованной деятельности.

2. Развивать умение следить за развитием действий в игровой обстановке.

Отгадай-ка

Цель:

 1.  Упражнять детей в составлении описательных рассказов.

 2.  Развивать умение внимательно слушать товарища.

«Скажи наоборот»

Цель:

1. Учить подбирать про-тивоположные по смыслу слова.

2. Активизиро-вать речь за счёт слов антонимов.

3. Учить говорить чётко, громко.

 

«Салочки – догонялочки», «Воробьи – попрыгуны», «Лиса на охоте»

Цель:

Воспитывать смелость, способность мобилизоваться, чтобы избежать опасности, развивать волю.

«Кот и мыши»

Цели:

1. Знакомить с фольклором через народные игры.

2. Тренировать в беге на ускорение.

3. Учить соблюдать правила игры.

«Город из разных домиков»

Цели:

1. Развивать конструктивные навыки, смекалку, умение ориентироваться в пространстве.

2. Развивать воображение.

март

«Дочки - матери»

Цели:

1. Развивать умение выбирать роль.

2.Учить взаимодействовать в сюжетах  с несколькими действующими лицами.

3. Учить переносить            знакомую ситуацию на куклу.

4. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

«Заяц и Ёж»

Цели:

1. Пробуждать интерес к театрализованной игре.

2. Развивать умение следить за развитием действий в игровой обстановке.

3. Создать радостное настроение и вызвать положительные эмоции.

«Скажи, одним словом»

Цели:

1. Закреплять обобщающие понятия.

2. Упражнять   в употреблении существитель-ных в роди-тельном  и именительном падеже мно-жественного числа.

 

«Сложи узор»

Цели:

Развивать пространствен-ное воображе-ние, сообрази-тельность и логическое мышление, навыки счёта, цветоощущение навыки классификации.

«Охотники и зайцы», «Выбивалы»

Цели:

Учить ловкости, увёртливости, умению бросать и ловить мяч.

«Море волнуется»

Цели:

Развивать слуховое внимание, фантазию, умение держать равновесие, делать выбор лучшей фигуры.

«Машины на нашей улице»

Цели:

1. Учить составлять композицию из нескольких предметов.

2. Закреплять умение объяснять назначение различных машин.

апрель

«Парикмахерская»

Цели:

1. Познакомить детей с ролями парикмахера и клиента.

2. Учить подбирать инструменты для людей данной профессии.

3. Формирование знаний детей о труде взрослых данной профессии и использование этих знаний в сюжетно – ролевой игре.

«Три поросёнка» анг. Пер. С.Михалкова

Цели:

1. Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности.

2. Учить                         действовать согласно выбранной роли.

«Узнай по описанию»

Цели:

1.Побуждать де-тей рассматривать предметы, описывать их.

2. Учить вспо-минать качест-во тех предме-тов, которые в данный момент не видят.

«Что лишнее»

Цели:

1. Учить детей замечать ошибки в использовании предметов.

2.Развивать наблюдатель-ность, умение доказывать правильность своего суждения.

«Пятнашки»

Цели:

1. Формировать у детей волевые качества, ловкость.

2. Поддержи-вать интерес к подвижным играм, действовать согласно правилам.

«Зеркало»

Цели:

1. Развивать речевую и двигательную активность детей, внима-тельность, умение брать ведущую роль.

«Спортивная площадка»

Цели:

1. Продолжать учить детей создавать коллективные композиции.

2. Развивать творчество, умение обыгрывать постройки.

май

«Детский сад»

Цели:

1. Побуждать детей творчески использовать знания об окружающей жизни в играх.

2.Развивать общительность, умение договариваться, уступать друг другу, отстаивать своё мнение.

3. Учить дополнять игровую обстановку предметами – заместителями.

 «Теремок»

Цели:

Учить навыкам актерского мастерства.

2. Учить детей ставить себя на место героя сказки

3. Воспитывать интерес к театрализованной игре.

«Кто в домике живёт»

Цели:

1. Закрепить знания детей о животных.

2. Учить правильно произносить звуки.

«Разрезные картинки»

Цели:

1. Закреплять знания сюжетов.

2. Учить составлять целое из частей.

3. Воспитывать наблюдательность, смекалку, логику.

