Технология проектной деятельности
проект

МБДОУ «Детский сад «Улыбка»

Познавательно - исследовательский проект

«Как получить семицветик?»

Участники проекта: воспитатель Быченкова Е.С., ребёнок: Стеренчук Арина, родители, флористы.

Общая характеристика проекта: 

познавательно – исследовательский; индивидуальный;

кратковременный (2 недели).                                                  

Тулун 2018 г

Как получить семицветик?

Участники проекта: воспитатель Быченкова Е.С.; ребёнок: Стеренчук Арина; родители, флористы.

Общая характеристика проекта:  познавательно – исследовательский;                                                             индивидуальный; кратковременный (2 недели).

Проблема, её актуальность: Мне очень нравятся цветы, и я люблю заходить в цветочные магазины. Особенно меня привлекают хризантемы. Как было бы невзрачно, если рядом с нами не было такой красоты. Ведь не один праздник не обходится без цветов. Недавно мы с папой зашли в цветочный магазин, чтобы купить красивый букет для мамочки. А там такой большой выбор разноцветных цветов, даже глаза разбегаются. Меня  вдруг посетил один вопрос: «Как происходит процесс окрашивания белых хризантем? Ведь в природе не существует синих, зеленых, бирюзовых оттенков у хризантем. Как же разнообразить окраску цветов? А можно ли сделать семицветик?» И я приняла решение попробовать изменить их цвет искусственным способом. Когда я искала информацию об окраске цветов, то узнала, что можно самой в домашних условиях покрасить цветы в любой цвет. Я решила проверить эту информацию и провела опыт.

Цель: Узнать, как происходит процесс окрашивания цветов.

Задачи:

• Изучить материал о способах окрашивания цветов.
• Развивать умение проводить опыт и делать выводы.
• Развивать художественно – эстетический вкус.
• Воспитывать бережное отношение к растениям.
• Подготовить  рекомендации по окрашиванию живых цветов.

Гипотеза исследования – если у меня окрасится хризантема, то выбранная мною технология по окрашиванию цветов дает положительный результат.

Объект исследования – белые кустовые хризантемы.

Предмет исследования – технология окрашивания живых хризантем.

Карта детских идей

Предполагаемый продукт проекта:

Букет из хризантемы синего, красного, жёлтого, оранжевого, фиолетового, зелёного, бирюзового цвета.

Этапы реализации проекта

I этап. Подготовительный.

Постановка проблемы.

Изучение материалов по данной теме.

Подбор материалов и оборудований для проведения исследования.

Изучить, какие краски больше подходят к окраске цветов.

Беседы с родителями, флористами по теме проекта.

II этап. Деятельностный.

1. Экскурсия в магазин цветов.
2. Беседа с флористами на тему: «Почему лепестки меняют цвет? Как это происходит?»
3. Приобретение кустовой белой хризантемы для опыта.
4. Проведение исследовательской работы по намеченному плану.

Как получить семицветик? (описание опыта)

Чтобы создать свой необычный цветок я провела следующий опыт:

Нам потребуется: белые хризантемы; ёмкости для воды; пищевые красители разных цветов; ножницы; чайная ложка; вода.

План работы:

1. Взять стаканы, наполнить емкости водой.
2. Добавьте в каждую из них пищевой краситель разного цвета.

3. Цветам подрежьте стебли. Обрезать стебель нужно наискось на 2 см. под углом 45о в теплой воде. Постарайтесь при перемещении цветов из воды в емкости с красителями сделать это максимально быстро, зажав срез пальцем, так как при контакте с воздухом в микропорах стебля образуются воздушные пробки, мешающие воде свободно проходить по стеблю.

4.Поместите по одному цветку в каждую емкость с красителем.

5. Теперь остается только ждать, пока окрашенная вода поднимется по стебелькам растений вверх и окрасит их лепестки в разные цвета. По времени это займет около 24 часов.

Вода поступает в растение из почвы через корневые волоски и молодые части корней и по сосудам разносится по всей его надземной части. Цветы, которые мы используем в эксперименте, лишены корней. Тем не менее, растение не теряет возможность поглощать окрашенную воду. Это возможно благодаря испарению воды растением. Основным органом испарения является лист. В результате потери воды в клетках листьев возрастает сосущая сила.

Вот, что у нас получилось благодаря этой силе.

Рекомендации.

- Окрашивать цветок следует с только что сделанного среза, тогда цвет получится более насыщенным.

- Когда Вы перемещаете цветок из одной емкости в другую, срез следует закрывать пальцем, чтобы исключить попадание воздуха в стебель.

- Свежие цветы окрашиваются быстрее и более равномерно.

- Окрашенные цветы лучше хранятся при комнатной температуре.

Заключение.

Все поставленные перед нами задачи выполнены. Хризантемы окрасились, значит,  выбранная мною технология по окрашиванию цветов дает положительный результат.

В дальнейшей своей работе я планирую окрасить цветок в радужную окраску.

III этап. Завершающий. Презентация продуктов деятельности. Рефлексия.

Проблема, её актуальность:

         Мне очень нравятся цветы, и я люблю заходить в цветочные магазины. Особенно меня привлекают хризантемы. Как было бы невзрачно, если рядом с нами не было такой красоты. Ведь не один праздник не обходится без цветов. Недавно мы с папой зашли в цветочный магазин, чтобы купить красивый букет для мамочки. А там такой большой выбор разноцветных цветов, даже глаза разбегаются. Меня  вдруг посетил один вопрос: «Как происходит процесс окрашивания белых хризантем? Ведь в природе не существует синих, зеленых, бирюзовых оттенков у хризантем. Как же разнообразить окраску цветов? А можно ли сделать семицветик?» И я приняла решение попробовать изменить их цвет искусственным способом. Когда я искала информацию об окраске цветов, то узнала, что можно самой в домашних условиях покрасить цветы в любой цвет. Я решила проверить эту информацию и провела опыт.

Цель: 

Узнать, как происходит процесс окрашивания цветов.

Задачи:

• Изучить материал о способах окрашивания цветов.

• Развивать умение проводить опыт и делать выводы.

• Развивать художественно – эстетический вкус.

• Воспитывать бережное отношение к растениям.

• Подготовить  рекомендации по окрашиванию живых цветов.

Гипотеза исследования

Если у меня окрасится хризантема, то выбранная мною технология по окрашиванию цветов дает положительный результат.

Объект исследования

Белые кустовые хризантемы.

Предмет исследования

Технология окрашивания живых хризантем.

Карта детских идей

Предполагаемый продукт проекта:

Букет из хризантемы синего, красного, жёлтого, оранжевого, фиолетового, зелёного, бирюзового цвета.

Этапы реализации проекта

I этап. Подготовительный.

Постановка проблемы.

Изучение материалов по данной теме.

Подбор материалов и оборудований для проведения исследования.

Изучить, какие краски больше подходят к окраске цветов.

Беседы с родителями, флористами по теме проекта.

II этап. Деятельностный.

1)Экскурсия в магазин цветов.

2)Беседа с флористами на тему: «Почему лепестки меняют цвет? Как это происходит?»

     3)Приобретение кустовой белой хризантемы для опыта.

     4)Проведение исследовательской работы по намеченному плану.

Как получить семицветик? (описание опыта)

Чтобы создать свой необычный цветок я провела следующий опыт:

Нам потребуется: белые хризантемы; ёмкости для воды; пищевые красители разных цветов; ножницы; чайная ложка; вода.

План работы:

1.Взять стаканы, наполнить емкости водой.

2.Добавьте в каждую из них пищевой краситель разного цвета.

3.Цветам подрежьте стебли. Обрезать стебель нужно наискось на 2 см. под углом 45о в теплой воде. Постарайтесь при перемещении цветов из воды в емкости с красителями сделать это максимально быстро, зажав срез пальцем, так как при контакте с воздухом в микропорах стебля образуются воздушные пробки, мешающие воде свободно проходить по стеблю.

    4.Поместите по одному цветку в каждую емкость с красителем.

    5. Теперь остается только ждать, пока окрашенная вода поднимется по стебелькам растений вверх и окрасит их лепестки в разные цвета. По времени это займет около 24 часов.

Вода поступает в растение из почвы через корневые волоски и молодые части корней и по сосудам разносится по всей его надземной части. Цветы, которые мы используем в эксперименте, лишены корней. Тем не менее, растение не теряет возможность поглощать окрашенную воду. Это возможно благодаря испарению воды растением. Основным органом испарения является лист. В результате потери воды в клетках листьев возрастает сосущая сила.

Вот, что у нас получилось благодаря этой силе.

Рекомендации.

- Окрашивать цветок следует с только что сделанного среза, тогда цвет получится более насыщенным.

- Когда Вы перемещаете цветок из одной емкости в другую, срез следует закрывать пальцем, чтобы исключить попадание воздуха в стебель.

- Свежие цветы окрашиваются быстрее и более равномерно.

- Окрашенные цветы лучше хранятся при комнатной температуре.

Заключение.

Все поставленные перед нами задачи выполнены. Хризантемы окрасились, значит,  выбранная мною технология по окрашиванию цветов дает положительный результат.

В дальнейшей своей работе я планирую окрасить цветок в радужную окраску.

III этап. Завершающий. 

Презентация продуктов деятельности. Рефлексия.

Рекомендации по окрашиванию цветов.

- Окрашивать цветок следует с только что сделанного среза, тогда цвет получится более насыщенным.

- Когда Вы перемещаете цветок из одной емкости в другую, срез следует закрывать пальцем, чтобы исключить попадание воздуха в стебель.

- Свежие цветы окрашиваются быстрее и более равномерно.

- Окрашенные цветы лучше хранятся при комнатной температуре.

Рекомендации  по окрашиванию цветов.

- Окрашивать цветок следует с только что сделанного среза, тогда цвет получится более насыщенным.

- Когда Вы перемещаете цветок из одной емкости в другую, срез следует закрывать пальцем, чтобы исключить попадание воздуха в стебель.

- Свежие цветы окрашиваются быстрее и более равномерно.

- Окрашенные цветы лучше хранятся при комнатной температуре.

Муниципальный конкурс

 «Ярмарка педагогических идей – «2023»

Проект опытно – экспериментальной деятельности дошкольников в рамках реализации STEM образования

«Увлекательный мир неживой природы»

Автор: Быченкова Екатерина Сергеевна

Воспитатель ВКК,

 Педагогический стаж 16 лет,

МБДОУ «Детский сад «Светлячок»

Тулун 2023год.

Содержание:

1. Аналитическая записка………………………………………………………………….3
2. Ведение. Актуальность………………………………………………………………….7
3. Паспорт проекта……………………………………………………………………….....8

4.   Этапы реализации проекта:

1.Этап. Подготовительный……………………………………………………………...9

2.Этап. Деятельностный……………………………………………………..................10

3.Этап. Завершающий. Социальная значимость проекта……………………………13

      5.   Список литературы……………………………………………………………………..14

6. Приложение…………………………………………………………………………15-28

Аналитическая записка

Быченкова Екатерина Сергеевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад «Светлячок»

Номинация: «Лучшая методическая разработка, реализуемая в рамках проектной деятельности»

Методическая разработка: Педагогический проект опытно – экспериментальной деятельности дошкольников в рамках реализации STEM образования

«Увлекательный мир неживой природы».

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста очень актуально, так как проблема охраны природы и окружающей среды в наше время стоит особенно остро.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески.

Данный проект демонстрируется в рамках реализации STEM  - образования в детском саду.

Образовательная модель STEM – это один из трендов в мировом образовании, который подразумевает смешанную среду обучения и показывает ребёнку, как применять науку и искусство воедино в повседневной жизни. STEM образование вдохновляет наших детей проводить исследования как учёные, конструировать как инженеры, аналитически мыслить.

Программа «STEM образование детей дошкольного возраста» включает в себя ряд модулей, содержание которых направленно на развитие интеллектуальных способностей детей. Одним из важнейших модулей является образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой».

Главный девиз STEM – образования: «Минимум теории, максимум практики». Именно этот девиз ярко отражается в содержании «STEM – лаборатории», которое нацелено на получение знаний детьми эмпирическим путём, решая одновременно несколько задач в ходе опытной и познавательно – исследовательской деятельности.

Проанализировав уровень знаний детей, мною был разработан проект «Увлекательный мир неживой природы» для детей 2 младшей группы. Из бесед с детьми я выяснила, что тема экспериментирования с неживой природой интересна и любопытна детям.

Мы отправимся в интересное путешествие, которое даст возможность убедиться на практике в необычных свойствах обычных предметов, явлений, их взаимодействий между собой, понять причину происходящего и тем самым приобрести практический опыт.

Цель:

 развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.

Задачи:

1.Дать представление о свойствах  воды, воздуха, песка.

2. Развивать предпосылки к формированию у детей практических и умственных действий.

3. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

4. Формировать представления у детей о необходимости бережного отношения к объектам неживой природы.

Предполагаемый результат:

-вывести детей на более высокий уровень познавательной активности;

-обогатить представление малышей об объектах неживой природы;

-дети познакомятся с простейшей экспериментальной деятельностью с объектами неживой природы и научатся делать простейшие выводы;

-обогатить предметно – развивающую среду в группе;

-создать уголок экспериментирования в группе;

-оформить картотеки игр – экспериментов для детей по блокам «Вода», «Воздух», «Песок».

