«Опытно-экспериментальная деятельность детей в формировании познавательных процессов» ( Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова, Н.Е.Веракса, О.Р. Галимов)
материал

Технология: "Опытно-экспериментальная деятельность детей в формировании познавательных процессов"

( Е.А. Мартынова, И.М.Сучкова; Н.Е.Веракса)

Подготовила:

Воспитатель:

Елизеева А.В

                                                г.о Домодедов

Содержание:

     1. Актуальность

     2. О технологии

     3. Цель

     4. Задачи

    6. Предполагаемый результат

    7. Методы работы над технологией

    8. Приложение

Актуальность

Исследовательская деятельность помогает детям познать мир, все узнать, исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в  неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное само реализовываться.

 Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).

 В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы.

 Исследовательская деятельность тесно связана с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль, облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний, способствует развитию речи), трудом, изобразительной деятельностью, познавательным развитием.

Содержание исследований предполагает формирование следующих представлений.

О мире живой природы:  условия, необходимые для  роста и развития растений (свет, влага, тепло).

О природных явлениях: времена года, явления погоды, объекты живой и неживой природы – вода, лёд, снег и т.д.

О материалах: глина, бумага, ткань, дерево, металл, пластмасса.

О человеке: наши помощники – глаза, нос, уши, рот.

О предметном мире: посуда, мебель, игрушки, обувь, транспорт.

С какого возраста предполагается начинать экспериментирование в детском саду?

В младшей группе (3–4 года) познавательно-исследовательская деятельность усложняется. Совместно с педагогом, дети учатся проводить эксперименты на примере сенсорных эталонов. Благодаря опытам им становятся понятны ранее скрытые свойства изучаемых объектов.

 Экспериментирование в средней группе (4–5 лет) имеет цель сформировать у детей умения самостоятельно получать сведения о новом объекте. Для опытов активно используются все органы чувств.

Используя экспериментирование в старшей группе (5–6 лет) нужно стимулировать детей на самостоятельное проведение экспериментальных действий и выявление скрытых свойств явлений и предметов.

 В подготовительной к школе группе (6-7 лет) познавательно-исследовательская деятельность совершенствуется. Приветствуется не только самостоятельная работа, но и выбор оптимального способа ее осуществлении.

Цель : Создание условий для формирования основ целостного мировидения детей, а также развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования

Задачи:

1. Развивать представления детей о свойствах и качествах предметов.

2. Формировать представление о живой и не живой природе.

3.Способствовать желанию участвовать в исследовательской деятельности.

4.Знакомить с различными физическими свойствами веществ (твердость,мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость).

5. Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные- для удовлетворения своих потребностей, о значимости воды и воздуха в жизни человека.

• Формировать опыт применения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.

Методы и приемы организации экспериментально - исследовательской

деятельности:

       -  Наблюдения;

• Опыты (экспериментирование);
• Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающи ситуации;
• Просмотр иллюстраций
• Беседа с элементами дискуссии
• Познавательный рассказ воспитателя
• Чтение художественной литературы.

Предполагаемый  результаты:

Повышение уровня познавательной активности у воспитанников, усвоение основ целостного видения окружающего мира.

 Развитие навыков самостоятельного экспериментирования, изучения свойств веществ, в том числе их свойств, при нагревании и охлаждении.

 Формирование умения сверять результат  деятельности с целью и корректировать свои действия, делать выводы по результатам экспериментов.

Расширение представлений детей об окружающем мире ( живой и неживой природе, явлениях природы, рукотворном и нерукотворном мире)

Проявление познавательного интереса к занятиям, улучшение речевого развития, углубление  знаний, умений, навыков, предусмотренных основной образовательной программой ДОУ.

Обогащение предметно – развивающей среды в группе.

Пополнение научно-методической базы по разделу познавательно - исследовательской деятельности дошкольников.

ЭТАПЫ:

Первый этап: Постановка познавательной проблемы, создание воспитателем мотивации, принятие задачи детьми.

Второй этап: Первичный анализ задачи, выдвижение предположений о возможном явлении природы, причинах явления. Отбор способов проверки предположений, выдвинутых детьми, проверка этих предположений.

Третий этап: анализ полученный в ходе проверки предположений результатов и формулирование выводов.

Основные принципы организации детского экспериментирования:

- связь теории с практикой;

- развивающий характер воспитания и обучения;

- индивидуализация и гуманизация образования;

- природосообразность - акцент на психолого-возрастные особенности дошкольников;

- целостность и системность обучающего процесса;

- взаимодействие трех факторов: детский сад, семья, общество.

Успешность технологии:

Работать по этой технологии может каждый, так как это интересно и детям, и взрослым.

Ребенок-исследователь с рождения, но осознанно что-то делает с 5лет,  а готовить ребенка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.

                                   Перспективное планирование

Познавательно – исследовательской деятельности

Вторая младшая группа ( 2020 -2021г)

Аналитическая записка о выполнении педагогической технологии  

« Опытно-экспериментальная деятельность детей в формировании познавательных процессов»

( Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова,  Н.Е. Веракса, )

за 2020- 2021учебный год

С детьми

С родителями

С педагогами

Аналитическая записка о выполнении педагогической технологии  

« Опытно-экспериментальная деятельность детей в формировании познавательных процессов»

( Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова,  Н.Е. Веракса, )

за 2021- 2022 учебный год

С детьми

С родителями

С педагогами

Аналитическая записка о выполнении педагогической технологии  

« Опытно-экспериментальная деятельность детей в формировании познавательных процессов»

( Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова,  Н.Е. Веракса, )

за 2022-2023 учебный год

С детьми

С родителями

С педагогами