«Третий лишний»

Цели:

1. Закреплять умение легко ходить и бегать.

2.Развивать быстроту реакции, выдержку.

«Каравай»

Цели:

1.  Упражнять детей в правильном согласовании действий и текста.

2. Понимание различной величины предмета.

3. Развивать речь

«Детская площадка            Цель

1. Продолжать учить детей сооружать постройки из

крупного строителя,

2. Учить объединять их общим замыслом, планировать

этапы постройки, работать

коллективно.

Приложение № 4

Комплексно-тематическое планирование в средней группе

Тема

Цели и задачи

Используемая литература

Занятие 1

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько—сколько; Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше; Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.12

Занятие 2

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько—сколько; Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.13

Занятие 3

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигура: круг, квадрат, треугольник; Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный—короткий, длиннее—короне; широкий—узкий, шире—уже; Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.14

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько—сколько; Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше; Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Комплексные занятия Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева (средняя группа) стр.24

Занятие 1

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар; Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.15

Занятие 2

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?»; Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем; Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.16

Занятие 3

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов; Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный —короткий, длиннее—короне, широкий—узкий, шире—уже, высокий—низкий, выше—ниже; Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь).

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.18

Занятие 4

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с эле-ментом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, пра-вильно отвечать на вопрос «Сколько?»; Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера; Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.19

Занятие 1

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже; Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.21

Занятие 2

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4; Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения то с квадратом; Развивать умение составлять целостное изображение предметов и частей.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.23

Занятие 3

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.24

Занятие 4

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»; Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь; Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.25

Занятие 1

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»; Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»; Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.28

Занятие 2

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представ- 1ения о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета; Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая —большая дорожка, короткая и узкая — маленькая дорожка»; Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических (фигур (куб, шар, квадрат, круг).

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.29

Занятие 3

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр; Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.30

Занятие 4

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу; Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр; Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.32

Занятие 1

Закреплять с детьми названия геометрических фигур.

Продолжать учить определять размеры геометрических фигур (большой-маленький, толстый-тонкий, узкий-широкий).

Повторить счет от 1 до 5, и обратно.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.33

Занятие 2

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов далеко—близко; Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.34

Занятие 3

Упражнять в счете звуков в пределах 5; Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначат] результаты сравнения словами: длинный, короне, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный; Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.35

Занятие 1

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра; Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты срав-нения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.37

Занятие 2

Учить считать движения в пределах 5; Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади; Учить сравнивать 4—5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.39

Занятие 3

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.40

Занятие 4

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5); Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо); Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.41

Занятие 1

Закреплять умение двигаться в заданном направлении; Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

•Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.42

Занятие 2

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов; Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.44

Занятие 3

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).

Упражнять в умении сравнивать 4—5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.45

Занятие 4

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5); Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром; Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.46

Занятие 1

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве; Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом; Совершенствовать представления о значении слов далеко—близко.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.47

Занятие 2

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д.; Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше; Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.48

Занятие 3

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5); Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом; Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.50

Занятие 4

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета); Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше; Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.51

Занятие 1

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве; Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом; Совершенствовать представления о значении слов далеко—близко.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.47

Занятие 2

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д.; Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше; Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (4-5 лет). Помораева И.А., Позина В.А. Средняя группа. Стр.48

Развитие речи

Тема

Цели и задачи

Используемая литература

Занятие 1  Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?»

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.27

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки с и сь

Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи).

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.28

Занятие 3. Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»

Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.29

Занятие 4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.30

Занятие 4. Урок вежливости

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.56

Занятие 1  Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражняться в инсценировании отрывков из произведения.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.31

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки з и зь

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.32

Занятие 3 Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.33

Занятие 4. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов—описаний игрушек

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу).

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.34

Занятие 1. Чтение сказки «Три поросенка»

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.35

Занятие 2. Звуковая культура речи: звук ц

Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.36

Занятие 3. Рассказывание по картине «Собака со щенятами» . Чтение стихов о поздней осени

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.38

Занятие 4. Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.39

Занятие 1Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.43

Занятие 2, Чтение и заучивание стихотворений о зиме

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.44

Занятие 3- Обучение рассказыванию по картине

«Вот это снеговик!»

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.45

Занятие 4, Звуковая культура речи: звук ш

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко, произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.46

Занятие 4. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.52

Занятие 1. Чтение детям русской народной сказки

«Зимовье»

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова-Микитова).