         В работе над проектом соблюдала принцип последовательности, создавала атмосферу  сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход. К работе над проектом подходила творчески, ориентируя детей  на использование уже имеющихся простейших знаний.

На 1-ом  (подготовительном)  этапе изучила методическую литературу по теме проекта, провела диагностику детей, проанализировав уровень готовности детей к работе по данной проблеме.

Результат диагностики показал следующие результаты:

Средний уровень развития – 30%;

Низкий уровень развития – 70%.

В связи с диагностикой, выявила проблему незнания детьми данной темы.

Затем определила цели и задачи проекта. Оформила в группе уголок по опытно – экспериментальной деятельности, подготовила  дидактические игры по теме проекта, картотеки опытов, загадки, подобрала иллюстрации и плакаты для рассматривания.

Перечень оборудования уголка опытно-экспериментальной деятельности:

Экспериментальная зона: таз для опытов с водой, таз для опытов с песком, тряпочки, песок, камни, ракушки, гуашь, кисти, коктейльные трубочки, воздушные шары, полиэтиленовые пакеты, стаканчики, перо, деревянные брусочки, бумажный кораблик, резиновые игрушки для игр с водой, коробочка с прорезью, фонарик, мыло, фартуки.

 Познавательная зона: тематические альбомы для рассматривания: «Воздух», «Вода», «Песок и глина», «Снег и лед», «Что из чего сделано?»;

Методическая зона:

Картотека:

1. «Опыты с водой».

2. «Опыты с песком».

3. «Опыты с воздухом».

4. «Игры с песком».

5. «Игры с водой».

6. «Игры-эксперименты с различными источниками света».

На 2-ом (деятельностном) этапе  у детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков. Строилась эта работа на интеграции всех образовательных областей. Для этого использовала специально организованные занятия, беседы, наблюдения. На всех организованных мероприятиях по экспериментальной деятельности присутствовала любознательная кукла Маша, которая ставила проблему, задавала вопросы, наблюдала за процессом. Проблема решалась в различных видах деятельности. В своей работе я использовала разнообразные формы и методы организации образовательной деятельности, которые позволяют раскрыть субъективный опыт ребенка. Создавала атмосферу заинтересованности каждого ребенка в группе. Стимулировала к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться. Поощряла стремление ребенка находить свой способ решения проблемы.

Создавала ситуации общения, позволяющие детям проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах выполнения задания, создавала обстановку для естественного самовыражения ребенка («Верно - не верно», «Что будет если…», «Сделаем вывод…..»).

Использовала организованную деятельность: «Волшебница вода», «Выдувание мыльных пузырей», «Почему кораблики не плывут?»,  «Что в коробке?» и др.

На занятиях рассказывала о работе лаборанта, о его лаборатории, особенностях работы., рассматривали иллюстрации лабораторных исследований. Использовала в своей работе игровую деятельность: «Игры с воздушными шариками», «Игры с соломинкой», «Солнечные зайчики» и др.

Проводила ознакомление с экспериментальной деятельностью через произведения художественной литературы: чтение сказки о Солнечном зайчике, «Мойдодыр» К. Чуковского, «Пузырь, соломинка и лапоть» В.Бианки.

Также были проведены беседы: «Правила поведения в лаборатории», «Профессия Лаборант».

При реализации проекта я старалась дать представление о свойствах  воды, воздуха, песка. Развивала предпосылки к формированию у детей практических и умственных действий. Воспитывала эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Формировала представления у детей о необходимости бережного отношения к объектам неживой природы.  

Неоднократное повторение одних и тех же действий в игровых ситуациях, закрепление полученных знаний во время бесед, художественно-продуктивной деятельности способствуют формированию знаний о неживой природе.

Полагаю, что использование таких форм позволяет добиться включения каждого ребенка в активную целенаправленную познавательную деятельность.

В период реализации проекта использовала активные формы работы с родителями воспитанников группы. Родители помогали пополнить уголок экспериментирования необходимым оборудованием и материалами. Проведены консультация для родителей «Как знакомить младших дошкольников с неживой природой?», где были раскрыты возрастные особенности восприятия детьми объектов неживой природы. Были даны рекомендации родителям «Как провести опыты с водой, песком, воздухом», где они знакомились с примерными опытами.  Для родителей создана презентация с фотографиями, отчёт по опытно – экспериментальной деятельности с детьми группы «Непоседы».

На  3 (заключительном)  этапе провела повторную диагностику для выявления знаний у детей, провела итоговое мероприятие «Удивительный мир неживой природы».

Результат диагностики показал следующие результаты:

Средний уровень развития – 70%

Низкий уровень развития – 30%.

Социальная значимость проекта: Экспериментирование в STEM обучении неразрывно связано с исследовательской деятельностью, и является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых. Окружающий мир, природа наиболее близки и понятны ребёнку. Глубокое, не поверхностное знакомство ребёнка с окружающим миром трудно представить без его исследовательской, опытнеческой деятельности в природе.  Что мы понимаем под исследовательским методом обучения детей дошкольного возраста? Что это такое, и как ребёнок может сам это понять и применить свои знания в своей жизни? Исследовательский метод обучения - это восприятие и усваивание материала в результате возникшей у ребёнка потребности в знаниях, это создание условий для познавательной деятельности, которая требует решения важных вопросов, знаний, умений анализировать, делать выводы, видеть взаимосвязь отдельных явлений и предметов со средой, в которой они находятся.

Таким образом: в процессе совместных или индивидуальных исследований знания детей об окружающем мире постепенно обогащаются и систематизируются, детские фантазии и представления замещаются реальным объяснением непонятного и неизвестного.

Комплексный подход в осуществлении экспериментальной деятельности в STEM обучении способствует развитию детского воображения, любознательности, наблюдательности и вовлекает детей в практическую самостоятельную деятельность.

Для того, чтобы дети смогли овладеть элементарными способами практического взаимодействия с окружающей средой я начала эту работу с младшей группы. К концу реализации проекта результаты детей были следующими:

- Могут устанавливать простейшие связи при наблюдении конкретными фактами, явлениями природы;

- Знают некоторые свойства воды, воздуха, бумаги;

-Лучше овладели практическими умениями во время проведения разнообразных опытов;

- Проявляют любознательность, самостоятельность;

- Стали понимать цель наблюдения, пользуются сенсорными и обследовательскими действиями;

- Стали понимать вопросы проблемного характера и проявлять самостоятельность в поиске ответа на них;

- Стали развиваться познавательные и речевые умения;

- Стали бережнее относиться к природе.

В процессе экспериментирования у детей сформировались не только

интеллектуальные впечатления, но и развились умения работать в коллективе и самостоятельно, делать элементарные выводы.

Родители группы активно приняли участие в обогащение и обновлении

предметно - развивающей среды группы (пожертвования). Отметили, что дети стали более любознательнее, наблюдательнее. В группе создан центр экспериментирования с оборудованием для экспериментирования и элементарных опытов. Пополнилась  обучающая среда дидактическими играми, иллюстрациями, книгами.

Введение. Актуальность.

«Самое лучшее открытие то,

которое ребёнок делает сам»

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста очень актуально, так как проблема охраны природы и окружающей среды в наше время стоит особенно остро.

Главная цель экологического воспитания  - формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей среде, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески.

Данный проект демонстрируется в рамках реализации STEM  -образования в детском саду.

        Образовательная модель STEM – это один из трендов в мировом образовании, который подразумевает смешанную среду обучения и показывает ребёнку, как применять науку и искусство воедино в повседневной жизни. STEM образование вдохновляет наших детей проводить исследования как учёные, конструировать как инженеры, аналитически мыслить.

        Программа «STEM образование детей дошкольного возраста» включает в себя ряд модулей, содержание которых направленно на развитие интеллектуальных способностей детей. Одним из важнейших модулей является образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой».

        Главный девиз STEM – образования: «Минимум теории, максимум практики». Именно этот девиз ярко отражается в содержании «STEM – лаборатории», которое нацелено на получение знаний детьми эмпирическим путём, решая одновременно несколько задач в ходе опытной и познавательно – исследовательской деятельности.

Проанализировав уровень знаний детей, был разработан проект «Увлекательный мир неживой природы» для детей 2 младшей группы.

Целью проекта является развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.

Мы отправимся в интересное путешествие , которое даст возможность убедиться на практике в необычных свойствах обычных предметов, явлений , их взаимодействий между собой, понять причину происходящего и тем самым приобрести практический опыт.

Паспорт проекта

Этапы реализации проекта.

1 Этап. Подготовительный

1. Постановка проблемы.
2. Изучение материалов по данной теме.
3. Оформление картотеки опытов.

Опыт моей работы с дошкольниками показал, что ребёнок – это пытливый исследователь от природы, практически начиная с первых дней жизни, он занимается только тем, что познаёт и исследует новый для него мир. Первые 3 года жизни каждый ребёнок готов ежедневно осматривать содержимое маминой сумки, пытается разбить каждую игрушку, любой  попавшийся к нему предмет он обнюхивает, облизывает, ощупывает, т.е. совершает обследовательские действия. Но, к сожалению, к 4 годам это стихийное экспериментирование заметно затухает и интерес к познанию окружающего мира заметно снижается. Я столкнулась с тем, что ребёнок в 4 года говорит: «Я не могу, не умею». Причём если один в эти слова вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу, отстань от меня».       Эксперименты позволяют вызвать у детей огромный интерес к познанию окружающего мира.

Но ведь удивительное, рядом, и исследование знакомых предметов и

явлений может вызвать у детей огромный познавательный интерес, поэтому я решила обратить внимание детей на то, что находится у них под ногами, на неживую природу. Учитывая специфику исследовательской деятельности, я считаю, что для повышения познавательной активности детей необходимо использовать практические методы, в основном экспериментирование и элементарные опыты.

Мы с детьми решили более глубоко изучить  увлекательный мир неживой природы, взглянуть на него с другой стороны.

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.» К. Е. Тимирязев

Эксперимент в детском саду позволяет знакомить детей с конкретными исследовательскими методами, с различными способами измерений, с правилами техники безопасности при проведении эксперимента.

Дети сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт - постройку, сказку, насыщенный запахами воздух и т.п. Так эксперимент и опыт, связывают творческие проявления с эстетическим развитием ребенка.

Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем мире, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Включая ребенка в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий.

Результатом детского экспериментирования является приобретенный опыт видения предметов и явлений, всматривания в них, развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности, расширение словарного запаса и обогащение речевого общения на основе культурных норм.

2.Этап. Деятельностный.

1)        Приобретение необходимых материалов и оборудования для экспериментальной деятельности.

2)        Проведение исследовательской работы по намеченному плану.

Перспективное планирование совместной деятельности по проекту «Увлекательный мир неживой природы» во второй младшей группе

План работы с родителями.

Перечень оборудования уголка опытно-экспериментальной деятельности:

 Экспериментальная зона: таз для опытов с водой, таз для опытов с песком, тряпочки, песок, камни, ракушки, гуашь, кисти, коктейльные трубочки, воздушные шары, полиэтиленовые пакеты, стаканчики, перо, деревянные брусочки, бумажный кораблик, резиновые игрушки для игр с водой, коробочка с прорезью, фонарик, мыло, фартуки.

 Познавательная зона: тематические альбомы для рассматривания: «Воздух», «Вода», «Песок и глина», «Снег и лед», «Что из чего сделано?»;

Методическая зона:

Картотека:

1. «Опыты с водой».

2. «Опыты с песком».

3. «Опыты с воздухом».

4. «Игры с песком».

5. «Игры с водой».

6. «Игры-эксперименты с различными источниками света».

Главное достоинство экспериментов, которые мы проводим с детьми, это то, что позволяют ребёнку взглянуть на окружающий мир по – другому. Он может узнать что – то новое, увидеть чудо в известном. Это расширяет границы познавательной деятельности, нужно лишь придать им необходимую направленность. В процессе экспериментирования идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения.

В начале проекта была проведена диагностика знаний детей об объектах неживой природы с целью выявления уровня представления детей об объектах неживой природы.

Средний уровень -30%, низкий  - 70%.

После проведённой запланированной работы по проекту уровень знаний детей значительно повысился.

Средний – 70%, низкий – 30%.

Вывод: Наблюдается положительная динамика результатов у детей при сравнении знаний в начале проекта и по окончании.

Заключение.

Таким образом, анализ проведённой работы позволяет убедиться в целесообразности и эффективности построения педагогического процесса в соответствии с поставленной целью и задачами.

        Дети научились простейшей экспериментальной деятельности с объектами неживой природы и научились делать простейшие выводы.

        Разработанные методы и приёмы сотрудничества педагогов ДОУ и родителей способствовали воспитанию у детей осознанного и бережного отношения к природе, людям, окружающему миру.

3 Этап. Заключтиельный.

Социальная значимость проекта

Экспериментирование в STEM обучении неразрывно связано с исследовательской деятельностью, и является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых. Окружающий мир, природа наиболее близки и понятны ребёнку. Глубокое, не поверхностное знакомство ребёнка с окружающим миром трудно представить без его исследовательской, опытнеческой деятельности в природе.  Что мы понимаем под исследовательским методом обучения детей дошкольного возраста? Что это такое, и как ребёнок может сам это понять и применить свои знания в своей жизни? Исследовательский метод обучения - это восприятие и усваивание материала в результате возникшей у ребёнка потребности в знаниях, это создание условий для познавательной деятельности, которая требует решения важных вопросов, знаний, умений анализировать, делать выводы, видеть взаимосвязь отдельных явлений и предметов со средой, в которой они находятся.

