Консультация для воспитателей по теме "ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ"
консультация (старшая группа)

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Самым любимым видом развлечения детей является театральное представление. Оно переносит малыша в красочный, волшебный мир сказки, где гармонично сочетается реальное и вымышленное. Дети верят персонажам, и любят подражать тем героям, которые им больше всего понравились.

Театральное искусство оказывает огромное воздействие на эмоциональный мир ребёнка, развивает его память, внимание, совершенствует речь и пластику движений, способствует раскрытию творческих способностей, формирует  опыт социальных навыков поведения, позволяет выразить собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность дает возможность ребёнку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Участие ребенка в театрализованной деятельности позволяет ему:

• знакомятся с окружающим миром во всём его  многообразии через образы, краски, звуки;
• умственно развиваться: думать, анализировать, делать выводы и обобщения;
• обогащать  словарный запас, совершенствовать звуковую культуру речи и её интонационный строй, улучшать диалогическую речь, её грамматический строй.

Таким образом, театрализованная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка.

Рассматривая вопрос о театрализованной игре, необходимо раскрыть классификацию данного вида деятельности в дошкольном детстве.

Авторы Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова предлагают следующую классификацию театрализованных игр:

Игры в кукольный театр:

настольный театр, театр на руке, напольные куклы, стендовый театр, верховые куклы, театр живой куклы.

Игры-драматизации:

инсценирование потешек, инсценирование небольших песен и сказок,  инсценирование небольших литературных текстов, творчество детей.

Игры-спектакли:

драматический спектакль, музыкально-драматический спектакль, детская опера, спектакль на хореографической основе, спектакль ритмопластики, пантомима, мюзикл.

Театрализованное действие:

праздники, развлечения, театрализованные шоу.

На каждом возрастном этапе подходы к методике работы с детьми должны быть разными.

В старшем дошкольном возрасте особое внимание уделяется:

• инсценировки по художественным произведениям, в которых дети исполняют роли;
• спектакли на основе содержания, придуманного самими детьми;
• инсценировки с использованием кукол и плоскостных фигурок.

Дети старшего возраста вполне готовы к волевой регуляции своего поведения, поэтому работа по театрализованной деятельности строится в два этапа:

1. этап

• педагог заинтересовывает детей содержанием произведения, которое будет использоваться для инсценировки, выразительно исполняет его или предлагает детям сами сочинить спектакль для своего выступления;
• интересуется, понравилось ли детям произведение или нет, предлагает разыграть его по ролям;

2 этап

• распределение по ролям, подготовка и проведение самого спектакля, и выступление на сцене.

Целесообразно включить в подготовку представления каждого ребенка группы. Это позволит детям объединиться в творческие коллективы («художники», «декораторы», «костюмеры», «гримеры», «актеры», «режиссеры»), в котором каждый ребенок сможет реализовать свой потенциал, почувствовать себя причастным к спектаклю.

Главный подход к развитию детей в театрализованной деятельности строится на ведущей деятельности ребёнка – игре. Следовательно, работая с детьми, с одной стороны, важно сохранить для сцены богатство их воображения, живость и непосредственность передачи эмоциональных различных состояний. С другой стороны, необходимо вооружить детей элементарными приёмами актёрской техники.

Работу маленького героя над собой целесообразно осуществлять в виде специальных упражнений (имитирующих те или иные действия), которые после разучивания можно ввести в повседневную жизнь детей в виде игры.

Упражнения на напряжения мышц:

• рубить дрова;
• нести тяжёлый ящики или чемодан;
• дотянуться до высоко висящей яблони и т.п.

Упражнения на расслабления мышц:

• заснуть на стуле;
• сидя на стуле, смахнуть с рук капельки воды и т.п.

Упражнения на развитие воображения:

• передавать друг другу верёвку, произнося слово «змея»;
• передавать друг другу пустую коробку и по очереди вынимать что – либо воображаемое и обыгрывать это;
• в виде игры «испорченный телефон» передавать эмоции – злость, радость, грусть и т.п.

Работа над драматизацией произведения строится следующим образом:

• Знакомство с инсценировкой (о чём она; какие события в ней главные);
• Знакомство с героями инсценировки (где они живут; как выглядит их дом; каковы их внешность, одежда, манера поведения, взаимоотношение друг с другом и т.п.),
• Распределение ролей

Непосредственная работа над ролью:

Работе над ролью поможет коллективное обсуждение:

• составление словесного портрета героя;
• фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд и т.д.
• сочинение различных случаев из жизни героя, непредусмотренных инсценировкой;
• анализ придуманных поступков героя;
• работа над текстом (почему герой говорит так; о чём он говорит и думает в этот момент). Педагог должен помочь ребёнку понять, почувствовать всё то, что скрывается за словами текста;
• подготовка театрального костюма;
• создание образа с использованием грима.

Работая над выражением лица, постигая язык тела, движений, дети постепенно овладевают средствами выразительности, которые им помогут добиться успеха, почувствовать уверенность в себе и своих возможностях.

Работа над кукольным спектаклем состоит из двух частей:

1. Подготовка кукол, ширмы и декораций;
2. Разучивание пьесы исполнителями и репетиции.

Педагогу необходимо учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка, его интересы. Беседуя о пьесе, сказке взрослый привлекает к разговору всех детей, даже малоразговорчивых. Вначале педагог предлагает детям вспомнить, как они разговаривали со своими куклами, когда играли в школу, детский сад, семью, больницу. Затем от разбора жизненных ситуаций переходить к обучению работе с куклами.

Педагог, руководя детской театрализованной игрой, должен:

• В работе над драматизацией использовать стремление ребенка быть включенным в общее дело;
• Давать посильную нагрузку каждому ребенку при подготовке спектакля;
• Отмечать малейший положительный результат, индивидуальный рост ребенка в течении всей работы над произведением.

Подготовила: воспитатель Зебрева О.М.