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.48

Занятие 2. Звуковая культуры речи: звук ж

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.49

Занятие 3. Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определённой последовательности; учить придумывать название картины.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.

Занятие 1. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»

Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.53

Занятие 2. Звуковая культура речи: звук ч

Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.

Занятие 3. Составление рассказов по картине

«На полянке»

Помогать детям рассматривать и описывать картину в определённой последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.55

Занятие 1. Готовимся встречать весну и Международный женский день

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.59

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки щ— ч

Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ—ч.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.60

Занятие 3. Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко».

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.61

Занятие 4. Составление рассказов по картине

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.62

Занятие 1. Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича—Длинный нос и про Мохнатого Мишу—Короткий хвост»

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.63

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки л, ль

Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие — учить определять слова со звуками л, ль.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.63

Занятие 3. Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.65

Занятие 4. Заучивание стихотворений

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.65

Занятие 1. День Победы

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.68

Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки р, рь

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

ФГОС Развитие речи в детском саду. (4-5 лет). Средняя группа. Гербова В. В. стр.69

Изобразительная деятельность

Тема

Цели и задачи

Используемая литература

Тема 1. Лепка «Яблоки и ягоды»

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.23

Тема 2. Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.23

Тема 4.Аппликация «Красивые флажки»

Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки — флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету, взвивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.25

Тема 5.

Рисование «На яблоне поспели яблоки»

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.25

Тема 3. Лепка «Большие и маленькие морковки»

Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.24

Тема 8.

Рисование «Красивые цветы»

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать чувство удовольствия, радости от созданного изображения.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.27

Тема 7. Аппликация «Нарежь полосочки и наклей на них какие хочешь предметы»

Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.27

Тема 11. Рисование «Цветные шары (круглой и овальной формы)»

Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.30

Тема 9. Лепка по замыслу

Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы ю теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, актив- ость. Развивать воображение, творческие способности детей.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр. 28

Тема 12. Рисование «Золотая осень»

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр. 31

Тема 15.

Аппликация «Украшение платочка»

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.34

Тема 14. Рисование «Сказочное дерево»

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр. 33

Тема 13. Лепка «Грибы»

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Подводить к образной оценке работ.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.32

Тема 16.

Декоративное рисование «Украшение фартука»

. Учить детей составлять на полоске бума- л простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.34

Тема 18. Аппликация «Лодки плывут по реке»

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.35

Тема 20. Рисование красками «Яички простые и золотые»

Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.36

Тема 17 Лепка «Угощение для кукол»

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.35

Тема 12. Рисование «Золотая осень»

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т.д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр. 31

Тема 23. Аппликация «Большой дом»

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.39

Тема 22. Рисование по замыслу

Учить детей самостоятельно выбирать терму своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.38

Тема 24. Лепка «СЛИВЫ И ЛИМОНЫ»

Продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.39

Тема 25. Декоративное рисование «Украшение свитера»

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.40

Тема 26. Аппликация «Корзина грибов» (Коллективная композиция)

Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.41

Тема 28. Рисование «Маленький гномик»

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка — лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Подводить к образной оценке готовых работ.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.42

Тема 27. Лепка «Разные рыбки»

Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.42

Тема 30.

Рисование «Рыбки плавают в аквариуме»

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.43

Тема 33. Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т.д. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Развивать воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.46

Тема 32. Рисование «Кто в каком домике живет»

Развивать представления детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботится о животных.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.45

Тема 34.

Лепка «Девочка в зимней одежде»

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.47

Тема 35.

Рисование красками «Снегурочка»

Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по вы- дыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.47

Тема 38. Аппликация «Бусы на елку»

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.49

Тема 37. Рисование «Новогодние поздравительные открытки»

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.48

Тема 36. Лепка «Утка с утятами»

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.48

Тема 39.

Рисование «Наша нарядная елка»

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.50

Тема 43. Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки»

Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.52

Тема 41. Рисование «Маленькой елочке холодно зимой»

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.51

Тема 42. Лепка «Птичка»

Учить детей лепить из глины птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.51

Тема 44.