        Таким образом: в процессе совместных или индивидуальных исследований знания детей об окружающем мире постепенно обогащаются и систематизируются, детские фантазии и представления замещаются реальным объяснением непонятного и неизвестного.

Комплексный подход в осуществлении экспериментальной деятельности в STEM обучении способствует развитию детского воображения, любознательности, наблюдательности и вовлекает детей в практическую самостоятельную деятельность.

Для того, чтобы дети смогли овладеть элементарными способами

практического взаимодействия с окружающей средой я начала эту работу с младшей группы. К концу реализации проекта результаты детей были следующими:

- Могут устанавливать простейшие связи при наблюдении конкретными фактами, явлениями природы;

- Знают некоторые свойства воды, воздуха, бумаги;

-Лучше овладели практическими умениями во время проведения разнообразных опытов;

- Проявляют любознательность, самостоятельность;

- Стали понимать цель наблюдения, пользуются сенсорными и

обследовательскими действиями;

- Стали понимать вопросы проблемного характера и проявлять

самостоятельность в поиске ответа на них;

- Стали развиваться познавательные и речевые умения;

-Стали бережнее относиться к природе.

В процессе экспериментирования у детей сформировались не только

интеллектуальные впечатления, но и развились умения работать в коллективе и самостоятельно, делать элементарные выводы.

Родители группы активно приняли участие в обогащение и обновлении

предметно - развивающей среды группы (пожертвования). Отметили, что дети стали более любознательнее, наблюдательнее. В группе создан центр экспериментирования с оборудованием для экспериментирования и элементарных опытов. Пополнилась обучающая среда дидактическими играми, иллюстрациями, книгами.

Литература:

1. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» - Москва: Мозаика  - Синтез, 2006.

2. Прохорова Л. Н., Балакшина ТА. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологической культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л. Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.

3. Иванова А.А. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» - Москва: ТЦ Сфера, 2004.

4. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. –М. : ТЦ «Сфера», 2005.

5. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/ : детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М. : ТЦ «Сфера», 2004.

6. Экологические проекты в детском саду/ Масленникова О. М, Филиппенко А. А. - Волгоград: Учитель,2011 г.

7. Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска» - Москва: ТЦ Сфера, 2004.

8. Интернет ресурсы.

Приложение 1

Картотека опытов по экспериментальной деятельности во второй младшей группе

1.«Узнаем, какая вода»

Цель. Выявить свойства воды: она прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

Материалы и оборудование. Три одинаковые емкости , закрытые крышками : одна пустая, вторая заполнена под самую крышку, с чистой водой, третья- с водой, окрашенная жидким красителем (фиточай) и с добавлением ароматизаторов (ванильным сахаром); стаканчики для детей, сахар, ложки.

Ход. Педагог показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две тяжелые, в одной из тяжелых емкостей- окрашенная жидкость. Затем емкости открывают и дети убеждаются, что в первой ничего нет, во второй – вода, а в третьей – чай. Педагог просит детей объяснить, как они догадались, что находиться в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчиков.

Результат. Вода переливается из одного сосуда в другой, то есть льется. Вода прозрачная на вид.

Вывод. Вода прозрачная , без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

2.«У воды нет вкуса и запаха»

Цель. Выяснить, что у воды нет вкуса и запаха.

Материалы и оборудование. Две одинаковые емкости, закрытые крышками: одна с водой, вторая с соком; стаканчики для детей.

Ход. Педагог предлагает детям выпить немного воды и сказать, есть ли у нее вкус. Дает попробовать для сравнения сок. Объясняет, что когда человек очень хочет пить, то он с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить свое чувство, говорит: «Какая вкусная вода!», хот на самом деле вкуса не ощущает. Морская вода на вкус соленая, потому что в ней растворено много разных солей. Ее человек пить не может.

Педагог предлагает понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Если дети ответят, что пахнет, пусть понюхают еще, пока не убедятся, что запаха нет. Педагог отмечает, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Результат. Дети сравнивают вкус воды и сока. Определяют запах у воды.

Вывод. Вода не имеет запаха и вкуса.

3.«Рыбалка»

Цель. Закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.

Материалы и оборудование. Таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.

Ход. Художественное слово  

- Рыболов, какую рыбку

Ты поймал нам на обед?

Отвечает он с улыбкой:

- Это вовсе не секрет!

Я сумел поймать пока

Два дырявых башмака!

Педагог наливает в тазик воды и дает одному из детей сачок для ловли аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду бросает несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же лежать на дне. Предлагается ребенку выловить сачком эти игрушки. Можно попросить его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай красную рыбку» и т.д.

Результат. Дети вылавливали игрушки из таза с водой сачком. Педагог давал задание выловить конкретные игрушки. Дети при этом наблюдали за свойствами воды.

Вывод. Вода льется, протекает через сачок.

4.«Что в пакете»

Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Материалы и оборудование. Полиэтиленовые пакеты.

Ход. Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Отвернувшись от детей, он набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что когда открывает пакет, тот перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает: почему, кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

Результат. Дети наполняют воздухом свои пакеты, закручивают их.

Вывод. Везде вокруг нас находиться воздух. Он прозрачный, невидимый, легкий.

5.«Игры с соломинкой»

Цель. Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

Материалы и оборудование. Трубочки для коктейля, емкость с водой.

Ход. Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны отверстия (сквозь них что-нибудь вдувают или выдувают). Взрослый предлагает детям подуть в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха. А затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули). Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку, конец которой опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда появились пузырьки и куда исчезли (это из трубочки выходит воздух; он легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже перестанут выходить).

Результат. Дети научились обнаруживать воздух внутри себя и использовать его для образования в воде пузырьков.

Вывод. Внутри человека есть воздух. Воздух можно почувствовать и увидеть.

6.«Игры с воздушным шариком»

Цель. Познакомить детей с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.

Материалы и оборудование. Два воздушных шара (один надут слабо- мягкий, другой надут сильно- упругий), воздушные шарики, емкости с водой- для каждого ребенка.

Ход. Педагог вместе с детьми рассматривает два воздушных шара. Дети играют с обоими шарами и выясняют, с каким удобнее играть и почему (с тем, который больше надут, так как он легко отбивается, летает, плавно опускается). Обсуждают причину различия в свойствах: один упругий, потому что он сильно надут, а другой мягкий, потому что надут слабо. Педагог предлагает детям подумать. Что нужно сделать с мягким шариком, чтобы с ним тоже хорошо было играть ; что находиться внутри шарика откуда воздух берется. Педагог показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух, подставив руку под струю воздуха. Выясняет, откуда берется воздух внутри человека (его вдыхают).

Мягкий шарик надувают, чтобы он стал упругим, опускают отверстием в воду, чтобы увидеть, как сдувается шарик и выходит через пузырьки воздух. Дети повторяют опыт самостоятельно.

Результат. Дети выяснили, что внутри человека есть воздух и его можно использовать для надувания шарика.

Вывод. Внутри человека есть воздух, который он вдыхает извне и постепенно выдыхает. Внутри надутого воздушного шарика тоже есть воздух, который туда попал при выдохе человека. Чем больше воздуха в шарике, тем он более упругий.

7.«Пенный замок»

Цель. Познакомить детей с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.

Материалы и оборудование. Тарелка, трубочки, мыльный раствор, игрушка.

Ход. В небольшую ёмкость педагог наливает немного мыльного раствора, добавляет воды и размешивает. Затем берет широкую коктейльную трубочку, опускает в миску и начинает дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.

Педагог дает ребёнку трубочку и предлагает подуть сначала вместе с ним, затем самостоятельно. Педагог ставит внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живёт в пенном замке».

Результат. Дети познакомились с происхождением мыльных пузырей и научились их выдувать.

Вывод. Мыльные пузыри получаются из мыльного раствора и воздуха путем надувания. При надувании мыльных пузырей мы выдыхаем воздух из себя.

8.«Что в коробке?»

Цель. Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, лампа, свеча); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.

Материалы и оборудование. Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

Ход. Педагог предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Педагог спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри нее). Педагог открывает прорезь, и после того как дети убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывают о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Результат. Дети знакомятся со значением света, с источниками света и их использованием человеком.

Вывод. Свет необходим человеку, чтобы видеть лучше предметы его окружения. Источниками света являются солнце, фонарик, свеча, лампа и т.п. Все они светят по-разному. Свет не проходит через непрозрачные предметы.

9.«Ветер по морю гуляет»

Цель.  Развивать способности детей обнаруживать воздух внутри человека.

Материалы  и оборудование:   Таз с водой, модель парусника.

Ход. Взрослый опускает парусник на воду, дует на парус с разной силой. Дети наблюдают за движением парусника. Выясняют, почему плывет лодочка, что ее толкает (ветерок); откуда берется ветер-воздух (мы его выдыхаем). Затем проводится соревнование «Чей парусник быстрее доплывет до другого края». Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы парусник быстрее или дольше плыл (набрать больше воздуха и сильно или дольше его выдыхать). Затем взрослый спрашивает у детей, почему нет пузырьков воздуха, когда мы дуем на парус (пузырьки образуются, если «вдувать» воздух в воду, и тогда он поднимается из воды на поверхность).

Результат. Дети двигали парусник с помощью выдуваемого воздуха. Они выясняли, как нужно дуть, чтобы парусник двигался быстрее.

Вывод. Внутри человека есть воздух, который он выдыхает. Человек может выдыхаемым воздухом двигать предметы.

10.«Сказка о камешке»

Цель. Показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.

Материалы и оборудование. Ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.

Ход.

Художественное слово.

На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!»  пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.

Педагог берет несколько легких предметов, которые могут держаться на воде (например, перышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжелых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Затем вместе с детьми наполняет ванночку или тазик водой. Предлагает детям опустить по одному предмету в воду. При педагог комментирует : «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».

Результат. Дети определяли, какие предметы легкие, а какие тяжелые.

Вывод. Легкие предметы не тонут, а плавают на поверхности воды. Тяжелые предметы опускаются на дно.

11.«Почему кораблики не плывут»

Цель.  Показать детям, как можно обнаружить воздух, образовать ветер.

Материалы и оборудование. Бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.

Ход. Художественное слово

Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!» Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал дуть на кораблики. И кораблики поплыли.

Педагог предлагает детям опустить кораблики в ванночку с водой, спрашивает, плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? Педагог выслушивает предложения детей, подводит их к тому, что нужен ветер. Где «взять» ветер? Дети дуют  на кораблики, создают ветер.

Результат. Дети пускали кораблики в ванночку с водой, дули, чтобы они двигались.

Вывод. Внутри человека есть воздух. Его человек выдыхает. Воздухом можно двигать предметы.

12.«Секретики в песке»

Цель. Обнаружить свойства песка.

Материалы и оборудование: песок, игрушки

Ход. Педагог прячет в песок разные мелкие игрушки.

Можно спрятать всё в песок,

А потом идти искать,

1, 2, 3 — бери совок.

Постарайся угадать:

Где утёнок, где машинка,

Шарик, палочка, резинка?

Ты копай, копай, копай,

Все находки доставай!

Дети погружают руки в песок и проговаривают свои ощущения (песок тёплый, приятный, ласкает пальчики, сыплется, легко копается). Затем отыскивают названные в стихотворении предметы. Педагог предлагает детям поиграть с песком. Дети пробуют лепить куличики из сухого песка. Они рассыпаются. Педагог спрашивает, что нужно сделать, чтобы куличики получились (полить песок водой).

Результат. Дети выявляли свойства песка

Вывод. Песок легко копается, поэтому в земле прячут клады, закапывают «секретики». Сухой песок не лепиться, его нужно полить водой.

13.«Песок сохраняет форму»

Цель. Сформировать представления детей о свойствах мокрого песка.

Материалы и оборудование. Формочки, песок, поднос, вода.

Ход. Дети лепят куличики из мокрого песка, выкладывают их на поднос и убеждаются, что мокрый песок сохраняет форму ёмкости, в которой он находился.

Результат. Дети лепили куличики, выявляли свойства мокрого песка.

Вывод (помогает сформулировать воспитатель): когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые грани слипаются друг с другом, поэтому мокрый песок сохраняет форму ёмкости.

14. Что в коробке?

Цель: Познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, лампа, свеча); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.

Игровой материал: Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

Ход опыта: Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке (неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает, что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри нее). Взрослый открывает прорезь, и после того как дети

убеждаются, что в коробке стало светло, рассказывают о других источниках света – фонарике и лампе, которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает вывод о значении света.

Приложение №2

Методическая разработка серии конспектов организованной деятельности с детьми по проекту «Увлекательный мир неживой природы»

Тема: «Узнаем, какая вода».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Цель: Формирование представлений о свойствах воды: имеет вес, прозрачная, льётся.

Материалы: Две одинаковые банки, закрытые крышками: одна пустая, другая с чистой водой; набор мелких предметов.

Содержание организованной деятельности детей.

К детям приходит кукла Маша.

Маша: Ребята, я вам принёс две загадочные банки (дети вместе с Машей         рассматривают закрытые крышками банки, одна - пустая, другая – с водой).  Интересно, что в них?

