Наставничество в ДОУ
проект (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Воронцовский детский сад» Полтавского района Омской области

Опыт работы наставничество в ДОУ «Педагог- родитель»

«Развитие детской инициативы и самостоятельности через конструктивно – модельную деятельность»

Подготовила  воспитатель: высшей квалификационной категории Волохова Ирина Владимировна

Добрый день, уважаемые коллеги. Хочу рассказать, как заинтересовать родителей к совместной работе по поддержке инициативы, собственной активности ребенка. Но для начала погрузимся с вами в теоретическую часть сегодняшней темы. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования, в общих положениях утверждаются основные принципы дошкольного образования. Одним из принципов является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Инициативность проявляется ярче всего в общении, предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель детского интеллекта, его развития. Инициативный ребенок стремится к организации игр, продуктивных видов деятельности, содержательного общения, к ведению здорового образа жизни. Он умеет найти занятие, соответствующее собственному желанию, включиться в разговор, предложить интересное дело другим детям и родителям. В дошкольном возрасте инициативность связана с проявлением любознательности, пытливости ума, изобретательностью. Мир ребёнка должен быть добрым, ярким, интересным. А сделать его таким могут взрослые. В психолого-педагогической науке уже давно доказана эффективность любой совместной деятельности для укрепления и развития эмоциональных отношений между родителями и детьми. Понимая, что воспитание – это не сумма мероприятий, а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка всю работу в нашей группе строим так, чтобы родители не превращались в сторонних наблюдателей, а помогали в осуществлении образовательного процесса.

Наставническая деятельность выходит за пределы педагогического коллектива. Педагог в качестве наставника взаимодействует не с другим педагогом, а с родителями. Он продолжает оказывать педагогическую поддержку всем родителям воспитанников своей группы, но с одной или двумя семьями выстраивает индивидуальную работу: подробно разбирает проблемы в общении с ребенком, дает рекомендации.

В ходе наставничества педагог формирует с родителями доверительные отношения. Он не указывает им на ошибки в воспитании ребенка, а подсказывает, как надо. Родителям такой формат общения позволяет открыто говорить с педагогом о своих трудностях, так как они начинают видеть в нем союзника.

Данный формат наставничества помогает создать в детском саду профессионально-родительское сообщество. Родители и педагоги выработают единые требования и подходы к воспитанию своих детей.

Одним из любимых детьми видов деятельности является конструирование и ручной труд.

Занятия конструктивной деятельностью создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и с взрослыми. Кроме того, конструктивное творчество выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от грустных мыслей, событий, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние.

Работа с конструктором является оживленной и интересной и открывает совершенно новые перспективы в развитии ребенка, где нет пределов детской фантазии. Дети учатся придумывать модели, ощущая себя при этом маленькими дизайнерами и конструкторами. В процессе конструирования различных моделей дети становятся более самостоятельны.

В 2021-2022 учебном году, в старшей группе нашего детского сада, под наставничеством воспитателя группы, был реализован детско-родительский проект «Такие разные роботы», направленный на развитие мышления, самостоятельности в конструктивной деятельности.

Задачи проекта:

• Формировать у детей познавательную, исследовательскую, творческую активность; интерес к конструированию;
• Воспитывать ответственность, дисциплинированность, умение работать в команде;
• Поощрять самостоятельность в принятии оптимальных решений в различных ситуациях;
• Обеспечить преемственности целей, задач и содержания образования дошкольного и начального общего образования

Наставничество педагога дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников предполагала: взаимопомощь; взаимоуважение и взаимодоверие; знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями условий воспитания в дошкольном образовательном учреждение; обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.

Данный проект занял призовое место в муниципальном конкурсе «Первые шаги в науку», а также был размещен в проекте для одаренных детей «Алые паруса».

В заключение хочется сказать: можно ли, одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка. Воспитатель - это только одна ладошка. И какой бы творческой она не была, без второй ладошки (наших родителей) воспитатель бессилен. Отсюда можно сделать вывод: что только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании наших детей!