Рисование «Развесистое дерево»

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.52

Тема 46. Аппликация «Автобус»

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.54

Тема 48. Рисование «Нарисуй какую хочешь игрушку»

Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.56

Тема 52. Лепка «Хоровод»

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположению по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. Продолжать развивать образные представления. Познакомить с дымковской куклой

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.59

Тема 51.

Рисование «Украсим полоску флажками»

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.58

Тема 54.

Аппликация «Летящие самолеты» (Коллективная композиция)

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.60

Тема 53. Рисование «Девочка пляшет»

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе), закреплять приёмы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.60

Тема 55. Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки»

(Коллективная композиция)

Учить детей передавать в лепке простую юзу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.61

Тема 56. Рисование «Красивая птичка»

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.61

Тема 59. Аппликация «Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке (для украшения группы к празднику 8 Марта)»

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления 1ли по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.63

Тема 58. Декоративное рисование «Укрась свои игрушки»

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.62

Тема 63. Лепка «Мисочка»

Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые — вдавливания и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.66

Тема 61. Рисование «Расцвели красивые цветы»

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.64

Тема 62. Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду»

(Коллективная работа)

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.64

Тема 65. Декоративное рисование «Украсим платьице кукле»

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.68

Тема 66. Лепка «Козленочек»

Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т. п Развивать сенсомоторный опыт.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.69

Тема 67. Рисование «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.67

Тема 64. Аппликация «Вырежи и наклей что бывает

круглое и овальное (или предметы, состоящие из частей круглой и овальной формы)»

Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.66

Тема 69. Рисование «Как мы играли в подвижную игру „Бездомный заяц"»

Развивать воображение детей. Формировать умение с помощью выразительных средств (форма, положен и объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Продолжать формировать интерес к разнообразным творческим деятельностям.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.71

Тема 68. Лепка «Зайчики на полянке»

Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образные представления, воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.70

Тема 71.

Рисование «Сказочный домик-теремок»

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.72

Тема 72.

Лепка «Мисочки для трех медведей»

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.73

Тема 75. Рисование «Мое любимое солнышко»

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.74

Тема 73. Аппликация «Загадки»

Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.73

Тема 77.

Рисование «Твоя любимая кукла»

Учить детей создавать в рисунке образ любимой игрушки. Закреплять умение передавать форму, расположение частей фигуры человека, их относительную величину. Продолжат! учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.75

Тема 74. Лепка «Барашек» (По образу филимоновской игрушки)

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животными). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.74

Тема 79. Рисование «Дом, в котором ты живешь»

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.77

Тема 76.

Аппликация «Вырежи и наклей что захочешь»

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.75

Тема 80. Лепка «Посуда для кукол»

Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.77

Тема 82. Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка»

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления).

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.78

Тема 81. Рисование «Празднично украшенный дом»

Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путем накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие. Учить выбирать при анализе готовых работ красочные, выразительные рисунки, рассказывать о них.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.78

Тема 83.

Аппликация «Красная Шапочка»

Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.79

Тема 84. Рисование «Самолеты летят сквозь облака»

Учить детей изображать самолеты, летящее сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.80

Тема 88. Лепка «Как мы играли в подвижную игру „Прилет птиц"

Продолжать учить детей создавать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять приемы лепки.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.82

Тема 85.

Рисование «Нарисуй картинку про весну»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности).

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.81

Тема 86. Аппликация «Волшебный сад»

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие воображение.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.81

Тема 87. Рисование «Нарисуй какую хочешь картинку»

Учить детей задумывать содержание рисунков, доводить свой замысел до конца. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. (4-5 лет).  ФГОС. Т.С. Комарова. стр.82

Ознакомление с окружающим миром и экологическое образование

Тема 1

«Что нам осень принесла?»

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.28

Сентябрь Тема 1

Расскажи о любимых предметах

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называя его название, детали, функции, материал.

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. (4-5лет) ФГОС. Дыбина О.В. стр. 18

Тема 2

«У медведя во бору грибы, ягоды беру...»

Закреплять представление о ягодах, грибах, лесных жителях

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.30

Тема 2. «Моя семья»

Ввести понятие «семья». Дать детям пер- начальные представления о родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа — дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.19

Тема 3. Прохождение экологической тропы

Тема 3

Прохождение экологической тропы

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.33

Тема 3

«Петрушка идет трудиться»

Учить детей группировать предметы по

назначению; воспитывать желание помогать взрослым.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.21

Тема 4

Знакомство с декоративными птицами

Дать детям представления о декоративных типах. Показать детям особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.36

Тема 4 Мои друзья

Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.21

Тема 5. Осенние посиделки.