Предлагает детям рассмотреть.

При обследовании выясняется, что одна банка лёгкая, а другая – тяжёлая.

Маша: Давайте откроем первую банку. Что в ней? (Нет ничего, кроме воздуха) Правильно, она пустая, поэтому и лёгкая.

Воспитатель: (спрашивает, слегка встряхивая банку с водой). А что же во второй банке?

Маша: В ней что-то булькает, плещется. Вы догадались, что это?

Дети. Вода.

Маша: Правильно, вода, она чистая и прозрачная. Давайте это проверим. Сначала надо снять крышку, а затем взять любой мелкий предмет и опустить его в банку с водой.

Дети выбирают любой предмет и опускают его в банку с водой, убеждаются, что его хорошо видно через воду.

Воспитатель помогает детям в эксперименте, с каждым ребёнком закрепляет понятие «прозрачная».

Маша: А если мы наклоним банку с водой, что произойдёт?

Дети. Вода выльется.

Маша: Правильно, она выльется, потому что вода жидкая.

Воспитатель (обращаясь к Маше, предлагает). Маша, если вода жидкая, налей её ребятам в стаканчики, пусть они сами попробуют, как водичка льётся.

Рефлексия.

Воспитатель: Что интересного мы узнали о воде? (имеет вес, прозрачная, жидкая)

Тема: «Вода – волшебница».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Цель: Формирование представлений о свойствах воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества ( при этом вода меняет цвет, запах, вкус).

Материалы: Три одинаковые бутылочки с водой; гуашевая краска; пакетик растворимого кофе; 10 кусочков сахара рафинада; одинаковые стаканчики по количеству детей.

Содержание организованной деятельности детей

Приходит кукла Маша.

Маша: Ребята, мне так понравилось у вас, что я решила сегодня снова заглянуть к вам. Что у вас сегодня интересного? Так (показывая детям), три одинаковых стаканчика. С чем они?

Дети. С водой.

Маша: Конечно, это вода. Какая вода?

Дети. Чистая и прозрачная.

Маша: Вот она – чистая и прозрачная вода! (Оставляет на столике один стакан). А хотите, научу делать фокус? Тогда смотрите и учитесь. Я беру второй стакан, наливаю воду в этот прозрачный стаканчик. Посмотрите, как хорошо льётся вода, потому что она жидкая. Какая в нём вода? Прозрачная. А сейчас я добавлю в воду красную краску. Раз, два, три! Водичка стала красного цвета. Давайте, проверим, прозрачная она или нет (опускает ложечку в стакан). Ложечки не видно, значит, вода непрозрачная.

Воспитатель. Вот какая вода – волшебница, взяла и растворила густую краску. Можно ли пить цветную воду?

Дети: Нельзя, можно заболеть.

Дети повторяют фокус.

Маша: А зачем нам нужен третий стакан?

Воспитатель. Я хочу показать вам ещё один фокус, как вода может менять свой вкус и цвет. Сейчас из третьего стакана я каждому из вас налью воду в стаканчик (наливает). Какая вода в стаканчиках? (Прозрачная). Попробуйте по одному глоточку. Какая вода на вкус? (У воды нет вкуса) Понюхайте, чем пахнет вода? Ничем?

Я воду в стакан из- под крана налил.

На свет посмотрел - она очень прозрачна

Понюхал ее и немного отпил.

Нет вкуса, нет запаха. Все однозначно.

А сейчас я вам каждому в стаканчик положу немного кофе. Понюхайте, чем теперь пахнет вода? (Вода пахнет кофе) А какого цвета стала вода? (вода стала коричневой). Вода поменяла цвет, растворила кофе.

А теперь попробуйте, какая вода стала на вкус? (Горькая) Ребята, что надо сделать, чтобы вода стала сладкой? (Положить сахар).

Возьмём сахар. (Воспитатель предлагает каждому ребёнку положить в стакан кусок сахара и размешать ложечкой.) Вы размешиваете сахар ложечкой, его становится всё меньше и меньше. Это он растворяется в воде. А теперь снова попробуйте. Какого вкуса стала вода? Сладкого.

Рефлексия.

Воспитатель: Ребятки, что нового вы узнали о воде?

Дети: В воде растворяется краска, сахар, кофе.

Воспитатель: Значит, вода может поменять и запах, и цвет, и вкус. Волшебница, да и только!!!

Тема: «Что в пакете?»

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Цель: Обнаружение воздуха в окружающем пространстве, обратить внимание на свойства воздуха: он прозрачный, невидимый, лёгкий.

Материалы: полиэтиленовые пакеты.

Содержание организованной деятельности детей.

Маша приносит в группу полиэтиленовые пакеты.

Маша: Ребята, что в этих пакетах?

Дети вместе с воспитателем рассматривают пакеты. Они пусты. Отвернувшись от детей, воспитатель набирает в пакет воздух и закручивает его так, чтобы пакет стал упругим.

Воспитатель: А что у меня в пакете? Потрогайте, какой он стал упругий.

Маша: Что же там? Откройте, мы посмотрим.

Воспитатель открывает пакет, в нём нет ничего, обращает внимание детей, что теперь пакет перестал быть упругим.

Маша: Так что же было в пакете?

Воспитатель. В пакете был воздух, он прозрачный (невидимый, лёгкий). Поэтому нам казалось, что пакет пустой.

Дети сами набирают воздух в пакеты.

Рефлексия.

Воспитатель: Что интересного мы сегодня узнали?

Тема: «Игра с соломинкой».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.

Цель: Ознакомление детей с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его.

Материалы: трубочки для коктейля; стаканчики с водой.

Содержание организованной деятельности детей.

Маша: Ребята, я так скучал без вас, я принёс вам подарки.

Раздаёт всем детям трубочки для коктейля.

Маша: Попробуйте подуть в трубочку, а теперь поставьте ладошку перед трубочкой и снова подуйте. Почувствовали, как откуда-то появился ветерок? (Выдохнули воздух, который перед этим вдохнули).

Воспитатель. Воздух нам нужен для дыхания. Он попадает внутрь человека через нос или рот, и при выдохе его можно не только почувствовать (как вы почувствовали ветерок из трубочки), но и увидеть.

Маша: А я не верю!

Воспитатель. Мы с ребятами тебе это докажем. Для этого надо опустить конец трубочки в воду и подуть (наливает детям воду в стаканчики, они дуют). Вы видите? Откуда появляются пузырьки и куда исчезают?

Дети: Из трубочки.

Маша: Пузырьки вышли из трубочки, а так как воздух лёгкий, пузырьки поднимаются через водичку вверх.

Рефлексия.

Воспитатель: Ребятки, а какой воздух нужен нам для дыхания?

Дети: Чистый и прозрачный.

Тема: «Игры с воздушными шариками».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Цель: Ознакомление  детей с тем, что внутри человека есть воздух, обнаружить его.

Материалы: два воздушных шарика (один слабо надутый – мягкий, другой сильно надутый – упругий).

Содержание организованной деятельности детей

Приходит Маша и приносит два шарика: один надут полностью, а другой – наполовину.

Маша: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какие шарики я вам принесла! Хотите поиграть?

Дети играют с тем и другим шариком и выясняют, с каким шариком играть удобнее и почему (с тем, который надут больше, так как легко отбивается, «летает», плавно опускается вниз и пр.)

Дети обсуждают вместе с воспитателем причину различия в свойствах шариков: один упругий, потому что сильно надут, другой – мягкий.

Маша: Мне так хочется, чтобы оба шарика хорошо летали, оба были упругими, только что для этого сделать – я не знаю.

Воспитатель. Ребята, поможем Маше? Что мы можем сделать со вторым шариком, чтобы с ним тоже хорошо было играть?

Дети. По - больше надуть.

Воспитатель. Что находится внутри шарика?

Дети. Воздух.

Воспитатель. Как он попал в шарик?

Дети. Его туда выдыхают.

Воспитатель показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух.

Воспитатель. Посмотри, Маша, как ребятки умеют вдыхать и выдыхать воздух.

На выдохе предлагает подставить ладошку под струю воздуха. Откуда берётся воздух внутри человека?

Дети. Его вдыхают.

Он нам нужен, чтоб дышать, Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час, Но не видим он для нас.

Воспитатель организует игры со вторым шариком: надувает его так, чтобы он стал упругим, опускает шарик отверстием в воду, чтобы дети наблюдали, как сдувается шарик, как выходит через пузырьки воздух.

Рефлексия. Дети играют с воздушными шариками.

Тема: «Выдувание мыльных пузырей».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.

Цель: Формирование умений выдувать мыльные пузыри; ознакомление с тем, при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

Материалы: тарелка (поднос); стеклянная воронка; соломинки и раствор для мыльных пузырей.

Содержание организованной деятельности детей

Воспитатель (обращает внимание детей на разнос) Какой большой разнос! На него можно много яблок положить, помидоров, можно поставить бокалы с соком. А что бы вы положили на него?

Ответы детей.

Воспитатель. Я сегодня налью на этот поднос воду, только не простую, а мыльную. А на середину прямо в воду положу вот такую красивую пуговицу. Теперь накрою её прозрачной воронкой. Пуговка спряталась под воронкой как под прозрачным колпаком. А я сейчас сделаю для нашей пуговки ещё один колпачок: возьму соломинку, опущу в воронку и подую в соломинку вот так.

Над воронкой надувается мыльный пузырь (над пуговицей)

Воспитатель. Вот получился ещё один колпачок – мыльный пузырь, внутри него находится воздух. А как он туда попал? (Ответы детей) Правильно, я его выдохнула его из себя. Хотите сами попробовать надуть мыльные пузыри?

Подарили мне игрушку

Не машинку, не хлопушку.

Просто тюбик. А внутри

Притаились пузыри.

Я лопаточку с «окошком»

Окуну в раствор немножко.

Дуну раз, и два, и три,

Разлетятся пузыри.

Пузыри легко взлетают,

Цветом радуги сверкают.

-Мама, мама, посмотри

Как сияют пузыри!»

Я поймать рукой старался,

Осторожно подбирался.

Лишь коснутся о ладонь-

Хлоп! И нету! Мол, не тронь!

Я ловил, они летели

И садиться не хотели

Целый день я так провёл.

Весь раствор уже извёл.

Я ещё бы поиграл,

Жаль, что тюбик очень мал.

Педагог показывает, как можно надуть мыльный пузырь (используется игрушка «Мыльные пузыри). Дети сами выдувают мыльные пузыри, играют с ними. Воспитатель обращает внимание детей на то, что одни пузыри большие – значит, в них больше воздуха вдохнули, другие меньше размером – это потому что в них мало воздуха.

Рефлексия: Что нового мы узнали про мыльные пузыри?

Тема: «Ветер по морю гуляет».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.

Цель: Обнаружение воздуха.

Материалы: тазик с водой; бумажные кораблики.

Содержание организованной деятельности детей

Маша: Здравствуйте, ребята! А я ездила в гости к моим родственникам, они живут на другом берегу реки. Погода была безветренная, и я никак не могла переправиться. Но сегодня утром подул ветерок – и вот я здесь!

Воспитатель. Постой, Маша, а при чём здесь ветер?

Маша: Ну как же, ведь это он подталкивал мой кораблик.

Воспитатель и дети (удивлённо). Как, чем подталкивал?

Маша: Пойдёмте к вашему «морю» (тазику с водой), я вам всё покажу и объясню, только возьмите вот эти бумажные кораблики.

Дети берут кораблики и подходят к тазику с водой.

Маша: Поставьте свои кораблики на воду, а теперь подуйте на них. Вот видите, они поплыли. Ребята, вы догадались, откуда взялся ветер?

Дети. Мы выдохнули воздух.

Воспитатель. Правильно, это воздух, который мы выдохнули. Если набрать воздуха по - больше и сильно его выдохнуть, то кораблик поплывёт быстрее.

Кусок пенопласта и тонкая ветка,

Цветная бумажка – обёртка конфетки…

И вот уже шквальные ветры здесь дуют,

Кораблик отважный с пучиной воюет!

Рефлексия:

Воспитатель: Что помогает корабликам быстро плыть по воде?

Дети самостоятельно запускают свои кораблики.

Тема: «Лёгкий – тяжёлый».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.

Цель: Ознакомление с лёгкими и тяжёлыми предметами. Научить определять вес предметов.

Материалы: Ведёрки с пёрышками и камешками; пластиковые бутылки с водой, песком.

Содержание организованной деятельности детей

В гости к детям приходят Маша и медвежонок Винни-Пух.

Маша:  Здравствуйте, ребята! Сегодня я к вам пришёл вместе с Винни. Ему так хочется поиграть с вами. Можно взять эти игрушки?

Воспитатель. Пожалуйста, выбирайте! (Предлагает пластиковые бутылочки с водой разного размера).

Маша берёт маленькую бутылочку, а Винни – большую.

Воспитатель. Ребята, Давайте, определим, одинаковые ли бутылочки.

Дети: У Маши – маленькая и лёгкая. А у Винни – большая и тяжёлая.

Воспитатель: Маша и Винни, возьмите вот эти бутылочки. (Одна с песком, а другая набита ватой).

Дети определяют вес бутылочек, с песком – тяжёлая, а с ватой – лёгкая.

Воспитатель. Ребята, давайте угостим Машу и Винни.

Предлагает выбрать «угощение» в ведёрках, в одном лежат камешки, а в другом – перышки.

Дети определяют, что ведёрко с камешками тяжёлое. А с пёрышками – лёгкое.

Рефлексия.

Дети «угощают» Машу и Винни, при этом проговаривая «Кушай тяжёлый камешек», «Кушай лёгкое пёрышко».

Тема: «Плавает – тонет».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная.

Цель: Показать, что лёгкие предметы плавают, тяжёлые – тонут.

Материалы: кусочек пенопласта; гвоздь; деревянный брусок; металлическая и пластмассовая тарелочки.

Содержание организованной деятельности детей

Маша: Ребята, я очень люблю играть в морской бой. Вместо корабликов я взяла разные предметы: пенопласт, гвоздь, палочки, тарелочки. И некоторые из этих «корабликов» сразу утонули. Почему? Никак не могу понять.

Воспитатель. Сейчас мы с ребятами тебе поможем. Ребята, почему утонул кораблик – гвоздик?

Дети. Гвоздь тяжёлый.

Воспитатель. А кораблик – тарелочка из металла?

Дети. Она тоже тяжёлая.

Воспитатель. Почему плавает кораблик – палочка? Кораблик – пластмассовая тарелочка?

Дети. Они лёгкие, вот и плавают.

Маша: Теперь я понял. Значит, если я возьму вот этот кусочек пенопласта, то он будет плавать.

Дети. Да, потому что он лёгкий.

Дети самостоятельно экспериментируют с предметами, проговаривают: тонет – плавает.

Рефлексия: Что мы узнали про лёгкие и тяжёлые предметы?

Тема: «Чудесный мешочек».

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая.

Цель: Ознакомление с температурой твёрдых предметов (металлические – холоднее, деревянные – теплее)

Материалы: мелкие предметы из дерева, металла (кубики, шарики и др.)

Содержание организованной деятельности детей

Маша приносит в коробке предметы: деревянные кубики и шарики, металлические палочки и колечки. Дети рассматривают их, называют, определяют, из чего они сделаны. Затем складывают предметы в чудесный мешочек.

Воспитатель. Ребята, давайте поиграем в игру «Чудесный мешочек». Вы будете доставать из мешочка по одному предмету, говорить, какой он: холодный или тёплый.

Дети достают из мешочка предметы и складывают холодные и тёплые предметы отдельно. Холодные предметы из металла, а тёплые – из дерева.

Вывод: Металлические предметы – холодные, а деревянные – тёплые.

Рефлексия. Дети самостоятельно играют в игру « Чудесный мешочек».

Приложение №3

Консультации и рекомендации для родителей по проекту опытно – экспериментальной деятельности дошкольников в рамках реализации STEM образования «Увлекательный мир неживой природы».

Консультация для родителей на тему:

«Как знакомить младших дошкольников с неживой природой?»

Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму.

(Китайская пословица)

Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.

Экологические знания – это сведения о взаимосвязи конкретных растений и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней. Эти знания помогают ребёнку осмыслить, что рядом с ним находятся живые существа, к которым относится и человек, т. е. он сам.

Знания – не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но ещё и потому, что затрачены материалы, взятые из природы.

Ценным методическим приёмом, активизирующим мышление детей во время наблюдения и опытов, является сравнение, сопоставление характерных особенностей объектов или явлений по различию и сходству. При сравнении объектов природы дети легко устанавливают признаки различия.

Воспитание заботливого отношения к природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными. Научатся наблюдать природу, видеть её красоту.

Детям младшего дошкольного возраста очень интересны наблюдения за водой, а в дальнейшем целесообразно проводить и опыты с водой.

Предлагаемая система непрерывных наблюдений и опытов с водой, с детьми младшего дошкольного возраста способствует развитию любознательности, наблюдательности, логического и образного мышления, познавательной активности, развивает и совершенствует речевую активность и аналитические способности. Кроме того формирует интерес к опытнической деятельности.

Вот несколько простых советов родителям желающих провести опыты с водой вместе с детьми:

1. Перед тем как начинать опыты, прочитайте детям сказку или рассказ о воде, загадайте загадки, прочтите стихотворение.

2. Расспросите своего ребёнка, что он знает о воде, её свойствах.

3. Приготовьте специальное место для опытов, где можно будет и немного расплескать воду, наденьте непромокаемый фартук на ребёнка. Постарайтесь подобрать яркие материалы и красивые игрушки.

4. Озвучивайте все ваши действия. Объясняйте, ребёнку, почему получилось так, а не иначе. Давайте ребёнку возможность самому сделать какой-то вывод. Новые звуки, слова, жесты, эмоции отлично стимулируют к активной речи.

5. Подберите «правильное» время для опытов. Малыш не должен хотеть спать или есть, быть чем-то расстроен. Лучше всего выделить специальное время в режиме дня.

6. Постепенно сокращайте своё участие в опыте. Давайте ребёнку возможность проявить свою активность.

Опыт «Вода из снега». Формировать у детей представления о том, что когда снег тает, получается вода. Для этого опыта необходимы следующие материалы: несколько снежинок из бумаги, ведёрко со снегом, поднос, стаканы, яркая игрушка. Спросить у ребёнка какое сейчас время года? Задать вопросы о снеге (белый, пушистый, холодный, мокрый). Если ребёнок затрудняется ответить, за него отвечает игрушка.

Ребёнок берёт в руки снежинки из бумаги, предлагаем прочесть стихи:

У моей Маринки

Две красивые снежинки,

Вам хотела показать,

Глядь, снежинок не видать.

Спросить у ребёнка, почему снежинки не растаяли? (Они не настоящие, бумажные). Затем ребёнок берёт в руки снег, и тоже читаем стихи про Маринку. Ладошка тёплая, снег растаял и превратился в воду. Воду наливаем в стакан, рассматриваем её: (мутная, пить нельзя)! А кому можно пить такую воду? (Деревьям, птичкам, цветам, животным).

Опыт «Узнаём, какая вода». Продолжаем формировать представления детей о свойствах воды: имеет вес, прозрачная, льётся. Материалы для опыта: две одинаковые банки закрытые крышками, одна пустая, другая с чистой водой. Набор мелких предметов.

Опыт «Вода определяет вес предметов». Показать детям, что лёгкие предметы плавают в воде, а тяжёлые тонут. Материалы для опыта: кусочек пенопласта, деревянный брусок, гвоздь, металлическая и пластмассовая тарелочки.

Опыт «Вода тёплая и холодная». Научить детей определять температуру воды на ощупь. Материалы для опыта: пластиковые бутылки с холодной и тёплой водой, тазик, кукла, полотенце, мыло.

Опыт «Вода – волшебница». Продолжать формировать представления о свойствах воды: она без запаха, в воде растворяются некоторые вещества (при этом она меняет цвет, запах, вкус). Материалы необходимые для опыта:

Три одинаковые бутылочки с водой, гуашевая краска, несколько кусочков сахара, пакетик растворимого кофе, несколько стаканчиков, игрушка.

Уважаемые родители, дерзайте, фантазируйте, придумывайте что-то своё, именно от нас с вами зависит, какими вырастут наши дети! Только мы, с вами сможем научить их быть любознательными, познавательными, пытливыми, любить и беречь этот удивительный и загадочный мир вокруг нас!

Рекомендации для родителей  «Как провести опыты с водой, песком и воздухом?»

Песок

1 «Я пеку, пеку, пеку деткам всем по колобку» — экспериментируем с мокрым песком.

У детей разнообразные формочки, ведерки и совочки.  Предлагаем слепить пирожки разной формы.

2 «Сыпучий песок» — экспериментируем с сухим песком.  Предложить ребёнку испечь пирожки из сухого песка. Что происходит? Предлагает взять песок в руки и просыпать его струйкой. Потом раздает детям кулечки с дыркой и предлагает сыпать из них песок, можно порисовать струйкой песка.

3 Научить детей получать разноцветный песок. Приготовить гуашь, разведенную водой, и светлый песок. Показать детям, что можно красить не только бумагу, но и песок.

Вода

1 «Кораблики» — познакомить детей со свойствами плавающих предметов Воспитатель делает детям из бумаги кораблики, а потом запускают их в лужи.

2 «Нырки» — познакомить детей со свойствами «ныряющих» игрушек. Детям раздают теннисные шарики и показывают, что с ними происходит, если их бросить в воду.

3 «Буруны». Ребенок получает пластиковый стакан и трубочку для коктейля. Родитель показывает, как получить буруны в стакане.

4 «Соберем водичку» — научить детей пользоваться губкой для сбора воды. Каждому ребенку дается разноцветная губка. Воспитатель закрепляет знание детей о цвете на губках, потом показывает, как можно собрать воду со стола в таз при помощи губки.

5 «Пена» — научить детей делать пену из шампуня. В таз наливают теплую воду, потом добавляют шампунь. Взбивая руками воду, получают пену. В такой воде можно купать куклу

Воздух

Опыт с воздухом № 1

Детям предлагается "утопить" игрушки, наполненные воздухом, в том числе спасательные круги. Почему они не тонут?

Вывод: Воздух легче воды.

Опыт с воздухом № 2.

Детям предлагается подумать, где можно найти много воздуха сразу? ( В воздушных шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом). Предлагаем ребёнку надуть шары и объясняем: мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушном шарике. Если шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему? Воздух весь не поместится. Так что главное - не перестараться (предлагает детям поиграть с шарами).

Опыт с воздухом № 3.

После игры можно предложить детям выпустить воздух из одного шарика. Есть ли при этом звук? Предлагается детям подставить ладошку под струю воздуха. Что они чувствуют? Обращает внимание детей: если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы толкает шарик, и тот движется вперёд. Если отпустить такой шарик, он будет двигаться до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.

Опыт с воздухом № 4.

Попробуем взвесить воздух. Возьмите палку длинной около 60-ти см. На её середине закрепите верёвочку, к обоим концам которой привяжите два одинаковых воздушных шарика. Подвесьте палку за верёвочку. Палка висит в горизонтальном положении. Предложите детям подумать, что произойдёт, если вы проткнёте один из шаров острым предметом. Проткните иголкой один из надутых шаров. Из шарика выйдет воздух, а конец палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Почему? Шарик без воздуха стал легче. Что произойдёт, когда мы проткнём и второй шарик? Проверьте это на практике. У вас опять восстановится равновесие. Шарики без воздуха весят одинаково, так же, как и надутые.

МАДОУ Детский сад «Лучик»

Познавательно - творческий проект в детском саду

по теме «Прилетайте птички: воробьи, синички!».

Подготовила воспитатель Быченкова Е.С.

Тулун, 2020г.

Тема проекта: «Прилетайте птички: воробьи, синички!».

Тип проекта:  познавательно - творческий

Вид проекта: групповой.

Продолжительность : краткосрочный.

Время реализации: с 07.12.20г  по 11.12. 20г.

Участники проекта: Дети всех возрастных групп, их родители, воспитатели.

Ресурсное обеспечение проекта: семья; участок детского сада; помещение групп детского сада.

Организатор проекта: воспитатель Быченкова Е.С..

Интеграция образовательных областей : Познавательная,

социально-коммуникативная, художественно- эстетическая, речевая, физическая.

Цель проекта: Формировать основы познавательно - творческой культуры, экологические знания о  зимующих птицах, бережное отношение к пернатым, желание помочь.

Задачи:

 -формирование у детей общих представлений о зимующих птицах, как о живых существах, продолжать узнавать птиц по внешнему виду, повадкам, пению;

- закрепление умений вести наблюдение за конкретными объектами: зимующими птицами нашего края;

-знакомство с интересными фактами из жизни зимующих птиц;

-развитие творческих способностей детей, воображения,  фантазии;

-воспитание чувства отзывчивости и ответственности, гуманного отношения к птицам, желания помочь маленьким и слабым существам, попавшим в тяжелую жизненную ситуацию.

Ожидаемые результаты :

-расширение кругозора детей о зимующих птицах;

-проявление у детей интереса к объектам живой природы (зимующим птицам);

- развитие у детей любознательности, познавательной активности ,соблюдение детьми правил поведения в природе, умение проявлять заботу о птицах;

-воспитание у детей сострадания и любви;

-активное участие детей и родителей в помощи птицам;

-повышение компетентности родителей по вопросам экологического образования детей;

Актуальность

В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников имеет актуальное значение. Именно в период дошкольного детства происходит становление личности, формирование начал экологической культуры. Экологическое воспитание-это воспитание нравственности, духовности. С одной стороны дети-дошкольники с интересом относятся к живой природе, а с другой стороны проявляют жестокость и равнодушие. Поэтому очень важно воспитывать у детей интерес и любовь к природе ,учить беречь окружающий мир. В ходе образовательно-образовательного процесса, выявилось, что у детей недостаточно развиты знания о зимующих птицах .Дети путают перелётных и зимующих птиц. Данный проект позволит и углубит знания о зимующих птицах, послужит бережному отношению к пернатым. В совместной работе с родителями мы должны повышать экологическое  сознание ребёнка.

Этапы реализации проекта:

1.Подготовительный этап.

Обсуждение цели, задач с детьми и родителями.

Составление плана работы по реализации проекта.

Перспективное планирование проекта

Подбор детской художественной литературы.

Создание картотеки загадок , скороговорок, пословиц о зимующих птицах.

Разработка и накопление методических материалов по теме.