Беседа о домашних животных

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.38

Тема 5. Петрушка идет рисовать

Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать любознательность.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.26

Тема 6. Скоро зима!

Беседа о жизни диких животных в лесу

Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.41

Тема 6

Детский сад наш так хорош — лучше сада не найдешь

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть 1ва зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь 1,етям. Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся фуг о друге.) Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.27

Тема 7

Дежурство в уголке природы

Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.43

Тема 7

Петрушка — физкультурник

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению. Уточнить знания детей о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.28

Тема 8

«Почему растаяла Снегурочка?»

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.45

Тема 8

Целевая прогулка «Что такое улица»

Формировать элементарные представления о улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут. Объяснить, как важно каждому ребенку знать свой адрес.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.31

Тема 9

Стайка снегирей на ветках рябины

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря.

Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.48

Тема 9

Узнай все о себе, воздушный шарик

Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.33

Тема 10. «В гости к деду Природоведу (экологическая тропа зимой)»

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.50

Тема 10 Замечательный врач

Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.34

Тема 11. «Рассматривание кролика»

Дать детям представление о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.53

Тема 11 В мире стекла

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.36

Тема 12 Посадка лука

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о пользе для здоровья человека природных витаминов. Формировать трудовые умения и навыки.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.54

Тема 12 Наша армия

Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.37

Тема 13 Мир комнатных растений

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.57

Тема 13. В мире пластмассы

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное отношение вещам. Развивать любознательность.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.40

Тема 14. «В гости к хозяйке луга»

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.

Формировать бережное отношение к окружающем миру загадывать загадки о насекомых.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.59

Тема 14.

В гостях у музыкального руководителя

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.41

Тема 15

Поможем Незнайке вылепить посуду (лепка из глины)

Расширять представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.64

Тема 15

Путешествие в прошлое кресла

Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности  и предметов (части, форма).

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.43

Тема 16 Экологическая тропа весной

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.66

Тема 16 Мой город

Продолжать закреплять знания детей о названии родного города (поселка), знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди, которые строили город (поселок), очень старались и хорошо выполнили свою работу. Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок).

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.46

Диагностическое задание 1

Выявить представления об овощах и фруктах.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.69

Тема 17

Путешествие в прошлое одежды

Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.48

Диагностическое задание 2

Цель. Выявить представления о растениях.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.70

Тема 18 Наш любимый плотник

Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада (с трудом плотника). (Профессия плотника в детском саду необходима и значима, плотник ремонтирует сломанную мебель, ремонтирует игровое оборудование на участке.) Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду.

ФГОС Ознакомление с предметным и социальным окружением. (4-5 лет). Средняя группа. О.В. Дыбина (средняя группа).стр.49

Диагностическое задание 3

Цель. Выявить представления о домашних и диких животных.

ФГОС Ознакомление с природой в детском саду.(4-5 лет) Соломенникова О.А. Средняя группа. Стр.72


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Картотека плана по физической культуре к примерной основной образовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

В картотеке представленны программные задачи и основные движения для дошкольников на весь учебный год....

Картотека ОРУ к примерной основной образовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

В картотеке представлены общеразвивающие упражнения для физкультурных занятий на весь год....

Рабочая программа по физическому развитию во второй младшей группе разработана на основе примерной основной образовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Разработанна по методическим рекомендациям Л. И. Пензулаевой в соответствии с ФГОС....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По музыке муниципального дошкольного образовательного учреждения д/с «Ромашка» (из примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»)

Настоящая Рабочая программа (Далее - Программа) разработана на основе:*«Примерной основной общеобразовательной программы  дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в де...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Образовательной деятельности для детей подготовительной группы №5 « Теремок» составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С.

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы , Т. С. Комаровой, М. А. Васильев...

Тематическое планирование взаимодействия с родителями в старшей группе на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Тематическое планирование взаимодействия с родителями в старшей группе на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под ред. Н. Е...

Рабочая программа Образовательной деятельности для детей подготовительной группы №5 «Теремок» составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комар

....