В каждой возрастной группе оформить уголок «Зимующие птицы»

2)Основной  этап (практический)

внедрение в воспитательно-образовательный процесс методов и приёмов на расширение знаний детей о зимующих птицах; продуктивная деятельность детей.

3)Заключительный этап.

презентация проекта.

2.Основной (практический) этап.

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Оформление результатов проекта

Выставка поделок, рисунков.

Итоговое занятие по познавательному развитию «Как птицы живут зимой?»

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОЕКТА

Расширен кругозор детей о зимующих птицах.

Пополнилась предметно-развивающая среда: литературой, иллюстрациями, стихотворениями, презентациями про зимующих птиц.

У детей сформировались любознательность, творческие способности.

Дети и родители приняли активное участие в оказании помощи зимующим птицам.

Повысилась компетентность родителей по вопросам экологического образования.

Приложение:

 НОД Ознакомление с природой.

Тема: «Как птицы живут зимой?».

Цель: :  содействовать ;

-формированию у детей обобщенного представления о зимующих птицах; -закреплению элементарных знаний о том, чем кормят птиц зимой,

  -развитию познавательного интереса к жизни зимующих птиц;

- воспитанию заботливого отношения к птицам, желанию помогать им в трудных зимних условиях.

Материалы: иллюстрации птиц, аудиозапись с пением птиц, конверт с загадками о птицах. 
Ход . 
Воспитатель - Какое время года сейчас у нас наступило? 
Дети - Зима 
Воспитатель - Пришла зима. Хлопочет: 
Укутала в снега, все кочки и пенечки.
Скамейки и стога, зима велела дубу 
Накинуть пышный мех, краснеют свиристели 
На веточках берез, они не улетели. 
А выдержат мороз? 
- Ребята, а как природа приготовилась к зиме? (реки покрылись льдом, деревья сбросили листву, дни короткие, холодно, птицы улетели, звери залегли в спячку, сменили шубу, запаслись на зиму запасами...) 
- Ребята, каких вы знаете смелых птиц, что зимы студеной не боятся и остаются зимовать? Назовите их. 
(воробьи, сороки, вороны, синицы, снегири, дятлы, голуби, свиристели, галки...) 
- Как называют птиц, что остаются у нас зимовать? (зимующие) 
ВНОСЯТ ПИСЬМО ОТ ВОРОНЫ 
Воспитатель - Ребята, посмотрите к нам пришло письмо. А от кого же оно? Неизвестно. Давайте посмотрим, что внутри конверта и узнаем, от кого пришло к нам письмо. 
Здесь находятся карточки с загадками. Давайте их разгадаем. 
Маленький мальчишка 

В сером армячишке. 
По дворам шныряет, 
Крохи собирает. 
По ночам кочует, 
Коноплю ворует, (воробей) 
- Кто, ребята, отгадает эту загадку и расскажет нам о нем? 
Воробей - маленькая, очень подвижная птичка с круглой головкой и корочкой шеей, толстым, яйцевидным туловищем, короткими округлыми крыльями, клюв тонкий. Заостренный к концу. У воробья короткие, но сильные ноги, хвостик держит поднятым вверх. В холодную пору воробушки сидят нахохлившись, прижавшись друг к другу. Они чистоплотные, любят купаться в лужах, песке и пыли. 
В щелях стен, под крышами домов, в заброшенных гнездах. Питаются во дворах, на свалках, в кормушках. 
Воробьи селятся стайками. Если воробьиный сторож заметит в небе хищника, то издаст звук, похожий на «чур», и вся стая улетает. 
Воспитатель - О ком же еще здесь загадки? 
Очень маленькая птичка, А зовут ее?...(синичка) 
- Кто хочет рассказать о синице? 
На голове у синички черная шапочка, щеки белые, на горлышке и брюшке черная полоска-галстучек. Спина желто-зеленная, брюшко желтое, крылья и хвост серые. Свои гнезда синицы устраивают в дуплах мелких дятлов, углублениях и щелях гнилых пней и стволов - синичниках. Синички уничтожают насекомых столько, сколько весят сами. 
Воспитатель - Какая же еще есть там загадка? 
Я по дереву стучу, 
Червячка добыть хочу. 
Хоть и скрылся под корой, 
Все равно ты будешь мой! 
Кто это? (дятел) 
- Ребята, посмотрите, какай он красивый, кто хочет о нем рассказать? Голова, шея, спина и крылья у дятла черные, а на голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, от клюва вдоль тела идет черная полоса, внизу темя белое, подхвостье и темя красное. Летает дятел плохо, поэтому большую часть жизни проводит на дереве. 
- Посмотрите, какой у дятла клюв. Зачем он ему такой нужен? 
У дятла крепкий клюв, он им стучит по стволу дерева, долбит кору и вытаскивает из-под нес своим длинным, липким клювом насекомых и личинок. 
Кроме него нет птиц, которые могли бы уничтожить столько насекомых, живущих в коре деревьев. Дятла считают санитаром леса. 
Воспитатель — Ребята, последняя загадка.
Носит серенький жилет. 
Но у крыльев черный цвет. 
Видишь, кружат двадцать пар 
И кричат: «Кар - кар - кар! (ворона) 
- Кто хочет о ней рассказать? 
У вороны черная голова, горло, шея и хвост, остальная часть туловища серая., Днем вороны промышляют в городе, поселке, а на ночь они улетают в парк, лес и ночуют на деревьях. 
Воспитатель - Давайте, ребята, поиграем в ворон. 
Вот под елочкой зеленой 
Скачут весело вороны: 
Кар-кар-кар! 
Целый день они кричали 
Спать ребятам не давали: 
Кар-кар-кар! (дети бегают и размахивают руками) 
Только к ночи умолкают 
И все вместе засыпают: 
Кар-кар-кар! (дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают) 
Воспитатель - Ребята, какие вы молодцы! Как вы много знаете о птицах и умеете интересно рассказывать. Я думаю, что лесные птицы, приславшие это письмо с загадками, очень вами довольны. Воспитатель - Какую пользу птицы приносят людям? 
Дети - 
Спасают от вредителей деревья, поля, огороды; 
Радуют пением, трелями; 
Украшают природу... 
Воспитатель

 — Как и чем мы можем помочь птицам? 
Дети - Подкормить в холодное время года, при возможности вылечить 
раненную птицу и т.д. 
Приучите птиц в мороз 
К своему окну 
Чтоб без песен не пришлось 
Нам встречать весну! 
Я за вас очень рада, что вы много знаете о птицах, и что вы не бросите их, сумеете им помочь. Молодцы!

Н ОД Ручной труд.

Тема: «Маски птиц»(конструирование из бумаги)

Цель: Формировать  умение конструировать из бумаги. Закрепить умение работать с ножницами и клеем. Развивать умение оформлять маски недостающими деталями. Воспитывать  взаимовыручку.

Материал: альбомный лист, цветной картон ,цветная бумага ,клей, ножницы ,шаблоны воробья и вороны.

Ход.

Воспитатель .Ребята к нам прилетели воробей и ворона. Они хотят найти себе друзей. Поискали на  нашем участке  и не нашли . Теперь прилетели к нам в группу.

Давайте сделаем маски птиц из бумаги и поиграем с ними в игру « Займи свой дом»

Воспитатель .Нам понадобятся шаблоны птиц. Необходимо обвести шаблон маски на цветном картоне. Вырезать ножницами по контуру. Затем из цветной бумаги вырезать клюв. глаза,  чтобы дополнить недостающие элементы, Из альбомного листа сделать ободок и приклеить к маске.

Дети выполняют задание, а воспитатель помогает ,тем кто затрудняется выполнить задание.

Воспитатель. Ну вот и готовы маски. Оденьте их на голову, и мы поиграем с вами в игру. Под музыку дети двигаются по группе. После того как музыка  замолкает ,ребята должны занять свой домик.

Ребята ,чем мы сегодня занимались?

Дети. Конструировали маски зимующих птиц из бумаги.

НОД Рисование.

Тема : «Птички-невелички».

Цель:  Содействовать формированию умения детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании  гуашью. Развивать образное восприятие.  Воспитывать интерес к занятиям по изодеятельности.

Материал :картинки с птицами, пол альбомного листа , гуашь кисточки, тряпочка ,ёмкость для воды

Ход.

Воспитатель: Ребята сегодня я хочу поговорить с вами о братьях наших меньших. А вот о ком именно вы узнаете после того, как отгадаете мою загадку.

Загадка: крылья есть, хвост есть, по весне гнездо вьет, песни весело поет (ответы детей)

Воспитатель: правильно ребята, это птицы.

1)Эту птицу каждый знает,

В теплый край не улетает

Эта птица - круглый год

Во дворе у нас живет

И чирикает она

Громко с самого утра:

- Просыпайтесь поскорей. -

Всех торопит (Воробей)

2)Окраской – сероватая,

повадкой – вороватая,

каркунья хрипловатая.

Очень хитрая персона,

А зовут её … (ворона)

3)Прилетела на кормушку

Маленькая птичка.

Что за птичка с желтым брюшком?

Это же (синичка)

-Ребята, а каких вы ещё птиц знаете? (ответы детей)

-Как одним словом их называют? (ответы детей)

Воспитатель: а чем они отличаются друг от друга?

Ответы детей.

Воспитатель: правильно, воробей маленький, а сорока большая. И по окраска они разные: у воробья коричневые пёрышки а у синички желтая грудка. Все эти птицы живут рядом с человеком.

Скажите, что есть у птички. (Туловище, голова, хвост, крылья, на голове – клюв и глаза)

И сейчас мы с вами будем рисовать птичек. А помогут нам в этом - наши любимые ладошки.

Дети садятся за столы.

(Сначала показывает воспитатель, а потом выполняют дети.)

- Берем кисточки в руки и намазываем все пальцы и половину ладошки черной краской, остальную половину  жёлтой. А теперь посадите свою птичку в самый центр листа. Для этого вы должны раскрыть широко свои пальчики и приложить ладошку к листу бумаги. Прижали крепко-крепко и резко подняли вверх. Вот и получились птички. (Вымыли руки или вытерли влажными салфетками).

А теперь пока птичка подсохнет.

- Продолжаем. Дорисуем глаз и клюв.

Подведение итога занятия:

- Как называется птица, которую вы рисовали ( синичка).

-Молодцы, ребята. Вы справились с заданием. Нарисовали замечательных птиц.

НОД Лепка

Тема: «Прилетайте птицы в гости»(коллективная)

Цель: формировать умения детей лепить птиц конструктивным способом из 4-5 частей разных по форме и размеру;  развивать  способности к композиции; воспитывать желание помогать зимующим птицам в холодное время года.

Материалы: пластилин коричневого и черного цвета. Стеки, семечки для клювиков, бисер для глаз,  основа для коллективной композиции.

Фотография воробья. Фигурка птицы, запись пения воробья. Зерна, крупа, хлебные крошки,

Ход .

-Ребята, сегодня у нас в гостях маленькая птичка. А какая птичка у нас в гостях вы узнаете, если отгадаете загадку.

Прилетела на кормушку

Маленькая птичка.

Что за птичка с желтым брюшком?

Это же (синичка)

-Молодцы, вы правильно отгадали загадку. Это синичка. А  вот и сама синичка.. (воспитатель показывает картинку, и включает пение птиц)

- Ребята, какое сейчас время года? Какая погода на дворе? Как люди защищаются от холода? (Ответы детей на вопросы).

- Наша синичка рассказывает, что у птиц нет теплых шубок и шапочек. Поэтому, ребята, птицам зимой очень холодно.

- Зимой птички-невелички мало свистят, а больше молчат.

- В холодную погоду они меньше двигаются, чем в теплую погоду.

- В морозную погоду птички сидят стайкой, распушив перья и нахохлившись – так им легче согреться. Вот так. (Воспитатель разводит в стороны округленные руки и втягивает голову в плечи). Попробуйте нахохлиться как воробышки зимой. (Дети выполняют задание).

Воспитатель напоминает детям о том, как они во время прогулки наблюдали за птицами на кормушке, и сами подкармливали их семечками, крупой, хлебными крошками. Просит вспомнить, как выглядят синички (маленькие, да удаленькие, туловище округлое, голова маленькая с белыми щёчками и тоже круглая, крылья небольшие, хвост удлиненный, перышки чёрные с серым, клюв короткий, глаза – черные бусины, жёлтый животик ). . Показывает способ лепки синички конструктивным способом:

- берем кусочек чёрный пластилина

- делим чёрный пластилин на 4 части (2 одинаковых кусочка для крылышек, 1 для туловища, 1 для головы)

- из большого кусочка лепим туловище в форме яичка и сзади оттягиваем хвостик, сплющиваем пальчиками, чтобы получился  хвост синички.

- у нас осталось три кусочка пластилина: из одного сделаем голову, а из 2 одинаковых – крылышки;

- катаем круглую голову, прикрепляем к туловищу (показывает место прикрепления, ножки делаем из черного пластилина.

- а крылышки делаем так: раскатываем шар, сплющиваем, разрезаем стекой пополам – получаем два одинаковых крылышках, прикрепляем их по бокам туловища;

-из жёлтого пластилина раскатываем шар и расплющиваем, прикрепляем к животику.

- оформляем голову синички: делаем клюв и глазки

Воспитатель в игровой форме показывает детям возможности передачи движения лепной фигурки: приподнимает крылья и показывает, будто воробышек летит к кормушке, садится на неё (крылья опускаются) и начинает клевать зернышки (опускает голову вниз).

Дети лепят синичек и приносят на макет .

НОД Аппликация.

Тема: «Птички на рябине»

Цель: Содействовать; формированию умения составлять изображения воробушка из частей, упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов .закрепить умение разрезать квадрат по диагонали. Развивать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать чуткость, отзывчивость по отношению к птицам.

Материалы: листы бумаги голубого цвета, бумажные квадраты серо- коричневого цвета для вырезания туловище воробьев( 5х5см, ножницы, клей, кисточки, цветные карандаши, салфетки.

Ход

Воспитатель

Эту птицу каждый знает,

В теплый край не улетает

Эта птица - круглый год

Во дворе у нас живет

И чирикает она

Громко с самого утра:

- Просыпайтесь поскорей. -

Всех торопит (Воробей)

Дети: воробей.

Воспитатель: а давайте вспомним какое сейчас время года.

Дети: Зима.

Воспитатель: Ребята, зимой холодно воробьям и голодно и они ищут себе корм

Дети: Зимой мы видели воробьев на кормушке и подкармливали их.

Воспитатель: Но скоро придёт весна пригреет солнышко и растопит лед и воробьи будут купаться в лужах . Воробьи прыгают и плещутся в лужах, разбрызгивая воду, и в капельках отражается солнце.

Воспитатель предлагает детям составить необычные картины о весне «Воробьи в лужах» и показывает примерную последовательность работы с пояснением.

Воспитатель: Как вы думаете какого цвета у нас будет лужа.

Дети: Голубого.

Воспитатель: Тогда мы возьмем большой квадрат голубого цвета и превращаем его в лужу. Закругляем уголки с помощью ножниц чтобы получилась круглая лужа. Приклеиваем круглую лужу на лист бумаги белого цвета.

Воспитатель: Ребята как вы думаете воробушки какого цвета.

Дети: Коричневого.

Воспитатель: Берем маленький квадрат коричневого цвета и закругляем уголки, чтобы получилось туловище воробышка- срезаем уголки плавным движениями ножниц. Приклеиваем туловище воробья на лужу.

Воспитатель: Ребята ,а чего не хватает нашему воробушку.

Дети: Головы с глазами и клювом, крыльев, хвоста, ног.

Воспитатель: Давайте дорисуем карандашами.

Предлагаю приклеить своих воробьев в лужах .

Чем будем кормить воробьев: Предлагаю детям взять семечки на прогулку и покормить птиц.

Список литературы:

1. Масленникова, О. М. Экологические проекты в детском саду. /Волгоград: Учитель, 2014. –С. 43 -46.
2. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. /Минск: Асар, 2010.– С. 48-49.
3. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ , 2016. – 64 С.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 – 112 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Тулуна «Детский сад «Светлячок»

Краткосрочный проект

«Мы помним, мы гордимся!»

в средней группе

Подготовила: воспитатель Быченкова Е.С.

Тулун, 2022 г.

Вид проекта: познавательный, творческо – информационный.

Длительность: краткосрочный, с 27.04.2022 по 10.05.2022.

Участники:  дети средней группы, воспитатели, родители.

Актуальность: 

Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. К сожалению, с каждым днем теряется связь поколений, очень мало осталось в живых ветеранов Великой Отечественной войны. Детям необходимо рассказать о Великой отечественной войне, о ее героях, о победе нашего народа.

Цель:

Формирование социально - нравственных ценностей, расширять знания детей о Великой Отечественной войне и ее героях, воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Задачи: 

1. Сообщить детям первоначальные сведения о Великой Отечественной Войне. Дать знания о защитниках отечества, о функциях армии.
2. Познакомить с военной техникой и родами войск (танкисты, летчики, моряки, артиллеристы).
3. Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление. Развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.
4. Воспитывать у детей гордость и уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за Родину, умение слушать взрослых.
5. Активизировать словарь: Родина, герой, ветеран, победа, солдат, армия, защитник.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• обогащение знаний детей о Великой Отечественной войне;
• воспитание заботливого и уважительного отношения к ветеранам воины;
• развитие творческих способностей детей в продуктивной и музыкальной деятельности;
• развитие чувства гордости и патриотизма к своей родине.
• заинтересованность, проявление познавательной активности.

Интеграция с другими образовательными областями:        

• речевое развитие
• познавательное развитие
• социально – коммуникативное развитие
• художественно – эстетическое развитие

Продукт проектной деятельности: создание композиции с детьми «Вот какой у нас салют!»; папка-передвижка для родителей «День Победы», оформление альбома «Ветераны ВОВ» (фотографии дедушек и бабушек).

Взаимодействия с родителями

1. Оформление информационных стендов в средней  группе ДОУ: «Мы память бережно храним»

2. Проведение выставки и творческих работ детей и родителей

3. Разработать памятки для родителей «Что рассказать детям о войне?»

4. Оформить папку – передвижку « Прочтите детям»

5. Создание в группе  уголка «Никто не забыт и нечто не забыто»

Разработка плана деятельности по достижению цели:

1этап – подготовительный:

1. Подобрать методическую, научно – популярную и художественную литературу по теме проекта.

2. Подобрать иллюстрации на военную тему.

3. Подобрать атрибуты и материалы для изобразительной деятельности детей.

4. Подобрать музыкальные произведения для прослушивания.

5. Разработать цикл мероприятий, проводимых с детьми и родителями.

2 этап – основной

1. беседы с детьми «Знакомство с праздником»;

2. работа с лепбуком «9 мая – День Победы»

3. Рисование «Вот какой у нас салют!»; Лепка на тему «Танк», «Самолёт»

4. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, тематического альбома «Места боевой славы» «День Победы»;

5. Художественно – эстетическое развитие - аппликация «Праздничный салют» и «Военный самолет»

6. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик»;

7. Физкультминутка «Салют»;

8. Игра с платочками «Найди себе пару»

9.Слушание песен: "Мы идем с флажками" и «Наша Родина сильна» А. Филиппенко, "Песенка о весне" Г. Фрида.

10. Экскурсия с детьми в музей МБДОУ на выставку «День Победы»

11. Создание коллажа «Мы наследники Победы!»

12. Организация выставки детского творчества с родителями - "9 Мая"

13. Экскурсия с родителями ,к мемориалу-памятнику , посвященного 9 мая (около ШПЗ)

14. Участие с родителями в торжественных мероприятиях города Нижнего Новгорода, посвященных празднованию 75-ей годовщины Победы в ВОВ.

15. Мультфильмы:

«Солдатская сказка» (ТО «Киевнаучфильм),

«Солдатская лампа» (ТО «Экран»),

«Воспоминание» («Союзмультфильм»),

«Легенда о старом маяке» («Союзмультфильм»),

«Василек» («Союзмультфильм»),

«Великая отечественная война» (Студия «На облачке»),

«Скрипка пионера» («Союзмультфильм»).

Итог работы:

Коллективная работа с детьми «Вот какой у нас салют!»;

Выставка поделок, рисунков к празднику.

Организация праздника с ветеранами.

Реализация проекта

ПРИЛОЖЕНИЕ

Беседа «Знакомство с праздником»

Задачи:

Дать знания детям о празднике «День Победы», о том, как защищали свою страну русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них; активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе. Активизация всех психических процессов путем вопросов к детям. Обогащение словарного запаса. Воспитывать уважение, любовь к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них.

Ход беседы.

Воспитатель:

9 мая – самый главный праздник, отмечающийся в нашей стране. Что это за праздник? что это за победа? Над кем? День Победы — самый великий и серьёзный праздник как для России, так и для многих других стран мира. Не только российским солдатам и офицерам, но и всем жителям нашей Родины, взрослым и детям, было очень трудно во время войны. Армия с помощью народа победила врагов и прогнала их из России, а потом и из других стран. В День Победы люди возлагают к военным памятникам венки и цветы. А теперь послушайте стихотворение:

Сегодня праздник - День Победы!

Счастливый, светлый день весны!

В цветы все улицы одеты

И песни звонкие слышны.

Воспитатель:

Это была страшная и долгая война. Ранним июньским утром фашистская Германия напала на нашу мирную страну. Весь народ поднялся на защиту Родины, и наша армия, и женщины, и старики, даже дети. (По ходу беседы воспитатель дает объяснение, утверждает детские ответы, обобщает их, показывает наглядный материал и т.д. Беседа должна быть эмоциональной, живой, повышать активность детей. В процессе беседы педагог сообщает новые сведения, чтобы уточнить или углубить знания детей о тех предметах и явлениях, о которых идет речь. Используемые приемы словарной работы - объяснение воспитателем значения отдельных слов, повторение слова хором вместе с воспитателем). Наши храбрые воины не пустили фашистов к Москве, а сами перешли в наступление. Трудной, тяжелой и страшной была эта война, много людей погибло в ней. Но наступил долгожданный день Победы. Наши доблестные воины прогнали фашистов и сами пришли к Берлину. Это случилось 9 мая 1945 года. И тех пор каждый житель нашей страны, жители других стран отмечают этот праздник.

Майский праздник – День Победы

Отмечает вся страна

Надевают наши деды

Боевые ордена.

(Т.Белозеров)

В этой войне, как я уже говорила, участвовали не только взрослые, но и дети. Много стихов и рассказов написали об их подвигах писатели и поэты. Наш народ мужественно сражался и победил. Но не все дожили до Великой Победы. Чтобы никто не забыл доблестных героев и их подвиги, по всей стране было сооружено много памятников в память о героях войны, братские могилы, в которых были захоронены погибшие в боях воины (показ иллюстрации). Мало остается участников войны: много лет прошло со дня Победы. Наше правительство заботиться о своих героях, помогает им. Вы тоже должны с уважением и благодарностью относиться к участникам войны и ко всем пожилым людям. Они защищали нашу Родину и сберегли мир на Земле. А Родина у нас одна.

Чтение стихотворения:

Если скажут слово Родина

Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки березка – скромница

И ромашковый бугор …

А другим, наверное, помнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Где недавно был каток

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь от маков красная,

Золотая целина …

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Берегите свою Родину, растите честными и мужественными, смелыми.

Рисование «Вот какой у нас салют!

Задачи. Вызвать интерес к рисованию салюта в сотворчестве с педагогом. Создать условия для экспериментирования с разными материалами. Учить рисовать нетрадиционными способами – ставить отпечатки тряпочкой, ватным тампоном; ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать интерес к наблюдению красивых явлений в окружающем мире и отображению впечатлений в рисовании доступными изобразительно-выразительными средствами.

Предварительная работа  Рассматривание изображений салюта. Игры с разноцветными мячами.

Материалы, инструменты, оборудование

Основа для коллективной композиции – лист бумаги большого формата, краски гуашевые, материалы для экспериментирования с отпечатками – ватные диски, тампоны, тряпочки, пробки.

Содержание.

Воспитатель читает детям стихотворение О. Выготской «Салют»:

Вокруг все было тихо,

И вдруг – салют! Салют!

Ракеты в небе вспыхнули

И там, и тут!

Над площадью,

Над крышами,

Над праздничной Москвой

Взвивается все выше

Огней фонтан живой!

На улицу, на улицу

Все радостно бегут,

Кричат: «Ура!»

Любуются

На праздничный салют!

Педагог выкладывает на стол основу для коллективной композиции – лист бумаги темно-голубого или синего цвета. Говорит: «Это небо! А где салют?» Берет поочередно разные материалы, приготовленные для экспериментирования, и начинает ставить отпечатки, приговаривая: «Беру пробку, окунаю в краску и … (ставит отпечаток) – получился огонек! Беру ватный диск, окуну в краску и … (ставит отпечаток) – вот какой огонек!

Вовлекает детей в экспериментирование с разными материалами. Помогает приемом «рука в руке», жестом, словом. Дети по своему желанию выбирают материалы для рисования.

В конце можно прочитать отрывок:

В небе праздничный салют,

Фейерверки там и тут.

Чтение стихотворений на тему «День Победы»

Пусть будет мир

Пусть небо будет голубым,

Пусть в небе не клубится дым,

Пусть пушки грозные молчат

И пулеметы не строчат,

Чтоб жили люди, города.

Мир нужен на земле всегда

День Победы

Майский праздник —

День Победы -

Отмечает вся страна.

Надевают наши деды

Боевые ордена.

Их с утра зовет дорога

На торжественный парад,

И задумчиво с порога

Вслед им бабушки глядят.

Т. Белозеров

Что за праздник?

(Н. Иванова)

В небе праздничный салют,

Фейерверки там и тут.

Поздравляет вся страна

Славных ветеранов.

А цветущая весна

Дарит им тюльпаны,

Дарит белую сирень.

Что за славный майский день?

Май встречает радостно

Наша вся страна.

По дорогам Родины

Вновь идет весна.

Здравствуй, здравствуй,

Теплый, ясный,

День Победы,

День прекрасный.

Спасибо, наша Родина любимая,

За все твои заботы и дела,

За солнце ясное, за небо синее,

За все, что детям ты дала!

Победа

Песни фронтовые,

Награды боевые,

Красные тюльпаны,

Встречи ветеранов

И салют в полнеба,

Огромный, как Победа.

День Победы к нам пришел,

Лучший праздник на земле.

Очень весело сегодня

И большим и детворе!

М. Познанская

В лучистом цвету неоглядные дали,

И песни звенят на просторах страны.

И солнце, и песню в боях отстояли

Герои давно отгремевшей войны.

М. Геттуев

Подвижная игра «Найди свой цвет»

Цели игры:

развитие координации зрительного, слухового и моторного анализаторов, тренировка подвижности нервных процессов, умения ориентироваться в пространстве и различать цвета, поднятие настроения.

Оборудование: флажки разных цветов, жетоны таких же цветов, стулья по числу детей.

Ход игры

 Прикрепить флажки к стульям (или положить на стулья), которые расставлены в разных местах комнаты. Каждому игроку вручить по жетону такого же цвета, как флажки. После слов «Идите гулять» дети расходятся по всей комнате. Но как только прозвучат слова «Найди свой цвет», они должны собраться возле стула с флажком такого же цвета, который соответствует цвету их жетонов, и каждый должен назвать этот цвет.

Игра с платочками «Найди себе пару»

Цели игры:

 развитие координации движений, чувства ритма, формирование правильной осанки и тренировка вестибулярного аппарата, тренировка подвижности нервных процессов, умения различать цвета, поднятие настроения.

Оборудование: парные игрушки или предметы по количеству детей.

Ход игры

Каждому игроку вручить по платочку определённого цвета. Когда звучит музыка, дети свободно танцуют, выполняя разные движения. После слов «Найдите себе пару» дети расходятся по всей группе и подходят к тому ребенку, с которым у них совпадает платочки.

Пальчиковая гимнастика "Этот пальчик"

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья.

Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

Дыхательная гимнастика «Флажок»

Цели: укрепление мышцы рта; тренировка навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха.

Оборудование: красный флажок.

Посмотри-ка, мой дружок,

Вот какой у нас флажок!

Наш флажок прекрасный,

Ярко-ярко красный.

Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем.

Повторить 4-6 раз.

Физкультминутка «Салют»

Вокруг все было тихо. (Встать прямо, руки опустить)

И вдруг - салют! Салют! ( Поднять руки вверх)

Ракеты в небе вспыхнули (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо).

и там, и тут! Над площадью, над крышами, (Присесть, встать, руки с раскрытыми пальчиками поднять вверх 2—Зраза)

Над праздничной Москвой

Взвивается все выше

Огней фонтан живой.

На улицу, на улицу (Легкий бег на месте).

Все радостно бегут,

Кричат: «Ура! », (Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»).

Любуются (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой влево-вправо)

На праздничный салют!

Заведующий МБДОУ «Детский сад «Светлячок»             Волошина Е.М.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад «Улыбка»

Познавательно – творческий проект в подготовительной группе на тему:

«Подводный мир морей и океанов»

Разработали и провели:

Быченкова Е.С.

Ярковая М.А.

Тулун 2019 г.

Проблема

Детей подготовительной группы очень интересовали вопросы о подводном мире морей и океанов. «Какие обитатели живут в море?» Поэтому мы решили изучить эту тему более подробно.

Актуальность

Многогранный подводный мир и сегодня остается малоизученным. Известно, что под водой обитает большое количество редких и удивительных существ. В глубинах морей и океанов, существует свой, несравнимый ни с чем, удивительный, и не похожий на тот, что окружает нас с вами подводный мир. В подводном мире свои правила и условия для выживания. Но помимо всех опасностей этот мир затаил в себе удивительную красоту и свою уникальность, какую не найти на суше, и ни где либо ещё.

Цель проекта

Расширять знания детей о подводном мире и его обитателях.

Задачи проекта

1) Сформировать у детей представления о морских обитателях;
2) Дать знания о труде моряков на корабле, слаженности в их работе;
3) Совершенствовать навыки речевого общения;
4) Развивать творчество, воображение, фантазию; художественно – эстетический вкус.
5) Формировать желание пользоваться специальной терминологией; 
6) Формировать навыки поисковой деятельности;
7) Развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу; 
8) Воспитывать бережное отношение к природе.
                                      Предполагаемый результат:

* дети будут иметь представления о многообразии подводного мира, о различных видах рыб, их строении, о приспособлении к условиям обитания, о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды;

* у детей будет сформировано умение работать с разными информационными источниками самостоятельно и с помощью взрослого (книги, телепередачи, видеофильмы, интернет, наблюдения, беседы);

* активизируется и обогатиться речь, дети научатся использовать в речи образные выражения и распространенные предложения, составлять описательные рассказы о подводных обитателях;

* дети научатся отражать свои впечатления в устном творчестве и художественно – эстетической деятельности;

* будет повышена заинтересованность и активность участия родителей в образовательном процессе детского сада;

* обогатиться и пополниться новым играми и пособиями развивающая предметно-пространственная среда группы.

Вид проекта: Групповой, познавательно - творческий.

Продолжительность проекта: 10 дней.

Срок реализации: С 25.03.19г.  – 05.04.19 г.

Участники проекта: Дети и воспитатели подготовительной  группы, родители.

Продукт проектной деятельности:  Коллективное панно «Морские просторы».

Предварительная работа:

1)Консультация для родителей по отдыху с детьми на море: «Путешествие на море»
2) Поиск родителями картинок по теме проекта.

 Формы организации проекта:

Наблюдения, игры, беседы, отгадывание загадок, чтение художественной литературы, просматривание мультфильмов, рисование, аппликация, лепка.

Этапы осуществления проекта

1.Подготовительный этап:

1.Сбор литературы по теме проекта: стихи, сказки, рассказы, загадки.

2.Подбор фотографий, иллюстраций по теме проекта.

3.Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

4.Разработка занятий, бесед, дидактических игр.

2 этап. Реализация проекта

1.Физическое развитие.

Подвижные игры: «Море волнуется», «Водяной», «Рыбак и рыбки».

2.Социально-личностное развитие.

Сюжетно – ролевая игра: «Путешествие на корабле».

Просматривание мультфильма: «Русалочка».

3.Познавательно-речевое развитие.
Беседы:
«Море в опасности», «Моря нашей страны (Черное, Азовское)», «Море и его обитатели»,  «Гроза океанов: большая белая акула, гигантская медуза – бойтесь больших щупальцев».

Чтение художественной литературы:

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Г.Х.Андерсен «Русалочка».

Познание:

- Дидактические игры:   «Отгадай загадку», «Узнай по силуэту», «Четвёртый лишний».

4.Художественно-эстетическое развитие.

Художественное творчество:

Рисование: «Морское дно», «Золотая  рыбка».

Аппликация: «Красивые рыбки».

Лепка «Осьминог».

Коллективное панно «Морские просторы».
                                       3-й этап. Итоговый

Презентация коллективного панно «Морские просторы». В данной итоговой работе была использована техника нетрадиционного рисования – выдувание цветной пены для оформления морского дна. Также применялись умения, навыки,  полученные при проведении кружковой работы – аппликация смятыми салфетками и гофрированной бумаги. И конечно мы подвели итог наших знаний о морских обитателях и их внешнем виде.

Вывод

В ходе осуществления проекта «Подводный мир» дети познакомились с морскими обитателями и с тем, какое значение море имеет в жизни человека.

В результате бесед, познавательных занятий совершенствовались навыки речевого общения. Дети овладели основными понятиями «морские обитатели», «моллюски», «кораллы». Детям были даны знания о труде моряков на корабле и профессиях связанных с морем. 
         Знания, полученные в ходе проекта, ребята применяли во время рисования, лепки, изготовления аппликации. Они без особого труда могли изобразить внешнее строение морских обитателей.
         Так же была проведена работа с родителями. Для них была подготовлена консультация о том, какие следует, соблюдать меры предосторожности находясь с ребенком на море. Родители оказали помощь в подборе и распечатке дидактического, наглядного материала по теме.

Тема нашего проекта очень заинтересовала детей, они с большим желанием изучали материал, делились с нами своими знаниями, полученными  из разных источников.
         Таким образом, в ходе данного проекта были созданы условия для воспитания у детей подготовительной группы «Радуга» экологической культуры, были развиты познавательные и творческие способности.

Все поставленные нами задачи были выполнены.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад «Улыбка» города Тулуна

«Светофор – мой друг» — проект по ПДД в младшей группе

Продолжительность: краткосрочный - 1 месяц - апрель

Воспитатель: Быченкова Е.С.

Участники проекта: дети  младшей группы, родители, воспитатели.
Основное направление проекта – предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма

Актуальность:

Проект посвящен актуальной проблеме – обучению детей ПДД. Очень часто причиной ДТП являются именно дети. Приводят к дорожно-транспортным происшествиям элементарные незнания основ ПДД и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части.

От нас, воспитателей, требуется не столько обучение детей ПДД, сколько формирование у них навыков безопасного поведения и развитие познавательных процессов, необходимых для правильной ориентации на улице.

Дети должны знать о возможной опасности на дорогах, но в то же время не испытывать боязни на улице, потому что чувство страха в момент опасности парализует способность правильно ориентироваться в обстановке.

Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и соблюдать ПДД.

Реализация данного проекта позволит сформировать у детей необходимые представления и навыки безопасного поведения на улицах, на дорогах и в транспорте. Будет создана предметно-развивающая среда, подобрана методическая литература, подготовлены атрибуты к играм. Дети будут знать дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!» и другие. Узнают, кто такие пешеходы, познакомятся с профессиями шофера и инспектора ДПС и поймут, чем отличается проезжая часть от тротуара.

Цель:  формировать представление о правилах поведения на дороге, в транспорте и на улице. 

Задачи:

- Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения.

- Дать детям представление о разновидностях транспорта и их характерные отличительные признаки.

-  Формировать у детей способность к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения. 
- Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;

- Развивать внимание, память, мышление, речь, активизировать словарь.
Ожидаемые результаты:

- знать алгоритм перехода дороги «остановись-посмотри-перейди»;
- иметь представления о видах транспорта (воздушный, наземный, водный);
- различать на дороге транспортные средства (пассажирские, грузовые, оперативные);
- различать наземный пешеходный переход и средство регулирования дорожного движения (светофор, а так же дорожный знак «Пешеходный переход»;
- знать, что обозначают цвета светофора

- воспитать грамотных пешеходов.

1.Подготовительный этап:

1.Подбор методического материала, иллюстраций, фотографий, стихов, аудио и видеозаписей по данной теме;

2. Знакомство с литературными произведениями: Г.П. Шалаева «Новейшие правила поведения для воспитанных детей», С. Михалков «Скверная история», В. Лебедев-Кумач «Про умных зверушек», Л. Лущенко «Светофор».

3.Составление плана – проекта по работе с детьми.

4. Создание предметно – пространственной среды в группе по теме проекта.

 5.Рассматривание дидактических картинок с изображениями различных видов транспорта.
6. Использование дидактических  и настольных игр:
«Собери машину», «Светофор»,  «Азбука пешехода».

7. Работа с родителями:

-изготовление наглядного материала для детей,

-памятка для родителей «Что могу сделать Я?».

         2.  Основной этап:

Работа по реализации проекта велась по всем образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие:

Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»

Конструирование «Гараж», «Дорога для машин»

Ситуативные беседы:  «На чем ездят люди», «Я перехожу дорогу»

Наблюдение за транспортом, проезжающим мимо детского сада.

Познавательное развитие:

Дидактические игры:

«Из чего состоит машина», «Собери машину по частям», «Назови цвета светофора», «Плавает, летает, едет»

Просмотр мультфильма «Уроки тетушки Совы. Дорожная азбука»

Экскурсия к светофору

Занятие «Наши друзья на дороге», «Машины на нашей улице»

Речевое развитие:

Пальчиковая гимнастика «Машина», «Автомобиль»

Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик»

Чтение стихотворения И. Токмаковой «На лошадке ехали…»,

Разгадывание загадок о транспорте

Составление описательного рассказа о машине моего папы (из каких частей состоит, как выглядит и т.д.).

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование «Светофор», «Машина»

Раскрашивание «Транспорт»»

Физическое развитие:

Подвижные игры:

«Воробышки и автомобили», «Цветные автомобили»

Физкультурное развлечение для детей «В гости к Светофорчику»

Взаимодействие с семьями воспитанников:

В реализации проекта активное участие принимали родители. Они приносили книги, наглядный материал, помогли обновить уголки в группе, изготавливали атрибуты для подвижных игр. Дети вместе с родителями подбирали загадки и стихи о ПДД.

 Мы постарались дать ответы на вопросы, интересующие родителей, через памятки и консультации. Некоторые вопросы обсуждались при личной встрече с родителями.

3.Заключительный этап:

Продукт проектной деятельности - Изготовление коллажа «Улица города»

Результат проекта: Дети знают:

Участниками движения на дороге являются пешеходы и водители;

пешеходы передвигаются по тротуару, а транспорт по проезжей части дороги;

переходить дорогу можно только на пешеходном переходе; светофор нужен для регулирования движения на дороге и обозначает: красный – стой, желтый – жди, зеленый – иди;

дорогу переходить надо шагом, держа взрослых за руку;

играть и баловаться на дороге нельзя.

        Реализуя данный проект, мы постарались помочь каждому ребенку расширить свой кругозор на базе ближайшего окружения, а также создать условия для развития самостоятельной познавательной активности. Данный проект предоставил каждому ребенку возможность не только получить знания, но и развивать творческие способности, формировать коммуникативные качества. В свою очередь, у родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы.